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忠誠心得體會范文1
關鍵詞：說課；教材；教法；教學程序
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0109-03
“說課”是一種集體教研活動，指教師在授課前講解將如何實施某一教學內容的總體設計[1]，包括教學設計的思路、教學目標以及實施教學的方法手段和理論依據等等，是教師將教材內容、教學方法以及教學程序設計等內容轉化為“教學活動”前的一種預演?！罢f課”可使教師充分掌握教材內容，更好地設計教學活動。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，教學方法的不斷更新，“說課”活動也逐漸被應用于教學研究和教學管理，成為探索教學方法和提高教學質量的新手段。正常人體解剖學是醫學院校各專業學生必修的一門重要的醫學基礎課程，教學的目的是使學生理解和掌握正常人體形態結構的基本知識，為學習其他基礎醫學和臨床醫學打下必要的基礎。本人總結參加說課比賽的經驗，以正常人體解剖學第八章感覺器之第二節視器的教學為例，對“說課”的各個環節進行分析總結，供各位教師參考。
一、說“教材”
說“教材”是教師對所授知識的再熟悉過程，主要包括教材解析、教學目標、重點難點、課時安排等內容。說此部分內容時要求簡潔明確，使聽者對所講內容有一個初步了解。說課過程中需注意以下幾點：
1.要說明本次課內容與教材中其他內容的關系，確定本次課內容在教材中的整置和作用。要說明學生已經學習過哪些內容，可以做為本次課的理論基礎；要說明本次課內容又與以后學習的哪部分內容有關聯，可以為以后的學習做好鋪墊。例如視器中“眼的血管”是前面第六章循環系統內容的延續，而“眼球外肌的運動”又與以后學習的第九章神經系統中支配眼球外肌運動的神經相關聯。
2.對于重點內容和問題需要特別強調。說“教材”時不必對所有內容一一細述，只需強調重點內容和存在的問題及解決方案。例如視器說課過程中要詳細說明，重點是眼球壁各層的位置、分部及其主要形態結構，難點是屈光系統的調節和眼球外肌的運動。教材的不足之處是插圖均為黑白色，細微結構不易辨別，解決方法是利用多媒體教學手段補充彩色圖片，幫助學生理解結構。
3.合理利用圖表，簡化內容，清晰明了。教材中的內容不能一一細述，可以利用圖表綜合列出，同時注意分清層次，突出重點。在視器說課過程中，關于教學內容和時間的安排，用一個簡表（圖1）表示，同時還用符號強調出授課中的重點和難點內容，條理清晰，一目了然，便于聽者理解。
二、說“教法”
說“教法”是結合具體的教學內容和學生情況，選擇合適的教學方法及與之適應的教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以達到最佳的課堂教學效果。包括教學方法的選擇和教學手段的合理應用。
1.教學方法的選擇。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的教學方式與手段的總稱。教學方法的種類很多，如講解教學法、討論教學法、演示教學法、問題教學法、示范教學法、互動教學法等等，應根據教學目標、教學內容、學生情況及教師自身素質來具體選擇最合適的教學方法。視器教學共涉及了三種教學方法，包括講解教學法、演示教學法和問題教學法。說課過程中，分別闡述這三種教學方法的使用情況。講解教學法主要用于理論知識的講解，特別對于一些難以理解的復雜結構，需要教師的詳細講解，以幫助學生理解，如屈光系統的調節過程。演示教學法主要是通過模型向學生展示眼球的組成及各部分間的位置關系，由于其直觀明了，學生一看就懂，可謂事半功倍。問題教學法是根據本次課的重點和難點，在講解內容前提出問題，引起學生注意，激發學習興趣，培養學生主動學習的能力，如講解眼球壁各層結構前會問學生：“黃種人為什么是黑眼睛？這是眼球壁哪一部分的顏色？白眼球又是眼球壁哪一部分的顏色？”要根據不同的教學內容，合理選擇教學方法。所以教學方法的選擇不在于多，而在于精，要做到以完成教學任務為目的，促進學生學習為主旨，根據教學內容而選擇，精挑細選，有的放矢，將多種教學法有機地結合起來，形成一個整體，共同為實現教學目標服務。
2.教學手段的合理應用。教學方法的有效實施需要與之適應的恰當的教學手段。教學手段是指教學過程中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備，既包括傳統的粉筆、黑板、模型、掛圖等，又包括現代化的多媒體設備如計算機、投影儀、電視機等等。教師可根據教學需要進行選擇。視器教學選擇的教學手段主要是多媒體和模型。說課過程中，分別講解這兩種教學手段的具體使用情況，特別是多媒體教學手段。多媒體設備較傳統的板書和掛圖而言，其容納的信息量大，圖、文、聲、像并茂，可直觀地、多角度地觀察結構，突出重點，有助于調動學生的注意力，幫助學生觀察和理解復雜的結構，同時節約了空間和時間，提高了教學效率，對于人體解剖學這樣的形態科學來講，是非常合適的教學手段。說課過程中，要詳細說明如何利用多媒體的圖片、動畫、視頻等資料來講解視器的相關結構。如通過一段簡短的動畫，學生就可以直觀地看到不同的眼球外肌收縮時，眼球會朝向不同的方向運動，使這部分在傳統教學中難以講解的內容，在短短幾分鐘內被學生全部掌握。模型也是形態學教學中常用到的教學手段，如眼球的模型可以讓學生親手觸摸、觀察并拆分，幫助學生掌握眼球的組成及各部分間的位置關系。
總之，教學手段是為教學方法服務的，選擇合適的教學手段，可以有效地提高教學效率。
三、說“教學程序”
說“教學程序”是說對教學過程的具體安排和為什么要這樣安排。對于教學中的重點環節一定要說清楚，如導入新課、新課教學、課堂練習、布置作業、板書設計等等。同時還要說清楚這樣安排教學的依據。
1.導入新課。新課導入的方法很多[2]，如復習導入法、圖片導入法、類比導入法、視聽導入法、時事導入法等等，主要目的是激發學生興趣，為后續教學做好鋪墊。視器教學采用的是問題導入法，講解新課之前先詢問學生：“近視眼是怎樣形成的？矯正的原理是什么？”然后告訴學生答案就在我們將要學習的內容中，隨后即可展開新課教學。因為近視是學生都比較關心的一個問題，就此導入新課，可以激發學生學習的興趣和動力。需要注意的是新課的導入方法多種多樣，要因時因地因學生而異。另外導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，以激發起學生的學習興趣為目的，不要喧賓奪主，占用過多的教學時間和精力。
2.新課教學。新課教學過程中，除以上提及的綜合利用多種教學方法及與之適應的教學手段，合理安排教學內容和時間外，說課過程中還可以注意提及以下幾點。（1）適當地聯系生活或者臨床。講課過程中，通過聯系生活實例或臨床知識，使學生了解到所學內容的實用性和重要性，激發學習興趣，提高學習的主動性，以達到良好的教學效果。視器的說課過程中會提及到，通過聯系有人用眼睛吹氣球來講解淚器的組成及其結構，通過聯系青光眼來講解房水的循環途徑。（2）適當地小結。每一部分內容結束后，應該簡短地小結一下，理順條理，突出重點。小結的形式不拘一格，但因以簡單明了為主，不要占用過多的時間。視器的說課過程中會提及到眼球壁內容的小結，使用的是朗朗上口、便于記憶的歌訣：“纖維膜，包最外，角膜透明鞏膜白；血管膜，夾中間，由前至后虹睫脈；視網膜，在最內，視部感光盲無奈?！保?）提供學習小竅門。一些學習的小技巧或者小竅門，可以使復雜的內容簡單化，提高教學效果。如講解調節瞳孔的肌肉時，告訴學生記憶口訣“交大附（副）小”，即根據諧音記憶由交感神經支配使瞳孔擴大的瞳孔開大肌，由副交感神經支配使瞳孔縮小的瞳孔括約肌。學生都比較喜歡這類的小竅門，可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛。
將以上各點穿插在教學過程中，可以使新課的教學過程不再平鋪直敘，而是跌宕起伏，時有亮點，說課過程中要提及其應用及具體使用情況。
3.歸納總結?？偨Y能起到畫龍點睛的作用，對授課內容的歸納總結，要求簡潔明了，條理清晰，重點突出，以幫助學生加強記憶為目的。總結的方式多種多樣，可以通過一段視頻進行總結，可以利用幻燈片進行總結，可以口頭復述學習內容進行總結，等等，應根據具體教學內容而選擇，視器教學中選擇的是通過板書進行總結。
說課過程中提及到板書總結的具體過程，即一邊和學生一起回顧所講的內容，一邊在黑板上列出知識框架（見圖2）。此種總結方式需提前設計好板書，板書的內容要詳略得當，重點要突出，排列要合理，條理要清晰。
4.布置作業。布置課后的思考題可以幫助學生復習鞏固所學內容，提高學習能力。思考題的內容應涉及本次課的重點內容，最好與后續內容有所關聯，為以后的學習做好鋪墊。說課過程中要提及思考題的內容和出題依據。視器布置的思考題是“結合課堂上所講視器的結構，分析保護眼睛的各項措施的原理”。此題幾乎包含了視器中所有的重點內容和難點內容，同時也聯系到了生活實踐，幫助學生更好地保護好眼睛。
綜上所述，“說課”作為一種設計教學活動的新手段，可以使教師進一步熟悉教材內容，熟練運用各種教學方法，精心設計各個教學環節，不斷加強和提高業務水平，更好地完成教學任務。所以，“說課”必將成為高校教師必備的基本技能之一[3]。
參考文獻：
[1]蔣鶴生，計惠民.教師說課的意義及主要內容[J].白求恩軍醫學院學報，2011，9（1）：60-61.
忠誠心得體會范文2
有幸參加了20xx暑期遠程教師培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。
本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。
培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。 課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一周的培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。
忠誠心得體會范文3
關鍵詞：課程標準；初中數學；心得體會
一、新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義
1.新課程標準有助于實現師生角色的轉變
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨著新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念為指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數學教師的認可和青睞，并在實踐中發展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現的.
2.新課程標準有助于實現師生互動
新課程標準實現了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現.
3.新課程標準有助于實現師生共同發展
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，為了激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數學學習的方法和手段，并進而發展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業務素養，在教學實踐中不斷發展和完善自己.如此一來，學生在學習中發展自己的同時，教師也得到了相應的發展.
二、在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略
1.按照三維目標精心設計教學
在初中數學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規定的三維目標進行教學是廣大數學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這么說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現，那么新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現.因此，廣大初中數學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發展情感，這樣，新課程標準才能在初中數學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現數學思想、方法、知識的高度融合
數學思想、數學方法、數學知識的高度融合是初中數學學科的學科特征，數學方法和數學知識是數學思想的載體，數學思想是數學方法和數學知識的靈魂.初中數學學科的這種特征與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數學教師可以在教學過程中通過實現數學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數學教學中引入現代信息技術教學手段
隨著現代信息技術的發展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.眾所周知，信息技術教學手段在化抽象為直觀、化復雜為簡單等方面具有巨大優勢.初中數學復雜、抽象的學科特征與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現代信息技術教學手段來解決.因此，在數學教學中引入現代信息技術教學手段對于推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對于促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法后，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作為教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識后會大大增強自信心，會產生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，為了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課后及時復習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義，并在此基礎上提出了一些在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數學教師在實踐中應積極探究和總結經驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業的發展.
參考文獻：
[1] 曾利芳.基于新課改的初中數學課堂教學優化策略[J].中國科教創新導刊，2009（9）.
[2] 畢麗麗.關注數學教學反思[J].中國校外教育，2009（S1）.
忠誠心得體會范文4
一、高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題
1、高中新課程數學教材設置的問題。
與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等；引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學時就是希望由此發現問題，并加以解決。
2、教師對新教材的認識存在問題。
從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。教學內容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有教學大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，使不同的學生得到不同的發展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學生選做。因此有些習題有學生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領會了，哪些該是讓學生了解的，哪些是該讓學生掌握的，是不是把握好了教學要求，這都是課時不夠的原因。
3、對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定認識清。
舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關系）幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發展的學生來說，已經達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯系的一座橋梁。在教學中，教師應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同的內容提出不同的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。
二、針對問題，正確處理。
1.認真學習和領會高中數學新課標的教學目標和理念，創造性的使用教材。
新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高；強調發展學生的數學應用意識；體現數學的文化價值；注重現代信息技術與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。建議對新課程教學內容的處理，大體按以下三點來把握：（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法，指數不等式和對數不等式的解法，線段的定比分點，已知三角函數值求角，三角方程和反三角函數，極限等。（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。（3）對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
2、轉變教學理念尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。
忠誠心得體會范文5
我們在“講誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動中，經過了各種形式學習、結合分級工作主題進行研討及配套一些嚴格的管理制度，精心組織，周密安排，取得較好的效果。個人體會頗深，收益匪淺。
首先要明白活動的意義是什么，否則那就是糊里糊涂，不明不白的，就沒有效果。 “講誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動的最終意義是落實中央“兩學一做”學習教育的一方面，是落實省公司的會議精神，是我們公司轉型發展，解決自身問題的迫切需要。
其次學習理解到了“講誠信 嚴管理 重獎懲”的含義，誠實守信是中國的傳統美德，王總說的是一種品德，是一種精神，是一種財富。而一部分人在如今的經濟社會中，只重于求財，不擇手段，淡化了中國的傳統美德誠實守信。國家物質文明不斷發展，而精神文明得不到同步?！爸v誠信 嚴管理 重獎懲”教育活動就是解決這些問題的。將來的社會你如果沒有誠信，就難以生存。
忠誠心得體會范文6
在我多年的教學實踐與嘗試的過程中，我有以下幾點體會：
一、任務要貼近學生生活，為有源頭活水來
所設計的任務對學生來說，應該具有實際意義，貼近他們的生活、學習經歷和社會實際，使學生樂于參與，有話可說，突如其來的靈感，常常會造就一節好課。
記得有一次，我正發愁這節課以什么為任務目標呢？無意間得知那班上的一名同學今天生日，突然我有了主意，何不讓他們進行一次關于生日的話題討論呢。一進教室，我就說“今天是某某同學的生日，Miss Liu想對她說一聲Happy birthday！”接著又為他唱了一首英語的生日歌?？匆娎蠋熢谧ＹR學生生日，同學們一下子就激動了起來，我就問：“你們也愿意祝賀他的生日嗎？”“愿意！”異口同聲的回答。于是你一句‘Happy birthday！’他一句‘Happy birthday！’，伴著歌聲回蕩在教室的每一個角落，此時我想這句話已深深地印在學生腦海中。我又抓住機會，順水推舟，問大家“生日讓你聯想到了什么？”學生就說“生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”我就讓同學到黑板上畫一畫，順勢教了“cake, present, candle, noodle”這些單詞，同學們學得興趣盎然。最后我布置了一個作業，讓大家在別人生日的時候，用英語說一聲生日快樂和唱一首生日歌。不久后的一天，我走進教室，頓時大家一齊對我說‘Happy birthday’并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最讓我高興的是：同學們已經能把學到的知識用到現實生活去，這怎能不讓我感動！
這節課雖然是一個即興的任務型教學內容，沒有精心的教學設計，也沒有充分的教學準備，但我感覺它是成功的，它是教師與學生真實情感的交流和思維的碰撞，也是語言的自然流露，學生就是這樣簡單的學會了語言并能正確使用起來。實踐證明，在這種更貼近生活，更真實自然的任務型交際活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。在這節課中，我就利用了學生生日這一有利條件，它是完全真實的，又是從學生那兒來的，和他們的生活息息相關的，所以即使是即興的，也取得了出其不意的效果。此外我們還可以創設如打電話、購物、旅游、問路、看病等栩栩如生的任務活動型教學，開展交互式、合作式學習，讓孩子們扮演其中每一個角色，成功地做每一件事情，他們會喜形于色，興趣倍增，信心加強，受到很大激勵。
二、面向全體，人人參與，體驗成功
任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。素質教育不是精英教育，不是為了培養特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。
比如，讓學生根據提供的情景，圍繞所學語言內容和知識編對話，對于基礎較差的學生，要求就對書上的對話進行背誦表演；對于基礎一般的學生，要求對書上對話稍加改編后并進行表演；對于基礎較好的學生，要求能根據語境，改編和拓展對話，表演要有一定的可視性，就好比是一次真實的語言交際活動。針對不同層次的學生，提出不同的要求，使每個學生都體驗到成功。
三、盡早布置任務，學生明確目標
通過實踐我發現：在課堂教學的一開始就將任務布置下去效果更好。因為在開始學習教學內容之前，學生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務，因此學生就通過學習有關知識，獲得能力，最后完成了任務，教師在此期間不斷關照所布置的任務，關注在完成任務時特別困難的學生和內容，讓學生帶著任務學習，在學中不斷獲得完成任務所必需的知識、能力等直至最終完成任務。這個過程是對學生進行知識和技能的培養過程。
四、教師角色轉變，促進學生自主發展
