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焊工工作意見范文1
我縣自去年十月份以來降水量較常年減少近七成，當前旱情繼續在發展，同時我鎮即將進入汛期，抗旱、防汛的形勢非常嚴俊。根據省市縣《關于進一步做好當前防汛抗旱工作的通知》的要求。結合我鎮工作的實際，現就我鎮抗旱、防汛工作作出如下意見。
一、思想認識上高度重視抗旱、防汛工作
我鎮地處江淮分水嶺地帶，缺水易旱是影響農業生產和農民收入的主要因素，尤其是今年持續的旱情異常嚴竣，對當前的農業生產影響非常大，因此鎮村干部和廣大群眾務必在思想上重視和行動起來，積極投入到抗旱搶種工作中來。各村居要根據各地的水源實際情況，因地治宜，宜水則水，宜旱則旱，加大對農業產業結構調整宣傳引導。確保我鎮農業增產、農民增收。但是在特殊年份洪澇災害也時有發生，防汛工作也不能放松，寧可信其有，不可信其無。決不能麻痹大意，心存僥幸，全鎮上下都要樹立抗旱、防汛意識，風險意識，責任意識，立足抗大旱、防大災。
二、進一步強化抗旱防汛責任
我鎮目前旱情還在繼續發展，對當前的農業生產影響非常大，面對當前的嚴重旱情，切實抓好今年的農業生產，全鎮廣大干群把抗旱工作為重點來抓，鎮村干部明確責任，深入一線指導抗旱工作，（1）包組干部要深入所包村民組，了解村民組水源情況，合理安排水稻栽插面積，在留足人畜飲用水的情況下，確保能夠收獲栽插下去的水稻。積極引導農民種植玉米、黃豆、花生、棉花等旱作物。（2）村支部、村民委主要負責人加強對抗旱工作的領導，協調化解用水過程中各種矛盾，防止在抗旱用水過程中矛盾激化升級，以防引起群眾上訪和惡性案件發生。（3）鎮聯系領導和行政分工干部，要積極參與所在村抗旱工作，配合村兩委干部抓好抗旱夏種工作。把問題在一線解決，把矛盾在一線化解。
在抓好抗旱的同時，也不能放松對防汛工作的落實，防汛工作實行分級管理責任。（1）鎮政府主要負責四座小（一）型水庫防汛，班子成員分別是四座?。ㄒ唬┬退畮旆姥垂ぷ髫熑稳?，嚴格執行小（一）型水庫防汛預案，鎮將防汛預案發到聯系村領導手中。小（一）型水庫所在村積極配合鎮聯系村領導，認真落實防汛人員安排、物資儲備。（2）全鎮12座?。ǘ┬退畮旌彤敿姨翂蔚姆姥垂ぷ饕源鍨橹?，村支部、村民委主要負責人是防汛救災的直接責任人，并按預案落實防汛人員、物資儲備。（3）?。ㄒ唬?、?。ǘ┬退畮旃芾砣藛T是防汛技術責任人，要加強對小型水庫安全隱患排查，存在問題要及時上報鎮防汛指揮部，防汛指揮部及時落實排除存在的隱患措施，確保安全渡汛。因此鎮村干部在抗旱、防汛期間要親自抓，靠前指揮，認真履行抗旱防汛職責。
三、加強抗旱、防汛值班和信息溝通
在抗旱、防汛期間，鎮村干部、水庫管理員要保持24小時手機開通，鎮防汛、抗旱值班日程表（附：值班人員名單）。值班人員密切注視旱情、雨情的變化，上下聯絡，保持信息暢通。特別是水庫管理員24小時保持手機開通，接受各級防汛指揮部的督查，防汛期間值班人員還要認真做好記錄，并簽名落實責任。
四、加大抗旱、防汛經費保障，嚴格抗旱、防汛紀律
焊工工作意見范文2
一、醫療機構存在的主要火災風險
1.隨著醫療需求增多，各種高精尖醫療儀器、易燃易爆試劑的使用不斷增加，使防火安全管理的專業性增強、難度增加，一旦使用、維護和管理不善，極易引發火災事故。
2.醫療機構服務對象多為外來人員，流動性大，對場所的火災危險性認知不足，不熟悉安全出口、疏散通道等情況，特別是住院患者大多行動不便，自救逃生能力差，引發火災及造成人員傷亡的危險增加。
3.醫院等醫療機構的老舊建筑普遍較多，電氣線路老化現象比較突出；一些老舊醫院“邊改造、邊使用”，施工中大量使用電焊作業且用電負荷大，施工現場堆放大量可燃物，埋下消防安全隱患。
4.部分醫院安全出口被鎖閉、疏散樓梯及通道內堆放雜物；一些醫院在走道內加設床位，嚴重堵塞通道；部分醫院應急照明、疏散指示標志不足，常閉式防火門處于開啟狀態。
5.部分醫療機構的消防車道被占用，用于停放社會車輛等，嚴重影響滅火救援和疏散逃生。
二、醫療機構應履行的工作職責
1.在做好病毒防疫工作的同時，要高度重視消防安全工作，杜絕麻痹大意思想，牢固樹立危急意識，強調消防安全工作重要性，預防火災事故發生，保障醫護人員和病患的生命財產安全。
2.要嚴格落實醫療機構內消防設施設備運行是否正常、消防通道及安全出口是否暢通、消防安全管理是否明確、值班人員是否在崗在位，是否能夠熟練操作消防設施設備等情況，尤其是設置了集中隔離點的醫院等重點部位。同時要制定并完善好本單位的滅火救援預案，確保及時有效地處置初期及突發性火災事故，確保協同救援作戰時高效與安全。
焊工工作意見范文3
面對市場經濟令人振奮的優勝劣汰，面對三本學生強烈的自強不息，我們應充分利用社會實踐探索市場經濟對人才質量的要求，強化專業知識在市場中的應用，以此提高自身適應市場發展變化的能力，提升個人在人才市場中的核心競爭力。經研究決定，全院學生利用寒假進行為期十天的社會實踐。具體安排如下：
1形式及時間
xx級單獨進行或自發組隊完成實踐過程;時間自行安排。
xx級和xx級以組隊的形式(每隊至少3人)，在地級市及以上城市完成實踐過程;時間為xx年x月x日—x月x日;班主任電話檢查。
2 主題
xx級：追憶祖國發展歷程，探索成功人生，規劃大學征程;
xx級：深入生產一線，加強專業訓練，強化應用能力;
xx級：突出專業能力，增強綜合訓練，實戰就業過程。
3 要求
3.1 xx級
3.1.1 回顧建國x年祖國發展的光輝歷程，深入學習改革開放全面進步的偉大成就;
3.1.2 訪談5至10位成功人士，了解成功歷程中的努力、艱辛和收獲，從中領悟社會在知識結構、道德修養、社交能力、專業能力等方面對自身的要求，從中汲取經驗教訓，進而規劃自己大學征程。
3.2 xx級和xx級
3.2.1 專業實踐共同要求如下：
⑴實踐單位的性質、歷史、現狀、文化;
⑵實踐單位的機構設置，崗位責任制，主要的規章制度，辦事規則;
⑶實踐單位的經濟狀況、固定資產狀況;
⑷實踐單位的主要產品或主要業務;
⑸主要產品的生產工藝規程或業務流程，市場狀況。
3.2.2 xx級
⑴經管類專業及工業工程專業：結合會計模塊專業知識，深入到企業、商業、會計事務所等單位，實地完成從審核原始憑證、編制記賬、登記賬薄、成本核算、結賬，到編輯會計報表整個會計作業流程以及會計電算化的實踐過程;
⑵信工類專業：結合本學期學習的相關課程，深入工廠生產車間，實地完成工廠的供配電系統、電氣控制、計算機控制與應用的實踐過程;
⑶服裝專業：結合本學期學習的服裝專業相關知識，深入到與服裝生產有關的企事業單位，實地完成從服裝的制板、剪裁、樣衣、面料的選擇、制作、熨燙到打包等服裝的整個工藝流程的實踐過程，繪制出工廠的廠房規劃圖;
(4)英語專業：結合三學期所學英語專業知識，對外資公司、中資公司涉外工作流程、技術資料、管理制度進行全面的學習和實踐，以提高適應未來全方位競爭的需要。
3.2.3 xx級
⑴ 經管類專業及工業工程專業：結合本學期學習的相關課程，了解企業物流第一方物流、第二方物流及第三方物流的基本流程;掌握流通領域供應鏈管理全過程，熟悉某一節點企業的業務流程操作，并對相應業務流程進行優化，提出可行性方案;熟悉流通包裝的設計原則及流程，分析各種現代交通運輸方式，為所在企業設計最優運輸方案;熟悉倉儲管理的作業流程;靈活掌握企業活動中所涉及的各個物流環節?；仡檿嬆K、市場營銷模塊等專業知識，全面了解企業“人、財、物”現狀，結合行業特點，分析其綜合競爭力;
(2)信工類專業：結合本學期學習的相關課程，深入到工廠生產車間，熟悉單片機的工作原理，指令系統，并進行調試，同時畫出相關流程圖;熟悉工業自動化控制的原理與工作方式;獨立完成計算機的組裝工作，能夠利用所學習的計算機專業知識解決實際問題。同時結合前兩學期學習的專業知識，回顧配電系統，電氣控制與可編程邏輯控制技術以及計算機程序設計語言;
(3)服裝專業：結合本學期學習服裝材料學、服裝工藝學、服裝紙樣設計等專業課，熟悉市場中各種暢銷的面料，以自身號型制作一套衣服(包含上裝和下裝)，并按1：1比例制作版樣;
(4) xx級全體：每人制作求職簡歷一份，擇機參加2場以上招聘會，切身體會求職的困難，了解市場對自己所學專業畢業生的能力要求。此項可單獨擇機進行。
4 任務
4.1 實踐日志、原始記錄及考核登記表
在實踐過程中，應進行現場筆記記錄、聲像記錄，每天實踐結束后，應及時整理當天實踐的內容，分析調查的結果，采用手寫方式完成不少于1000字的實踐日志。并完成進入個人檔案的《實踐考核登記表》(在學院網站通知公告欄中下載)，入學第一天上交。
4.2實踐報告
依據實踐過程的記錄、體會，完成以實踐主題為中心的實踐報告一份，并制作powerpoint幻燈片，要求報告不少于6000字、中英文摘要各300字，開學后進行交流。
5 考核評定內容
5.1社會實踐的態度與綜合表現;
5.2實踐日志的即時性、真實性;
5.3實踐報告的分析深度和廣度;
5.4報告內容的真實性、字數、自主撰寫的程度;
5.5聲像記錄的真實性;
5.6報告的框架結構、文字表述以及格式;
5.7幻燈制作與報告在匯報中的結合程度。
6 社會實踐學分設定及檢查評比
社會實踐按百分制評分，記錄學分并記入學生的學籍檔案，每位學生不得以任何理由缺席。
6.1 學分設定：3學分
6.2 檢查評比：
6.2.1 資格性檢查：
(1) xx級和xx級
在社會實踐開始前，未和班主任聯系，或班主任檢查過程中，聯系不到本人者，取消社會實踐評比資格;
(2) xx級
經初步檢查，認為未參加實踐者，取消社會實踐評比資格。
6.2.2 實踐考核評比：
焊工工作意見范文4
一、家校合作和學習共同體的內涵
家校合作是指對學生最具影響的兩個社會機構——家庭、學校形成合力對學生進行教育。家校合作是一種雙向活動，是家庭參與學校教育的一個重要的組成部分，而家庭和學校是合作中的雙主體，家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育作出指導。家校合作過程體現著家長對學生、對學校教育的認同，同時，也體現著學校對家長以及學校教育的一致性。因此，在家校合作過程中，學生、家長、教師三者間的相互交流尤為重要，值得重視。
“共同體”一詞最初源于德文“gemeinschaft”，原義指共同的生活。共同體是指當一群人相互交往、相互依賴共同完成某些任務時，就形成了共同體?！肮餐w”理論引入教育領域出現了“學習共同體”的概念。學習共同體是所有人為共同的愿景一起學習的組織，組織中的個體共同參與尋找通向知識的旅程。學習共同體具有共同愿景、尊重差異性、強調共享、共同發展等特征。其中，共同愿景主要是指全體成員都擁有一個共同的目標。如果沒有共同愿景，就不會有學習共同體。而就尊重差異性而言，共同體主張依靠個性差異的原動力，尋求、探索和建構學習的實踐活動。學習共同體就具有共享、共發展的特征。學習共同體與非學習共同體的顯著區別在于共同參與、溝通對話與彼此分享。在共同參與中，成員之間相互交流，共同分享學習的資源和成果。這一過程，體現了共同體的民主精神和情感態度，營造了愉悅的學習氛圍，實現共同發展的最終目標。
二、構建家校合作學習共同體的意義
1.構建家校合作學習共同體的必要性
首先，構建家校合作學習共同體能夠強化社會功能，有利于提高學習者的興趣。在學習共同體中，學習者有一種集體的歸屬感，具有較為一致的價值趨向性。在這種共同傾向性下，學習者間能展開更廣泛的交流，取長補短，參與學習的興趣和熱情也隨之提高。其次，構建家校合作學習共同體有利于家長和教師間、家長和學生間的相互學習、共同提高。家長可以向教師、其他家長學習，以提高自身的修養和綜合素質。在構建學習共同體的合作中，家長認識到教師職業的神圣，更加支持教師的工作，尊重教師的勞動，給子女營造良好的家庭教育環境。同時，教師可以向家長了解學生的成長背景，從而因材施教。而家長的性格、生活環境、經歷各具特點，教師可以從中獲得各種信息從而進行區別對待、針對性管理。再次，構建家校合作學習共同體有利于促進家校教育的協調一致。家庭和學校二者以不同的時間和空間形式，對學生進行教育，一絲的疏忽都可能導致一些不健康文化思想的侵害，甚至出現“學生在校進一步，回到家庭退兩步，到了社會退三步”的現象。因此，需要家長和教師在交流溝通中保持高度一致的教育觀念，以形成教育合力。
2.構建家校合作學習共同體的可行性
首先是終身教育理念的深入人心。終身教育理念提倡教育和學習貫穿人的一生，學習者的學習活動不應受到時空的限制。學校是貫通教師、學生、家長、學習工作的場所，應充分發揮學校的育人功能，增強終身學習的意識。其次是現代信息技術的普及。信息技術的快速發展為學習共同體的構建提供了有力條件。由于電視、網絡媒體的普及，多媒體信息技術的應用，學生可以同伴為師，老師和家長也可以學生為師，由此形成了一個龐大的學習共同體。再次是應試教育詬病的留存。學校教育是根據社會的需要確定培養的目標，以系統科學的教材為載體，采取有效的教育手段，對學生進行系統的思想政治教育和文化知識教育。但是，應試教育下僵化的課程體系，單一的評價標準，使得學校教育存在諸多問題。學生的思維被同一模型所框定，教師忽視學生間的個體差異。而學習共同體則注重學生異質性，學生、教師、家長在學生學習的過程中始終保持著一種平等的關系。而在應試教育教學中，“課堂中心”、“教材中心”是教學的全部，家校之間缺乏有效的溝通與合作。如今新課改下的課程標準對學生的身心發展提出了更高的要求，家校合作為其目標的實現提供了可能。
三、構建家校合作學習共同體存在的主要問題
1.家校雙方對學習共同體的認識不足
學習共同體對于學校和教師來說是一個較新的理念，大部分教師對學習共同體的概念了解甚少，而對于廣大家長來說更是陌生。學校和家長還未充分認識到構建學習共同體的優勢，學校教師平時忙于教學，沒有將精力投入到學習共同體的研究之中，而家長更多關注的是孩子的學業成績，使家校雙方忽視了對學習共同體的構建。
2.學校主體性過強，而家長缺乏主動性和積極性
構建家校合作學習共同體是家庭和學校雙向的活動，是相互配合、相互支持的過程。然而，多數教師認為部分家長對教育規律認識的欠缺，會給學校教育帶來障礙。于是當家長走進校園時，教師們傾向于自我保護，呈現出主導性和領導性的態勢。在具體的合作構建學習共同體的活動中，有些學校與家長進行交流時，大都采用簡單的灌輸方法，使活動內容很難被家長內化為參與學習共同體的行動。與此同時，從家庭方面看，部分家長缺乏參與構建學習共同體的主動性和能動性，沒有認識到活動過程中自身的責、權、利。除此之外，家長參與自學和共學的程度較低，在與教師的交往中，堅持己見，或是被動等待。因此，使合作達不到相互促進的目的，無法找到構建學習共同體的有效途徑。
3.構建家校雙方學習共同體的計劃性欠缺
計劃是家校合作構建學習共同體的基本保證，是構建活動開展的指南。然而，目前大部分學校缺乏一套整體的計劃，沒有具體的活動步驟。很多學校在活動開展前沒有專門對學習共同體內容做細致的準備，對結果的預測也只是想當然，整個合作構建活動經常缺少完備的流程安排。即使部分有計劃的也多是與實際不符，缺乏實踐意義。在實際操作中，隨意性較強，收到的效果差。因此，合作活動缺乏計劃性和針對性，無法從根本上形成一套相對完整的學習共同體的實施體系。
4.缺乏相關教育部門的整體統籌，學校學習方式單一、學習內容偏狹
學習共同體在我國是一個新事物，如果沒有相關部門的統籌協調，學校感覺無從下手，也不知道開展什么樣的活動可以推進學習共同體的發展。而設立專門的管理機構是構建家校合作學習共同體的重要保證，有統一的管理機構和奮斗目標，學習共同體的創建工作就會有成效。同時，大部分家庭還是以孩子學習為主，團隊學習、合作學習多是發生在學生之間。目前家校共學的形式多以網絡和傳統的學習媒介為主，這使得家校雙方難以深入了解對方的想法和要求，而缺乏在實踐中、社會中和自然中的共同學習。除此之外，學習內容多是重視知識技能的學習，忽視了美學、體育、人際交往等等領域的學習。因此，學習方式的單一和學習內容的偏狹在一定程度上影響了學習共同體的構建。
四、構建家校合作學習共同體的主要措施
1.掌握學習共同體的相關理論
家校合作學習共同體的構建是建立在一定的理論基礎之上的，因此，需要教師、家長及相關教育管理者學習和掌握其相關理論。首先，終身學習理論和學習型社會理論。終身學習思想是以強調學習者為中心，重視學習者個體的參與意識，關注學習者自身的內部變化，強調以自我為中心進行系統的選擇、計劃和實施。而學習型社會對人才的培養要求具有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統思考的能力。由此可見，終身學習和學習型社會具有全員性，強調學習對象的整體性，而學習共同體正是注重全員性，把成員看作一個學習的整體。同時，終身學習和學習型社會具有開放性和主體性，強調全面發展，并注重學習的自覺性，這些都與學習共同體提倡的理念相吻合。因此，只有通過學習共同體的建設，才能促進學習型社會的建設。其次，建構主義學習觀的理論。建構主義者認為，教學不是教師簡單地傳遞知識給學生，知識是學生自我建構的，教師不能代替學生建構新的知識。它強調學習的建構性、社會性和情境性。建構主義的學習觀為建立學習共同體提供了理論依據，我們可以把學習共同體看作是實現建構主義理念的實踐與創新。
2.更新傳統學習觀念
學習觀念是對學習者關于學習觀的總稱，包括對學習目的、學習價值、學習對象、學習過程、學習策略、學習評價等方面所持的觀念。觀念對學習行為具有先導性和決定性。在提倡終身學習的今天，要改變應試教育影響，形成新的學習觀念，促進學習共同體的構建，就應該做到觀念先行。首先，教師、家長、學生都應該明白學校畢業并不代表著學習的終結，而是為今后的學習奠定了基礎。因此，要加強自主學習觀念的養成。其次，轉變依賴型學習觀，形成主動學習觀。在學習過程中，有目的地從事學習活動，創造性地學習。再次，建立創新型學習觀。改變過去學習中忽視創造能力的培養，重視知識的創新與發展。除此之外，實現由學會向會學的轉變。只有“會學”的人才能實現學習者自主性的培養。
3.系統地、有序地構建家校合作學習共同體，發揮教育部門統籌和組織的作用
在我國目前的大部分學校，每學期開始和期末都會召開一次由教師、家長和學生共同參與的會議，但這并不是真正意義上的學習共同體。學校應將學習共同體的構建納入正式的議程，成立學習共同體建設領導小組，制定出科學的合作構建學習共同體的計劃，并將計劃的內容和具體任務分解，落實到個人。同時，規定學校和家長雙方的權利和義務。家長要發揮主動性和主體性，積極推動計劃的落實，發現計劃有不當之處或出現阻礙，應大膽地提出合理意見，以切實推進學習共同體的構建。
同時，學習共同體是當代教育發展的一個新主題，尚處在起步階段。要整合學校、家庭、社會三方面的教育資源，職能部門必須協調和統籌規劃制定計劃、落實任務。各級教育行政部門應在黨的教育方針指導下，統籌協調家校合作學習共同體的構建，制定相關促進學習共同體發展的制度和法規，制定督導評估內容和業績考核辦法，使其逐步走向科學化、制度化，成為推動素質教育全面發展的動力。
4.增強教師和家長的個人綜合素養
教師和家長是保證雙方合作構建學習共同體成功的關鍵因素。教師在尊重、理解和接受的基礎上與家長和睦相處。教師應當具備基本的人際交往技能，如人際洞察力、人際交往能力等。學校在對教師進行培訓的時候，除了進行教學、教法等專業知識、技能的培訓外，可適當增加交往能力培養的內容。而家長是學生成長的第一任教師。家長素質的高低直接關系到學習共同體的成效。因此，為了提高家長的整體素質，學校應通過宣傳、咨詢、講座、交流等方式，激發家長關心教育的熱情，向家長宣傳各種科學的學習方法，并予以指導，以提高家長參與教育的積極性和主動性。
5.加強家長、教師和學生間交流溝通
在構建家校合作學習共同體中，家長與教師應該處于平等的地位，家長和教師是雙主體，不是被動的接受者，否則難以發揮各自的主動性。同時，學習共同體成員之間應是一種民主關系，教師、家長與學生三者之間應是平等的。在學習共同體的建設中，教師、家長和學生之間相互影響、共同成長并注重平等交流，充分尊重他人的意見，以獲得學習的整體效果。在這一過程中，平等是合作的基礎，它是建立在理解基礎之上，在促進學習共同體健康和諧發展中具有重要的意義。
除此之外，學校應創新和豐富學習方式，拓寬學習內容。要建立起交互式的學習模式，它有利于促進學校、家長和學生共同成長。在學習共同體中，它為其成員提供了更寬泛的內容，以更情境化的方式幫助各成員學習更多領域的知識，并要求每一個成員用不同的方式參與學習。同時，在學習共同體中，還應關注所有成員參與的項目，開展多種形式的合作，通過應用合作學習的技巧和小組學習的多種途徑來培養教師、學生、家長共同合作的學習精神。
參考文獻
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焊工工作意見范文5
我們向徐老求教長壽之道，他的答復是三條：起居有常，飲食有節，性情恬澹。
起居有常
徐老有一張長期堅持的作息時間表：夏季晚10時入睡，6時前起身，午睡1小時；冬季9時入睡，7時前起身，不午睡。晚上睡前可以看書，但不過度思考問題，而且一定要用熱水慢慢地洗一次腳，他說這是“引熱下行”，可以誘導大腦抑制。因此，多年來無論診務如何繁忙，環境多么差，他均睡得很好。
生活上刻苦自守。居住地方只要干燥、干凈，其它可以隨和。60歲以前一直睡板床，冬天不用湯壺，只在褥下鋪些稻草。夏天在外納涼但不露宿。睡眠取曲肱而枕的姿勢，他認為這樣血脈流通，顧護心臟，而且少壯人還不易遺滑。他不坐沙發，只坐板凳，夏天則坐藤椅。因此，至今他腰背挺直，皮不枯，筋不痿，走路不用拐杖和攙扶。
他一直堅持動靜結合的鍛煉。四十年來，每天早起第一件事是先做靜式單禪氣功，盤坐：運氣半小時，這是靜功；然后下床打一套八段錦，此為動功。無論出診、開會，動靜結合的鍛煉從不間斷。另外出外他總是堅持步行，現在已九十多歲了，仍然難得乘車，走上幾華里還不在乎。
飲食有節
徐老飲食無偏嗜。強調節制和清談。吃飯以八成為度，不過飽，按時定量。菜蔬喜歡葷素搭配，不吃大葷。對于蔬菜比較喜歡，尤其喜食茼蒿和水芹。飲食要求新鮮，不吃隔夜飯菜，吃粥而不喜歡吃泡飯。即使夏天也不吃太涼的飲食。他認為自己的體質偏于內熱氣盛，因此不吃姜、蔥、蒜、韭、辣椒等刺激性的東西，以免“以熱助熱”。也不吃醬油、不沾煙酒。
滋補品如蜂皇漿、麥乳精和補品人參等，他從不問津，只在七十歲以后才每天吃半磅牛奶。他說，節制和清淡的飲食不僅保護了脾胃的功能，而且可以預防心血管疾病。
焊工工作意見范文6
一、抗旱減災工作情況（附圖片及相關數字）
迅速調整充實抗旱減災工作領導小組，組織實施好本鄉的抗旱減災工作，迅速組織鄉、村、組干部及災害信息員深入村組開展旱情調查摸底工作，并將農作物受旱情況、干部群眾開展抗旱工作情況及時上報鄉抗旱減災領導小組辦公室；并安排專人到各村調查了解旱情，并及時將統計核實情況上報。
二、存在的問題及困難
一是防災減災信息員人員配備少、人員變化大，不利于工作的有序開展。
二是災害信息員文化程度參差不齊，災害識別能力較低。
三是缺少抗旱減災資金，對抗旱減災工作推進效率制約大。
四是災害防治時間緊、任務重、內容復雜，推進困難。
五是災害面積大，持續時間較長，交通不便，抗旱減災效果不明顯。
三、下一步工作方法及建議
一是進一步加強抗旱減災工作人員自身能力建設，特別是加強災害信息員的業務教育培訓。
二是進一步申請專項抗旱減災資金。及時補充購置抗旱減災物資，根據災害程度，調整物資使用，加大物資使用率。