前言：中文期刊網精心挑選了大學生自我鑒定表范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生自我鑒定表范文1
我體會深刻的一點是：理論要與實踐相結合。其實很多東西在學校的時候我都學習過，但知道的都是理論，知道操作步驟，卻沒有多少實踐，甚至都沒有考慮到按照這些步驟去做的時候，也會出現很多的問題以及要如何去解決這些問題。在遇到問題的時候我全面的思考，不讓自己的思想有局限性。
我謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老員工的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
工作中踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高。
大學生自我鑒定表范文2
實習是作為一名大學生非常渴望的工作經歷，因為他是理論結合實際的鍛煉機會，也是畢業求職的一個重要籌碼。而我到單位實習轉眼間在已有半年的時間，在段時間里，在領導的指導、關心培養下，在同事的支持幫助、密切配合下，使我在自身技術積累、工作經驗、問題的分析與解決能力方面都有提高，但是還有很多需要繼續積累和學習的地方?，F將從工作上四個大的方面的實習自我鑒定如下：
一、實習期間工作方面
1.修改表單接口功能；
2.表單管理模塊中，組織機構數據的批量載入功能；
3.完成了學位論文“開放式智能電子表單系統的設計與實現”的編寫工作；
4.美的項目的支持工作。
二、自身學習方面
在工作過程中，我深深感到加強自身學習、提高自身素質的緊迫性，一是向書本學習，堅持每天擠出一定的時間不斷充實自己，改進學習方法，廣泛汲取各種“營養”；二是向周圍的同事學習，虛心求教的態度，主動同事們請教；三是向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己。
三、入職期間工作方面
1.基于HTA離線填寫工具的設計、開發與實現工作；
2.新版本用戶手冊及特性表的編寫工作。
3.美的項目中表單部分設計文檔的編寫與修改的工作；
4.同類電子表單產品的研究工作，并最終形成各種產品的評估報告；
四、產品發展建議方面
1.離線工具中實現表單服務功能，真正實現在聯網情況下，通過離線填寫工具實現數據的。
2.針對公司國際化的戰略發展目標，不僅針對國內表單發展的現狀，還有結合國外表單發展的現狀進行分析研究，實現易用性更強的電子表單產品。
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件。
4.表單管理中進行的權限設置后，進行數據的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權限數據文件。從而實現了離線中針對權限問題的解決方案。
5.可以結合eForm標準的HTML來進行樣式及界面設計，結合到HTA離線填報中來，完全實現離線狀態下表單的設計和填報。
大學生自我鑒定表范文3
論文摘要：本文使用Betz和Taylor編制的CDMSE對780名大學生進行測量，嘗試對其進行修訂，結果表明：我國大學生職業決策自我效能包括針對自我評價、自我需求、信息收集、問題應對、職業選擇和壓力抵抗六個方面的信心因素；經修訂后的量表具有較好的信度、效度，可以用作評估大學生職業決策自我效能的工具。
1引言
職業決策自我效能(career decision一makingself - efficacy，簡稱CDMSE)是自我效能概念在職業選擇和決策過程中的具體體現，是個體對自己成功完成與職業選擇相關的各項任務能力的信心。已有研究發現職業決策自我效能在很大程度上影響著個體做出何種決策、在決策過程中付出多大努力以及在遇到困難時是否具有較高堅持性，可以說，職業決策自我效能是其他各種因素最終作用于職業決策行為的中介變量。
Taylor和Betz于1983年編制了世界上第一個大學生職業決策自我效能量表(簡稱CDMSE)，由于其具有良好的信度和效度，已被公認為是西方最具權威性的測量工具。而我國大學生的職業決策自我效能的構成維度與西方存在差距，國內研究者已經意識到這一問題，如彭永新等人認為我國大學生的職業決策效能結構與Betz等人所發現的一樣，都是由自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決五個部分構成。但目前國內對職業決策自我效能結構的研究還極不充分，也不夠成熟，因此，進行職業決策自我效能量表的本土化研究就顯得尤其重要。
本研究以Taylor和Betz所編制的大學生職業決策自我效能量表為基礎，試圖探索我國大學生職業決策自我效能的心理結構，并編制適用于我國大學生特點的職業決策自我效能量表(簡稱CDMSE-C )，以便為大學生職業決策自我效能的測評和更為有效的職業指導實踐奠定基礎。
2方法
2. 1被試
本研究采用隨機整群分層取樣方法于北京、天津、河北三地高校抽取大學生被試共780人，其中一年級203人、二年級172人，三年級210人，四年級187人;男女生各為485人和295人。專業分布情況為理科210人、文科312人、工科218人、商科40人。家庭經濟狀況貧困的學生為123人、處于溫飽狀態的為577人、來自富裕家庭的學生為80人。年齡分布為18一24歲。
2. 2工具
本研究所使用的測量工具為Setz和Taylor職業決策自我效能量表的中文版，該量表共50個項目。量表中的各個項目采用五級評分，1=“根本無信心”，2二“信心很少”，3二“有些信心”，4 =“比較自信”，5 =“完全有信心”。
2. 3程序
以班級為單位，使用統一指導語進行團體施測。發放試卷共900份，收回有效問卷780份，試卷有效率為86. 67%。使用統計軟件SPSS13. 0和A- MOS4. 0完成數據輸人和相應的數據分析工作。
3結果
3. 1大學生職業決策自我效能量表項目和結構
使用SPSS隨機化功能將780名被試分成兩部分，以第一個部分的393名大學生為被試，對CDMSE的50個項目進行探索性因素分析，在刪去因素載荷較低的14 ，15 ，34 ，35和在兩個因素上公共載荷都較高的24，41六個項目后，對余下的44個項目以主成分分析法和平均正交旋轉進行因素分析。經檢驗發現KMO = 0. 904 ， Bartlett球性檢驗為.000，說明該44個項目的數據適合做探索性因素分析，進一步依據特征根>1和碎石圖，發現六因素結構的累計貢獻率47. O1 %，且各項目因子載荷均在0. 35以上，共同度在0. 3以上，且沒有雙重載荷值接近的情況。因此初步確定我國大學生職業決策自我效能為六因素結構。
由表1可見，因素1反映的是大學生對感興趣的專業的認識和選擇方面的信心，該因素被命名為職業選擇效能;因素2反映的是個體對自己擅長專業或職業的信心，被命名為自我評價效能;因素3主要包括大學生處理與職業相關問題時的應對能力的信心，將此因素命名為問題應對效能;因素4反映的是大學生對未來的生活方式和職業的認識和需求方面的信心，此因素為自我需求效能;因素5體現的是個體為了更好地做出職業決策而主動地通過各種途徑尋求信息方面的信心，此因素為信息收集效能;因素6主要包括大學生面臨來自他人的不同意見時堅持己見方面的信心，將此因素命名為壓力抵抗效能。
對通過EFA探索出來的六因素結構使用另外的387名被試進行驗證性因素分析，從表2的各個擬合度指標可見，驗證性因素分析的數據非常好地擬合了由探索性因素分析所建構的六因素模型。具體來說，各項目在對應維度的因素載荷居于0.365一0. 740之間，符合測量學標準(結果見表2)。
3. 2信度及效度分析
由表3可見，總量表的內部一致性信度為0. 932 ， 6個分量表的內部一致性信度從0. 612一0. 804，總量表的分半信度為0. 920 ， 6個分量表的分半信度從0. 637一0. 841，基本滿足測量學對信度的要求。
各分量表之間的相關系數處于0. 452一0. 685之間，為中等程度相關;各個分量表與總量表之間的相關系數處于0. 734一0. 842之間，為高度相關，說明該量表有較好的區分度和鑒別力。
本研究除采用因素分析和各因素間及各因素與總量表之間的相關對量表的結構效度進行檢驗外，還通過英漢互譯方式多次修改，請心理學和測量學專家對題項進行評價，這保證了該量表良好內容效度。
4討論
研究者發現大學生職業決策自我效能由六個維度構成，這與Betz和Luzzo 以美國大學生和彭永新等[’以中國大學生為樣本的研究存在差異，本研究采用同樣方法發現量表方差累計解釋到46. 25%時，六個因素的方差能分別解釋27 . 240 ，4. 779 ， 3 . 932 ， 3 . 802 ， 3 . 454和3 . 044，各項指標均優于前述研究。本研究進一步運用驗證性因素分析對六因素模型予以檢驗，新數據與模型間的擬合度優異，這說明此大學生職業決策自我效能應該由六個維度構成。
回溯本研究的研究歷程可以看出，本量表的修訂建立在對Taylor和Betz的50個項目的CDMSE量表的翻譯基礎上，除刪除6個測量學指標較差的項目外，其他44個項目全部保留。而彭永新等則是在對CDMSE的項目進行刪除、修改和增補后所確定的50個項目基礎上最終確定由39個項目構成的量表。因此，本研究所獲得的量表結構與Betz等人的CDMSE具有更強的比照性，并可以據此來分析和比較我國大學生的職業決策自我效能的內涵和結構構成及與西方樣本的共性和差異性。
量表由六個維度構成，它與西方研究有所不同，這集中體現在:(1)構成因素數量差異，也即以往研究都認為職業決策自我效能由五方面的信心構成，而本研究則發現了職業決策自我效能的六因素結構。(2)各個因素所包含的項目與原量表存在明顯差異。如在原量表中隸屬于其他維度的一些項目在本研究中成為一個獨立的因素—壓力抵抗。對于中國大學生來說，諸如“選擇父母不贊同的專業或職業”、“不會因為他人原因選擇超出自己能力專業”等需要克服外界干擾，根據自身情況獨立做決定的信心是個獨立結構。可見，中國大學生職業決策效能的結構與西方研究存在差異，這可能由于不同文化環境中的被試針對同一條目作出的反應不同，進而導致這一心理結構的內部構成存在異質性特征。
大學生自我鑒定表范文4
從踏入大學門檻的那天起，連續六年三好學生的我經過良師的精心指導以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個全能型的社會主義建設者打下堅實的基礎。雖然學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。其次是明確了學習目的，選擇工商企業管理這門專業，不是因為它是擇業的“冷門”或者“熱門”而是我喜歡這門專業喜歡這個行業。再有就是學習的同時我也培養了自己獨立思考問題和處理問題的能力，古語雖有“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的真諦，但是“黃金屋”和“顏如玉”也是需要自己去探索研究才能發現的，所以我飽讀古今中外各類圖書，不僅豐富了自己，而且從中領悟到思考問題和處理問題的能力。
通過三年的學習與鍛煉我的社會時間能力也有了很大的提高，我參加了不少校內活動還做國一些社會實踐，組織過幾場精彩的足球比賽也是我認為是我課余生活中做的比較有意義的事情。因為通過組織比賽我不僅鍛煉了自己的組織能力，而且還和一些同學建立了深厚的友誼。在比賽中我們配合的淋漓盡致，也增加了我的團隊精神和集體榮譽感。在XX年5月30日在居庸關長城腳下，我與我校800名同學與珈藍公司的員工，共計3500人表演手語操《感恩的心》。這次表演我們吸引了社會的廣泛關注，包括中央電視臺、北京電視臺、湖南衛視、東南衛視及《北京青年報》、《新京報》等在內的50多家中央和地方媒體參與了現場報道。寒暑假期間我還會在社會上做一些公益活動，兼職等等，雖然有時候會覺得累，但能夠幫助別人并且鍛煉自己，我樂此不彼。
我覺得每個人都有自己的優點和缺點，能夠正確看待別人的缺點，幫助他人改正，并且發揚自己的長處是我做人的基本原則之一。
出生于東北的我優點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人" ，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的2010年應屆工商企業管理的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學，我還要繼續努力。
而我認為自己的缺點是性格比較直率，為人處事喜歡直接，這也導致有時候想問題不全面而傷害同學，不過我今后一定會時刻提醒自己，辦事之前一定要想全面。以免給他人帶來不必要的麻煩。
我認為總結只是紙上談兵，而真正的挑戰還在后面，所以我會時刻提醒自己，不驕不躁，冷靜的對待今后的每一次挑戰，做一個真正的全能型社會主義建設者！
相關閱讀：
2010年師范畢業生自我鑒定
畢業生登記表自我鑒定范文
2010年本科生畢業自我鑒定
電大畢業生自我鑒定范文
汽車專業大學畢業生自我鑒定
園林專業畢業生自我鑒定
大學生廣告學專業畢業鑒定
大學生自我鑒定表范文5
大三學生自我鑒定范文一：
回首大三這一年，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，執著探求，逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為以后的工作打下堅實的基礎。這段大學生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機會。且我相信：用心就一定能贏得精彩!
在學習上： 在這一年里，先后取得了普通話水平測試證書和職業技能鑒定證書，這對我今后的工作有很大的幫助。承擔創新課題一個，并順利結題，這也是對我綜合能力的肯定。學習成績也比去年有了一定的進步。
在生活上，我獨立自主，養成良好習慣，并樂助人，關心他人，與舍友、同班同學保持良好的關系。并結識一些高年級的學長，向其請教學習、工作、生活上的問題。
在工作上，積極主動，工作踏實，責任心強，具有良好的組織交際能力，注重團隊協作精神，組織協調其他學生干部順利的完成各項工作。
我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。自從發現這個缺點后，我常常警戒自己，以后一定改正。
三年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將揮手告別美好大學生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感投入到新的生活環境中，去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
大三學生自我鑒定范文二：
大三的學生最近幾天開始寫學籍和畢業生登記表，其中有一項是畢業生自我鑒定，在把學籍發到同學們手里之前，我就強調讓大家把自己的自我鑒定先打個草稿，認真仔細的把自己三年來的在各方面取得的成績好好的總結一下，然在在寫到自己的學籍里面，這樣做的目的一是怕學生們直接寫到學籍里會出現涂改現象，第二擔心他們自己的鑒定寫不好，看似小小的鑒定卻會影響著他們的一生，強調歸強調依然會有學生的自我鑒定只有兩三行，難道大學三年真的沒有什么可寫的嗎?下面是一個學生寫的自我鑒定的一個范文，供大家參考： 驀然回首， 不知不覺中自己的求學生涯已經結束，給自己一個很好的定位，是對未來的憧憬和希望。
本人始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養和能力，也使我的修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。
在校期間學習刻苦努力，積極參加學校組織的各項活動，團結同學，有耐心，樂于幫助他人，深受老師和同學的好評!為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
在思想上我領悟到與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
在生活中，本人樸素節儉、性格開朗，嚴以律待人。平時善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意尋求我幫助。在生活中建立了良好的人際關系，獲得大家的尊重和支持。
大學生自我鑒定表范文6
自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。以下是小編整理的會計專業畢業登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。
會計專業畢業登記表自我鑒定一：忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學生活就要結束了，幾年的會計專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷，培養了我對會計職業的興趣，也使我在專業技能方面打下了堅實的基礎。
在思想上，本人積極要求進步，作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。經過黨課的學習讓我認識到為社會為學校為同學為身邊的人做事不是一種負擔，相反，在幫助他人的時候自己能夠得到滿足和快樂，同時自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。
在專業學習方面，大學期間我從沒有放松過學習，每年的學習成績在全年級中名列前茅，并且因成績優異，多次獲得國家助學金、校級獎學金、三好學生等榮譽。而且在校期間，取得會計從業證書，通過CPA會計、稅法、財務管理考試，以及，英語四級證書、計算機二級證書。但這些并不能說明什么，畢業以后，我還要面臨更實質更高深的學習，所以應當繼續努力學習，提高自己的專業知識。
在生活上,我崇尚簡單質樸的生活,不鋪張不浪費，并養成良好的生活習慣。多年的校園集體生活培養了我很強的生活自理能力，有責任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關系是建立在理解與溝通基礎之上的，我與同學關系相處融洽。四年來，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進步。
大學四年的學習生活使我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。在這將揮手告別學校的
時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到工作中，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，將來的工作是對我知識的檢驗，也是對我人生的挑戰。我會在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應工作的需要，增加閱歷和社會經驗。
會計專業畢業登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個性格有些偏內向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個人比較愛好看書來豐富自己的生活,更喜歡一個人靜靜的坐下來沉思,想我的生活,想我的學習,所以我認為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。
我在**勞動技工學校接受著教育,為將來步入社會鋪墊基石我認為一個人的輝煌是靠自己創造出來的,所以為了自己的美好未來,我每天都在沉思,在努力,在進步。
在這個高速發展的時代,需要很多新型的人才,需要具有創新的技術,專業的知識和富有團隊作業的能力的人才。
兩年多的會計電算化專業知識學習和豐富的課余社會實踐經歷,使我在會計方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過,脫離了幼稚;浮躁和不切實際,心理上更加成熟;堅定,專業功底更加扎實。
專業:掌握了大量專業理論和技術知識,同時使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學習上，我本著對知識的熱切追求，認真努力地學好各門學科，例如有會計學原理、財務會計、會計電算化實訓、財務管理實務、管理會計實務、成本會計實務、預算會計實務、稅法、審計、企業涉外會計等，獲得**省初級會計電算化證書和會計從業資格證書，現已較全面地掌握了本專業的基礎、理論知識，具備了基本的問題分析及判斷能力，并有了大學三年的英語水平，懂得office軟件操作，同時，還努力拓展自己的知識面，培養自己其他方面的能力 ，積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。這便是我的學習自我鑒定。 素質:吃苦耐勞,工作積極主動,能夠獨立工作;獨立思考,勤奮誠實,具備團隊協作精神,身體健康;精力充沛;可適應高強度工作。
兩年多的高中生活和半年的崗位見習工作磨練,培養了我良好的工作作風和團隊意識。
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學習,可能遇到不少坎坷,但我想愛拼才會贏,我會不斷拼,闖出我自己的輝煌。
會計專業畢業登記表自我鑒定三：大學三年中在老師的悉心指導下，我刻苦，認真，努力，不斷充實自我，為我踏入社會打下了堅實的基礎。
在校學習成績雖然不是非常好，但我能夠端正學習的態度，認真地對待學習。通過大學三年努力學習《會計基礎知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《稅法》等各門課程，我熟悉掌握了本專業所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎上，結合專業特點和工作實際，加強了會計、計算機應用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。
在思想品德上，我能和同學友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責任感，做事盡心盡責，并能做到最好，事后認真總結。大學期間，平常會參加一些課外活動，例如打打羽毛球，爬山等等。
假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應能力、管理、組織和協調能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場實習期間擔當前臺收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學習，自己的工作能力得到了領導的認同，給與我了鼓勵更是肯定
我的性格：親和力強、謙虛、細心、開朗，由于性格特點，我不能是孤膽英雄，而是團隊的小兵。我相信個人的力量遠不如團隊力量，一個人能力是有限的只有在團隊里，才能發揮無限的潛能。
