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七年級英語下冊教案范文1
關鍵詞：初中英語；河北版教材；修訂
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）12-0019-03
2011年，國家教育部公布了修訂的《英語課程標準》，強調英語課程的目的是在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生的良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化的人才培養。
《義務教育課程標準實驗教科書 初中英語》教材（七至九年級，以下簡稱本教材）于2002 年經全國中小學教材審定委員會審查通過后，在河北和其他實驗市、區廣泛使用，得到好評，形成了良好的課程影響。根據修訂的《英語課程標準》以及教材實驗情況，本套教材于2010年起啟動進一步的修訂工作，截至2013年，整套教材修訂工作已經基本完成。現從該套教材修訂依據、修訂原則、修訂目標、修訂內容等方面做些解讀。
一、修訂依據
（一）國家英語課程標準
遵循國家《英語課程標準》的理念、目標、內容要求，以科學發展觀為依據，更加凸顯英語課程人文和工具的雙重屬性，更全面地體現社會主義核心價值體系。在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生的良好的道德品質和社會適應能力，提升整體素質，促進科技創新和跨文化的人才培養。強調培養學生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。
（二）教材的實驗情況
根據教材的實驗情況，分析在實驗中發現的問題，聽取廣大教師、學生、家長、社會各界對教材的修訂意見和建議，切實增強教材的適宜性和可操作性，繼續保持教材內容活潑有趣、知識豐富、語言地道等特色。
二、修訂指導思想
《英語》七至九年級的修訂，嚴格依據義務教育《英語課程標準》規定的課程目標及教學要求，遵循以下指導思想：
（一）重視以人為本， 強調素質教育
注重以學生的綜合語言運用能力發展為宗旨，引導學生創新，培養學習合作精神和發現問題、解決問題的能力，形成良好的學習策略；引導學生了解中外文化風俗、飲食習慣、禁忌、幽默等，使學生在理解和尊重外國文化、增強世界意識的同時，更加熱愛祖國的文化；幫助學生樹立良好的價值觀，發展健全的人格。
（二）注重語言教學的科學性和系統性
教材內容由易到難，循序漸進，注重多種教學方法結合并用，注重語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化交際意識等內容和目標要求相互結合、相互滲透、相互支持。
（三）堅持發展性和拓展性原則
倡導探究式、發現式的學習方法，有利于學生拓展思維，開闊視野，注重對學生創新和實踐能力的培養，有利于學生自己進行歸納總結，舉一反三，有利于學生在語言運用中發現語言規律。
（四）堅持趣味性和實用性相結合
充分考慮中學生的年齡、心理特征和語言學習規律，選取適合中學生年齡和心理特征、貼近生活的教學素材，設計多種形式的有意義的教學活動，激發學生的學習興趣和學習動機。
（五）注重體現時代特色
時代的發展日新月異，教材的內容要反映時代的變化。本教材選擇具有時代氣息的語言材料，利用現代化信息手段，呈現中外社會生活。
三、修訂目標
（一）全面貫徹《英語課程標準》的要求，進一步提高對學生實踐能力的培養，注重學習過程對學生知識積累、學法形成以及性格培養的影響，彰顯英語教材的人文性與工具性。
（二）保持教材先進的教學理念、地道活潑的語言特色，并保持教材濃厚的生活氣息，突出故事性和趣味性。
（三）提高教材的適宜性，適當調整教材的容量和難度，修改后的教材方便教與學，增強教材的可操作性和實用性。
四、修訂內容
教材仍以系列化的交際活動方式展開，注重多種學習方式和手段的運用，注重生活情趣和情境化教學，讓學生接觸大量的生活英語，在熟悉的情境中開展學習活動，使陌生的語言生活化、通俗化。
（一）適當減少教材的容量：每單元新授課由原來的7 個改為6個。
（二）調整單元內容：調整教材部分單元和內容，使其與小學英語內容更好地銜接，并體現社會主義核心價值觀。
（三）明確學習目標：在單元首頁和目錄中，明確本單元主要教學目標，以達到便教利學之目的。
（四）增加板塊：增加Let’s Do It，Culture Tip，Dig In，Learning Tip 等板塊，補充活動或練習，以便有效地培養學生的英語聽說讀寫技能和用英語做事能力，拓寬有關文化差異的知識面，并優化其學習策略。
（五）充實復習課，引導學生對單元所學內容進行歸納、總結并及時進行自我評價。
五、教材的編寫體例
本套教材仍以主要人物的活動為主線，以單元話題形式編排，各單元、各冊之間內容相互聯系，相互銜接。教材的內容始終貼近學生的學校生活、家庭生活以及社會活動等情景，題材廣泛，涉及自然、科學、人文、地理等各個領域；體裁多樣，展現中外不同的文化背景。
本教材的修訂繼續采用教案式編排，共分為5 冊。其中，七年級分為上下冊，每冊8 個單元；八年級分上下冊，每冊8 個單元；九年級全一冊，10 個單元。每個單元設置6 個新授課和1 個單元復習課。每課的內容分為課文和練習兩部分，課文占1 頁，在一節課（45 分鐘）內完成。教材中繼續使用圖片和卡通插圖，盡量多地使用與課文主題有關的真實圖像資料，展示中西方文化，以文字信息為主，以圖為輔，另配有教師用書及教學磁帶等。
本套教材在詞匯、語法、語言知識的修訂方面進行了合理的編排，注意在學習語言時介紹語言規律。從七年級上冊開始，教授國際音標和讀音規則，使學生能按國際音標正確讀出單詞，并在每單元復習課中補充了語言練習。語法教學從七年級上冊開始系統介紹，采用歸納法展示語法規則，并對語法項目進行小結。
六、修訂后教材的主要變化
（一）適當減少、降低教材容量和難度
修訂后，九年級上下冊合并為全一冊，全套教材從原有44個單元改為42個單元；新授課時由原來的308個減為252個，減少了教材容量。
在具體修訂中改寫或替換了部分課文內容，降低了教材的難度。對語法、詞匯、功能意念的呈現重新進行了梳理和安排，刪除部分超標詞匯和超標語法項目。在同一單元話題下，做到重點詞匯、語法和功能項目出現得相對集中，在全套書的呈現中做到螺旋式上升，便于教師安排教學計劃。
（二）話題進一步豐富
參照修訂的《英語課程標準》的24個話題項目表，重新調整本套教材的話題。七年級下冊將原有第1～4 單元的“旅行”濃縮到第1～2 單元，北京之旅改成了圍繞絲綢之路的中國之旅，使得故事發展的節奏加快，并擴展了對我國傳統文化的理解和學習；增加了學校生活、課外生活、英語學習三個單元，就飲食、音樂、服裝、學校課程設置等多方面進行中西方的文化交流，使話題更為豐富。八年級上第6單元話題改為Go with Transportation！八年級下冊將第4～6單元話題整合為The Internet Connects Us，Buying and Selling，Be a Champion！ 九年級全一冊在原教材基礎上做了較大整合，并補充了有關電影、人際交流方面的話題。
教材中進一步增加了社會主義核心價值觀的素材， 加強對學生的道德培養。如調整教材部分單元和內容，使其和小學內容銜接得更自然，并體現社會主義核心價值觀，加強對中學生人生觀和價值觀的教育。
（三）結構更加科學合理
英語聽說讀寫等活動融入教科書中。以話題為單位、采用教案式編排。新授課每課內容遵循“新授+ 活動”的形式，兩頁對開，左頁為新授課文部分，右頁為選擇練習部分（Let’s Do It）；結構清晰、層次分明，循序漸進，為教與學提供了具體的指導和靈活多樣的選擇。
新授課文后面Let’s Do It項目中設計了與新授課相結合的活動，便于學生及時鞏固所學內容?；顒訑盗靠刂圃?～5 個，分別從課文理解、聽力訓練、基礎知識、小組對話活動及課堂任務等幾個方面著手，每個單元各有側重并保持整體平衡。
每個單元中的項目（Project）活動中，學生需要使用英語合作完成項目，并可將成果向全班展示。通過這種項目式設計，引導學生用英語自然地交流思想、比較異同、體會意圖并得出結論。這些活動不是單純的練習題， 而是課堂教學環節的有機組成部分，為教師的教學設計提供了參考，有利于不同層次、不同學習風格的學生的語言學習。
每單元復習課引導學生對單元所學內容進行橫向復習，并歸納、總結。其聽說部分中補充了對語音知識（讀音、重音、語調、連讀等）的學習和歸納；拓展欣賞部分與單元主題緊密結合，在輕松的氛圍中對單元知識作適當拓展。
另外，設置了知識小板塊，增加教材彈性。根據單元具體內容，適時增加了Dig In， Culture Tip，Learning Tip， Hands on Activities等板塊，和教材內容自然穿插。其中，Dig In 引導學生就課文中關鍵內容做進一步思考； Culture Tip 對課文中的文化背景或文化差異給出必要的說明，滲透跨文化意識；Learning Tip 是對課文中知識點的解釋和說明，便于學生更好地理解課文； Hands on Activities 則強調學生在動手完成規定任務的過程中，實現對語言的理解和掌握。
（四）更新體裁，增強時代感
本套教材以故事的發展為主線，內容貼近學生生活，提供了和學生生活息息相關的話題。在編寫過程中，語言素材由加拿大方作者執筆，保證了語言的自然性和地道性，保證了教材高質量的語言輸入。
教材內容緊扣時代脈搏，生活氣息濃厚，給人耳目一新的感覺。教材提供了全方位、多角度的話題素材，為教學提供了豐富的語境支持，便于學生用語言思考并做事情，對同一話題可進行多方面、深入地探討，以此發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。
教材呈現方式以對話和故事為主，結合海報、問卷、報刊電子郵件、網絡視頻、論壇、博客及微博等多項內容。如：第一冊第30課，詹妮的奶奶過生日，詹妮用微博的方式寫祝賀語；第二冊第11 課，詹妮從絲綢之旅回國后，用論壇的形式介紹中國的飲食文化；第二冊第13課王梅和詹妮用網絡聊天工具交流學校生活，第二冊第26 課Alicia 和老師用網絡視頻電話交流英語學習。這些更現代化的交流手段，豐富了體裁，緊扣時代的脈搏，具有濃烈的生活氣息，給人耳目一新的感覺。
（五）關注學生的整體發展
本套教材強調學生的自主學習和課堂主體地位，注重引導學生發現、選擇適合自己的學習方式，有意識地在各種活動中引導學生創新、合作和發現問題、解決問題，培養學生的語言運用能力，使其形成良好的學習策略。
1.明確學習目標，補充圖畫等非語言信息，幫助學生理解單元主題，將單元頁的You Will Learn 改為We Will Learn，強調學生的自主學習和課堂主體地位。在每個單元頁為學生提供了生動的圖片，并將本單元的主要功能、語法和句子結構列到單元頁，使學生對本單元的重點一目了然，便于明確自己的學習任務。
2.引導合作學習。在安排每課的活動練習時，根據不同的學習目標，有的側重于合作學習，有的側重于個體思考。二者互為補充，相得益彰，有利于學生的語言應用能力培養。
3.自我評價更加科學。評價部分由原有的Do You Know？改為Self-Evaluation，采用發現式的方法呈現，不再采用對學習目標的陳列，而是引導學生自己總結并反思學習過程。單元學習之后，教材不再羅列單元的主要內容，而是提綱挈領，要求學生自己歸納和總結本單元所學的主要內容，同時評估自己的完成情況。
4.學習策略指導更為細致。教材有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，引導學生發現、選擇適合自己的學習策略；有意識地呈現學習英語的多種手段和方法，鼓勵學生動手動腦查找相關學習資料，豐富學習資源，收獲成功的喜悅；根據課文，適時對比和總結英語語言的規律，如：英、美詞匯的差異，合成詞的示例，幫助學生借助聯想和歸納來記憶詞匯，鼓勵學生通過網絡、圖書或求助于老師、家長甚至同學來使問題獲得解決。
5.教材進一步豐富了文化內涵。在英語國家文化基礎上適當補充了其他國家文化的介紹，并增強了社會主義核心價值觀教育比重，滲透了傳統文化、愛國主義教育和道德教育素材。通過引導學生了解中外文化風俗、飲食習慣、禁忌、幽默等，使學生開拓視野，理解和尊重外國文化、增強世界意識，培養跨文化交際意識和能力，同時更加熱愛祖國的文化，樹立良好的價值觀，發展健全的人格，有利于學生的語言發展和綜合素質培養。
后記
七年級英語下冊教案范文2
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）10―0069―01
一、“善”用教材
教材是語言知識的載體。教師通過教材提供的內容向學生傳授知識，引導學生進行學習。教師應該掌握主動權，根據學生的實際水平和需求，結合自身教學風格，合理使用教材。在教學中，有的教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。 無論什么版本的教材，無論什么類型的課，幾乎完全按照教材內容的編排順序，通“走”一遍。這種做法不僅導致教學目標不明確，重難點不突出，而且隨著教材難度的增加，還常常不能完成當堂教學任務，即使順著教材走也走不完、走不順。
有的教師要么以教材為“圣經”，絲毫不敢取舍，要么懶得動腦筋，即使發現教材上的某些環節設計不適合學情，卻硬著頭皮繼續進行，完全被教材牽著鼻子走。這樣的課堂哪里還有興趣、實效可言呢？
因此，要想使課堂高效，備課時應樹立單元整合思想，在充分了解本單元的學習內容、重點難點后，根據教材內容和教學目標進行整體備課，不要上一課備一課，讓每一課孤立于模塊之中，喪失教學的整體性。同時，教師也可以根據教學目標的需要調整教材順序，不一定按照教材的要求及順序來進行備課。
二、“慎”用多媒體
1.不用多媒體代替課堂生成。多媒體圖、文、聲、像合一的特點可以使英語知識變復雜為簡單，變抽象為具體。但是，英語是一門語言，它需要貼近學生的生活實際才能更好地進行交流，若所有的示范，不管有無必要都被多媒體代替，語言教學就失去了本身的靈動和自然。因此，在英語教學中能在課堂找到、可以在課堂生成的教學資源不能完全由多媒體所取代。
2.多媒體設計要考慮學生實際。在初中英語教學課件中，使用最多的除了文字就是圖片，在選取這些內容時應該充分考慮學生的年齡、愛好等方面的因素，而不是從老師自己的視角出發來設計。比如，新目標英語七年級下冊Unit 9 What does he look like ？一課主要講人物的外貌特征，兩位教師在設計時都選取了大量的圖片來練習目標語言，但甲老師的課堂學生興趣盎然，參與積極性高，而乙老師的課堂，學生面無表情，機械地進行著句型練習。仔細觀察后發現，兩位老師的圖片選取有很明顯的不同，甲老師所用的圖片都是一些學生較喜歡的時尚明星、球星、歌星。乙老師是一位年紀稍大點的教師，她所選用的圖片都是一些上個世紀八九十年代的流行明星，這對于現在的學生來說稍微有點遠了，學生自然不感興趣。所以，同樣是使用多媒體，教師若能“蹲下身子”站在學生的視角選取素材，取得的效果可能會更佳。
三、細節莫忽視
我們常說“細節決定成敗”，對課堂教學來說又何嘗不是呢？一節課只有四十分鐘，每一分鐘都有細節，教師的一言一行也都是細節。也正是這些細節決定了我們的課堂是否高效。
七年級英語下冊教案范文3
【關鍵詞】預設 有效生成
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0099-02
傳統教學較多關注教師怎樣教，因此，研究教材、教法是教學預設的重心。而新課程改革更加關注學生怎樣學，新的教學理念指出：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。課堂教學應當煥發生命的活力。隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教材不斷碰撞，新的學習需求不斷產生，學生在這個過程中始終保持著極大的興趣，認識和體驗也隨之不斷加深，這就是生成的課堂教學。所謂動態生成，是指在課堂教學動態發展的過程中，隨機生成的問題（教學內容）或教學活動。生成性因素這個概念主要是針對預設性因素而言。教師按照教學內容及教學大綱按計劃認真備好每一堂課，預設好每一個教學環節，但是課堂教學并不是一成不變的，會出現許多教師所預料不到的情況。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變化”。
余文森教授也指出：預設與生成具有統一的一面，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設是生成的基礎，生成是預設的升華。預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。預設體現對教學文本的尊重，生成體現對學生的尊重；預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性。預設過度必然擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預設目標的實現以及教學計劃的落實。因此無論是預設還是生成，都應服從于有效，高效的教學、正確的價值導向和學生的健康發展。在課程改革的今天，作為一名教師，在精心設計教案的同時，不僅應做到領會目標、把握教材，也應該預設課堂中生成的問題，更應該關注學生，關注課堂中“隨機生成”的知識。教師要認真處理預設與生成的關系，使兩者相相輔相成、相互促進，相得益彰。從而使我們的課堂教學更高效，更有活力
那么怎樣的預設才能有效生成呢？它取決于以下兩個方面
1、教師對教材的充分理解和教學的精心準備
凡事預則立，教學要想達到預期的效果，必須進行充分的教學預設。充分的預設，是課堂教學成功的保障，教師有備而來，順勢而導，才能有真正的“生成”。這種“預設”越充分，生成才會越有效。沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教師對教材要有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，把握教材的重點和難點，尊重教材的價值取向，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，把教材內化為自己的東西。然后按照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。我在教學新目標英語七年級下冊Unit 3時，由于這一課的內容與動物緊密相關，于是在課前我就布置了學生以大組為單位，復習列舉所了解的動物名稱，然后思考自己最喜歡那種動物，為什么？上課時，當我要求學生列舉動物名稱時，學生們都爭先恐后地發言，甚至還有學生知道鴕鳥，鴨嘴獸，大猩猩的名稱。我不失時機地請這些學生到黑板上寫出這些單詞，并教其他同學朗讀。于是，小老師們格外自豪，其他的孩子也學得很快。緊接著，我又問“Which animal do you like best？Why？”學生們都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教學任務也就在輕松的過程中完成了。
2、教師對學生的把握和了解
教是為學服務的，它意味著要根據學生的學習基礎和學習規律進行預設，想學生所想，備學生所想，從而使預設更具有針對性。我校的鄧老師在處理新目標英語八年級下冊Unit 3時，對于如何引入“過去進行時”這個語法項目，就針對學生現已具備的認知條件，對教學內容做了精心設計。首先她拍攝了本班學生昨晚在宿舍的活動，將其制作成課件。在引入新課環節之后，利用課件，讓學生們猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看著自己熟悉的伙伴出現在屏幕上，學生們樂不可支，紛紛舉手猜測，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”學生通過“溫故”而“知新”，在不知不覺中就學習掌握了過去進行時態的結構和用法。
七年級英語下冊教案范文4
【關鍵詞】興趣 學習態度 教學方法
目前，中學地理教學中學生不積極主動的現象比較普遍，作為任課教師確實感到很著急，而造成這種結果的原因是多方面的，我認為主要原因有兩個：一個是目前地理科不是中考的統考科目，大部分學生、教師、領導、家長都不重視，覺得地理科不重要；一個是教師的教與學生的學不得法。那么要調動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習轉化為主動學習，教師在教學中必須教育學生端正學習態度，確定奮斗目標并注意將地理學科的科學性、思想性、實用性和趣味性融合起來，利用靈活多樣的教學方法，才能使學生保持濃厚的學習興趣。
一、端正學生學習地理的態度是培養學生學習興趣的根本
一個學生對一個科目學習態度的好壞，是影響該科學習效果的優劣，是有無興趣的根本。由于目前大部分學生視地理科為“副科”“雜科”，認為學得再好也沒有用，即使是學習成績優秀的學生，也有認為學地理是“白浪費時間”，加上一些家長、教師也向學生灌輸“地理科不重要”的思想，加劇了學生的厭學心理。針對這種現象，作為地理科的任課教師，首先要做好的事情是端正學生學習地理的態度。在講這門課之前，首先讓學生明確學習目的，讓學生明白為什么要學習地理，學習地理知識對我們的日常生活有什么作用和幫助，從而使學生端正學習態度，對地理學科有一個正確的認識，這是培養學生學習地理興趣的基礎。其次讓學生確定奮斗目標，激起學習動機。一個沒有目標的人，就像一艘沒有航標的輪船，到處亂竄。只有確定奮斗目標，學生為了達到這目標而努力，才能激起學習動機，一個在課堂上的學生，如果毫無學生動機，“身在曹營心在漢”，教師在課堂上講什么，學生充耳不聞。即使教師講得再精彩，對學生也毫無用處。教師的教是外因，學生的學習是內因，正如有人說：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬兒飲水?！睂W生只有學習動機，才有興趣可言。要端正學生學習地理的態度，激起學生的學習動機，除了教師在教學方面下苦工外，還需要家長、班主任和其他教師的支持，共同做學生的思想工作。家長、班主任、教師一言一行對學生的影響很大，有的甚至影響學生的一生。本人曾遇過這樣的一件事情：七年級新生的一個晚自習課輪到我值班，學生有的做作業，有的看地理課本，某班主任走進教室見狀， “晚自習，應該多復習語文、數學、英語等主要科目，像這樣的書就不用看了?！蹦嘲嘀魅我贿吪e起地理課本一邊說，在一旁的我目瞪口呆，從此以后，晚自習課再也沒見到學生看地理課本了，上地理課學生也變得很散漫了。
二、靈活多樣的教學方法是培養學生學習興趣的關鍵
中學生好奇心強，喜歡新鮮事物，單調枯燥的教學方法必然使學生索然無味。要想扭轉學生不重視地理課的現象，就要不斷的改進教學方法，培養學生學習地理的興趣。為此，在地理教學中，我常用以下幾種教學方法：
三、引用趣味故事進行教學，培養學生學習地理興趣
中學生稚氣未脫，還喜歡聽故事。在地理教學中，根據教學內容恰當地講一些趣味故事，既生動活潑，又引人入勝，增強學生的地理學習興趣。例如，在講“世界人種”時，我引入趣味故事法說：“在世時，有一天，在他的書房里會見了一位美國友人戴勒，戴勒盯著的臉看，一句話都不說，主席看見后就說，‘你為什么老盯著我看？’這時戴勒說，‘你具有一副東方人的臉?！飨牭街毖?，‘我的臉是代表中國人的臉，我們可以演各國人的臉，而西方人不行。’”又如，講“季風氣候”一課時，引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事：“當時正值隆冬，赤壁戰場盛行西北風（冬季風），曹營在江北，東吳在江南，如果用火攻反會燒了自家。為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展。正在這危難時刻，上曉天文，下知地理的諸葛亮通過天氣氣象的變化，準確地預測到當地冬至前后短時間內偶然出現刮東南風現象，結果助吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绻酥v課生動風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。
四、聯系實際生活進行教學，培養學生學習地理的興趣
新課標中提到“學習生活中有用的地理知識”，如果能夠讓學生覺得學地理對他們的生產、生活有用，他們會變被動為主動，會從“要我學”轉變為“我要學”。例如，講天氣與生活生產的關系時，我舉一個例子：廣州南方大廈的經理，有一年冬季從當地的氣象臺得知來年春季本地區雨量多，雨季時間長，便把深圳一家公司積壓20萬把雨傘全部低價攬過來，當時公司職員大都感到不可思議。到第二年春季，果然廣州地區的雨一場緊跟一場。由于許多商場未備好貨源，城里的人為買雨傘都紛紛往南方大廈跑，于是，幾天時間內，20萬把雨傘一售而空。南方大廈凈賺60多萬元，以借雨傘營銷贏得出一場市場競爭的勝利。又如講日本經濟，舉生活中的一個小例子：老師買了一套新房子，準備裝修，但是老師對裝修一點也不懂，現在想請在座的各位同學幫教師出出主意，怎樣做才能花最少的錢裝修出最佳的效果和質量？教師讓學生分組討論，第一組：怎么購買裝飾材料？第二組：怎么把材料運到家？第三組：怎么請裝修工？第四組：怎樣做監工？學生討論后，教師總結裝修這個道理，產品的生產也是這個道理。通過用生活中的小例子分析，貼近學生的生活，改變學生的學生方式，從學生身邊的生活引導到工業產品的生產和銷售上，再根據日本的國情分析出日本經濟發展戰略，這樣，學生真正認識到掌握地理知識對他們的生活具有意義。
五、引用詩歌、民謠進行教學，培養學生學習地理的興趣
在地理教學過程中，根據教學內容的需要，穿插一些詩歌、民謠等，使教學內容生動有趣，通俗易懂，學生樂學樂記。例如：講高山氣候垂直變化時，引用“一山有四季，十里不同天?！薄叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑娋?。講到我國西北溫帶大陸性氣候溫差大的特點時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！敝v地球公轉和自轉，引用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”?！白厝招邪巳f里，迎天遙看一千河”。講海陸變遷時引用“星漢燦爛，若出其里。日月之舉行，若出其中?！薄靶强栈ú葸M幽徑，晉代衣冠成古丘?！薄笆捝镲L今又是，換了人間”等詩句。講內蒙古高原時引用“天蒼蒼，野芒芒，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
六、利用地圖、地理漫畫進行教學，培養學生學習地理的興趣
充分利用地圖進行教學，不僅能培養學生觀察與想象、分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶和激發學生學習地理的興趣。例如，講中國行政區劃時，先讓學生辨認各省的輪廓圖，然后要求學生動手描繪一張中國行政區劃圖，描繪出省級行政單位的輪廓圖，再剪出各省級行政單位的輪廓圖，然后進行拼圖比賽。
教學中，如果根據講授內容，選用適當的地理漫畫，作輔助教學，既生動形象，寓意深刻，豐富課堂活動，易引起學生濃厚的學習興趣，又可培養學生的觀察力，想象力和思維能力，豐富學生的地理知識。講水資源時，選用“就地取材”這一幅漫畫：一個書生用毛筆往滿是污水的河里一蘸就用河水作墨汁了。這幅漫畫說明了什么？學生分析回答：由于工廠污水，農業使用化肥、農藥，流入江河，使河水遭受嚴重的污染。又如，講森林資源的利用問題時，選用一幅小鳥的悲哀漫畫，畫面上：小鳥哀求“請把我帶走吧！”教師引導學生分析這幅漫畫含義：由于濫伐森林，造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物喪失了理想的棲息地，產生了生存危機，所以小鳥要求伐木工人把它帶走。
用靈法多樣的教學方法進行教學，時間一長，學生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學到知識，又是一種享受，從而培養了學生學習的興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論學什么知識，興趣永遠排在第一位?？鬃诱f“知之者不如好知者，好知都有不如樂之者?！币驗橹挥挟a生了濃厚的興趣，人們才會積極思考和認真鉆研，學生只有對地理知識感興趣，才會想學、愛學、樂學。因此，教師在課堂教學中，應時常恰當地教育好學生，端正學習地理的態度，運用靈活多樣的教學方法，并不斷地改進教學方法，要改變滿堂灌的方法，重視學生參與意識，師生共同活動，讓學生覺得輕松愉快，從而培養了學生的興趣。
【參考文獻】
七年級英語下冊教案范文5
關鍵詞：英語教學；優化；教學設計
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-181-01
《英語課程標準》的總體目標指出：要通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，改革的重點，就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導合作與交流的學習方式，促進學生的綜合能力。因此，教師應合理改變傳統的教授方式，不斷優化課堂教學設計，增強課堂教學的有效性，為學生營造一種集聚趣味性、合作性與和諧性的課堂氛圍，從而達到提升學生綜合能力的目的。
因此，在教學中，我特別注重從以下幾個對課堂教學設計進行深入研究，來優化教學設計，提高學生綜合素質。
一、課堂教學設計主體的多元性
新課程十分強調發揮學生的主體作用，強調教學是師生交往與互動的過程。所以，在設計教學時，既要體現教師的主導作用，也要展現出學生在教學中的主休地位。我在進行教學設計時主要從以下幾方面進行考慮。其一是特別關注學生在課堂中反映的在教學設計以外的內容，讓學生出乎意料的質疑、問題、插嘴“干擾”教師的原有設計，教師根據學生的思維路徑而改變原有設計，學生影響了老師的教學設計；其二是在教學設計中，部分內容讓教師和學生共同設計，從不同的角度和立場來考慮教學設計；其三是有的教學設計放手完全讓學生來完成，學生自我來設計自己的學習活動，教師只是作為指導者指導學生的教學設計。
二、課堂教學設計教法的轉變
在我們傳統的觀念里，教學設計與編寫教案是可以畫等號的，老師想得比較多的是如何教，從學生如何學的角度考慮得比較少。素質教育要求學生從“學會到會學”，要求教師從“為學而教、到少教多學再到不教也會學”的轉變。教學設計是一個開放的動態過程，其目標是對教與學的活動進行籌劃和努力，最終目標是教會學生學習的方法。因此，在安排教學活動時，在考慮如何教的同時，更要關注學生的學習，重視學生已有的經驗、興趣以及學習方式對教學活動的主休作用。從設計教師的教法轉變成設計學生的學法。
三、教學設計教法和學法的多樣化
《英語課程標準》中指出“要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力”，讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此，在教學中，我主要采取任務教學法、探究法、小組合作、講解法”等教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，把學生培養成為思想健康積極，有創造性、會自主學習的人材。
例如：初中英語仁愛版七年級下冊第五單元our school life中第二話題He is running on the playground，本話題主要是通過學習學校生活中的各種活動，從而學習現在進行時的用法。針對教材的特點和學生的實際，我在設計中作了如下學嘗試：1、根據《英語課程標準》要求和學生的實際情況靈活地處理和使用教材；2、補充教學材料：圖片、卡片、一些實物等；3、采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和競技活動，創設空間，培養學生學習英語的興趣和自主合作學習的能力；4、通過呈現一個“格”，為學生創設多個語言環境，讓學生仿格學的學習方式，使大多數英語教師都認為較難的語法教學內容簡單化和口語化。在設計本課時主要設計了以下幾個環節：第一：將學生按照體育運動的興趣愛好進行分組，并根據自己愛好將英語單詞寫寫在教師發放的卡片上；第二：讓各組學生展示自己的興趣愛好，形式為：Singing，singing ，I like singing …；第三：是做并猜，讓各組學生做自己卡片上單詞表達的動作，讓其它學生回答老師提出的問題what is she/he doing？ He/she is singing/ dancing…，然后學生自己表達：I am singing，I like singing.；第四：小組合作，探究學習，讓學生以小組為單位觀察句子she is singing的結構特點，討論后將小組結果在全班匯報展示，老師作點評和總結；第五：小組合作并表演，讓學生自己找出課文中最喜歡的幾個體育運動單調進行活動設計并上臺表演，完成句子：what is she doing？ What is he doing？ What are you doing？等句子的問答練習，檢測學生對本課知識的運用情況，結束后學生和教師共同評價每一組的情況。
這樣的設計既考慮了學生學習的主體地位，教法和學法的多樣化，同時也打破了按教材原有內容和順序進行設計進行，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發現語言規律，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力，從而提高學生綜合能力。
參考文獻：
[1] 包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].新課程學習（中）.2013（09）
七年級英語下冊教案范文6
[關鍵詞]教學反思 課堂教學 捕捉資源 生成精彩
課堂教學是師生、生生之間交流互動的過程，也是一個動態發展的過程。隨著教學的深入，學生會生成新的想法和各種要求，教師根據學生的情況，理清學生的思想脈絡，看準學生癥結和可能的走向，隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心，讓學生能想、能干、能看、能談。課堂教學過程中經常會出現超出教師預設方案的新問題和新情況。它是教學活動的真實體現，它產生的教學內容經過教師靈活處理可以成為新的教學資源。因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現出創造的光輝和人性的魅力。
先來看最近的一個教學實例：
筆者在教學Go for it七年級下冊 Unit 3 －Why do you like koalas？的第三課時中 ，最后一步驟讓學生進行討論：Why do people like animals such as “pandas” in China？What can we do for wild animal protection？ Do you have any suggestions for protecting wild animals？……這樣，學生展開聯想，答案不一，眾說紛紜。筆者發現學生普遍對我國的國寶――“大熊貓”比較感興趣，于是尊重學生的需要，選取了有關大熊貓的文章“Wild animals-Reading”進行第四課時的拓展教學，讓學生了解大熊貓的生活習性、成長過程及保護大熊貓的一些措施。運用多媒體進行教學。
第一節在一（3）班，筆者按照備課，原汁原味地上了一遍。第一步：運用一些動物圖片，復習前三節課學過的動物名稱，從而引入到大熊貓的學習。第二步：學習新單詞，了解大熊貓的生活和成長過程。第三步：討論保護大熊貓的一些措施。第四步：展示一組人類破壞環境、捕殺野生動物的圖片，并讓學生展開討論。
下課后，有個外來民工子弟跑過來說：“老師，我見過大熊貓，我們四川那邊有許多大熊貓?！薄芭?，是嗎？”對了，四川臥龍自然保護區，自己怎么沒想到呢？
接著第三節是一（6）班，在中間休息的時候，筆者抓緊時間回憶了一下剛剛在一（3）班上課的情況，盡管用了多媒體，但是發現學生們一開始學習就精神不佳，不感興趣，導致以下內容枯燥呆板。原因應該是同學們對那些動物已經沒有了興趣，前面已經學過兩遍了，再好的東西看多了也會厭煩的。見剛才那位學生饒有興致地說起家鄉四川！這是大熊貓的故鄉。自己今天也來介紹一下吧！根據教學內容，一個主意就映入了腦海：就圍繞臥龍自然保護區來重新組織教學。于是筆者大膽地修改了第一部分。接著原第四步的設計對學生震撼不夠大，因此在展示圖片中配增了一首歌曲《我想有個家》：①出示一些臥龍的圖片，讓學生猜猜這是哪里，進而引入到大熊貓的學習。②學習新單詞，了解大熊貓的生活和成長過程。③介紹四川臥龍大熊貓目前僅有的數量并詢問原因。④討論保護大熊貓的一些措施。⑤配合歌曲《我想有個家》展示一組人類破壞環境、捕殺野生動物的圖片，并讓學生展開討論。
教學過程中意想不到的是：課堂氣氛異?；钴S，同學們踴躍地說出自己的猜想，然而很少有同學猜對。正因為他們對四川臥龍不熟悉，所以他們聽得特別認真，在他們專注的神態中不知不覺把課本上的知識介紹完了。最后音樂響起，全班50多個學生一起觀看圖片，筆者認為他們看到這些圖片會很有感觸，剛看幾張就有一半多的學生開心地笑了起來，此時正展示的是一只被關押的黑猩猩，見狀本人立刻停止了播放并且沒有惱怒，馬上引導他們說：“我知道同學們笑是因為大猩猩通常是非常逗的，憨態可掬。可是這只大猩猩卻非比尋常，我覺得我們不應該笑。請大家看一看它的眼神以及在它面前的鐵柵欄，相信以同學們敏銳的眼光和心中的愛心一定能感受到它的心情。我希望同學們能以嚴肅的態度看完這一組真實的圖片。”聽完這番話，同學們似乎領悟到了什么，開始安靜下來了。之后，很多學生都有感而發并富有愛心。
（一）讓備課成為教學的一面鏡子
上好一堂課必先備好一節課。備課體現的是一種教學態度，一種教學思想的展現，一種教學思路的展示，更是我們教師教學的一面鏡子。
試想，如果沒有課前扎實的備課，本人又怎能應變或改進自己的教學過程呢？備課其實是促進自己反思的一個過程：自己到底成功在哪里，失敗在哪里呢？沒有教案，自己不知道，就好像自己做了事情，但是自己不知道是如何做的一樣。通過寫教案、作對比，大家上課上得是越來越熟練。為什么？就是因為通過不斷地反思自己的教學過程，使得每個人在原有教案的基礎上不斷地自我修正而獲得進步。
當然，值得注意的是，按部就班地照教案中所給的方法進行操作，有時也達不到預期的效果。學生畢竟是一個個活生生的人，你不可能用一個模式去教育他們，他們也不可能按你的設想來對你的講授做出你所想象的反應，很多時候，學生的反應與我預期的恰恰相反，我必須對我的教學做出及時的調整，以適應學生的反應。
教師好像一個導演，如果想要做一個優秀的導演，導演好整個課堂，就該有一個好的劇本，對于劇本的操作、角色的配置都應該有預見性，而這個“預見性”就反映到了教案里?，F在有很多年輕老師，上課沒有準備，或者說備課不充分，最后不是課上得“長”了就是課上得“短”了，為什么？就在于他們沒有預見性，或者說沒有規劃好。
（二）讓英語盛開德育之花
《英語課程標準》明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程?！币虼嗽诮虒W中，教師“不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生思維能力、想象能力和創新能力。另外，還要在教育教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來?！?/p>
英語教材中蘊涵著豐富的德育素材，教師應該善于充分挖掘。在發現了德育因素后要抓住時機，把握關鍵，利用合理的教學方法，讓思想品德教育自然而巧妙地滲透在英語課堂教學中。如“教學實例”中，有那么多學生看到可憐的小動物都笑了起來，似乎他們都沒有同情心和愛心，本人認為不是。初中學生在情感上還是比較單純的，他們看到的經常是表面現象而不會深入關注，條件反射地看見有些逗人的動物當然會笑，而這時就需要教師作出及時的反應和引導。結合教學內容，寓思想品德教育于教學中，對學生施加正面的教育影響。教師通過努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透德育教育，給學生愛的熏陶。
另外，學生在學習中出現了差錯和困難，老師也不要過多地批評與指責。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，同時也得到了精神上的鼓勵和情感上的慰籍。比如在教學過程中，學生說錯了某個句子時，自己并不直接批評和指責他，而是讓他再說一遍，以引起全班的注意，然后再請其他學生幫他修正一下。這樣，教師既保護和培養了學生的自尊與自信，同時也贏得了學生的心。
（三）讓歌曲盡顯英語風采
歌曲是民族文化的精粹，歌詞是語言和文化的載體。作為教學的一種手段，歌曲輔助英語教學己被越來越多的教師所采用。歌曲特別是英語歌曲在創設英語學習環境，優化英語學習心理，開拓文化視野，培養學生廣泛興趣等方面有很大的作用。如果只是通過老師滔滔不絕地講授或僅僅依靠觀看幾張圖片來教育學生保護環境、愛護動物，一定不如用歌曲+圖片的方式來得震撼人心，因為音樂或歌曲有一種無與倫比的感染力。
就像大家看的電影或電視，經常會在一些感人情節或緊要關頭配上各式各樣的音樂或歌曲，這樣能讓故事情節更加催人淚下或驚恐萬分，達到讓人意想不到的效果。
當然歌曲也要用得恰如其分，“教學實例”中的《我想有個家》就能很好地表達動物們失去家園和伙伴的心聲。這首歌曲具有真實性和教育意義，能夠引起學生思想感情的共鳴，讓學生有話可說，有感而發，鼓勵他們積極投入到課堂活動中來。這樣借助歌曲，既能提高課堂教學效率，又能起到對學生進行熱愛大自然，建立人與大自然和諧發展的教育作用。
教育心理學認為，多種形式的信息(如歌曲、游戲等)同時作用于學生的大腦，可以刺激大腦兩半球同時活動，使抽象思維與形象思維得到和諧的統一，使理解更深刻，記憶更牢固。
（四）讓教學反思推動教師成長
在課堂教學中，知識的再現不再是教材內容的復制和詮釋，而是師生和文本三方互動的智慧結晶。教師不再充當著單一的“師者”，而是成為與學生一起學習的“學習者”。學生在學習過程中，不但可以提出疑問，質疑知識的形成過程，而且可以對教師的教學進行評價，在師生雙方的互相激發、肯定和鼓勵中，深化對知識的理解和掌握。教師的提問、啟發對學生是一種促動，使學生積極思維、深化理解和靈活運用；學生的反問和質疑也是對教師的促動和挑戰，從而促使教師進一步鉆研專業理論、探索教育規律、提高教育水平。因此，教學過程不只是教師教、學生學的過程，還是教師從學生的學習中獲取營養和價值的過程，更是師生在平等交往、積極互動的基礎上共同發展的過程，從而真正實現教與學的相長。
《英語課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格?！绷粜淖约旱恼n堂，這是一種重要的反思意識。在反思中及時地記錄一些教學中臨時應變得到的好措施或學生創新的火花，詳細得當地把這些內容記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進和完善?？此破接沟娜粘Ｕn堂將因此變成富礦。因此，若不及時利用課后反思去捕捉和記錄課堂上這些瞬間的閃光點，便會因時過境遷而令人遺憾不已。
教師應該經常采用以下方式來進行教學反思：
1.列舉課堂中的優點，列舉要改變的事，想如何改變？做法有什么不同？
2.關于教學內容的反思：課程的主要目標是什么？學生對什么內容學得比較好或不太好，為什么？將來你會做什么改變？課的內容有趣嗎？是否合適課堂教學？將來如何完善此課？
3.關于授課過程的反思：我講了多長時間？學生講了多長時間。誰說的多。為什么？還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法？我在課堂是如何激發學生的？激發的策略有效嗎？為什么有效或無效？
4.一般性反思問題：如何使優秀的，后進的學生都做到專心聽講？大多數學生對本課的反應如何？為什么？教師還可以把這些問題提供給來聽課的同事，從而了解同事對你的教學的看法和建議。教師從同事的建議、評價及自身的反思中了解教學情況，并根據這些信息來改進今后的教學。反思，貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時寫下，以寫促思，以思促教，長期積累，必能使教學更上一層樓。
當教師通過反思來調整教學，適應新的教學方式時，教學觀念也在革新。此外，通過學習專業文獻、理論，參加研討會，教師能夠了解自己所在的領域中的最新進展，能理解自己和學生的動態學習過程。美國心理學家波思納總結出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。因此，反思對于提高教師專業化水平具有重要的意義。
參考文獻：
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[3]趙昌木.教師在批判性教學反思中成長[J].教育理論與實踐,2004,(5).
