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人文素養教育論文范文1
（一）注重英語教育專業學生人文素質的培養是實現學生全面發展與進步的前提
隨著社會的進步與發展以及教育事業的進步，對英語教育專業的學生提出了更高的要求，除了要具備相應的教學技能、充實的專業知識儲備之外，還必須要有較高的人文素養，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀與人生觀，提升高師院校英語教育的全面性與完善性，促使學生認識到自己的責任與義務，使英語教育專業學生真正成為社會需要的綜合性人才與復合型人才，推進學生實現全面的發展與進步。
（二）注重英語教育專業學生人文素質的培養是提升學生思想政治覺悟的必要選擇
英語是西方文化的發展產物，高師院校英語教育專業為了進一步擴展學生的知識面、開拓學生的視野必然會向學生展示西方的文化、政治體制、風俗人情等等，學生可能會受到西方拜金主義、個人主義等等消極思想的侵蝕。始終注重人文教育的開展，注重英語教育專業學生人文素質的提升能夠促使學生保持高度的思想政治覺悟與民族自豪感、自尊心、自信心，嚴格管理自己的一言一行，時刻以一名專業教師的標準要求自己，使學生在潛移默化中實現自我的提升。
（三）注重英語教育專業學生人文素質的培養是增強學生就業競爭力的保障
師范院校教英語教育是一項耗時較長、任務繁重的復雜過程，開展與實施人文教育，能夠全面增強學生的寫作能力、表達能力、閱讀能力，培養學生的創新思維與創新意識，從而全面提升學生的就業優勢，為學生未來發展奠定堅實的基礎。同時，學校生活的結束并不意味著學習的結束，具有較高人文素養的學生往往能夠保持不斷求知與學習的良好習慣，這對于即將從事教師行業的學生來說至關重要。
二、高師院校英語教育專業學生人文素質現狀
（一）高師院校英語教育專業學生的人文素養基礎比較薄弱
高師英語專業的學生在義務教育階段一般是學習的文科，具有一定的人文素養，但是，在進入大學后，他們開始接受英語教育，而英語教學中對人文素養的培養力度不足，學生只是學習語言，其學習的目的也在于掌握一門語言技巧，沒有重視人文素養的提升。學生在學習英語時，沒有形成對人文素養培養的心理機制，學生在學習的過程中只是追求顯性的成績，而對于相對于隱性的人文素養卻沒有重視，英語學習中提高語音的準確性，提高學生的寫作能力已經成為一種教學目標。
（二）學生提高人文素養的意識在覺醒
通過相關的調查和分析，可以發現高師英語專業的學生在不斷地完善自身的人文素養，其在提高自身人文素養方面有了很大的覺醒，很多學生開始意識到作為學科專業的他們，與理工科的學生存在著很多的差異，提高自身的人文素養可以讓他們在激烈的競爭中立于不敗之地，能夠符合市場的要求，使自身能夠得到全面地發展。在學習英語時，一些硬性的量化指標并不能起到良好的效果，相反的，高師英語專業的學生要具備一定的軟實力，才能與其他專業的學生區別開來，人文素養在提高高師英語專業學生軟實力方面發揮了重要的作用，通過對高師英語專業的學生提高其人文素養，可以在一定程度上提高學生的人文情懷，讓學生較高的審美能力，讓學生具有高度的責任感和使命感，將哲學、歷史學等知識運用到實際的工作中。高師英語專業的學生今后的工作是多元化的，不僅僅局限于教師行業，而且還可以從事商務談判、政治外交等領域，這就更加要求高師英語專業的學生要具備一定的人文素養，在實際的工作中不能過于機械化，要運用人文知識懂得變通。一個具有人文素養的英語老師不僅僅要具有標準的口音，扎實的語法知識，同時也要具有一定的人文素質，要廣泛地了解西方的文化，在英語的教學中，不僅僅只是狹隘的傳授語言知識，同時也要講授西方的文化給學生。
（三）在高師英語專業中，學生沒有時間學習人文知識，大部分時間都用來學習語言
在高師英語專業中，很多學生已經意識到加強自身人文素養的重要性，但是他們在平時學習時間比較緊張，沒能合理安排時間提高自身的人文素養，而且，在高師英語教學的大綱中，對于英語教學目標的提出是比較具體和明確的，而對于人文素養的加強目標比較模糊，這導致學生在提高自身人文素養時找不到科學的指標加以評價。
三、高師院校英語教育專業學生人文素質培養的途徑
（一）立足教學課堂，適度增加人文教育內容
課堂是高師院校開展英語教育教學的主要陣地，也是開展與推行人文教育的重要載體。在英語專業教育教學的過程中，教師要有意識、有目的地增加人文教育的內容，開設中國文化知識課程（諸如中國傳統文化教學課程等等、中國歷史與國情相關課程等等），進一步充實學生人文知識儲備。此外，學院還可以通過開展中國文學作品鑒賞競賽、與文學院聯合舉辦交流活動等等方式，擴展學校人文教育形式，提高學生參與人文教育活動的積極性與主動性，強化高師院校英語教育專業人文素質教育的實際效果。
（二）開展豐富多樣的社會實踐活動，提高學生的綜合素養
英語屬于實用工具的范疇，再加上高師院校教育的根本目標是為了培養專業的英語教學教師，那么，實現人文素質教育與教學技能教育教學的有機融合，增強學生的綜合素質與專業技能尤為重要。具體來說，高師院校要為英語教育專業學生提供更多實踐的機會，加強與當地中小學的學校聯系，使學生在真實的崗位上體會作為教師必須的技能、能力、素養的重要性與必要性，并審視與總結自己的不足，從而提升學生對學校開展人文教育的認同程度，減少學校推行人文素質教育的阻力。此外，學校還可以利用節假日組織學生深入貧困山區支教，給予學生體驗生活、接觸社會、認識世界的機會與平臺，促使學生建立正確的人生信念與人身價值觀。
（三）注重校園文化的建設，為學生人文素養的培養創建良好的校園氛圍
人文素養教育論文范文2
【關鍵詞】初中語文;人文素養;培養
語文學科是一門重要的語言工具學科，這門學科具有人文性的特點。現階段我國倡導素質教育，在初中語文教學過程中，教師應該培養學生的人文素養和文化情懷，提升學生的文化底蘊。由于語文學科本身就帶有人文性的特點，通過語文學科實施素質教育，具有一定的優勢。語文課文中包含著很多故事情節和思想感情，這些都是對學生實行人文教育的有效素材，教師可以根據課文內容聯系實際生活進行有效的拓展，調動學生的積極態度和情感，促使學生形成高尚的品德和思想素質。
1在語文教材中挖掘人文情感
語文教材中的人文情感，有助于培養學生的人文素養。教師要有意識的在教材中挖掘課本中蘊含的人文情感。由于每個學生的生活背景和個性特征都不同，因此他們對課文的情感體驗和理解也不同。教師需要發揮引導者的作用，利用初中語文教材中的有效資源，挖掘積極的思想感情，促使學生受到深刻的感化和影響。具體來說，教師要引導學生在閱讀方面加強訓練，同時教師要了解學生的個性品質，鼓勵學生說出自己對課文內容的真實感受，從而內化為學生自己的思想意識，這樣學生的人文素養就會建立起來。例如：教師給學生講“背影”這一課時，教師可以利用多媒體向學生播放關于歌頌父愛的音樂和詩詞，學生在這種父愛氛圍的熏陶下，內心對父親的濃濃親情就會被調動起來，學生會聯想到自己和父親之間發生的點點滴滴，從而將這種情感融入到對課文內容的學習中，學生的學習效果也會大大提升，學生不僅能掌握這一課的基本理論知識，而且在情感方面得到了深化，這對學生形成健全的人格是非常有益的。
2通過提升教師的人文素養對學生進行正確的引導
初中生處于身心發育的階段，他們的思想意識還處于模仿和學習階段。學生和教師接觸的時間比較長，學生會受到教師言行舉止的影響。很多學生以教師作為自己的榜樣，因此教師需要不斷提升自身的道德修養和人文素養，給學生更多的正能量，讓學生從教師身上學到更多的為人處世的方法，這對他們以后的發展非常有利。在這種情況下，學校應該重視對教師的師德教育，經常聘請一些專家進行培訓和講座，盡可能讓每一位教師都參與其中，通過培訓和講座的形式將教師的職業道德和工作要求滲透其中，教師經過潛移默化的熏陶和感染，就能將良好的思想意識內化為自己的品質，在以后的工作中，用這些標準衡量自己的言行舉止，為學生提供更好的言傳身教，促使學生的精神品質和人文素養都能有所提升。
3倡導學生進行自主探究性學習
初中生已經具備了一定的自學能力，教師要積極引導學生發揮主觀能動性，開展自主探究性學習?，F代化的社會屬于信息社會，學生可以利用各種渠道搜集各種學習資源，學生可以利用網絡，圖書館和自媒體等多種途徑掌握需要的信息，查閱需要的資料。教師在課堂上可以給學生提一些專題性的問題和探索性的項目，給學生布置業余作業，讓學生利用課余時間完成這些專題活動。教師可以讓學生寫出完整的活動計劃，活動實施過程和活動總結。在完成業余作業的過程中，學生需要請教他人，學生和他人切磋的過程就是培養學生人文素養的過程。通過這些訓練，有助于培養學生的探究精神，同時也能讓學生形成樂于創新的思維習慣。此外，教師也可以提出一些問題，讓學生在課堂上分組討論。在討論過程中，學生需要通過團隊協作發現問題，思考問題和解決問題。通過這些實踐活動，學生能夠明白集體力量和相互配合的重要性，這樣學生就會明白很多做人的道理，這對學生人文素養的提升是很有益處的。
4總結
綜上所述，語文學科擔負著語言教育和人文素養教育的雙重任務。教師尤其需要重視對學生人文素養的培養，提升學生的思想境界和道德品質，從而完成素質教育的教學任務。文章主要從“在語文教材中挖掘人文情感，通過提升教師的人文素養對學生進行正確的引導、倡導學生進行自主探究性學習”等方面探析初中語文教學中人文素養的培養策略。希望通過本文的研究對初中語文教學水平的提高有所幫助。
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人文素養教育論文范文3
關鍵詞化學教育 人文素養 培養
在急劇變革的社會中，對人才觀念的更新成為人們關注的焦點。在科學教育極端鼎盛時代，人們大聲疾呼應加強人文素養的教育。然而，如何有效地將其學科化？如何具體有效地在化學科學教育中加強人文素養的教育，還是一個不甚明了的問題。
一、幾個基本概念的確定及其內涵
1.科學與科學素質。“科學”一詞源于中世紀拉丁文scientia，其本意是“學問”、“知識”。英文寫作science，意思為知識。一直到12世紀初，宇宙論者威廉在西方對“科學”理解的基礎上，首次明確提出“科學是知識”的思想。此后，人們普遍認為科學是一種知識體系。而我國古代的學術由儒家教育思想統一，沒有形成一定的科學概念體系，主要表現為實用技術學科。1989年我國出版的《辭?！分羞@樣寫到：科學是“關于自然、社會和思維的知識體系”。顧明遠1989年主編的《教育大辭典》中把“科學”一詞解釋為“描述、解釋和預言現實世界的過程和現象，揭示客觀世界規律的理論表述”。由此可見，在我國普遍認為科學是形式化的知識，從整體上看是對科學的一種靜態的理解?！翱茖W素養”一詞的英文為science Literacy。 Literacy有兩個不同的含義。一個是指有學養，有學識，跟學者有關；另一個是指能夠書寫，能夠閱讀，有文化，對象是一般的普通大眾。國內的看法認為科學素養是指在接受一定科學知識的基礎上所形成的人類社會發展所需的基本品質和能力，諸如科學情感、科學態度、科學方法、科學思維、實踐意識、應用科學知識解決問題的能力等。
2 .人文與人文精神。在我國古代，人文包括詩、書、禮、樂、春秋，它是與以自然為對象的文化現象相對的，如“人文”與“天文”。而人文精神泛指使人為人的一切活動所折射的那種精神氣質，它概括并包括了科學精神、藝術精神和道德精神。
3.科學教育與人文教育。科學教育與科學的發展幾乎是同步進行的。而西方的人文教育起源于古希臘的博雅教育，其內容包括文理兩個方面。科學教育是以傳授科學知識為主的教育，以發展學生認識與改造物質世界的能力為目的，教人辨別客觀事實，發現客觀規律并運用之以滿足人的物質需要。人文教育以傳授人文知識為基礎，并將其內化為人文精神，以發展學生認識與處理社會關系、人際關系、物我關系的能力為目的，它用一定的價值標準幫助學生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發展一定的道德情感，審美能力，合作精神等，并指導自己的行為朝向合人道、合規律、合人類共同利益的方向發展。
二、化學科學教育中人文素養的培養
人文教育是以傳授人文知識、培養人文精神為主的一種人性和教養的教育，是一種以人成為一個和諧發展的人為終極目標的教育。實際上，在化學教育和教學中存在著極為豐富的人文內涵。那么如何具體地在化學科學教學過程中體現出來？也就是說，化學科學教育中人文素養教育的培養通過哪些具體途徑呢？主要途徑有三個：1.從課程改革出發，加強人文教育的內容；2.從教材改革出發，挖掘其潛隱的人文底蘊；3.從人文環境出發，發揮隱形課程的作用。
三、人文素養教育中教師應具備的素質
進入21世紀，創新精神教育成為我國基礎教育改革和發展的方向，特別對學生進行人文素養的培養的提升，使化學教師面臨著嶄新的挑戰?！罢衽d21世紀教育的根本在于教師”，只有教師擁有了良好的自身素質，才能擔負起培養21世紀全面發展人才的重擔。這里著重探討新世紀化學教師在對學生進行人文素質教育時所需的素質要求。
1 .中學化學教師應提高自己的師德修養。師德風范、熱愛教育、熱愛學生是高素質化學教師的首要條件。規范的師德修養主要包括以下8個方面：1、具有科學的世界觀和方法論；2、具有強烈的愛國熱情；3、堅持真理、實事求事；4、具有敬業和無私奉獻的精神；5、能為人師表、以身示范；6、熱愛學生、誨人不倦；7、嚴謹治學、改革創新；8、具有當代的審美修養。
人文素養教育論文范文4
在作品中，作家結合自身的經歷，用自己特有的洞察力和語言，從生活細節中發現美，展示美，再創美。這種創造活動，又往往借助于文學語言來展開。很多現實生活中無法實現的意境和微妙的情感，通過文學都可以很好地表達出來，因此可以說，文學作品的閱讀成為一種審美實踐。在這樣的實踐中，學生通過閱讀發現美，認識美，通過自己的想象來感受美，使心靈得到凈化美化。
文學作品還能培養學生與他人的認同感。閱讀文學作品可以讓學生深入作者內心，使他們接觸到不同的生活方式、態度、信仰、思維方式，了解其人生和創作特點，和作者的對話，這樣能使個人得到成長。更能使他們認識到社會多樣性。英語學習者在進行文學作品閱讀時，容易被文字描繪的意境所陶醉、被有張有弛的情節吸引、被豐富的情感所感染，不知不覺便沉浸到自覺體驗的狀態，這種自覺體驗便是文學體驗閱讀所追求的狀態。因為，在這種自覺體驗狀態下，讀者身心放松地享受閱讀的樂趣，語言學習將自然而然地發生了，這是一種近乎習得的理想的語言學習狀態。
每個民族都有各自文學作品，每部文學作品都是語言的精粹，是這個民族歷史發展的產物和人民智慧的結晶。在閱讀和學習西方各國經典文學作品的同時，我們會學習如何尊重各國文化的差異，理解各國文學的特點和個性，這樣才能真正做到將各國文化結合在一起，并促進多樣性文明之間的交流。
2基于文學的英語閱讀對學生人文素養的拓展
人文素養指的是人的文化修養，包括了一個人精神和道德的素質，是一個人的內在本質。人文素養越高，就越能夠辯證地看待社會、物質、他人和自我的關系，才能夠憑借思辨能力正確地認識世界，看待社會，透過事物的本質看到隱藏在其背后的本質和精髓。人文素養的培養過程，其實就是構建世界觀、人生觀和價值觀的過程。人文素養提高了，人的理想和人生哲學必將越來越深刻和高尚。對于外語專業學生，人文素養的內涵有其自身的特殊性。除了指其對人文知識、歷史知識、哲學知識、宗教知識及美學知識的了解外，還包括縝密的外語思維能力；適應經濟全球化和各種挑戰的中、英文運用能力；批判的、系統的推理能力和跨文化溝通能力；敢于創新、獨立開展與外語相關的工作能力；適應涉外工作的思想道德素質及對外競爭與合作能力；對外國文化的批評能力和辨別能力；熟悉中外不同的思維方式、觀察不同學科、文化、理念并且具有融會貫通的能力。
英語教學是一個獨特的平臺，在掌握一門外語的同時，人文素養要滲透在教學內容和教學方式中。英語閱讀課程教學目的與人文素養之間存在一定的內在關系。英語閱讀課程應通過廣泛的、多元化的閱讀，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，這是英語語言能力發展所必需的能力，而且也為未來從事多種文化交流工作打下堅實的基礎。因此利用文學進行英語閱讀能力的培養和文化素質教育的價值要遠遠超過語言教育的價值。將文學作品引入英語閱讀教學的目標在于通過閱讀和分析英語文學作品，培養學生的文學素養，文學鑒賞力和審美能力，體會英語的魅力，更好地了解西方國家文化與思想，感受西方國家的生活和認知方式。隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜、文化多元的社會。它要求人們具有獨立思維的能力以及解決問題的能力。在專業英語教學中，可從低年級開始不斷地給學生滲透英語文學知識。
英語每一學科的教授不是片面、孤立的。各科之間需要融會貫通的。如在教授英語時，教師不能只是講授單詞、詞組、句子，要重視文化背景、相關文學知識的傳送，從而使學生對英語語言及英語國家在總體上有所了解，要適當導入英語文學知識，從而提高學生對英語語言的了解與運用。
人文素養教育論文范文5
1、創新人才的定義
創新人才不僅僅需要創新意識和不斷創造的能力，創新人才首要就是全面發展、個性獨立是人才成長和發展的前提。嚴格的規矩、框架的模式都會阻礙創新性人才的培養。創新就是想別人沒想到的、說別人沒說過的、做別人沒做過的，打破常規，不拘現狀才會是創新的意義。
2、當今大學有怎樣的教育模式
經過探索發現，很多高校的傳統都是老師講，學生在下面聽，這種如“填鴨式”的教學方式具有很多的缺點，一味的增加學生的知識積累量，忽視了學生的創新能力。雖然現在都提倡應該注重學生的創新能力，應該加強學生獨立創造的能力，改革大學的教育管理模式，給學生更多的空間。但是學生何來的創新能力、何來的創新思維、何來的創造能力。大學教育雖說是“填鴨式”，但是沒的理論知識作為創新基礎，那何來的創新。
所以，我覺得不能斷定大學的學制和課程培養是否能夠把學生培養成具有創新思維的新時代人才，至少高校教育給創新、創造打下了堅實的基礎。
3、培養創新人才，高校作出如何舉措
能夠做出創造性成果的人，切具備強烈的創新意思和精神的人就是創新人才。創新能力是一種綜合性、全面性的能力。創新能力的培養貫穿了高校教育培養的全過程，侵入了教學的各個方面。我覺得首先應該注重在課堂上激發學生的學習興趣，爭對教學問題，對采用多媒體教學，用聲音、圖片、趣味來吸引學生的興趣，刺激學生的視覺、聽覺。其次要實行教學互動，指引學生參加到教學的過程中來，學生才應該是課堂的主體。最后，好奇心才是調動學生的根本。對于事物充滿了強烈的好奇心，就容易發現問題，并將之提出、解決才是創新人才的重要特點。
4、應當注重、加強創新人格的培養
德國教育家威廉•馮•洪堡說過：“只有全人才可以創造”。正如說的：要真的取得創新的成果，興趣、好奇心、天賦雖然很重要，而意志、毅力等人格品質才是根本。在實際上，我們所說的創新人格，它是毅力、世界觀等非智力因素的結合，表現為好奇心、求知欲、想象等。所以我認為，培養創新人才首先就應該抓住創新人格，作為創新人才培養的根基。
二、何為創新人格，大學生應該如何自處
創新型人格，是具有創新活動傾向的各種各樣的心理品質的綜合，是創新的根據所在。創新人格的基礎則是創新能力的形成，創新能力也是創新人格養成的重要目標。只要有著執著的目標，不斷的努力，依照一定的科學方法，一般人都能夠培養出創新人格。
1、大學生需要強烈的求知欲
創新意識是一種不局限于現實的一種意識，是一種面對任何不了解的領域、問題而產生強烈的嘗試沖動，也是創新的重要心理素質之一，也是對于外在知識強烈的求知欲望。在強烈的求知欲的指導下，才會產生出強烈的創新意圖，樹立新的目標，發揮出創造能力。
2、大學生創新膽識的培養
有了創新意識，有了創造的沖動，但同時也必須有創造的膽識。做什么事情，只要覺得對自己有幫助，可以讓自己水平得到發揮，能證實自己的能力，就應該嘗試去做，去體會。擁有過人的膽識，不怕失敗也是創新、創造的必要因素之一。對于學習過程中的錯誤引導提出質疑，有錯誤就要指出，得到最好的解釋，讓創新具有“批判性”。
3、創新毅力中的學習毅力
古代有句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”，強大的毅力支持著大學生不斷的創造，不斷的創新，“三天打魚兩天曬網”的創造永遠都是“豆腐渣工程”。毅力作為創造的另一個必要因素，在大學生創新人才教育中也是發揮著獨特的魅力。獨特的魅力才會帶給學生學習的興趣，興趣則是伴隨著毅力生成的。
4、大學生的自我激勵
只有相信自己，不斷的鼓勵自己才能夠在創新中站住一角。把握好自己的情緒、增高自身目標、直面困難、不要怕拒絕、盡量放松，不斷對自己說“你能行”。創新、創造也需要自信心，而自信心來至于學生的自我激勵。
5、團隊精神中的高度社會責任感
“三個和尚沒水吃”的教育誰都懂，但是一個“和尚”的創新力就缺乏了。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的團隊精神讓我們學會在適應社會的環境中，團隊精神的重要性。強烈的社會責任感讓學生不僅是對自己負責，也是對自己的創新負責。
6、關注現代品格，提高自我創新
現代的創新性品格是實踐性品格、變通性的品格、創造性的品格，當今大學生應當從實踐中創新，運用好變通的手法，不要一條路走到底，創造出屬于自身的創新性品格
三、分析高校學生創新人格培養的方式與方法
1、就國內外的人才培養，做個比較
高校教育，由于歷史傳統、教育體制的不同，也存在以下幾個不同之處：
a)在招收學員上
在招收學員一話中，就美國而言。高校招生都是由大學生自己決定的，而通過考試也不是唯一途徑：如SAT考試成績，；二是高中時代的學分；三是中學考試平均成績要達到B；四是在考大學時需要推薦信；五是有的學校還要單獨面試，所謂寧缺勿濫，競爭性相當強，而且學費也普遍較高。在中國，我國的教育還保持在“德智體”教育上，尤其是“智”參考的標準卻是成績。很多進入大學的學生，前面能力都較弱，一心都投入課本上去了，在個人生活方面尤為突出，甚至傳出某校招收的高材生連個雞蛋都不會弄，這也體現了中國的教育，高考分數決定一切。
b)學生管理機制
對于國外的大學培育，首位都是通用知識教育，其次才是專門課程。他們認為，大學教育主要是興趣、好奇心、知識、能力和創新人格的培養，其中個人品格、知識、團隊合作能力、交際能力、表達能力等位置尤為突出。因此，他們強調培養學生的聰明才智而不是專門的職業準備，尤其強調培養學生獨立的批判性思維能力，而對通識教育的含義提出質疑和批判才是教育的精髓。而在中國，學校的制度已經明確的表達出，如何如何做才能得到獎勵，不然就是懲罰，往往成績就是決定性因素，這讓創新能力的培養走向了陰暗的角落。
c)教育的根本思想
對于國外的教育，教師團隊都比較注重國際化的教學，基本上都把教育、科研等合作作為了大學生的主要任務。邀請其他國家知名的教師為客座教授等，也讓自己學校的老師在國際化的教授身邊學習，鼓勵自己院校的教授走向國際化。然而我國的大學人才培養的國際化相對薄弱，不管是師資、學生生源還是學校經費等都不能和國外相比。中國教師的單方面講授也不利于學生主體性的發揮。
2、比之中國實際情況，體會國外創新教育，中國大學教育應該如何做
國內外的高校培養走向了兩條不同的路。中國的大學教育，人才就像“市場批發”，一個院系的學生在同樣的課本、同樣的教學、同樣的體制下，經過大學幾年的磨合，基本上都成為一個“模子”刻出來的了，沒有自己獨特的個性、思考、想法。在出身社會的時候，同一類的人才堆積如山，為了一兩個崗位而搶破頭皮，有的崗位卻是很難招到人才。中國教育應當走出這個誤區，培養學生的創造精神，能夠更好的適應社會的需要，而不是適應大學教育是否出個“德智體”全優的需要。正如國外的“一萬個人，就有一萬個哈姆雷特”，出現在社會上的學生都是有著自己明顯個性的，適應社會需要的人才。（像現在的公務員招聘，幾百甚至幾千人搶一個崗位，讀的還就只有那兩本書，總有好幾百人被淘汰，淘汰后，用這兩本書能干什么？這樣子的思維就應該屏除。）
中國的高校教育就應該學習國外，在課堂之上，回答問題不一定要想好才說，可以邊說邊想，不一定你想完一套的思路就是正確的。做到不管知不知道都有勇氣舉手回答，臨時創新也是創造，激發自身潛能也能夠提高自己。其次，應該加強學生的創業思想，讓大學生創業就是鼓勵大學生不斷的創新，用新設計和發明去創業。營造出一種新型的學習氛圍--創新、創造、創業。
人文素養教育論文范文6
高中英語教學課程囊括了許多具有正能量的教學內容，不僅提高了學生的語言表達及交際能力，還提供了培養學生的人文素養的有效方法，讓學生的人文素養得到發展。把“人文素養”滲透在英語教學活動中，可以助力于學生樹立正確的價值理念，并能讓學生以后更好地在社會上立足。
2.關注高中英語教學中滲透人文素養的意義
相關研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學過程中的核心，其對于個人與國家的發展都有至關重要的作用[1]。高中階段是學生在形成各種理念的關鍵時期，因此關注他們的人文素質培養就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養學生的人文思想和理念的內容。比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來自于《安妮日記》，通過學習，學生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學習中更珍惜同學情、朋友情和師生情。高中英語教材中囊括了“文化禮儀、美術音樂、身體保健、環境保護”等各個領域的相關知識，通過英語教學滲透人文素養教育，可以讓學生在接受英語教育、學習英語文化知識的過程中，有效提升自身素質，進而成為一名“德、智、體、美”都得到發展的優秀學生，這樣不僅有利于他們的個人發展，對于他們將來走向社會也創造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語教學中的實踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語教學中去實踐它。高中英語教材不僅可以讓學生學到英語知識，還可以讓他們領略世界各地的領域文化。這不僅拓寬了學生的眼界，還提升了其人文素質修養。在進行具體的教學時，老師應根據授課內容和學情，適當加入這方面的探討。比如必修一Unit 2“English around the world”中，老師就可以根據課文中的一些重點詞匯進行延伸，或者通過一些有趣的問題來引導學生進行思考。比如可以結合課文內容向學生提問“在全世界中，為什么講英語的最多？我們學英語的目的究竟是什么？”等相關問題，也可以讓學生分組討論“英語在我們生活中的作用”等話題。這些做法不僅能增加他們對英語歷史的了解，促進他們積極思考，還是一種對于“英漢異同”的新的認知，它們能幫助學生正面積極地體會到英語的價值。
教材中人文內容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關鍵還是學生自身。然而，在目前的高中英語教學中，部分老師自身對教材內容的挖掘很深入，卻忽略了學生的主體身份。他們認為只要讓學生掌握了書本上的知識，就是給予了學生好的教育方式，學生只要多做題就能學好英語。事實上，在高中階段，學生的學習時間是很緊迫的，為了滿足當下“應試”教育的要求，很多家長覺得學生就應該把大量時間都花在做題上，努力拿到高分。這樣的認識就容易導致教師自己熟悉內容情感充沛，學生需求被冷漠忽視喪失興趣。盡管英語老師對書本上人文知識講解清楚，但學生并不能夠加深并獨自體會那些珍貴的人文情懷。比如在學習“Women of achievement”時，“Why not carry on the good work”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時代里依然會勇敢追求自己的學醫夢想，一輩子都在拼事業，把自己獻給了病人的故事。當然，老師在講到這里的時候，會和同學說，要向這位女主一樣學習她高貴的品質等。事實上，學生只是在被動的情況下學習在這篇課文中所包括的“語法知識、語法結構”等相關英語知識要點，而對于課文本身并沒有進行深入挖掘。因此，同學們對于女主的高貴品格并沒有太多感動，也沒有實現人文教育的真正目標。其實，在高中英語課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優美文章，老師要帶領學生反反復復朗讀這些課文，引導學生感受生活中的美好，通過他們自己獨立的思考，學會辨識社會中人性的美好與丑陋，加強對社會生活的認識，幫助他們樹立與社會共同發展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
