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房屋實訓總結范文1
［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果。現場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
［1］李必瑜，王雪松．房屋建筑學課程設計指南［M］．武漢理工大學出版社，2004．
［2］樊振和．從建筑構造課程教學改革實踐看學生綜合能力的培養［J］．建筑教育，2007（4）．
房屋實訓總結范文2
實訓基地物業管理人自己深知只有加強學習和不斷探索才是實訓基地物業管理工作健康發展的硬道理；也只有不斷的總結提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
當然，年實訓基地物業管理工作離不開各級領導的大力支持，離不開延吉物業管理有限公司領導的蒞臨指導，更離不開基地廣大業主的包容和理解。
值此歲末，實訓基地物業管理處將年物業管理工作向各級領導和業主作總結匯報：
一、物業管理處認真組織竣工預驗收交接工作、嚴格規范二次裝修管理、全面進行培訓提高員工的服務意識、著力疏通內部管理流程。
（一）認真做好竣工預驗收交接工作，為業主把好竣工驗收質量關。按照市職培中心的部署，預驗收工作由職培中心統一領導，區人力資源與社會保障局參與，上?，F代咨詢有限公司組織實施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設全部竣工圖紙、實物；上海建科建設監理咨詢有限公司提供全部工程質量驗收合格證明；上海第一測量師事務所有限公司提供工程審價咨詢意見；上海房屋建筑設計院有限公司提供工程設計資料；我處接受職培中心的委托對工程建設全部竣工圖紙、實物進行交接、對工程建設項目的質量、使用功能完好程度進行交接查驗。自9月17日起我處抽調多方資深工程技術力量，共108人（次）分10批（項），按照6大建筑單元（以土建為主）、各建筑單元按系統的建筑項目劃分（以安裝為主）進行預驗收查驗；嚴格按照預驗收交接準備工作的要求對預驗收的條件、需核檢的資料、技術資料等進行逐項查驗；嚴格參照竣工驗收規范和標準對預驗收交接中發現的問題提出整改辦法及復驗安排，督促施工總包方及時處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項，督促施工總包方已完成需要整改項目200項，竣工預驗收交接工作正在有條不紊的進行。
（二）建立二次裝修管理制度，確保二次裝修規范、有序。二次裝修是物業管理工作的重要內容之一,縱觀各類物業存在的上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結構受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因為前期二次裝修工程的施工不按照制度進行埋下隱患,從而造成了后期物業管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實訓基地物業管理處在二次裝修管理工作方面,重點加強了以下方面的工作:
一是從嚴把好二次裝修申請審批關,建立完善的二次裝修管理檔案，所有二次裝修申請必須按規定提交圖紙資料,并提供區域消防審批文件，對裝修申請中的關于外立面及室內結構方面從嚴審核并給出審批意見與建議；二是嚴格把握二次裝修重點工作，對單元區域二次裝修的"消防測試"、"重點部位防水"、"水電管路走向"、"自用設施設備安裝"等問題作出明確的指引,讓業主與二次裝修單位提前知悉各項管理規定與要求,為后期的管理工作做好準備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規定對二次裝修單元區域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點內容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現象消除于萌芽狀態；四是定期組織二次裝修業主和施工單位召開二次裝修專項會議,對檢查存在未符合管理規定要求的違規現象,在會上限定作出整改,并按計劃實施復檢工作,此項工作得到了大部份業主的肯定；五是根據二次裝修工作的安排需要,管理處設立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項負責制度,委托裝修專員協調各個部門組織實施,經過相關培訓及各項準備工作后,取得了良好的成效。
（三）認真做好員工培訓工作，全面提高員工服務意識。羅伯特-歐文曾說過：把錢花在提高勞動者素質上是企業最佳的投資。因為員工培訓是物業管理企業參與市場競爭的需要；是物業管理企業管理者激勵員工的方法；是物業管理企業經營管理現代化的基礎。為此實訓基地物業管理處把員工培訓計劃提到管理處的中心工作日程，并持之以恒的作為一項長期性、實效性的任務來抓。管理處結合本單位的實際情況綜合公司的培訓日程安排制定培訓計劃、研究培訓方法、確定培訓內容及分類，并對全體員工進行素質大摸底，確切掌握員工當前素質存在的薄弱環節，在有序地進行常規性培訓之外有目標性地選擇分類方法對各類員工進行強化和專項素質教育。物業管理處項目經理為員工培訓第一責任人，負責員工培訓的組織實施、培訓的監督管理、培訓的效果評估。截止目前物業管理處修訂培訓教材24套、培訓課時88小時、各部門分類再培訓累計課時240小時、員工培訓率100﹪、培訓合格率95﹪、培訓淘汰率5﹪。通過一系列培訓制度的實施，全體員工的素質穩步提高，服務意識明顯增強，業主滿意度漸漸提升。
（四）著力疏通管理處內部管理流程，增強各部門團隊意識，提高凝聚力。
房屋實訓總結范文3
關鍵詞：工程實際；崗位任務；課程體系
中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上，對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上，歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求，能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應用能力；具有進行施工組織設計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質量檢驗的能力；具有處理施工中一般結構或構造問題的能力；具有計算機的應用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析，建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統一安排。
專業課程包括：專業平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價；專業方向課程，地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖；專業素質拓展課程，房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業實踐課程，認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。
2.課程設置
房屋實訓總結范文4
關鍵詞：“兩化”原則建筑制圖與識圖課程教學學長制
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著高等教育的不斷發展，打破學科體系，建立基于工程化、系統化的教學課程體系，成為高等教育推進改革的基本發展方向。在“工學結合”課程教學理念不斷深入，教學模式和教學方法不斷更新和改進的基礎上，尤其是學校提出的“教學任務工程化，工程任務課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強教學理論內容與實踐環節的有效結合，增強學生的實驗實訓有效性，強調相關知識的連續性及邏輯性，最終實現學生的學以致用，實現創業和就業的保證。[1]
《建筑制圖與識圖》是土建類專業的骨干課程，是一門專業基礎課和基礎基礎課，是后續專業課程開設的基礎，也是培養學生專業素養及專業技能的重要部分。該課程理論性與實踐性很強，不僅要培養學生的識圖與繪圖能力，還要培養空間想象與構思能力，進行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識圖》作為一門重要課程，如何將理論教學與工程實踐相結合，實現“兩化”原則下的培養目標，提高應用創新能力，以適應社會對人才的需要。
一、注重教學方法的運用
本課程在教學過程中，大部分還是以傳統的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，并對于實施教學任務工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應“工學結合”的教學方法，實現以項目為主導，以方法為線索，讓學生在完成項目的同時掌握基本的理論知識。
如在講授組合體的三面視圖時，可以運用項目教學法和現場教學法，即設計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據不同的組合體模型繪制三面視圖，根據項目及作業完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實踐，從而培養學生的觀察能力和思維能力。建立了以動手能力培養為軸心，講、練、做一體化的教學方式。
在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統掌握，重點培養實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體理論和實踐相結合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或實際工程圖樣，以便于學生更好地結合工程實際，增加感性認識，提高專業識圖和繪圖能力。[3]
如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構成及各部分的作用。
二、靈活改變教學手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著現代技術的發展，教學手段也呈現多樣化?！督ㄖ茍D與識圖》對未接觸專業的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際出發和學生實際出發，在積極推進“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業知識背景，對相應的建筑圖樣進行識讀學習。
如在講授鋼筋緩凝土構件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
三、加強實訓實踐教學環節
本課程在傳統教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發揮。在現在創新型教育的前提下，要培養以職業性和應用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的組織方式，即項目作業、參觀教學、專題實訓等，項目作業主要是學生在教師的指導下按照項目作業指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發學生的學習興趣為識讀建筑工程圖樣奠定基礎；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅動教學，以學校或典型建筑為對象，讓學生動手制作成小型模型，培養識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。
實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應用和運作能力的培養，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。
四、重視學長對課程教學的輔導
高年級的學生對專業知識的學習有一定的系統性、完備性，對專業技能的掌握和應用都比較好。在課程教學中，要發掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現場關于制圖與識圖的基本經驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同事，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
五、完善課程教學的考核方式
考核是鞏固學生所學知識、檢查課程教學效果的重要教學環節?！督ㄖ茍D與識圖》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學生對整個系統知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓實踐的考核力度，加大實訓實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]
隨著“兩化”原則的不斷深入及發展，要突破原有課程教學的體系時，積極開展和探索適應“工學結合”的課程建設，在課程建設和課程教學的實施過程中，要滲透學校的教學理念及人才培養目標，實現理論學習和職業技能的有效銜接。
參考文獻：
[1]孟春芳.談工學結合模式下高職建筑制圖課程教學[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.
[2]李國志.《建筑制圖》課在教學中培養空間想象力的重要性[J],現代營銷,2012,3:343.
[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識圖》課程教學改革的實踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.
[4]倪樹楠,姚繼權.面向工程素質培養的建筑制圖教學研究[J],科技信息,2008,36:422.
房屋實訓總結范文5
目前高職教育模式正由傳統的學院式教育模式向就業導向模式轉變。在培養目標上，正從“偏重文化技術和理論知識”轉向“重視就業技能和發展能力”；在教學內容上，正從“校內課程為主，重視學科性”轉向“重視專業領域建設，注重校內學習與工作經驗的一致性，就業導向重于書本知識”.因此，高職教育課程改革及實用性強的課程標準的制定勢在必行。本文以天津國土資源和房屋職業學院《住宅室內設計》課程標準的探索與實踐來分析高職藝術設計類專業課程改革創新模式的新思路。
課程性質和任務
1.課程性質
《住宅室內設計》課程是藝術設計專業一門實踐性很強的專業方向的核心課程之一，計劃學時72學時。前續課程是三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、裝飾制圖、透視原理、專業設計基礎、專業表現技法、AutoCAD、3DSMAX、室內外效果圖渲染與表現、室內環境與設備、裝飾材料與構造，后續課程為裝飾工程概預算等課程。
2.課程任務
課程總目標是學習并掌握關于《住宅室內設計》課程的基本知識和項目設計能力，啟迪設計思維模式，聯系實際應用，建立科學的、辨證的思維方法，培養具有良好的職業道德和素養，了解國家有關室內裝飾裝修法規和相關行業標準，掌握室內裝飾裝修設計基本理論和基本知識，有一定的藝術修養，具有較強的計算機輔助設計技能，在室內裝飾設計領域從事室內裝飾裝修設計的高素質技能型人才。
課程的設計思路
1.課程內容與企業需求緊密結合
教學內容和課程體系的構建與當前社會經濟的發展和企業對人才的需求相聯系，以職業活動來引導組織教學，以“應用”為主旨和特征構建教學內容和課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內容和重組課程內容結構。具體包括課程目標、課程教學標準、課程內容、課程項目、課程教材、授課計劃。按照市場職業崗位的要求，緊跟企業崗位需求，在理論學習的基礎上著重強調學生的操作和設計能力。
2.將知識點、技能要求與具體工作任務聯系起來，突出知識與技能要求的崗位針對性
具體內容以項目的形式表現。課程內容根據工作任務的需要進行知識點的選擇，教學內容強調職業能力和職業素養。本課程還突出強調實踐教學環節，對知識點的選擇進行更深層次的思考和改革，改革教學大綱，改變傳統上按照學科教學的方式，改變以往的課程內容比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，重視知識和技能在實際工作中的綜合應用問題，著重在于學生解決實際問題的能力，實現完整的訓練，幫助學生實現所學知識的整合與職業能力的全面提高，使學生對未來就業崗位建立全面的認識，給學生未來崗位能力的形成打下堅實的基礎。
課程目標
通過項目實踐，能愛崗敬業、熱情主動的工作態度，養成誠信、責任感、執著、不斷完善自己的職業修養，能認真負責、實事求是、堅持原則、一絲不茍地依據室內裝飾裝修法規和相關行業標準進行裝飾裝修設計，并在工作實踐中能遵守企業的各項規章制度，具備良好的敬業精神和協作精神，堅持努力學習，不斷提高自身可持續發展的基礎理論水平和軟件技能，形成良好的職業素養和勤奮工作的基本素質。
實施建議
為了確保課程標準在教學中的實施，需要在課程標準中附帶提供推廣或實施這一標準的建議，主要包括教與學的建議、評價建議、課程資源的開發與利用建議，以及教材編寫建議等。
1.教學建議
教學方法：建議教學方式要改變以教師理論講授和示范操作，學生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學生根據教師的演示將之前所學的課程進行導入并運用到項目實戰，增強解決實際問題的能力，團隊合作的能力。在該課程的教學中，我們采用“項目導向”和“任務驅動”為主的教學方式，每單元又分解出若干個實訓應用的任務，圍繞任務展開學習，進行項目實戰，讓學生通過小組合作完成任務，達到學習目的。學習者則通過自主的認知活動掌握各種制圖技能。
2.教材編寫
（1）必須依據本課程標準編寫教材。
（2）教材應充分體現任務引領、實踐導向的課程設計思想。
（3）教材應將本專業職業活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規程，結合職業技能證書考證組織教材內容。要通過基本技能操作，引入必須的理論知識，通過實踐實操，體現理論在實踐過程中的應用。
（4）教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，以加深學生對住宅室內設計理論和實際工作崗位的銜接過程的認知。教材表達必須精煉、準確、科學。
（5）教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業新技術、新工藝、新訊息及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。
（6）教材中的活動設計的內容要具體，并具有可操作性。
3.教學評價
對于這門課的學習結果，我們更注重評價學習過程，評價的重點放在是否掌握了學習目標所要求的技能上。建議設計高職項目學習活動的評價宜掌握多元化、發展化、職業化的原則。兼顧學生發展和職業要求，運用教師評價、自我評價、組內評價等多種方法。不僅注重項目成果的總結性評價，還應強調活動過程的形成性評價。
4.課程資源的利用和開發
（1）注重項目實訓指導書和項目實訓教材的開發和應用
（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用.
（3）積極開發和利用網絡課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、設計教育網站和電子論壇等網上信息資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變.
（4）產學合作開發實驗實訓課程資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。
房屋實訓總結范文6
一、中職實訓中的安全隱患分析
1.設備安全隱患
中職實訓中有各種實訓設備、器材、原材料等，有些具有一定的危險性，如物流實訓中的叉車、電工實訓中的電源電路、化工實訓中的危險化工品、工程實訓中的機床等。如果操作不當會產生巨大的安全隱患，甚至造成人員傷亡。學生在使用實訓設備中發生安全事故的主要原因有：沒有按照設備的安全規程操作；遇到設備故障自己擅自處理，未及時請示；設備操作中操作人員擅自離崗；設備零部件磨損或老化嚴重，設備過載或長時間運行，未及時檢修保養，造成設備安全隱患。
2.人員安全隱患
中職學生年齡在15～18歲之間，好奇心和叛逆心都很強，進入實訓場所，這個想摸摸，那個想玩玩，完全不顧教師的提醒和要求，甚至故意和教師對著干，越不讓動的，越要去嘗試一下，就可能產生安全隱患。如果學生對學習沒有興趣，對實習不重視，缺乏安全意識，安全技能差，不按安全規范操作，缺乏自我保護意識和處理意外情況的能力，養成不安全的工作習慣等，都會造成安全隱患。另外學校的實訓條件有限，可能滿足不了一個班級三四十個學生同時進行，沒有進行操作的學生處于無教師專門管理、無任務驅動的狀態下，會出現玩手機、嬉戲、聚團聊天、追逐等不良情況，造成安全隱患。
3.環境安全隱患
給實訓環境帶來安全隱患的情況有：實訓室內沒有相應的消防設施或者沒有妥善保管；實訓室的通風、排氣效果不好；易燃物品未規范管理，暴露在空氣中；電線短路、過熱、過載，保險絲過大；學生在實訓室吸煙、玩火、充電等。對于那些房齡較長的房屋，供電線路已老化，電力線路鋪設不合規范，通風、防火設計不合理，大功率儀器設備的增多，用電負荷大量增加，都會造成火災隱患。有些實訓室為防止儀器設備被盜，加裝鋼筋護窗，增設全封閉的金屬門，有的甚至將雙向通道走廊封閉一頭，改為單向通道走廊，致使安全通道堵塞，一旦發生意外，沒有逃生通道，后果不堪設想。個別實訓室存在房中房現象，消防出口嚴重不足。由于實訓場地用房緊張，一些危房仍在使用。這些都是不夠安全的實訓環境。
4.管理安全隱患
部分學校缺乏全校性實訓安全工作的專門組織，難以對整個學校實訓安全工作實行全面管理。部分學校領導和教師安全觀念淡薄，安全意識不強。有的學校沒有制定完備的實訓安全管理規定，實訓安全管理基本上由實訓教師憑責任心做事，學生在實訓課堂上的行為很隨意，甚至完全沒有約束。或者制定的規定流于形式，并不嚴格執行，形同虛設，安全制度不嚴，執行落實不細，檢查督促不力，獎罰不明。學校沒有專門的實習安全教育和培訓制度，是否對實訓人員進行專門的安全教育和培訓，主要取決于領導對安全的認知和態度，而沒有相關制度予以保障。沒有建立切實可行的實訓安全事故應急救援預案體系，一旦發生事故，不能采取恰當的應急行動實現有效控制。管理上的缺陷也是造成實訓事故發生的主要原因。
中職實訓中存在的眾多安全隱患必須引起學校的重視，并采取“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針構建實訓中的安全標準化體系，規范學校實訓中的安全管理，建立安全管理的長效機制。
二、構建安全標準化體系的意義
2010年4月15日，國家安全生產監督管理總局了《企業安全生產標準化基本規范》安全生產行業標準。該標準指出安全生產標準化（work safety standardization）是通過建立安全生產責任制，制定安全管理制度和操作規程，排查治理隱患和監控重大危險源，建立預防機制，規范生產行為，使各生產環節符合有關安全生產法律法規和標準規范的要求，人、機、物、環處于良好的生產狀態，并持續改進，不斷加強企業安全生產規范化建設。
安全標準化體系，指將與安全相關的各個環節的標準，按其內在聯系形成科學的有機整體，并對該有機整體加以推廣、實施，以及對推廣、實施的效果加以監督和檢驗的整個運作體系，目的是采用系統化的理念，實現安全管理的長效機制。
在中職實訓中構建安全標準化體系，有利于進一步規范安全實訓工作。實行安全標準化就是對安全實訓工作的方方面面，提出明確、具體的要求，解決實訓工作干什么和怎么干的問題，有利于進一步維護教師學生的合法權益。尤其是關于教育培訓和職業健康教育的規定，可以更好地保障教師學生安全方面的合法權益，也包括每一個人的合法收益。
三、安全標準化體系的構建
1.安全標準化體系建立、實施工作流程
安全標準化體系建立、實施主要包括目標確定、現場調研、系統策劃、培訓、系統標準化文件建立、系統實施、改進提高等步驟（如圖1所示）。
圖1 安全標準化體系建立、實施工作流程圖
2.制定安全標準化的原則
制定安全標準化的原則，必須明確做到“能夠遵守”和“必須遵守”這兩點，至少應具備以下4個條件：（1）安全標準化步驟應顯示其具體內容，必須包括管理、現場、動作標準；（2）安全標準不應使作業者精神負擔過重；（3）安全標準要與現場實際情況相符合；（4）安全標準必須與不斷發展的生產技術相適應，不斷地充實、完善是制定安全標準及其管理的重要原則之一。
3.構建中職實訓安全標準化體系
參照國家安全生產監督管理總局的《企業安全生產標準化基本規范》，結合中職實訓的具體情況，筆者構建了7個A級要素和24個B級要素組成的中職實訓安全標準化體系（見表1）。各校根據實際情況，對每項標準落實到人，詳細到每個作業步驟，并在制定標準后嚴格遵照執行，遵循“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，以隱患排查治理為基礎，提高安全生產水平，減少事故發生，保障人身安全健康，保證教學實訓活動的順利進行。
表1 中職實訓安全標準化體系
4.安全標準化體系管理方法
采用PDCA動態循環的管理模式（如圖2所示）。P（plan）計劃，包括方針和目標的確定以及活動計劃的制訂。D（do）執行，具體運作，實現計劃中的內容。C（check）檢查，總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。A（action） 處理，對檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定，并予以標準化；對于失敗的教訓予以總結，以免重蹈覆轍。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環去解決。
圖2 PDCA管理法
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運用PDCA動態循環的管理模式，不僅包括目標，而且也包括實現這個目標需要采取的措施；計劃制訂之后，就要按照計劃執行，并在執行過程中按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果；通過檢查找出問題和原因；將經驗和教訓制定成標準、形成制度；把實訓中發現的問題及時解決，并將經驗和教訓形成新的制度，促進學校的實訓安全管理不斷完善，給學生一個放心安全的實訓學習過程。
參考文獻
[1] 劉玉儉.學生在實訓教學中的安全保障[J].印刷世界，2012（9）：56-59.
[2] 何理瑞.高職院校工程實訓安全管理分析與對策[J].實驗技術與管理，2012（12）：199-201.