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高中寫景作文范文1
由此,我想到:我們的寫作教學,為什么應重視作文的真情實感?該怎樣培養學生作文的真情實感?
一、為什么應重視作文的真情實感
在平時的學生作文中,矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病的現象還比較突出。“造假”的原因自然很多,有社會的,有學校的,有老師的,也有學生自身的。如社會和學校向學生過多地灌輸特定意識形態的東西,一味地強調要多唱頌歌、贊歌,明明是假的,也要粉飾。如封閉教學,封閉寫作,沿用過去那套閉門造車、面壁作文的方式方法。如老師牽手,學生制模,老師過多地給學生定框定調,而學生僅在設計好的模具上做工。所有這些,都直接制約著學生情感的產生、發展和表達,往嚴重處說,是扼殺和泯滅人的靈性和情感。
“感人心者,莫先乎情”。情感是寫作的血液,為文者都懂得“文以情生”,情感與作文的關系是極為密切的,無論哪種文體,都離不開一個“情”字?！扒閯佑谥卸杏谘浴?只要作者情感的閘門一打開,自然情到筆至,妙筆生花。如杜甫對諸葛亮十分敬仰,寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩,其中的一首《蜀相》,更充分地表達了詩人對諸葛亮的思慕之情,尤其結尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,把詩人對敬仰者的極度痛惜之情表現得淋漓盡致。同樣,朱自清的《背影》寫得感人至深,其中很重要的一點,就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優美動人的文章來。事實告訴我們,作者有了真正發自內心的真情實感,就能做到寫山能情滿于山,寫海能意溢于海,甚至讓作品富于永久的生命力,“垂世而行遠”。
二、如何培養學生寫作的真情實感
結合平時的作文訓練,我談一談自己的幾點心得:
1.用心感受生活,在生活中孕育情感。因為情感只能從生活中來,離開生活就無所謂情感,所以要獲得真情實感,最根本的經驗就是感受生活。2001年高考范文《給班主任的一封信》的作者,就是因為用心感受生活,做生活的有心人,所以她能在作文前,將臨近的一件小事、一絲心緒順手拈來,寫入作文中,寫出她內心細膩微妙的情緒和情感波瀾,從而獲得極大的成功。下面摘錄文中的幾句,以了解作者情感脈絡的大概:
“高考在即,憂慮與緊張總陪伴在我的左右。”
“懷著緊張、激動的心情……坐在了電話機旁……”
“七點,七點半,八點半……老師怎么還不來電話?！?/p>
“一晚上始終無電話鈴響?！?/p>
“老師,您說要來電話呀!為什么不來?您說過的話,難道不算數嗎”
這里不是做著“為賦新詞強說愁”,這里全然是作者情感的真誠表白,沒有絲毫矯揉造作的痕跡。
高考前,這位考生很希望自己尊敬的老師給自己以鼓勵與安慰,然而,由于老師的偏心和不守信用,使得她非常失望和傷心,于是借“這靜謐的考場,在蟬鳴與風聲的陪伴下”向自己的老師“吐一吐心中的話”。也就是這,深深地感染了閱卷老師,從而激起感情的共鳴。
我們要教育學生多面向社會,多關注生活,要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物,去建立感情,再將這種感情融進寫作中,這樣也就不愁文章沒有情感沒有感染力了。要做到這些,我們就要教育學生走出封閉的課堂,走向真實的生活,走向創作的廣闊天地,讓學生用正確的眼光去審視生活,去體驗生活的滋味,去抒發自己的感情。
除感知生活之外,還要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果對生活知之不深,感之不切,那么作文時,要么寫不出來,要么胡編亂造。同樣的,如果對生活感受不深,那么文章也無法感動人,要么冷漠對之、淺薄應之,要么拼命造假。
2.開設情景作文課,在活動中激感。面對實情實景,師生共同在創設的特定范圍內有組織有目的有對象地寫作,容易釀造氛圍,調動情緒,激發興趣,觸發靈感。如站在風中、雨中、雪中,月下、花間、霞光里,寫一景致;如憑窗遠眺,寫遠山、遠水或是遠天。那該是一種怎樣的寫作境界,何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作?如開展寫作“活動”課,報告、講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實驗、展覽等,變“單一”為“多樣”,變“靜寫”“實寫”為“動寫”“活寫”。這樣,何愁學生思維不活感情不豐文章不好呢?如果要尋求寫作境界的話,那么讓學生在情景中觸緒,在活動中激感,在一種亢奮中抒情作文,才是寫作的最佳境界。
3.重視閱讀,在閱讀中豐富情感。閱讀是寫作的活水,高質量的閱讀不僅能拓展學生的視野,而且能有效地豐富學生的情感?？陀^地講,目前中學生課外閱讀的現狀不容樂觀。在應試教育壓力下,面對繁重的學業,學生不堪其苦,無暇旁騖,根本不可能去讀課外書。另外,現今格外活躍的圖書市場難免魚龍混雜,而中學生缺乏相應的鑒別能力,不少學生沉迷于某些格調不高的“言情”、“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”書籍中。這些,都因缺乏選擇與鑒別,導致盲目性,閱讀質量低下,情感的單薄、膚淺。為提高閱讀質量,豐富學生的情感,在平時教學中,我著重從兩個方面培養學生的情感。一方面引導學生看“時文”?！皶r文”符合學生心理,貼近生活,學生易感興趣,像《花季雨季》、《正是高三時》等,極受學生歡迎。另一方面實施“感情充電”。在晚自習的后20分鐘,采用大文章教育的方式不間斷進行,讓學生在學習中認識生活,豐富感情。2003年高考,我所帶的兩個教學班平均成績分別名列年級第一名和第二名,2006年我所帶的兩個教學班平均成績理科班名列平行班第一名,文科班名列油田第一名,藝術班也創造了有史以來最好的成績,其成功之處不能不和整個高中三年的積累有直接的關系(每屆約有500余篇時文)。只要教師正確引導,嚴格把關,適當閱讀一些內容健康、格調向上的“時文”,不僅無害,而且受益無窮。
4.勤寫深思,在寫作中升華情感。人們說,在生活中,一見鐘情的人很多,然而靠一見鐘情成功的婚姻并不多。這話說得很有道理。事實上有很多人就是因為一見鐘情傾心于他(她)而導致上當受騙。要知道,人的情感往往不是一次就能“傳真”的,你千萬別格外“叫真”。這事理用在作文活動中很有借鑒意義。若要作文,僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗,不可能感動讀者大家。反過來說,要深層的思考,要深刻的認識,要升華了的情感,寫作是解決問題的最佳途徑。通過寫作,可以促使你深思再深思,認識再認識,體察再體察,感知再感知,將感性的認識上升為理性的認識,將淺層次的低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。對中學生來說,有這樣三種寫作形式:日記、周記和大作文。針對高中學習的緊張性,教師應恰當處理三者之間的關系。在平時教學中,我貫徹了“強化周記、精練作文、靈活日記”的教學思想?！爸苡洝钡膶懽餍问蕉鄻?摘抄式、命題式、話題式、選題式等。“作文”的寫作要自成體系:由點到線,由線到面。2001年高考作文,以“誠信”為話題;2002年高考作文,以“心靈的選擇”為話題;2003年高考作文,以“感情親疏和對事物的認知”為話題,無疑給社會和青少年一個明確的導向:作文要體現思想道德水平的高低?！罢\信”即真誠,實信,做人如此,作文也如此。《給班主任的一封信》的作者就是以她的真誠,實信,打動了人的心,而贏得了高分。
新課標的誕生,為作文教學提供了嶄新的教學理念。只要我們認真解讀新課標并在實踐中不斷探索、總結和完善,就一定能全面優化學生作文心態,提高作文教學效率。
高中寫景作文范文2
關鍵詞：高中藏語；寫作能力
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0317-01
在高中藏語文教學中，一提到作文，很多學生都會感到十分棘手，往往覺得無話可說、無物可寫、無情可抒。不少學生覺得無從下筆，不知如何表達，教師也為此感到頭疼。寫作能力是學生重要的素質，學生的成長、就業等都有重要的影響。因此，在高中藏語文教學中，教師應該高度重視學生寫作能力。但是，作文在學生的心中是處于"討厭"的地位。所以一接觸作文就"談虎變色"，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車；搬亂造；要么就抄襲范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通過與學生交流，根據自己多年教學的經驗，談談我在藏語文教學中提高學生藏語文寫作能力的幾點看法：
1.創設藏語文作文起步的情感環境，激發學生作文興趣
都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓練，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學生在寫作情感上有一個循序漸進的過程，提升學生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎，教師為作文創設愉悅的環境。其方式多種多樣，如信息技術應用到藏語作文起步教學。創設圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學：把學生帶到要寫的作文環境中去，讓學生主體身臨其境。自由作文、起步作文。主要是激趣，激發小學生的作文感情和情緒，激發學生作文的內在動機和動力。設置大命題環境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學生更多的自由作文空間，讓學生表達自己的感情，讓學生以情作文。
2.加強課外閱讀，為有源頭活水來
課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，無論對于中學生的知識積累、智力培養還是思想發展都有著特別重要的意義，尤其是對他們的寫作也有很大的幫助。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"說的也是這個意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫起作文來也就有了活水之源了。
"新課標"要求學生："有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。"要讓學生做到大量閱讀，應確保學生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書讀，時時有書看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：
2.1課內外結合，推薦讀物。按教學大綱，課程標準的規定推薦一些具有典范性、文質兼美、題材、體裁、風格豐富多樣、富有文化內涵和時代氣息的優秀作品給學生。日本教育學家認為：學生不進行課外閱讀，就不可能學活、學深、學好。課外閱讀是課堂的延伸和補充。引導學生結合課堂學習，開展課外閱讀，對于提高學生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。
2.2鼓勵學生經常到閱覽室、圖書室。閱覽室、圖書室的規模大，藏書豐富、閱讀氣氛濃厚。教師應該鼓勵學生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，騰出閱讀時空，保證讓學生能更廣泛地參與課外閱讀實踐活動。這樣，讓學生在廣闊的書籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開闊視野，增長見識。 作文教學是漫長的逐漸推進的過程，需要我們耐心細致地進行，在激發學生的寫作興趣、逐步提高學生的寫作能力等方面多動腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高學生的寫作水平。
3.合理利用藏語文教材中的素材
3.1在藏語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。
3.2挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫。在作文教學訓練的實踐中，可以采取"模仿"的形式。仿寫是一種綜合體現語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是"保留節目"。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求--規范、簡明、連貫、得體，當然也涵蓋了這些要求內部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考查仿寫對象是否符合語用的諸多具體要求，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項要求。教師精選出一些結構整齊完整并且語言優美有文采的優秀作文，或者是開頭結尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優缺點，取其長處，摒棄缺點，進行仿寫。或者仿結構、或者仿開頭結尾、或者仿精彩片段，加上自己的經歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期達到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學克服語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。
4.鼓勵學生寫出自己的真情實感
4.1作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。
4.2培養口頭作文能力，以說促寫并用，其即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。
5.創設想象情境，激發想象力
高中寫景作文范文3
高考語文試題中作文所占的分值非常高，語文教師歷來都非常重視寫作教學，但勞而無功或勞而少功的現象，也令教師深感頭疼。那么實現寫作教學高效率的途徑在哪里呢？語文教師應在新課程標準的指導下，樹立整體性觀念，把作文教學跟學生的人格建構、現實生活、個性創造以及綜合性學習緊密結合起來，充分體現作文教學的實踐性和綜合性，只有這樣，才能開創高中寫作有效教學的新局面。
一、回歸寫作主體，激發寫作興趣
新課程標準提倡寫作主體的回歸，提出：“樂于書面表達，增強習作的自信心”，“寫作時考慮不同的目的和對象”，讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。教師應從根本上改變應試教育中陳舊的教學觀念。首先，應該使寫作教學更具開放性、民主性，將思考的權利還給學生，讓學生敢于描寫自己觀察到的現象，抒發自己感悟到的真情，發表獨立的見解，激發興趣，增強自信心。構建學生的主體性是素質教育的目標，自覺性、主動性和積極性是學生主體性的特征。寫作是個性的表達，表達的主體是學生自己，完全出自表達的需要。學生的自主寫作有氛圍、有目的、有對象，能保持自然、自信的心態，容易養成良好的寫作習慣。寫作時學生處于主體地位，可充分調動自身的潛力，發展自主性和創造力，為學生獨立自主的人格的形成打好基礎。其次，提倡真實的寫作。真實的寫作是以作者的主體回歸為前提，以自我價值的實現為最終目的。學生將為“我”而寫作，為生活中的悲喜而寫作，寫作不再是一件痛苦的事，而是抒寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。倡導學生寫作主體的回歸是一個充滿人性化色彩的合乎科學規律的寫作新理念。同時教師應重視激發學生的寫作興趣。高中語文課程標準指出，教師“應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點”，使學生處于想說、想表達、想寫的心理狀態。
二、拓寬積累素材的途徑
1.通過觀察來積累
觀察是寫好作文、掌握知識經驗前提條件，良好的觀察需要具有觀察的能力。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！苯處熤笇W生進行觀察積累，既要側重方法的指導，也要注重學生興趣的激發與寫作意愿的引導。訓練學生做生活的有心人，通過細致觀察，能使學生增長知識，開拓視野，提高觀察力、發現力和想象力。這樣寫作時，學生一旦想起觀察過的事物，就會情緒高漲，從而喚起寫作興趣，提高寫作水平。所以，有目的地引導學生觀察，教給觀察的方法，多形式、多渠道提供觀察訓練、練筆機會，讓學生觀察的能力不斷增強，寫作的水平不斷增強，是我們每一位語文教師應重視的事。
2.通過閱讀來積累
讀萬卷書，行萬里路。除了觀察可以獲得豐富的素材外，閱讀也是取之不竭的源泉。教師要提倡鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，其中最重要的是培養學生良好的閱讀習慣和方法，即自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺閱讀是指引導學生樹立正確的觀念，使閱讀成為一種自覺的生命意識。動筆閱讀是指掌握一定的閱讀及品評的方法，通過記錄閱讀心得和做摘抄來建立自己的寫作資料庫。多形式閱讀是根據需要和讀物內容決定讀書方式。因此，教師可以指導學生將自己的閱讀書目加以整理提煉，從中選取最為震撼自己的一點用一句話加以評點，以此構建自己的寫作圖式。
3.通過實踐活動來積累
學生參加各種實踐活動也是中學生積累寫作材料的重要途徑。實踐活動中積累的材料具有情感性強、動態豐富等特點。為此，可采取多種形式，如詩歌朗誦會、演講比賽、創作板報、課外閱讀成果展、社會調查、專題辯論，指導學生積極參與，著意觀察，豐富體驗，提升品味。比如特級教師趙謙翔引導學生收看“東方時空”等節目，以此豐富學生的人生體驗，幫助他們積累寫作素材，達到育人與教書兩相完滿的效果。實踐證明，他的幾乎所有參與此項積累感悟活動的學生，都能通過這種影視媒介來自主擴展自己的積累范疇，使自我的寫作能力得到大幅度的提升。
三、重視在生活化基礎上的個性化寫作
這種個性化的寫作是指在寫作教學中引導學生用個性化的視角觀察體驗日常生活，結合個人特點，選擇適宜的表達方式，力求有內容、有個性、有創意地描述生活情景，抒寫個人感受。教師要指導學生加強語言積累，拓展個性化寫作視野，引導他們認識自然、社會和人生，多看多思多感，指導他們“領悟、探討作品中的人生價值和時代精神，逐步形成自己的思想、行為準則和人生理想”，進而寫出帶有個人思想和個性印記的好文字。教師還應重視個性化寫作過程的全程指導，即對立意、選材、構思、語言等方面進行細致周全的指導。大到立意構思、布局謀篇，小到遣詞造句、語言特色。當然，在實際教學中，教師可以結合具體學情、教學進度、個人特長等綜合因素，制定個性化寫作訓練序列，每次側重訓練一兩個方面，循序漸進，以期培養學生在“做人與作文”兩個方面皆有所得。
高中寫景作文范文4
一、《主動參與式課堂有效學與教》教學設計要注意課型特點
一般來說，高中語文基本課型有新授課、講評課、復習課。針對每一種課型，要充分調動師生的積極性，關鍵靠教學設計這一環節。宜興市高中學校在十年前就推廣“講學稿”，有的地方叫“講學案”“助學案”，就是在上課時教師和學生共同使用的學案。新授課的教學設計，要注重探究，在知識遷移的基礎上，探究有助于拓展學生的思維，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長沙》的教學設計，要考慮到詞的上闋寫景的特點。在這里設計一個師生討論的教學環節，非常好。如同學之間討論作者描寫秋色時視角有哪些變化，學生從初中到高中，要逐漸適應高中語文課堂的特點。學生討論寫景特點，積極性很高，你一言我一語，互相爭論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學代表發言，師生形成共識：遠眺萬山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭流，仰視鷹擊長空，俯視魚翔淺底。寫景層次清晰、脈絡分明，完全可以供學生寫景時模仿，提高學生寫景的表達能力。教師在此基礎上進行寫作知識遷移。我認為，課堂參與是學生自然而然地參與，符合學生心理、適合學生討論的問題一定要在教學設計中體現出來。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學生有益的啟發，讓學生在參與中產生心靈碰撞的火花，讓學生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點，絕不是為討論而討論。
講評課和復習課的教學設計要體現學生的主動?！爸鲃印笔钦n題的核心概念，課題組是這樣界定“主動”的，即學生在課堂中表現的強烈的主體意識和自我意識，包括主動參與和主動學習。例如高三每次的試卷講評課，不一定需要語文老師每道題目都要精講，語文老師根據試卷的得分情況，先做好統計分析每類題目的得分情況，然后選擇錯誤比較多的題目進行重點講解。2013屆高三學生在備考時，我重點調整了作文教學的模式，對每次學生作文離題現象進行分析研究，讓學生感悟到怎樣分析材料才不會離題。學生每次考試后都主動研究材料作文的審題規律，然后總結歸納，我想，這就是達到了“教是為了不需要教”的目的。
二、《主動參與式課堂有效學與教》教學設計要注意學生高度參與
目前高中語文教學存在著學生參與度不高的現象，學生比較厭惡寫作文，學習語文的積極性不是很高。造成這種現象的原因是多方面的，但是語文老師在教學設計中忽視學生參與是一個很重要的原因，因此，要讓學生高度參與語文學習。根據國內外文獻研究情況，我比較贊同美國教育多樣性和高質量研究中心1998年提出的有效教學的5大原則，其中一個很重要的觀點就是：“有效教學就是學生高度參與的教學”。那么怎樣在高中語文教學設計中使學生高度參與呢？
多舉行語文實踐活動。語文學習的外延與生活的外延相等。要讓學生參與到語文實踐活動中去，宜興市高二學生每學期都要到無錫市未成年人社會實踐基地參與社會實踐。有心的語文老師要借助這次機會，讓學生在實踐中寫出心得感受。這比平時空洞的作文要好得多，因為有真實的第一手素材，每個學生都參加，人人都有感悟，所以學生寫起作文來得心應手，材料信手拈來。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學生在社會實踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗了采茶的過程。這些社會實踐就是作文最好的素材。培養學生口語能力也是提高學生語文素養的一個重要方面。我要求學生堅持語文課前5分鐘演講。演講內容必須自己寫，全班學生輪流演講，參與度廣，演講內容都是與高中學生關注度比較高的社會熱點問題有關。每周一節課外閱讀課。讓學生進圖書館或者電子閱覽室閱讀，激發學生閱讀興趣，讓每個學生都熱愛閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐，如果閱讀教學抓好了，何愁寫作能力不能提高呢？語文老師在教學設計中一定要面向全體學生，關注全體學生，激發全體學生，讓全體學生參與到語文實踐活動中來。
三、《主動參與式課堂有效學與教》教學設計要注意無效的學與教
研究主動參與式課堂有效學與教中，有效的學與教是課程改革的一個重要的目標指數。無效的學與教是針對有效學與教提出來的。怎樣避免無效的學與教呢？
教學設計要充分考慮學生的實際情況。假如學生主動參與課堂，但是教學設計如果脫離學生現有認知水平，那么教學效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語文模擬考試，都必考詩歌鑒賞題。而恰恰詩歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設計詩歌鑒賞的教學步驟的。高一階段培養學生對古詩的學習興趣，在語文課堂上讓出幾分鐘時間，讓學生自己翻譯課外古詩的大意。從最基礎抓起。高二階段讓學生學會從哪些地方入手解答詩歌鑒賞題。高三階段訓練詩歌鑒賞的答題技巧。循序漸進的詩歌鑒賞教學，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學校從高一開始教師就訓練學生怎樣解答詩歌鑒賞題目，一直訓練到高三，也是事倍功半。
高中寫景作文范文5
《初中語文“積累、模仿、感悟、創新”四段式作文模式研究》是國家“十五”規劃重點課題。2007年，我校全體語文教師參加了課題的實驗與研究。經過近5年的努力，可以說，我的作文教學也取得了階段性的成果。
《“積累、模仿、感悟、創新”作文》的基本理念和習作要求以激發興趣、培養能力、師生互動為宗旨，“觀察與積累”“模仿與思考”“感悟與創新”四個版塊的設計，構成積累——模仿——創新三個梯度，使學生由易到難地學會寫作，從而產生寫作的興趣。為此，每個版塊設計的目的如下。
一、觀察與積累
教師引導學生在觀察中注重積累，學會觀察周圍的人和事，將周圍的人和事記錄下來，養成積累的好習慣。
為了幫助學生養成觀察的好習慣，我特開設了口頭作文課，作文題目根據近幾天學校、班級的大事或學生比較關注的話題進行開展。例如，初一入學初，我會要求他們說說身邊的同學和教師，題目就設定為《宿舍里的那些人》《最特別的教師》等，來引導學生關注周圍的教師和同學。同時通過學生的口頭作文，也會增進我對學生的側面了解，一舉多得。再比如，我們班值周后，我就設定題目為《值周的那幾天》，學生會通過說“值周”這件事說到同組勞動的同學，說到破壞他們勞動成果的同學，還會說到他們值周的感受。這樣，通過學生的反思加強了思想教育，讓他們學會合作，學會尊重別人的勞動。有一次，我們學校要來檢查團，因為我校搞校園工程建設，需要打掃的地方太多，為此，全校師生忙活了好幾天，學生對此感觸很深，于是我設定的作文題目為《檢查團來了》。那堂課上，學生爭先恐后地說，有的倒苦水，有的邀功勞，有的表揚人，有的抨擊事，課堂氣氛異?；钴S。
從積累的角度看，主要涵蓋三個層面的內容。一是識字積累，學生以認讀識字為基礎，以課本識字、閱讀識字為主。二是閱讀語言積累。由于識字任務的提前完成，學生的閱讀積累要求相對提高。在嚴格執行新課標課外閱讀的同時，規定每年級的閱讀總量是20萬字。教師在抓好閱讀的同時，要求每一個學生搞好經典古詩文、現代詩詞的背誦與抄寫。三是生活積累。教師要求學生堅持寫日記，將自己成長的足跡及對生活的感悟隨時記錄下來。
二、模仿與思考
教師在教學中，要將閱讀與寫作結合起來，從學生習作的實際出發，由范文引路，指導學生模仿范文練習寫作，降低學生的寫作難度，引領學生學會寫作的技巧。
要學生模仿，不單單是要求學生“仿”，還要教會學生“仿什么”“如何仿”，這樣才能引發學生的思考，激發學生的寫作興趣。例如，七年級上冊第三單元有兩篇典型的寫景范文：朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，學習完這個單元，教師會要求學生練習寫作寫景文。但在寫作之前，我先上了一堂題為“描寫生動景景美，熱愛自然季季情”的作文技巧傳授課，將朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》中的寫作技巧歸納總結出來。
1.仔細觀察，抓住特點
例如，濟南的冬天——溫晴（通過與倫敦、與熱帶、與北平的對比）。
南國的春——柔和（通過寫軟綿綿的春草，姹紫嫣紅的春花，吹面不寒楊柳風的春風，像牛毛、像花針、像細絲的春雨等幾幅畫面來展現）。
2.分層描寫，詳略得當
例如，分層描寫——朱自清的《春》通過春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等幾幅畫面來分層展現春天的美。
詳略描寫——老舍在《濟南的冬天》一文中，寫了濟南的山、濟南的水，但重點寫了濟南的山，因為那些小山把濟南圍了個圈，濟南像是睡在搖籃里，溫晴、愜意。
3.巧用修辭，生動描寫
《春》和《濟南的冬天》里都運用了比喻、擬人、排比修辭。這些修辭，學生很容易就能將它們找出來，體會到它們生動形象的特點，學生也就會有意識地在自己的作文中運用。
4.虛實結合，動靜相生
例如，虛實結合——朱自清的《春》一文里“春花圖”寫到：紅的像火，粉的像霞，白的像雪（實）。閉上眼，樹上仿佛已滿是桃、杏、梨（虛）。
老舍的《濟南的冬天》一文里寫到：最妙的是下點小雪呀！看吧，那些矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花（實），好像日本看護婦（虛）。
動靜相生——朱自清的《春》里，春花圖中寫到：打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑（動），風輕悄悄的，草軟綿綿的（靜）。
通過這樣的作文技巧傳授，學生就知道了“仿什么”“如何仿”，好多學生都寫出了令人叫好的寫景文。
三、感悟與創新
在教學中，教師要引導學生在模仿的基礎上，有所發現，寫出自己的獨特見解和體悟。
例如，在學期末，班級要對學生進行獎勵，我就鼓勵學生仿寫頒獎詞。因為被獎勵的學生都是大家熟悉的人物，又有頒獎詞可仿寫，因此，學生寫起來就會得心應手。這樣，學生不僅學會了寫頒獎詞，還學會了通過自己的感悟來評價人物。
四、實驗成效
盡管課題的研究和探索還存在許多不足，但在探索的實踐中也積累了一些成功的經驗。
1.教師拋磚引玉
要想讓學生熱愛寫作，教師首先要熱愛寫作。語文教師經常和學生一起作文，和學生一起參加作文競賽，并讓學生大膽評價教師的作文。這樣，既可以達到拋磚引玉的目的，又可以為學生起到示范作用，激發學生的寫作興趣。
2.面批原則
面批是最好的指導方式，最有效的交流方式，教師只有經常對學生面批作文，才能讓學生的作文水平快速提高。
高中寫景作文范文6
寫作是一項多種智力因素與非智力因素共同作用的結果，社團活動對學生寫作中的非智力因素有著積極的影響因素。本文主要論述了社團活動在學生學習興趣的激發、情感的豐富以及意志的培養等方面的影響。
【關鍵詞】
寫作 社團 影響
在傳統語文教育教學中，大多教師更關注智力因素對學生學習的影響作用，如在古詩詞的學習中更關注學生的記憶力，而對學生的非智力因素關注不夠。就寫作而言，是一項多種智力因素與非智力因素共同作用的結果，學生在寫作中不僅要靠記憶力應用所學知識，以豐富的想象來構思作文，也需要學生對寫作有良好的動機，于作文中表現自己的觀點，表達自己的情感。教學中發現，社團活動對學生寫作中的非智力因素有著積極的影響因素，為此，本文將結合學校社團活動實踐情況，就其對學生寫作興趣的激發、情感的豐富、意志的培養等影響作用作簡要分析。
一、社團活動利于激發學生興趣，豐富作文素材
寫作興趣和動機的激發是寫作教學的首要任務，若學生對寫作毫無興趣，那寫作也就自然成為了被動的完成任務，這和寫作活動本身自主性時相違背的。結合以往高中寫作教學來看，多以“師講生寫”方式進行，學生在寫作中較為被動，加之作文素材匱乏，學生所寫作文較為空洞，甚至有抄襲的痕跡。在作文教學中把寫作和社團活動結合起來，不僅利于學生興趣的培養，更可豐富學生的作文素材，讓學生從生活中去觀察和體驗，真正做到“我手寫我心”，為學生作文水平的提升奠定基礎。
要充分發揮社團活動對學生作文興趣的作用，一是要摒棄“純課內作文”的形式，讓學生由課堂向課外拓展。如在“寫景要抓住特征”的教學中，以地方文化研究社團為契機，引導學生對當地的名勝古跡進行調查、觀察，課堂中以討論方式組織學生對所調查的景物特點進行討論，討論后再寫作，學生就能更好地抓住景物的特點。同時，在調查活動中學生獲得了豐富的體驗，寫出的作文更能打動人。
二是要借助社團的力量，讓學生從活動逐漸向寫作過渡。如學生參加了書法社的活動，那么，在整個過程中，自己有了什么樣的經歷，是否有收獲和成長，這些都可采用作文的方式進行表達。教學中，要注重變“一周一文”的方式為“一事一文”，讓學生以文字方式來記錄生活，表現自己。如參與足球、籃球社團的學生，當參加完一場比賽后，以作文方式來記錄賽事，抒感。
二、社團活動利于豐富學生情感，充實作文內容
“文以載道，文以言情”，文無“道”不足為文，文無情難動人。作文，本質上是主體借助語言文字來表現生活、抒感、表達觀點的一種方式。高中階段的學生價值觀念尚不成熟，若只把其關在書本的象牙塔里，那又如何培養其人文素養，如何讓其知道生活的內涵。在作文教學中借助社團活動，引導學生根據自己的興趣愛好而選擇社團活動，積極參與，這不僅可豐富學生的生活內容，也可讓學生在社團活動中獲得豐富的情感體驗，為充實作文內容而奠定基礎。
以“美的發現”寫作教學為例，所謂生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在寫作中，通過引導學生參與辯論社活動，以“何為美”而展開主題討論；參與足球、籃球活動的同學則結合體育運動而談美，手工社活動的則以手工之美而生發感受。在活動中，學生更好地感受了美，在和同伴的活動中，學會了交流和溝通，學會了表達美。在社團活動基礎上再過渡到寫作，學生有了生活體驗，情感得到了豐富，作文中更能寫出自己的真情實感。反觀高中學生的作文，內容單薄、思想狹隘，這和學生參與活動較少不無關系，故而在作文中應多引導學生參與學校的各類社團活動，以此豐富學生的認知，為其作文內容的豐富，情感的培養而提供豐富的生活素材。如借助文學社而組織學生展開小說創作討論，以話劇社而組織學生展開話劇表演，這些活動在無形中都為學生的生活而增添了色彩，讓學生在寫作中有話可說、有情可抒。
三、社團活動利于培養學生意志，提升作文內涵
高中階段的作文多以夾敘夾議為主，目的是要讓學生從生活中去發現，以文字方式來呈現自己的所見所聞和所感，教師（讀者或考官）則要借助學生的作文來反觀學生的世界觀。學校的各類社團活動不同于語言直觀式的課堂講解，它以活動方式讓學生參與其中，學生在活動中需要扮演不同的角色，完成不同的任務，解決不同的問題，這些活動無疑為學生的認知、情感、意志的培養提供了動力。
以運動類的社團活動為例，如田徑類，學生在參與此類活動中，不僅要發展速度、力量等基本素質，還要發展耐力、團隊精神，在社團活動中，學生并不是被動的參與，而是主動地去完成，在完成訓練任務過程中，他們需要不斷克服自己思想的懶惰、薄弱的意志，在成功的那一刻，獲得的是來自內心的滿足感。此時再以作文方式引導學生去記敘過程，描述變化，抒發體驗，以寫作方式將活動和作文有機結合起來，更可讓學生在活動中認識自我，不斷提升。
要以社團活動來培養學生在寫作中的意志力，一是要鼓勵學生堅持，要多給予學生激勵和表揚，樹立學生的自信；二是要引導學生在活動中以文字方式來記錄自己的經歷和變化。
學校就是一個小社會，在學校教育中組織學生學習，并不是要把學生禁錮于單純的課堂之內，相反，應借助社團活動，給學生以廣闊的天地，讓學生積極參與到社團活動中，去實踐和探究，這樣才利于學生的發展。就寫作教學而言，借助社團活動的影響作用而激發學生的寫作興趣、豐富其情感、培養其意志力，這樣學生所寫作文才會更加真實，能反映生活，體現自己的成長，富有感染力。
【參考文獻】
【1】付革. 非智力因素與創造性人才培養【J】. 清華大學教育研究，2002（06）
