前言：中文期刊網精心挑選了我有一個夢想教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我有一個夢想教案范文1
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰線的一名新兵
經歷著 改革開放
見證著 現實中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發出淡淡墨香
一條條真理在專用的實驗室中驗證
栩栩如生的標本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進行神秘觀光
切片上的植物細胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當當
通用技術教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現在的孩子是小皇帝 動手能力不強
看看自制教具比賽現場
學生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉的拉坯機上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業的音樂教室奏響
老師們早已習慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網 多媒體成了大家的第二個老師
計算機房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們日新月異的生活
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現代化教育裝備戰線上
我也能獻出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
我有一個夢想教案范文2
一、科學備課是有效教學的前提條件
首先要加強對語文課程標準的理解和運用。國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和要求，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較”等描述性的語言分層次地對教學提出較為明確的目的和要求，課程標準對教學的順利進行無疑有重要的指導性意義。教師要用心研讀課標及其相關解讀材料，進一步領悟課標精神，真正做到以學生為中心，落實學生的基礎知識，培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力，為學生的終身發展奠定基礎。特別是教師的備課，只有認真的鉆研課標，針對課標對每個專題的具體要求，才可能制定科學、可行的教學目標。從而做到有的放矢，為有效教學打好基礎。其次是備課過程中要注意充分利用和開發語文課程資源。《課程標準》中指出：“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源，既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發語文課程資源，有利于語文課程目標的實現?！币靼捉炭茣鴥H僅是學生學習最重要的一種資源，而不是惟一的資源，語文教師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學案。在備課過程中，認真貫徹孔子的“因材施教”原則，對教學內容恰當處理、精心設計不同難度的問題，并對如何寫好板書、采用何種教學模式、使用什么樣的教學語言等進行反復思考。只有這樣，才能使語文課堂充滿活力，真正實現課堂教學的有效性。
二、精心設計問題，激發學生的思維興趣是有效教學的關鍵
提升課堂教學的有效性必須從課堂教學的基本要素和基本環節入手，創設和生成有價值的情境和問題是提升課堂教學有效性的關鍵。美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰性問題，可以引導學生發展智慧。”巴爾扎克也說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！辈煌愋汀⒉煌y度的問題能激發學生不同類型的思維，營造學生躍躍欲試的氛圍，體會解答后的成就感，從而激發學習的良好興趣，促使他們自覺投入到對有關語文知識和語文能力的探究與運用中去，這樣才能達到課堂教學的有效性。如：我在教授《廉頗藺相如列傳》一課時，將教學內容分為四個模塊，并相應的設置一些問題去引導學生閱讀、思考、解答：
（一）知識點的滲透
1.找出文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，理解它的含義。
2.思考本文在選材、布局和塑造人物形象方面有哪些特點？
（二）能力點的訓練
領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。
（三）德育點的滲透
學習廉頗、藺相如的為人，你從他們身上看到了哪些優秀的品質？
（四）美育滲透點
找出本文細節描寫刻畫人物的句段，并思考細節描寫有什么好處？
有效提問“是幫助教師了解學生觀點的入場券，并能支持教師在學生的心理建構和課程內容之間搭建必要的橋梁”。正是這一橋梁的搭建，最終實現課堂的有效性。當然，教師設置問題時一定要聯系教學內容把握最恰當的切入口。設置的問題要考慮：問題所及的知識范圍和認知水平與學生實際是否相對應？怎樣才能激起學生積極的反應？學生感興趣嗎？問題是否能夠在學生的最近發展區以內通過探究獲得圓滿的解決？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習鉆研教材？同時還應該注意語文各模塊每節課的課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，也培養了情感態度價值觀。一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也就大大提高了。
三、必要的練習和及時反饋是提升課堂教學有效性的精髓
課堂教學效益的提高離不開訓練，訓練是課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑。我認為新課結束后一定要或多或少由教師根據課堂實際、學生易錯、考試實際等創造性地設計出一些練習題，它既可以讓教師及時的掌握學生本堂課的學習情況，也可以起到對課堂教學的補充、深化作用。如學習《我有一個夢想》一課后，我根據這篇課文形式上的一大特點，設計了這樣一道練習：以“我有一個夢想”為開頭，寫一組排比句。完成后學生之間先交流，再由教師點評。以這樣適當的練習設計來結束教學，既可鞏固當堂知識，又可培養學生能力，還可減輕學生課后負擔和方便教師查漏補缺，并使學生的情感態度、價值觀得到升華。真可謂一舉數得。由此可見，必要的練習是教師對教材和學生的“把脈”，所以訓練要有目的性和針對性，同時練的內容和難易也要適度。只有這樣，才能檢測出訓練目標達到的程度，給予學生明確的指導，保障訓練目的的達到。
四、要及時的進行教學反思
我有一個夢想教案范文3
然而，口語交際教學的實施，并不像想象的那么簡單。一些學校的口語交際教學，成了語文教學中可有可無的內容。學生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學的具體任務不清楚?？谡Z交際教學分布在課內的課文教學和單元教學、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務是什么？各個方面的單項活動的具體任務是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學？
現行口語交際教學分布在課文教學、單元教學和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學任務應該各有側重、互相配合。下面我們分別說明：
一、課堂專項活動中的口語交際教學
課文教學中的口語交際教學是隨課文進行的，是課文閱讀教學和口語交際教學的配合，其任務受制于課文內容。單元教學中的口語交際教學是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學習互相配合，但應該有其專項的任務。
（一）系統規劃口語交際教學目標
系統地規劃口語交際教學目標，應該是課堂專項口語交際教學活動的一項重要任務?？谡Z交際教學目標是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學，有利于教師和學生控制教學目標、內容和方法，可以側重于理性指導。口語交際教學的具體工作是：教師應該引導學生，在口語交際中，理性地認識：口語交際的目標問題、內容問題和方法問題。
在課堂專項口語交際教學活動中，教師和學生都應該系統地規劃口語交際教學目標。對于初中學段口語交際教學目標，應該聯系實際，具體地分解和整合。分解出各學年、各學期、各單元及至每節課的口語交際教學目標，整合出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維度統一的口語交際教學目標。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標，分布到各自的口語交際教學中和口語交際訓練中，制訂出各階段的口語交際教學計劃和每節課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學和課外口語交際訓練中，一步步有計劃地指導學生。
例如初中階段口語交際教學目標是：
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。
7.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
這些目標中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規律（如“有針對性地發表意見”）、方法技巧（如“自信、負責地表達”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態勢語、語境、音高、音強、語調、語速、修辭格等。這些常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認識和分析口語交際教學目標是非常重要的。語文教學具有實踐性，口語交際教學也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導。如果缺乏理性的認識和分析，教師和學生就會對口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導致目標的認識模糊，口語交際教學的教就會失于籠統，學就會墜入朦朧，教學就會顯現出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學的質量和效率。
（二）做好口語交際教學話題指導
做好口語交際教學的話題指導，是課堂專項口語交際教學活動的又一項重要任務。
課堂專項活動中的口語交際教學需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據訓練計劃擬定，也可以指導學生討論自擬?；A教育課程改革中，依據語文課程標準研制的各版本語文教科書，凡單元設置的專項口語交際教學活動，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師”“說家鄉”“說特征”“猜同學”“講故事，評故事”“交談學習體會”“古詩文朗誦”“推選奧運會吉祥物”“自薦擔當志愿者”“童話故事接龍”“與家長進行一次對話”“交流科技信息”“給編創人員出點子”“模擬旅游咨詢 ，當一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風暴會”“‘小院士’”科普講座”“古詩漫談”“我們的權利和義務”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個夢想”“話說我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對聯”“青春暢談”“中學生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應”“漫談音樂的魅力”“開一次小型現代詩歌研討會” “ 你相信商業廣告嗎？”“趣談中學生活”“談二十年后的家鄉”“時事聚集”“要不要注意生活細節 ” “模擬爭辯 ，開一次辯論會”。
從總體上看，上面的話題體現出以下幾個特點：
其一，強化語文與生活的聯系，走進學生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉，猜同學，交談學習體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學生活，要不要注意生活細節等，選題貼近學生生活，容易選取材料，學生有話可說。
其二，重在搭建平臺，創設情景。例如，模擬旅游咨詢，當一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談談名人效應，開一次小型現代詩歌研討會，談二十年后的家鄉，等等，創設了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。
其三，體現了綜合性。例如，中學生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業廣告嗎，等等，體現了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。
其四，對于口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識的指導不夠重視。當然，口語交際教學不能進行純知識的講解和訓練，真正有效的口語交際教學應當通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認識口語交際教學，保障口語交際教學的優質高效。
有了明確的話題，學生的口語交際才能確定主題，明確目標；才能根據目標安排口語交際的內容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學有所得。
二、課外實踐活動中的口語交際
課堂專項口語交際教學活動側重于理性指導，教師系統規劃口語交際教學目標、做好口語交際教學話題指導，引導學生理性地認識口語交際的目標問題、內容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓練，則應該將理性認識運用于實踐，指導實踐，其主要任務側重于在實踐中把握口語交際訓練的途徑和口語交際的方法。
（一）口語交際訓練的途徑
先看口語交際訓練的途徑。口語交際訓練的途徑有：學?？谡Z交際訓練，家庭口語交際訓練，社會口語交際訓練，網絡口語交際訓練。
其一，學?？谡Z交際訓練。
1.經驗交流。組織口語交際高手，安排適當的時間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經驗和心得體會。
2.口語競賽。根據具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結束后進行評比，保持活動的活力和可持續性。
3.故事接續。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續的順序，明確要求。各小組編出后續故事，即派代表進行講述。接著全班討論，根據故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出可以往下接續的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發給學生，也可在校廣播站播放。
4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進程的課文，學生把兩種學科的文本對照起來學習和講述，提高文本解讀的質量，提升口語交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學的一種有效形式，不少學生都會在故事性較強的散文中選取底本，進行創新性改編。劇本語言的藝術性、表演的效果等項要全面評價，幫助學生掌握不同情境下口語交際的本領。
其二，家庭口語交際訓練。
1.培訓家長。學校需要培訓家長，提高家長參與孩子口語交際訓練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學的配合能力。
2.選擇話題。家長應根據自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發展有利的內容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進行口語交際，才能取得滿意的效果。
3.口語交際。在恰當的口語交際氛圍中，圍繞預設的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。
5.制作錄音?？梢詼蕚滗浺艄ぞ撸玟浺魴C、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學校在各班級家庭錄音的基礎上，選出一些優勝家庭，邀家長到校，參加學校舉辦的家庭口語大賽。
其三，社會口語交際訓練。
1.邀請示范表演。學校或班級，可邀請當地文化藝術界名流來校進行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學生口語影響很大。演員的言語表達能力，以及眉目神態、舉手投足，對學生的口語交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學生的口語交際學習是一個很好的機會。常有語言修養較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達技巧能對學生產生潛移默化的影響。
3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術，在策劃過程中表現得淋漓盡致。學生參與策劃，是學習和實踐口語交際的大好機會。
4.參加演出活動。學生參與文藝演出，對于提高學生的口語交際水平大有益處。學?？梢匝埼乃嚱缑藖硇Ｖ笇W生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網絡口語交際訓練。
搜索口語交際的相關知識。互聯網是知識海洋，學生可以在互聯網找到他們需要的口語交際相關信息。例如，“中國播音網”上的《語言表達藝術與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網絡還有很強的搜索功能，學生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網絡上搜索。
將文藝作品視頻引進教學。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進教學，不但有利于拓展學生的語文知識，提高學生的文學審美能力，同樣，也是口語交際訓練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學生口語模仿水平的提高就能落到實處。
充分利用常見的聊天工具?；ヂ摼W的發展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現，互聯網不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進行“面對面”的口語交際。目前，網上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學提供了良好的平臺。
（二）口語交際訓練的方法
我們再看口語交際訓練的方法?？谡Z交際訓練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。
其一，模仿法。
口語交際教學應該重視模仿。模仿就是指人們根據他人（榜樣）的口語交際方式進行仿效的過程?？谡Z交際作為實踐性課程，實施模仿法訓練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學習是“啞啞學語”。從學習過程和思維發展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創造性模仿。在口語交際訓練過程中，應當順應規律，實現由機械模仿，到再造性模仿，直到進入創造性模仿。具體操作過程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學生，電子產品等）看聽體會行為模仿自我表達錄音對比反思改進。
其二，改錯法。
口語交際教學中故意顯示錯誤，指導學生發現口語交際中的錯誤，找出錯誤產生的原因，認識錯誤產生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導學生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發現錯誤認識背景分析原因糾正錯誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導下，根據一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學生自評互評，發表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓練目標要求師生選擇表演的內容和形式學生在課余時間編劇和排練在表演中提高口語交際水平自評互評發表頒獎得獎感言。
其四，對話法。
口語交際教學中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學生和文本的對話、學生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對話小組小組成員對話小組代表發言教師同學質疑小組集體解答主持人或教師點評就對話過程、內容、觀點自由發表看法。
其五，演講法。
演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質，能夠提高學生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍教師或師生共同擬定或學生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評出演講優勝者小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結。
其六，接龍法。
接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應確定龍首，擂臺接龍應先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結并為勝利者頒獎。
其七，點撥法。
