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課堂培訓總結范文1
一、課堂上，教師對學情的及時了解，把控，使教師對教學中的點撥、追問、引導及時有效。
盡管，高效課堂主張把課堂還給學生，但并不意味著教師就徹底撒手不管了。我們看了他們的兩節課，一節數學，一節語文，數學課上當每個小組開始預展時，老師就不停的在各個小組間來回穿梭，她一會站在一個小組內認真傾聽各成員的匯報，一會又來到另一個小組內觀察各成員的情況，當有的小組內出現“情況”時，他會及時的給出建議。（我緊跟著老師，看他如何指導。）并適時地點撥，讓學生把匯報的語言組織好，讓學生講解清楚、明白。語文課，是一個老師同時上三個班的課，老師把課堂完全放給了學生，每個班內都有一個“主持”帶領同學們按順序展示。老師就來回在這三個班之間巡查，傾聽，打分，偶爾對“主持”交代幾句。（我沒有聽清老師交代什么，因為他們是耳語，聲音太?。├蠋熤皇窃谧詈髸r對課文簡單總結了一下，其他時間沒有對課文有任何講析，完全放手給了學生。
二、課堂上，學生們不拘一格的表現方式，讓課堂精彩紛呈，彰顯活力。
他們的課堂是非常“亂”的。預展時，小組內各成員全部參加。各成員之間的匯報預言過渡自然，他們儼然是一個個演說家、表演家。比如，數學課上，有兩個小組展示同一個問題，上臺板書完之后，要有其他小組根據他們的板書來決定由哪一個小組來展示匯報，如果單憑板書無法決定的話，各小組還要把子的板書，匯報的過程、形式，先由小組長來說一遍，然后其他小組再做決定。聽著各小組組長的“競爭”演說，我深深驚嘆于孩子們的口才。
展示時，他們的表現方式是自由的、開放的、不拘一格的，比如，語文課上，對語文中的重點語段的朗讀，朗讀形式就是多樣的，有自己讀，有的同學邀請其他同學一起讀，有的兩個同學進行pk，有的小組齊讀-----總之，形式是多種多樣的。
這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，讓課堂精彩紛呈，彰顯活力，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。
課堂培訓總結范文2
一、 校本培訓是促進教師專業成長的基礎平臺
我校校本培訓的特點是“三級培訓、學分管理、評先掛鉤”。
1.三級培訓
三級培訓,即校級培訓、教研組級培訓和教師個人自我培訓。校級培訓的時間是每周四第7、8節課,培訓形式為專題講座,培訓內容包括新課改通識方面的培訓、全校課堂教學中遇到的共性問題以及教師專業發展需要培訓的其他內容。主講人為學校有關領導、教研組長、骨干教師。教研組級培訓時間是每周一次的教研活動時間,培訓形式有專題講座、聽課評課、主題研討等,培訓內容為新課改條件下的學科培訓、教研組教學過程中遇到的共性問題、教師專業發展中需要培訓的其他內容,每次教研組培訓都有一個中心發言人。教師個人自我培訓時間自己靈活掌握,培訓內容為自己教學中遇到的突出問題,學校要求自我培訓要有培訓筆記。
2.學分管理
我校對校本培訓采取學分管理,既有對培訓過程的管理,也有對培訓結果的管理。培訓過程學分占60%,包括對校級培訓、教研組級培訓出勤的考核,對三級培訓的培訓記錄的考核。培訓結果學分占40%,主要是在學期末的培訓考試。
3.評先掛鉤
我校把對校本培訓的考核結果與年末的評先掛鉤,充分調動了教師參加校本培訓的積極性。
二、優秀教研組和優秀備課組的評選是促進教師專業成長的互助平臺
為規范教研組、備課組活動,為教師專業成長提供同伴互助的良好平臺,我校積極探索開展優秀教研組和優秀備課組的評選活動。
1.優秀教研組評選
(1)評選辦法。量化打分,初中取前2名,小學取第1名。
(2)評選內容。教研組計劃、教研組總結、教研組活動次數、教研組活動人數、匯報交流、現場觀摩主題研究課和主題研討活動、教研組活動資料、成果加分等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀教研組進行物質和精神獎勵。
2.優秀備課組評選
(1)評選辦法。量化打分,每個教研組評選一個優秀備課組。
(2)評選內容。備課組計劃、備課組總結、集體備課、同課異構活動、主題研討活動、活動特色等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優秀備課組進行物質和精神獎勵。
各備課組、教研組認真按照學校的評選標準準備,除完成規定任務外,還積極探索,形成了各具特色的教研風格。如在上學期,初中語文組、英語組,小學語文組被評為優秀教研組,初一語文備課組、初三數學備課組、初三英語備課組、小學語文一年級備課組、數學五年級備課組被評為優秀備課組。通過評選,極大地調動了教師參加教研的積極性和創造性。
三、 優秀青年教師和校內骨干教師的評選是促進教師專業成長的關鍵平臺
1.優秀青年教師的評選
(1)評選時間。每學期評選一次。
(2)評選辦法。我校依據《開發區一中青年教師量化考核辦法》進行評選,90分以上的被評為優秀青年教師。量化考核包括過程考核、結果考核、加分三部分。過程考核包括參加學校組織的專門培養青年教師的專題講座、教研組內與其他教師結隊情況、青年教師完成“八個一”情況。即每學期參加一次學校組織的青年教師教學技能比賽活動,每學期撰寫一份課例研究報告,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期聽本教研組教師的課各一節,每學期聽其他教研組教師的課每組聽一節,每學期寫一份青年教師專業成長計劃,每學期寫一份青年教師專業成長總結。對結果的考核包括期中、期末成績和青年教師參加教學技能大賽的成績。加分指青年教師在區級以上取得的教學獎勵按級別加分。
(3)獎勵。學校對優秀青年教師進行獎勵并頒發“開發區一中優秀青年教師”證書。
2.骨干教師的選拔和考核
(1)骨干教師的選拔。學校依據《開發區一中骨干教師選拔細則》每兩年對骨干教師選拔一次。教師自愿報名,學校按細則中規定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領導評價、學生評價、一節研究課、榮譽加分等確定骨干教師。
(2)骨干教師的考核。學校對骨干教師的考核包括過程考核、結果考核和加分三項。過程考核包括參加學校組織的針對骨干教師成長的專題講座、外出聽課學習筆記、完成“五個一”情況(每學期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期寫一份骨干教師發展計劃,每學期寫一份骨干教師發展總結)以及骨干教師的引領作用(指導青年教師、上研究課情況);結果考核指對教學成績的考核。加分指對骨干教師獲得的區級以上教學獎勵的加分。
(3)考核結果的使用。學校每學期對骨干教師評價一次。得分在80分(含80分)以上的獲得“開發區一中骨干教師津貼”;60～80分的獲得津貼的50%;60分以下的沒有津貼。如在上學期,學校評出優秀青年教師10人,12人獲得學校骨干教師津貼,這在教師中產生了積極的反響。
課堂培訓總結范文3
【關鍵詞】初中英語 課堂管理 措施
正視初中英語教師課堂管理技能缺乏的事實，從多方面提高初中英語教師課堂管理技能已經迫在眉睫，從當前的現狀出發，本文建議從三方面著手預防職前初中英語教師缺乏管理技能，提升職后教師能管理技能。
一、樹立符合現代教學要求的課堂管理理念
教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制，從而有利于學習，有利于規范，極大地提高課堂教學效率。作為現代教師，應該具備以下的正確的課堂教學管理觀點：
（一）要有全面發展的質量觀
人的發展是現代教育的根本任務?，F代課堂教學管理的全過程是進行完整的人的發展的教育教學活動過程?，F代課堂教學管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
（二）要有以人為本的學生觀
學生是學習的主體，又是自身發展的主體。在課堂教學中要關注其主體性（包括自主性、主動性、創造性）和差異性，充分尊重學生的人格，從而學生的潛能才會得到充分發揮。
（三）要有民主合作的教學觀
初中英語課堂教學是教與學的雙邊活動?，F代課堂教學管理過程，不僅是受教育者一種特殊的認識過程，又是一種復雜的心理體驗過程，一種在一定時空范圍內社會化實踐過程，是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的獨立人格，形成民主、平等的師生關系，使教學管理與教學活動成為師生共同探索、共同享受成功喜悅、實現教學相長的活動。
二、健全初中英語課堂保障措施
教師課堂管理技能的提升需要政府推行強有力的政策措施來保障，措施的建立不僅關系到教師課堂管理技能的培養，更關系到教師課堂管理技能培養的長效機制問題。
（一）細化政策法規
建議國家修改完善《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等有關教師準入的法規，將教師課堂管理技能明確列為教師職業準入關卡，對老師課堂管理技能應達到的水平、實踐的管理能力等方面做出明確規定，通過法規的限制，使師范院校將課堂管理的理論學習和行為訓練納入課程體系之中，非師范類學生在獲取教師資格證書時通過課堂管理課程的培訓和考核，通過實習課程加強職前老師的課堂管理實踐能力，使學生在走上教師崗位時不僅能夠較熟練地進行教學活動，而且能夠對課堂管理問題形成較系統的認識，并具備初步的課堂管理能力。
（二）保證經費落實
面對數目龐大的教師隊伍，各地的教育學院和教師進修學校在教師繼續教育方面越來越顯得力不從心，培訓內容陳舊，方式簡單，因而需要構建多元化的教師繼續教育基地來滿足教師課堂管理技能的培訓，這就需要政府財政經費上的保證。目前教育經費不足是制約教師技能培養的一個瓶頸因素，因此，對教育經費，尤其是繼續教育經費建議各級政府要列入財政年度預算，并要隨著財政收入的增長逐年增長，教育的教育培訓要確保用于教師的知識技能培訓，不得擠占挪用。
三、拓寬初中英語課堂提升渠道
（一）加強職前教師課堂管理技能培訓
初中英語教師職前教育的重要途徑之一是師范教育，在師范院校將課堂管理的理論學習和行為訓練納入師范教育課程體系之中，使師范生在未任職之前，不僅能夠較熟練地進行教學活動，而且能夠對課堂管理問題形成較系統的認識，并具備一定的課堂管理能力。對于其他通過教師資格考試從事教師職業的公民，可將課堂管理理論與實踐列為教師資格認證的考核重要指標之一，加強對職前教師管理技能的培訓。
（二）強化職后初中英語教師課堂管理技能培訓
1.開展校本培訓
學?？梢愿鶕拘＝處熣n堂管理技能的現狀，制訂相應的培訓計劃，做到目標明確、有的放矢，及時檢查和反饋培訓情況，做好階段性總結。校本培訓的方式可以采用理論學習法，組織教師學習課堂管理技能的相關理論知識；師徒結隊法，請有課堂教學經驗的教師在實踐中指導年輕教師；學習觀摩法，組織教師相互聽課，對老師使用的課堂管理技能進行總結評價，通過討論切磋明確課堂管理技能的范疇，指導自己的課堂實踐。
2.開展技能競賽
教師課堂管理技能競賽可以依托教師語文課堂教學競賽，在教學競賽評價內容中增加教師課堂管理技能一欄，同時將競賽課制作成課堂實錄，供教師開展觀摩、研討等活動使用。通過競賽活動，選拔出具有高超課堂管理技能的教師，并起到廣泛的示范和帶動作用。
（三）挖掘課堂管理的網絡資源
充分利用網絡資源，為廣大工作在教育第一線的教師提供充沛的教師課堂管理技能資源。一方面在網上建立教師課堂管理文庫，引進國內外有關教師課堂管理的書籍和論文：另一方面，優化和集中全國最優秀的語文課堂教學影像資料，實現“資源共享”，為教師特別是邊遠地區學校和一些辦學條件比較差的學校教師提供觀摩他人課堂管理技能的機會，進而改進和提高自身的課堂管理技能。
（四）教師自身加強課堂管理理論的學習
教師提升課堂管理技能需要集各方力量，但更重要的是教師自身的努力：教師要加強管理理論的學習，及時關注國內外有關課堂管理的新動態，以專家型、研究型的教師標準來要求自己，在教學實踐中主動將實際工作與管理理論結合起來，在教學反思中要關注自己的課堂管理技能的動態變化，敢于將自己好的管理技能總結成書面文字與同行分享。
【參考文獻】
課堂培訓總結范文4
骨干教師培訓總結1
這次我非常榮幸地參加了由玉樹縣教育局組織的“玉樹縣小學骨干教師赴遼寧盤錦培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，四個月的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這半年來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的四個月，也是促進我教學上不斷成長的四個月。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了遼寧盤錦教育學院院長魏書生的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課的藝術”部分印象最深。院長魏書生還提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生
動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。”于是我在自己的教學實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。院長魏書生，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。也記得池老師說了這么兩句令人感慨的話：“一生從教，這才辨出一點滋味來，工作如此美好，轉瞬就要離別講臺，令人不勝感慨；我羨慕年輕人，年輕人擁有年輕，年輕是人生最可寶貴的。青年學生和青年教師還有數十年投身事業，施展才華，創造未來的時間，那么得美好，那么得令人神往。這種情感，也許到了我們這個年齡才體會得深刻?！闭沁@樸實的話語，讓我也感慨時間的可貴，更讓我知道我們有一個成功的法寶，那便是努力。
在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。6月份，指導老師
讓我上一堂課，我抱著虛心求教的態度，我欣然同意了，因為我知道這是提高自己，鍛煉自己的機會，只有把自己展示給大家，才能得到大家更有針對性的幫助。于是，我勇敢地在五年級十一班內上了一課，我知道在骨干班的同仁中，自己的教學還很稚嫩，但是在組內老師的真誠幫助下，在導師的熱心指導下，這堂課取得了較滿意的效果。
在學校平時的工作中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我積極主動地承擔各種教學任務。注意發揮帶頭的作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發揮自己的能力。在教科研工作中，我總抱著滿懷熱情，積極參加各級各類教研活動，虛心向同行學習、請教，認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，提升自己的業務水平，努力使自己無愧于“語文骨干”這一稱號。在培訓其間，我努力去探索，常讀精美散文，豐厚文學底蘊；常讀教學雜志，用理論深化教育教學實際，提高專業素質。
這次扎扎實實的培訓,給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取，取得更新的成績。
骨干教師培訓總結2
20xx年8月6號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。
這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：
一、思想認識得到了提高，
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展，。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，[蓮~山 課件 ]一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、如何構建高效課堂
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
三、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。
四、教師要學會終身學習，
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
骨干教師培訓總結3
今年3月，我有幸參加了市小學數學骨干教師培訓班第一階段的培訓，雖然七天的培訓時間很短，但這次培訓讓我受益非淺。我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新，極大的提高了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容十分豐富，既有理論知識的講解，又有優秀教師的示范課。此次培訓我的收獲很大，現將自己的心得體會總結如下：
本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學；不要盲目地迷信新課程標準（實驗稿），而應辨證地看待它
課堂培訓總結范文5
【關鍵詞】分層會診教學 課堂教學流程
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0018-01
新課程改革實施背景下的分層會診教學，充分注重學生的主體地位，“先學后教、多學少教、樂學樂教”，教師引領學生自主學習、合作學習、探究學習，學生因自主而發展，課堂因自然生成而具有生命力。結合多年一線教學經驗，現將分層會診教學之新授課課堂教學流程總結如下。
一、高中學段新授課課堂教學基本流程
高中學段新授課的課堂教學基本流程包括課前、課中、課后三個階段七個教學環節。
（一）學案導學，自主探究；
（二）目標展示，銜接高考；
（三）預習反饋，引領課堂；
（四）自主探究，合作提升；
（五）展示點評，質疑拓展；
（六）反饋檢測，總結提升；
（七）教學反思，檢查落實。
二、高效實施課前、課中、課后三個階段的七個教學環節
（一）學案導學，自主探究。
此環節是在課前完成。
1.學生的任務及要求。
以導學案為載體自主學習，發揮導學案“導學、導思、導練”的作用，自主學習，用黑色筆或者藍色筆勾畫、標注重要知識點，用紅色筆勾畫、標識疑惑之處。
2.教師的任務及要求。
（1）教師集智備課，編制導學案。備課組教師全員參與集智備課，輪流主備、集體討論，主備者整理出導學案修訂稿。備課組教師二次集智備課，確定導學案終稿，明確不同班級類型、不同層次學生的學習程度。（2）提前發放、規定時間回收和批改導學案，修正教學的深度、廣度和拓展度。充分發揮班級小組評價考核機制的作用，強化學生高質量完成導學案的意識。充分發揮學科班長、小組長的作用，全批全改導學案，明確導學案完成情況和知識點掌握情況，掌握學情。教師根據導學案完成情況，以學定教，確定課堂教學的深度、廣度和拓展度，修改課件、教學設計。（3）教師培訓學科班長、小組長，把控課堂。明確本節課預期學習目標、教學內容、教學重難點及注意事項；明確學生自主學習任務，具體到某一單元某一課某一框題，甚至具體到某一頁某一自然段；明確課堂自主探究、合作提升、展示點評、質疑拓展、反饋檢測、總結提升等環節的預期目標及要求；明確學科班長、小組長在引領學生自主學習、課堂教學中的職責和作用。
（二）目標展示，銜接高考；
（三）預習反饋，引領課堂；
（四）自主探究，合作提升；
這三個教學環節在課中進行，課堂教學要求如下：
1.基本要求。遵照“先學后教、多學少教、樂學樂教”的“教與學”的關系，教師詮釋學習目標、組織課堂教學，充分發揮學生的主體地位和作用。
2.教師的任務及要求。（1）教師展示、詮釋本節課的學習目標，明確本節課的學習目標、教學重難點；以課內探究案為載體，教師組織、引領學生根據探究點展開小組內合作探究。（2）教師展示本節課導學案的完成情況（包括完成情況以及知識點掌握情況），用大屏幕展示特優生和優秀生名單；教師給出導學案預習案的參考答案，明確易錯點和重難點。（3）教師全面掌控合作探究環節，參與各個小組間討論探究，與學生討論探究形成互動，適時點撥。
3.學生的任務及要求。（1）學生根據導學案探究點以及預習中的疑惑點，學習小組成員間合作學習、探究學習，初步形成探究成果。（2）小組長全面負責本小組合作探究環節。
小組內AA、BB、CC層內、分層、組內討論探究，明確討論探究任務、預期目標、過程控制，把合作探究后仍沒有解決的問題反饋給教師。小組長做到組織和控制，做好小組分工，確保組內每一個同學都能夠積極參與，并達成相對應目標。如：C1展示導學案探究成果，B2準備點評，A1準備質疑、拓展，A2教B1，B2教C1、C2等。
（五）展示點評，質疑拓展
此環節在課中完成，課堂教學要求如下：
1.學生的任務及要求。積極參與課堂活動，將合作探究初步成果通過板書或口頭等形式展示于全體學生，學生對展示成果進行點評、質疑，在教師的引領下對知識點進行拓展、總結、提升。
2.教師的任務及要求。
（1）明確規范展示要求：明確規范展示要求，如：書寫認真規范、思路清晰、語言流利、解題過程要符合學科解題規范要求等；明確展示后總結、拓展、總結歸納以及要注意的問題；明確脫稿展示的注意事項和講解技巧。
（2）明確點評流程：點評思路和方法，梳理解題過程，針對點評問題進行拓展，針對點評內容做出知識性評價以及整體考核評價。
（3）明確質疑拓展環節要求：教師鼓勵學生積極思考，對展示、點評、拓展同學的答案多問幾個為什么，將問題拋給學生，引導學生拓展、總結和提升，通過質疑拓展，培養學生的問題意識和創新精神，引領學生學會學習、學會思考、學會創新。
（4）提升非智力因素：教師要做到教態自然大方、面帶微笑、聲音宏亮、課堂語言（包括肢體語言）流利、得體，熱情誠懇，富有感染力，吸引、帶動全體學生激情投入。
（六）反饋檢測，總結提升
此環節是在課中完成，課堂教學要求如下：
1.學生的任務及要求。
（1）依據本節課所學知識，學以致用，在規定時間內自主完成反饋檢測案，清理過關，達標檢測。
（2）自主總結本節課所涉及的知識點、知識框架、知識體系，畫出知識框架圖。
（3）學生靜心總結歸納，總結學科、知識點考查方式的最一般規律，反芻消化。
2.教師的任務及要求
（1）組織教學反饋、檢測，做好課堂激勵評價。
（2）引領學生對本節課所涉及的知識點進行總結、提升，達到學以致用、舉一反三的課堂教學效果。
（3）根據學情，分層次布置課外作業。
（七）教學反思，檢查落實
此教學環節是在課后完成，教學要求如下：
1.教師的任務及要求
（1）二次集智備課
備課組教師堅持課前、課后兩碰頭，課后交流教學心得體會、反思組織教學過程，對處理課堂疑難問題、解答新生成性問題、解決課堂突發事件等問題談心得體會。
（2）堅持寫教學反思
反思這節課哪些環節處理較好、哪些環節或知識點處理不到位、成功的經驗在哪里、失敗的教訓是什么、怎樣揚長避短，再上這節課我會怎么做等。
（3）培訓學科班長、小組長
課后培訓學科班長、小組長，表揚、肯定課堂教學中達到預期目標的教學環節，總結、提升沒有達到預期教學目標的環節。
（4）檢查落實
課外檢查落實是保障，如果學生在課堂上的瞬時記憶因為沒有及時得到正向強化，終歸是“只開花不結果”，只能是“熱熱鬧鬧”的課堂，終究不能達到“高效課堂”。
課堂培訓總結范文6
[關鍵詞]第二課堂 綜合素質 電子創新設計
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0035-02
由于理工科第二課堂的教學內容和方法與第一課堂不同，武昌理工學院根據不同學科專業設置了不同培訓方向，其中電子創新設計培訓采用項目驅動法，以項目規劃教學內容和教學方法，培養學生的專業素質與綜合素質。依托第二課堂電子創新設計培養學生綜合素質，本論文的研究主要在下述幾個方面進行。
一、團隊協作精神的培養
（一）電子設計項目制作團隊合作模式
對于一個開發項目來說，涉及眾多的知識領域，實現優勢互補，縮短研制開發周期，團隊合作必不可少，團隊合作精神與合作能力尤為重要。
武昌理工學院電子創新設計培訓每年度招生近200名，每三個人一個組，共同完成電子創新設計培訓的項目。培訓周期為兩年，一個年級選拔一名班長，負責協調年級技術交流、日常事務工作。在培訓的第二年度，按照電子設計學生的興趣和項目制作實際情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類，組成不同的小團隊。
（二）團隊協作精神與能力培養
1.小組的團隊合作培養。第一年度的培養，是進行基礎性項目的制作，目的為夯實專業技術基礎，要求三人組成一個小團隊，技術難點共同討論解決，新的知識點共同分享，進行技術互助，實現共同進步。
第二年度的培養是進行專業綜合性較強的項目制作，目的在于培養創新精神與創新能力，由于專業知識深度加大、知識面要求更廣，項目的制作只靠一個人是很難在規定的時間內完成的，這時就涉及團隊的分工與合作。項目下達之后，三人團隊必須討論方案的選擇與合理性分析，項目的模塊劃分，人員的分工，模塊接口問題可能性與處理預判。
2.年級團隊合作培養。每一個年級建立一個QQ群，選拔年級班長作為群主。在項目制作過程中，出現的問題、疑惑可以在群里進行咨詢與探討，找到好的項目方案、問題的解決方法、好的知識點可以在群里共享。
定期進行項目總結。每一個培訓項目完成之后，集中整個團隊，由指導教師或者由班長主持，進行該項目的總結分析。小組三人要撰寫總結報告，陳述完成此項目中遇到的難點及解決方法，作品中的亮點與創新之處，由于基礎、時間等原因暫時無法完成的部分及可能的解決方案，制作過程中的經驗與教訓。
3.大團隊合作培養。學校電子設計培訓周期為兩年，經過一個年度的培訓之后，高年級的學生基礎扎實，具備了一定的項目制作經驗；這時低年級的學生進入第一年度的培訓，可讓高年級的學生加入對低年級學生的專業指導工作中，回答低年級學生在培訓過程中遇到的問題與疑惑；高年級學生進行項目總結時，低年級的學生可進行旁聽，這可以讓低年級的學生明確自己的未來，增強自信心，提高興趣與熱情。
建立電子競賽QQ總群，將參加了全國大學生電子設計競賽的學生集中在一起，每年不斷充實。這里面的學生絕大多數在電子設計研發部門工作，能使這個群成為一個電子創新設計技術的討論、學習與支持團隊。
經過近五年的規劃與努力，學校電子創新設計培訓的團隊協作氛圍非常濃烈，而這種良好氛圍將驅動學生對這個團隊的認同感，使他們互幫互助，一致向上。高年級幫助低年級，低年級成長后再幫助之后的學弟學妹，一屆一屆流傳，已成為實驗室的傳統。這個團隊將不斷壯大，團隊協作精神將不斷發揚。
二、吃苦耐勞，勇于攻堅精神的培養
（一）電子設計特點
首先，電子創新設計需要理論與實踐的完美結合，電子設計項目最終的體現為作品，衡量一個項目是否成功最終的發言權在作品，而作品的完成需要理論知識的大力支撐，有好的理論才可以完成一件好的作品，而有好的理論沒有好的實踐能力也不可能完成好作品。
其次，電子創新設計作品應用于各行各業，應用面廣，設計時所需要的專業綜合性技術就很強。所以需要學生的專業知識基礎扎實、全面。
（二）培養內容與方法
第二課堂提供了良好的實踐條件，在投入實驗室的學生基礎差，缺乏自學能力的情況下，實驗室需要規劃好培養內容與方法，提高學生的理論與實踐能力，最終提高學生的自學能力。
1.根據電子創新設計的特點，理論與實踐高度結合，專業技術性、綜合性強，參加的學生必須具有吃苦耐勞，勇于攻堅的潛在品質。在電子創新設計培訓班的招生時，公布的招生條件很簡單：對電子設計感興趣、有堅強的意志、不怕苦不怕累的學生。從招生的第一刻開始就讓學生知道，想有大的回報，就必須有辛勤的付出。
2.培養吃苦耐勞，勇于攻堅的能力，需要根據學生實際情況，在培養內容與培養進度上進行合理安排，做到布置的項目內容在學生業余時間幾乎全部投入的情況下，依靠努力和團隊的協助是可以完成的，當然學生是比較辛苦的。以項目的制作過程、完成情況來衡量一個學生的吃苦耐勞、勇于攻堅的精神，淘汰掉不愿意全力付出的學生。
3.第二課堂利用的是業余時間，學生還有第一課堂課程需要完成，想取得好的成績必須比一般的學生更加辛苦，付出更多的時間和精力。作為每二課堂的電子創新實踐，也需要第一課堂專業基礎的支撐，如果在第一課堂中出現掛科的情況，學生也將會被淘汰出局。
三、溝通、交流與表達能力
（一）溝通、交流與表達的重要性
在團隊合作中，學生要理解隊員的想法，把自己的思路、方案、技術清晰地表達出來，與隊員進行溝通，再進行取舍與融合，取長補短，這樣才能很好地完成項目。
電子創新設計培訓中，學生完成的是相同的項目，有順利溝通、交流與表達項目的基礎，同時，實驗室良好的團隊協作氛圍也給學生提供了良好的溝通、交流與表達的條件。
（二）溝通、交流與表達的培養方法
1.組與組之間的項目總結交流。每個項目完成之后，培訓初期由指導教師主持，進行項目的總結分析會。指導教師根據考察需要，輪流指定每個小組中一名學生上講臺，主要完成以下陳述：項目的要求，本組的設計方案及思路；設計過程遇到的困難及解決方法；作品的亮點或創新點；遺留問題及可能的解決方案；制作過程中的經驗與教訓。小組中其他學生在前面學生陳述完成之后可以進行補充或更正。在陳述過程該組學生會接受其他組學生的咨詢甚至質疑。指導教師作為主持可適時地進行指導與點撥。
在項目總結分析會形成習慣之后，指導教師指導一名學生作為主持進行項目總結分析會，指導教師即可完全作為一名旁聽者。
2.專題交流與授課。其中一種形式是高年級學生對低年級學生的專題授課。指導教師指定兩位高年級學生合作授課，一個主講，一個助教，授課的內容為新型控制開發板、高年級完成的經典項目等。另外一種形式是面對整個團隊的專題講座。在培訓的第二年度，按照學生的興趣和項目制作情況，進行學生方向的分類，包括信號類、控制類、儀器儀表類團隊。不同的團隊有不同的專業特長，讓不同方向的學生舉行專題講座，如讓控制類的學生講算法專題，信號類的學生講授無線通信專題等，在拓展同學的知識面的同時，也鍛煉了主講人的能力。
3.積極參加其他鍛煉機會。武昌理工學院每年舉行成功素質展示節，展示在校學生各方面的素質培養成果。電子創新設計培訓學生每組完成一個作品進行展示，指導教師并要求制作者撰寫解說稿，完成項目簡介稿，進行現場解說并演示，展示自己的專業能力，鍛煉自己的表達、溝通能力。
四、結論
該論文探討與總結了作為第二課堂的電子創新設計，在提高理工科學生專業素質的基礎上，如何提高學生綜合素質，主要分析并闡述了提高學生綜合素質的培養內容、方法。武昌理工學院電子創新設計通過四年多的實踐證明，經過培訓的學生不但在專業素質上得到提高，綜合素質也得到了大幅度的提高，學生競爭力加強，收到了良好的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 關于實施開發內化教學模式的試行辦法[Z].武昌理工學院教字〔2011〕90號.
[2] 第二課堂的有效開展對大學生電子設計競賽的影響[J].中國電力教育，2010（22）.
[3] 精心設計第二課堂培養學生創新能力[J].大家，2012（2）.
