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數字電路實訓總結范文1
一、軟件主要實現過程和所用技術
數字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件的主要實現過程和所用技術有：利用CAD和3DMax軟件建立實訓所需的元器件、電路板、儀器儀表等實物仿真三維模型，建立常用的電子元器件庫;利用unity3d軟件導入仿真三維模型，使用unity3d的Javascript、C#等編程語言對三維模型完成交互仿真編碼，實現人機交互;利用web模擬仿真包，使其在任何可以使用互聯網的地方都能隨時方便地使用該仿真實驗，提高教學效率與學生的學習興趣。
二、三維仿真軟件功能設計
1.三維虛擬仿真教學軟件設計思路
數字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件是以培養學生的元器件檢測、產品安裝、電路檢測和調試及電路故障排除能力為教學目標構建的虛擬仿真教學平臺。筆者學校成立了由學校專業教師和企業專家組成的教學軟件開發小組，根據數字電路分析與制作課程的教學目標、教學內容、教學方法、教學認知規律和企業的崗位要求及工作過程，遵循“項目導向、任務引領、理實一體”的課程建設思想，依據電子技術應用專業典型工作任務，以常用電子小產品安裝為主線設計教材結構，按照項目為載體，工作過程為導向，能力訓練帶動知識學習的思路開發了理實一體化的《數字電路分析與制作》項目教材。在項目教材的基礎上，共同討論制訂軟件系統開發方案和功能指標體系，并由專業教師對每個電子小產品進行實際的安裝、檢測和調試，驗證、確定檢測項目和能力指標，修改軟件系統開發方案和功能指標體系，再由軟件技術開發公司來負責技術實現。
2.實訓項目設置
數字電路分析與制作三維虛擬仿真教學軟件開發與項目教材配套，以便于師生在教學的過程中使用。根據教材的結構特點，數字電路分析與制作三維虛擬仿真軟件設置了包括聲光控節能燈的制作、產品質量檢測儀的制作、全貼片八路搶答器的制作、電動機故障監測報警電路的制作、電子生日蠟燭的制作、數字電子鐘的制作、叮咚門鈴的制作、數字萬用表的制作在內的8個項目。每個項目按教學目標和電子小產品安裝工作過程及要求，分為若干個訓練模塊。
3.教學功能設計
根據電子小產品安裝、調試工作過程和實訓要求，實訓教學主要訓練學生的元器件識別、檢測、電路安裝、調試和故障排除能力。在每個項目實訓操作界面中，包含了電路圖、元件挑選、元件檢測、安裝練習、在路測量、功能展示、通電測量、故障檢測這8個功能選項。
一是電路圖。點擊“電路圖”按鈕，可瀏覽所安裝的電子小產品的電路圖，便于學生在產品安裝過程隨時查閱。
二是元件挑選。在“元件挑選”功能模塊中，學生根據電子小產品的電路圖，在電子元器件庫中選擇需要安裝的電子元器件規格、型號和數量。同時可點擊“計時測驗”來檢測判斷所選元器件的對錯，通過“元件挑選”功能模塊的訓練，可培養學生電子元器件識別能力和選擇能力。
三是元件檢測。在“元件檢測”功能模塊中，學生通過使用逼真的3D萬用表對各種元器件進行檢測和判斷元器件的好壞，從而培養學生儀器儀表使用能力和元器件檢測能力。
四是安裝練習。在“安裝練習”功能模塊中，學生可利用已選擇的元器件在虛擬的印制電路板上進行安裝練習，并通過“計時測驗”來檢測判斷所選元器件選擇和安裝方法的對錯，培養學生電子產品的安裝能力。
五是在路測量。在“在路測量”功能模塊中，學生使用仿真儀器儀表對已安裝完成的電路板上的變壓器、集成塊等電子元器件進行在線電阻測量，培養學生電路測試能力。
六是功能展示。在 “功能展示”功能模塊中，學生對安裝完成的電子產品按鈕或開關進行不同的操作，可完整地展現該電子產品的功能，便于學生對已經完成的電子產品進行功能檢測，判斷自己安裝的產品是否具有應有的功能和達到質量標準。
七是通電測量。在 “通電測量”功能模塊中，學生使用仿真儀器儀表對電路的電流、集成電路各引腳的電壓等物理量進行測量和調試，培養學生的檢測和調試能力。
八是故障檢測。在“故障檢測”功能模塊中，學生可對模擬的不同故障進行測試和檢測，培養學生的檢測和故障診斷能力。
在數字電路分析與制作三維虛擬仿真教學軟件的每個功能模塊中，具有操作步驟提示，相關的測量數據記錄表格、實時測試考評及重新開始等功能。學生完成練習，點擊“完成”或“提交答案”按鈕可得知自己在實際操作過程中的正確與錯誤的情況，在找出錯誤的原因后，可以按“重新開始”按鈕反復練習。在仿真情景下，學生可通過鼠標中鍵平移、滾輪縮放、右鍵旋轉從任意角度觀察電子產品，交互式完成電子產品的安裝、調試和故障診斷。
三、三維虛擬教學軟件特點
總結起來，三位虛擬教學軟件主要有以下三個特點。
1.體現工作過程循序漸進的特點
根據電子產品安裝工作過程循序漸進的特點，每個實訓項目可分為電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產品安裝、電子產品測量、產品功能展示、產品通電測量、產品故障檢測七大功能模塊，虛擬仿真、練習和考評融合。在學習過程中，學生亦可根據自己學習情況，按順序進行練習或選擇不同的模塊進行訓練、學習和測試。
2.學習過程中體現人機互動
教學仿真軟件界面設計友好，形式新穎。學生在學習過程中可根據操作步驟提示進行反復多次練習，掌握相關的操作技能。之后進行實時測試考評，檢查自己掌握技能情況，時時體現人機互動。學生在人機交互的環境里，可以主動思考、主動探索、主動發現，從而極大地發揮學生的創新能力。
3.教學和學生學習過程靈活
三維虛擬仿真在線實訓教學平臺，使學生在課上、課下均可利用網絡教學平臺進行學習，克服傳統實踐教學受空間和時間的限制，反復實訓對元器件的損耗和設備的損壞的問題。教師可根據教學的實際情況和教學環節選擇相應的功能模塊，利用仿真軟件輔助教學，提高教學效率。
數字電路分析與制作三維虛擬仿真教學軟件在筆者學校2015級電子技術應用專業試用，軟件以逼真的場景、豐富的內容、良好的交互性，得到了教師、學生的認可。它豐富了教學和實訓手段，起到了促進電類基礎課程教學模式、方法、手段上的改革，提高了課堂教學效率、學生的操作水平和教學質量，降低了教學成本的效果。
數字電路實訓總結范文2
“教學做”一體化的教學模式就是將教學場所直接設在實訓室，教師和學生以實際的教學項目為載體，邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。這種教學方法能夠充分調動學生的學習主動性、能動性和積極性，培養學生思考問題的能力和解決問題的能力。這種教學方法對培養高職院校高端技能型人才非常有效。
《數字電路》作為電子信息類專業學生非常重要的一門專業基礎課程，在整個人才培養方案中起著舉足輕重的作用。該課程的教學模式改革已經被提出很多年，也逐漸趨于完善。
一、課程的設計思路
由于高職院校學生的理論基礎偏弱，在教學過程中，剛開始的一些理論知識學生還可以接受，但隨著學習難度的增大，學生隨之學習的興趣也越來越低。為了克服學生的厭學現象，課程的教學模式必須要實施改革。
基于教學做一體的教學模式改革是培養學生職業能力的重要途徑之一，將多種教學方法融為一體，使學生獲得職業經驗，提高職業能力。《數字電路》課程教學模式改革通過實施完成一個完整的項目工作進行教學活動，教學過程中，打破傳統教學的章節順序和老師講，學生聽的課堂教學模式，完全調動了學生的學習積極性，以實際項目來展開，以學生為主體，教師為指導，通過分組，把教學任務交給學生，學生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結等完成課程的學習，掌握職業技能，增強團隊合作。
二、教學過程的實現
1.緊跟行業的發展，確定教學項目
隨著數字電子技術的高速發展，EDA技術越來越成熟，逐漸成為電子系統設計的主流。因此，在設計教學項目的時候，淘汰一些過時的知識，緊密結合電子產業的發展，并從學生的日常學習生活出發，設計學生熟悉并感興趣的項目。該課程通過對企業、行業前期調研，專家后期討論，以適應不斷發展的廣播電視技術崗位需要為導向，充分利用觸發器、編碼器、譯碼器等基本元器件，采用循序漸進的方法，從設計基本的計數器、加法器等小電路開始，逐漸實現基于計數器的數字鐘功能，并完成電路的調試。
2.基于工作過程進行教學項目的實施
學生分組完成教學項目，要求每組提交：設計思路、邏輯電路圖、實現數字鐘功能的產品、答辯材料。
（1）完成總體設計方案。學生分組后在組長的統一安排下，分工合作，完成總體設計方案。在整個過程中，要保證全組同學都參與到項目中來，共同討論解決項目實施過程中出現的問題。教師及時引導學生分析問題和解決問題，以達到學生為主體的教學目的。電路的設計過程是一個難點，各組可以選擇不同的設計方法，不同的觸發器完成電路的邏輯功能。教師應指導學生利用最簡單、最穩定可靠的方法實現。
（2）完成產品的安裝。學生拿到手的元器件有面包板、觸發器、七段LED顯示器、邏輯門、編碼器、譯碼器等。要求各組學生合作，通過查閱集成塊的功能，合理使用集成電路和導線，在面包板上搭建電路。在安裝的過程中，教師應及時發現學生操作不準確的地方，并予以糾正，確保學生的人身安全。
（3）電路測試及故障排除。數字電路的實踐教學過程中，故障是不可避免的，電路測試及故障排除是教學的重點和難點，通過故障排除，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，排查電路同時也是工程技術人員必備的素質。在完成部分任務時，教師應先將介紹常出現的故障現象、出現故障的原因，并和學生共同分析如何排除故障。在這個過程中，學生可以進一步熟悉萬用表和示波器的使用。同時，鼓勵先完成的組幫助其他小組排除故障，增加專業素質及團隊精神。
（4）答辯及綜合評定。各小組完成作品設計后，選出一名代表闡述設計思路，并完成產品展示，由教師和其他小組共同進行客觀評判，為作品打分。答辯結束后，教師對所有的作品進行綜合評定，并作為本門課程綜合考評的重要組成部分。
三、課程的教學效果
該課程進行教學做一體化的教學模式改革后，學生的積極性明顯提高，所有的學生都參與到教學項目中來。課程的考核方式也做了改革，以小電路設計、綜合作品設計等為主體，筆試所占的比例從80%降低到40%，重視學生實踐能力的培養，學生不僅學到專業知識，還在實踐教學中培養學生的集體主結協作精神，有利于提高學生的職業道德素養。
【參考文獻】
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數字電路實訓總結范文3
關鍵詞：任務驅動法；微任務；電子電路；實訓教學
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）22018502
1電子電路設計實訓課程教學現狀
電子電路設計是電類專業為繪制電子電路圖所必需掌握的一門計算機綜合性設計課程。然而，隨著課程改革在各高校逐漸開展，一些課程的課時量也相應遞減，比如筆者所在學校電氣自動化專業的《電子電路設計》課程已由原36學時減至24學時。如何在減少的課時的課程中讓學生掌握同樣程度的技能水平以適應社會的需求，考驗著每一位專業教師。
以往傳統的電路設計教學的方式大多是由教師先講授知識點，然后將知識點所涉及到的圖例向學生繪制演示，最后讓學生依樣畫葫蘆。在整個教學過程中，教師為主導，而學生僅限于單純的模仿與記憶，并沒有主動學習，導致學習效率低下。因此在教學中應該有意識到加入興趣式教學，調動他們的求知欲，激發學生更積極主動的思考，學習甚至創新，打造優質課堂，全面提高教學質量與學習效率。
2任務驅動法
2.1任務驅動法原理
任務驅動法是近年來被廣為應用的一種教學手法，它一改傳統的灌輸式教學，嘗試采用任務驅動式的教學方法。需要教師將課程學習內容劃分為多個特定任務，每個任務包含一定知識點，只要學生完成了課程中設定的任務，就可以掌握課程學習的內容。
任務驅動法的核心內容就是由教師在教學過程中創設任務情境，教學任務必須融合學生所需要掌握的技能點和相關的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創造性，讓學生帶著解決問題完成任務，激發他們的學習興趣，讓學生自主或協作性學習，使他們真正了解知識點在實際工程中的應用，學以致用。
2.2任務驅動法在電路設計實訓中的應用
電路設計實訓課程的教學目的為電子電路圖形繪制，電路圖形僅為簡單的二維制版，因此在繪制電路原理圖時較為簡單易學。但無論多簡單的圖形，在繪制的過程中都要利用到基本繪圖工具、圖形編輯和圖層管理各知識點綜合才能完成。因而課程教授過程中不能簡單的按書本章節順序來講，而是應該由教師將所有知識融會貫通后重新組織，將它們融入到一個個工程任務中再向學生展示，如向學生展示電動小車電路設計圖紙，將其作為一個工程任務，讓學生嘗試用學過的知識來繪制，或讓學生在繪制過程中遇到難題再提出并講解。這樣就更能增添學生的學習興趣和在完成任務后的成就感，形成良性循環。因此電路設計實訓課程非常適合采用任務驅動式教學法。
3微任務驅動法
3.1微任務驅動法原理
采用任務驅動法教學所提供的任務由于綜合性較強所以工程量較大且難度較高，學生在一節課中難以完成，即使有些基礎好，動手能力強的學生完成了任務，也會因為知識點過多過雜而難以消化。因此需要由教師把握學生素質和能力，將大任務進行科學性的分解，將之細化為中任務，小任務甚至微任務。讓具有不同層次知識能力的學生都能被激發興趣，在任務量合適的微任務環境中嘗試和實踐。
以上所述即為微任務驅動教學法，它就是以任務驅動法為基礎，將總任務依靠知識的內在邏輯或采取分類的方式進行具體化，以微任務的形呈現。較之任務驅動法，其目標更為明確，導向性更強，教師使用這種方法教學也更容易控制課堂教學的節奏，保證能在規定時間內完成教學進度。
3.2微任務教學設計
微任務驅動法的實施過程是：教師先依據教學目標設計一個總任務，引起學生的學習興趣。再引導學生分析總任務的解決方法并將總任務拆分為一個個的微任務，各微任務之間可以是從屬或并列關系。拆分出來的微任務不能太難或任務量太大，應設計為學生較易完成的程度，以便于將學生的理解逐步引向深入。通過一個個的微任務引導和推動學生一步步上升，一層層提高，不斷接近并最終達到復雜的學習任務的頂點。
微任務法的核心是如何科學合理的設計微任務。首先，任務必須要有明確的目的性，教師提出的每一個微任務，原則上都是為了完成總任務而設計的，盡量不設置多余任務，不能本末倒置。其次，教師選擇微任務時應考慮到大多數學生的水平，注意難易適度。并且在教學過程中，根據學生的反應與掌握程度以及課程進度隨時調整微任務，不能任務教條化僵化。第三，微任務還應遵循完整性原則。教師所設計的微任務必須連貫，不能有斷續感，讓學生知道自己要做什么，可以解決什么問題，使他們獲取的知識完整且有條理。最后，微任務的設計要適當增添趣味性，可以在教學過程中加上圖片插畫，視頻音頻等數字教學資源，讓學生在完成任務的同時體會到學習的樂趣。
3.3微任務驅動法在電路設計實訓課程中的應用
Altium Designer軟件的工具欄較多，常用工具欄中的各命令參數也較雜，若逐個講解，則顯得各知識點雜亂無章，學生記的多忘得快，但在實際繪圖時還是束手無策，不知該用哪個工具來繪制。
例如，在介紹AD軟件常用繪圖工具欄中的直線、多邊形、橢圓弧線、文字和文本框等，若單純講述這些知識點，難免枯燥乏味，且容易與布線工具欄的功能弄混。圍繞這些教學內容，可設計對應電路制圖微任務，圍繞一個小目標，教師可以設計多個由簡單到復雜的小任務，布置學生循序漸進地完成任務，在練習中熟悉各種命令的操作。例如，基本繪圖訓練可將學生已在模擬電路和數字電路課程中學過的常用電子元件符號如：變壓器、運算放大器（如圖1（a）、（b）所示）融入其中，將它們設計為一個個需要完成的微任務。每個任務都考慮到學習課程的前后連貫和趣味性，讓學生繪制自己所熟悉的事物。隨著學習的深入，可以布置學生完成如圖1（c）所示的七段數碼管等稍復雜的繪制任務。完成任務后的喜悅感和成就感會更加強烈，也為以后的學習增添了動力。
微任務驅動法在教學過程中將知識點分解到一些小任務中進行，學生頭腦中的知識是零散的，有時會降低知識的系統性和完整性。因此，這樣的設計任務和完成過程是十分必要的，教師可以通過一個較為完整的任務引導學生將已完成的微任務中的知識點進行歸納總結，加深對所學知識和技能的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構。
例如，上完第三次課后，教師即可布置學生完成如圖2所示“八路彩燈控制電路圖”大任務。從創建元器件、調用常用元件開始，直至綜合運用各種繪圖指令及編輯工具完成繪圖。讓學生在本次課中復習鞏固了前面微任務中所學的小知識并將其融合，初步完成了一張簡單的電子電路設計原理圖樣，并總體上掌握了一張較完整電子電路工程圖的繪制過程，具有綜合應用性。
3.4電路設計課程與其余課程的前后融合
電路設計課程在介紹一般電路繪圖技巧與制版規則時，還會涉及到數字電路、模擬電路、單片機技術應用等課程的接續關系。將本課程繪制圖中所涉及到的器件類原理基礎前移到數字電路和模擬電路等課程中解決，諸如實際譯碼電路、三態電路與緩沖器芯片等知識點不再占用本課程學時。本課程把握好銜接關系，主講等電路板制版規范、電路設計的仿真方法等要點主題，把以往重復性內容節省的學時用于應用層面。
在重點講述電子電路圖繪制方式的時候，還應適當向學生加強常用接口電路的連接方法知識點，并向學生擴展對嵌入式處理器及新技術的了解，為后續單片機原理課以及傳感與檢測技術中各種傳感器與微處理器的連接使用，智能傳感器、數字式一體傳感器等內容的講授打下基礎。
4總結
本文提出在電路設計實訓課程中提出微任務驅動教學的思路，該方式以“微任務為主線，教師為主導，學生為主題”嶄新教學模式，改變了往常的以教定學到被動教學模式，讓學生學會在解決任務中學習知識點與解決問題的方法，通過這種方法，既能激發學生勤于思考的熱情，有加深了對知識點理解，提高了創新思維的能力。在教學中始終貫穿“應用入手，學中建，建中學；分解項目，逐步深入與完善”的理念，對人才培育重點落在實際操作能力的培養上，提升整體教學水平。
參考文獻
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數字電路實訓總結范文4
關鍵詞：數字電子 高職教育 教學改革 EDA
數字電子技術是電類專業的一門重要的技術基礎課，它以邏輯代數為數學基礎，用電子元器件組成的門電路和觸發器為基本邏輯元件，可構成實現各種邏輯功能的數字電路。近年來數字電子技術迅速發展，知識更新周期大大縮短。數字器件不斷更新換代，一方面使數字系統的設計方法發生了革命性變化；另一方面使數字電子技術課程教學體系、教學內容都隨之不斷擴充，教學內容多、教學課時數少的矛盾日漸凸顯，教學改革勢在必行。為了提高該課的教學效果，筆者在多年的教學實踐中不斷地進行探索和積累，初步總結出了一些行之有效的方法，現與各位同行和讀者商討。
1、把握高職院校電子課程教育的特點，編寫精品教材
高職數字電子技術面向系統集成化、設計自動化、用戶專業化和測試智能化的發展趨勢，同時遵循高職教育以職業為基礎，以能力為本位，理論必須夠用的原則，在結構及內容的安排上做了積極的嘗試。根據教育部《面向21世紀電工電子技術課程教改方案》要求，同時考慮所教各專業的實際需求，我們首先在主教材的編寫和內容選取上做出相應的改革。
按照數字電子技術課程特點，我們將全書分成以下模塊：(1)基礎知識模塊：邏輯代數、常用的結構和功能、常用觸發器的結構和功能；(2)組合邏輯電路模塊：組合邏輯電路的分析方法、組合邏輯電路的設計方法、常用中規模集成組合邏輯電路的工作原理、功能及其應用；(3)時序邏輯電路模塊：時序邏輯電路的分析方法，以計數器、寄存器為主的中規模集成時序邏輯電路的工作原理、功能和應用；(4)數字電路的應用模塊：555定時電路、半導體存儲器、可編程邏輯器件、數，模和模／數轉換電路。
在教材編寫過程中，內容選取上以“必需、夠用”為度。力求少而精；除此之外，還要充分考慮突出學生的個性培養，因此，需要在每一章前設置學習要求和教學重點，每一節前給出學習目標，節后提出學習檢驗結果題，每一章后配有題庫式自測試卷，并在每個知識模塊中都提供實驗、實訓任務及其指導，供教師教學參考和學生學習指南。
2、制作優秀課件，提高教學效率
根據本人參與遼寧省高職院校精品課程評比實踐的經驗，數字電子技術課程邏輯性強。內容很抽象，教師如果按照傳統的“一支粉筆、一塊黑板”模式進行講授。學生在被動接受知識的情形下往往“味同嚼蠟”，教學效果不理想。為使學生能夠真正成為教學的主體。教師必須把握學生的學習心理，采用現代化教學手段，使學生對所學的內容產生興趣，進而由淺入深，引導學生積極思維，使學生的思維與教師的思維同步進行。為此，我們利用精品課程評比的契機，學習和掌握了現代教育技術，以主教材為藍本，制作出較高品質的教學課件。
優秀的教學課件應是主教材的提升和精練，課件要把主教材中的概念、定律及應用內容轉化為生動活潑、形象逼真的影像反饋給學生。為達此目的，我們在制作過程中充分利用了實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞形象具體的教學信息，使學生耳聞其聲，目睹其形，感受到真實的東西，促進“理論與實際相結合”，最大限度地調動學生的學習積極性，并通過課件中的情景設置來激發學生的創新、聯想思維。在課件的處理上，我們對大多知識點采用了操作性較強的分解動作講述。例如門電路內容制作中，我們先用能夠分解動作的動畫制作了學生熟悉的開關控制照明電路。用來說明基本的邏輯關系，進而導出相應邏輯公式、邏輯真值表和用二極管、三極管等開關元件構成的與、或、非門電路。通過進一步的分解、剖析和說明，確保學生頭腦中樹立了清晰的基本邏輯關系概念，最后引入各種門電路的邏輯門圖符號。
教學實踐證明，優秀的教學課件，能夠激發學生的特長和潛能，鼓勵并引導他們的好奇心、求知欲、想象力、創新欲望和探索精神。多媒體教學手段可以在極短的時間內將大量的教學內容引入課堂，最大限度地提高教學效果。對課件教學的使用前后進行對比發現，使用課件教學更能激發學生的學習熱情。課堂教學效果大幅度提高，教學進度相應加快，使“教學內容多、教學課時少”的矛盾得到了緩解。
3、改革教學方法，現場教學，增強實驗、實訓環節
傳統的教學方法是以教師為中心。以“傳遞一接受”的教學理論和“刺激一反應”的行為主義學習理論為指導。傳統的教學方法把教師當做課堂的主宰，教師完全可以決定課堂的內容和進度；而學生則是知識灌輸的對象，只是消極地對外部刺激做出相關反應，是被動的接受者。打破傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教學法。不但要引人現代教學手段，還要強調以“學生為主體、教師為主導”的素質型培養模式，增強實驗、實訓環節，著力提高學生的創新思維能力和動手能力。
(1)緊扣高職教育人才目標，突出技能培養。
我們加強了實驗、實訓教學環節，為學生在校期間掌握更多的實驗技能和工程實際技能提供方便，以增強學生的就業競爭能力。具體做法如下：
首先，在教學過程中把適當內容放到實驗室中進行，加強理論與實踐的聯系。如編碼、譯碼顯示電路，用集成計數器構成N進制計數器，利用移位寄存器實現乘法和除法運算等，都可以“學習型實驗課”的形式在實驗室中進行，讓實驗不再是一味的驗證。而是理論聯系實際，充分闡述和說明了問題，不但節省了教學時間，而且使學生真正感受到知識的實用性。
其次。在驗證性實驗中引入探究性內容。驗證性實驗主要是為了加強學生對理論知識的感性認識而設置的，通過實驗，學生可進一步加深對理論知識的理解。例如設計交通信號燈故障檢測電路時，我們先用與非門電路去設計，再讓學生用雙四選一選擇器74LS153去設計實現；在復位清零法和置數清零法講述后，讓學生應用兩只集成74LS160芯片在實驗臺上自行設計成12進制和60進制計數器。以理解和掌握N進制計數器的構成方法。
第三，設置至少兩周的數字電子技術實訓。利用我系為國家級電工電子實訓基地的優勢。主講教師全面參加并指導實訓，增強技能層次的師生互動。教學中既有基礎實驗環節，又有綜合性實踐環節，實現了邊學習、邊研討，可將能力訓練、創新思維貫穿于整個教學過程中。
(2)加強雙語教學。
船院畢業生到實習單位實習后，都反映船舶電路圖紙大多都是英文版，平時加強專業英語學習十分重要。并且具有較強專業英語能力的人才很受用人單位的歡迎和重視。因此，平時我們特別重視加強雙語教學的探索與研究。
(3)開設電子設計自動化EDA，進一步加強技能環節。
數字電路實訓總結范文5
電子類職高學生主要工作方向是在生產第一線從事電子產品的生產加工和電子設備安裝、調試、維修、產品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。
（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。
（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養。而電子產品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節，否則只能返工檢修。通常制作電子產品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數、管腳和安裝位置。經常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。
（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。
（四）測量調試檢修能力。作為生產一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數，并能根據要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環節，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數。也可以給定一正?；蛴泄收系膶嶋H硬件電路讓學生去測試調整電路參數或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養要貫穿于整個實驗、實訓過程中。
（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業能力和今后專業上發展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數不勝數，但在實際工作生活中，經常會遇到這樣的問題，要實現某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據出現的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。
（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發展，必須要有獲取新知識的能力。科學技術的發展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用。教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發現問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。
二、整合實踐過程，培養工程能力
我校開設的電子專業課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統的電路，用到專業課程各章節的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業知識間的橫向聯系和各個實踐教學環節間的相互配合，對各個實踐教學環節進行整合，全盤優化考慮。實踐性教學環節可分為三個層次進行。
（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續實訓環節打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環節，系統地進行生產一線實踐工作的訓練。既學會生產一線所需基本技能，又培養良好職業習慣和職業道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。
（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產，實踐應用工作打下基礎。
（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統電路，即將模擬電路、數字電路、計算機電路等結合起來，能根據所需實現功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統的原理介紹等系統電路的訓練。通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。
（四）頂崗操作。作為生產一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產工藝的理論課程，來講述生產工藝管理和生產工藝技術的有關知識。并進行生產工藝實際訓練，來模擬工廠電子產品的生產過程。采用流水線方式組織生產，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行?？刂坪酶鱾€工序管理的環節來保證產品的質量。在這個階段根據學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作。親自體會工廠生產的全過程和工作要求。
（五）書寫文檔。學生將來作為生產第一線的工作和技術管理人員要想有所發展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。
三、實施質量監控，全面提高學生綜合素質
在電子工藝實訓、電子產品制作實訓中，要仿照企業控制產品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產、安全生產、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。
四、加強學習，不斷創新，緊跟時展
數字電路實訓總結范文6
【關鍵詞】電工電子技能實訓；教學改革
一、電類專業基礎課教學改革現狀
自2010年起，我校已經著手推行基于案例的教學方法，促進組訓方式由傳授知識為主向培養能力為主轉變，并已取得一定的成績。通過幾年的課程改革實踐，我校的電類基礎課已經基本形成了以任務驅動為牽引的教學模式，教學過程要求體現學員為主體、教員為主導的理念。在相應的實驗教學過程中，我們既注重通過訓練使學員掌握基本的知識、方法和技能，同時也注重在實驗過程中逐步增強學員的主動意識，鼓勵學員自行設計實驗方案、自主研究探索、獨立思考創新，不斷滿足他們自主實驗的要求。學員在實驗過程中，不但要動手操作、感官觀測，還要充分調動自身的思維去推測、思考、總結，學會從實驗中發現和分析問題，并利用自己已積累的理論和實踐知識去解決問題。
學員在校學習主要分基礎課程學習和專業課程學習兩個階段，其中基礎課教學的主要任務是教授相關理論知識從而為后續專業課的學習奠定基礎，而《電工技術》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》等電類基礎課程作為全校性的專業基礎課，學員除了要學習相關的理論知識外，還要通過相應的實踐課驗證理論，加深對知識的理解，掌握實踐操作的技能，培養良好的操作習慣與作風養成，為專業課程的學習打牢基礎，更重要的是要以培養學員操作所需技能，以及獨立分析和解決實際問題的能力。
隨著院校職業教育改革的不斷深入，大家都意識到了實踐教學對于能力培養的重要性，所以近幾年電類實驗課程的地位逐步提高，具體體現在：一是實驗室建設的投入加大，硬件條件得到了很大的改進。除此外，為令學員進一步鞏固理論知識，強化動手能力，鍛煉讀圖識圖能力，培養團隊協作意識與項目完成能力，考查能力培養及作風養成，增設《電工電子技能實訓》課程。該課程采用項目式教學，采取以小組為單位，以畢業設計的形式共同完成一個項目。作為銜接專業基礎課與專業課的一門重要課程，它解決了各電類專業基礎課程獨立授課、聯系不緊密的弊端，完善了課程體系，為學員培養操作能力打下基礎。
但是，隨著實戰化教育訓練改革的不斷推進，僅滿足于當前的成績是遠遠不夠的，我們要發掘新問題，適應新要求，以達到新目標。研究當前形勢下如何調整電工電子技能實訓課程，以達到貼近實戰化的目的。
二、電工電子技能實訓課程存在的主要問題
（一）組織形式不具體
由于課程的開放性較高，學員需要針對自己的項目進行查資料、撰寫開題報告與結題報告等環節，因此多了很多在實驗室在外才能完成的事情。以往我們將所有學員統一帶至圖書館進行資料借閱，帶來了很多管理上的麻煩。同時，由于四人組成小組協同完成任務，小組內一人或多人不做事的現象時有發生。
（二）學時利用不充分
其中，電路圖的識別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解，而電工電子技能實訓課程答辯一般是最后小組完成任務后統一進行。學員在30學時內以小組合作的形式完成一個任務電路制作，盡管有查資料、撰寫報告等其它內容，但過于松散的時間安排使得學員沒有緊迫感、積極性較低，產生“等靠要”的依賴心理。
（三）任務設置不合理
實訓任務應綜合性較強、難度適中，目前部分任務存在制作難、驗證難或是綜合性較差等問題，例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作電流非常大，電路是大量的電阻、電容與電位器，制作難度較大，并且很容易發生損壞器件的現象，對于學員的電路焊接與維修技能要求較高，不適合于基礎較差的學員進行制作；而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法，直接在220V交流電上接白熾燈，主電路工作電流較大，不適合在通用電路板上完成此類可能發生安全事故的實驗。因此，選題方面需重新更換科學、合理、更有針對性的任務。
（四）專業區分不明顯
