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家長學習材料范文1
我們中班年級組12位教師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強的凝聚力。其中原有的一位教師因個人原因離職，從而進來了一位新教師。我們的教師隊伍中有一位園級骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。
上學期，小班年級組以常規培養為基準，班級的一日生活常規有了一定的進步。幼兒園以美術為園本特色，加強幼兒繪畫活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。
二、指導思想
加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園的實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學中的反思能力，改進教育實踐。加強日常教育工作管理，提高教師隊伍素質,提高幼兒園教育質量。
三、具體工作及措施
（一）扎實教研，一日生活常態化。
1.隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。
2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。
（二）互動學習，游戲活動個性化
1、繼續深化以游戲教學為主，讓孩子在游戲中學習。根據班級環境的改進，加強活動的游戲化形式，不限定孩子的發展。
2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強球操的練習，培養幼兒的節奏感和手眼協調能力。
（三）海洋之旅，美工創意獨特化
1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。
2、加強家園互助，推進家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。
3、做好美工區自主化。園本課程在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“海洋之旅”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。
五、各月份具體內容安排
月份
周
教研內容
教研形式
負責人
9月
第一周
新學期工作安排
各班環境創設
集體備課
互動研討
觀摩學習
教研組長
第二周
球操研討
教師節獻花環活動安排
互動研討、
經驗分享
教研組長
第三周
一日生活活動流程、
自助餐
一日生活的開放性
互動研討、
經驗分享
教研組長
第四周
“能干的我“主題活動小結”
“海洋之旅”主題活動前期準備
互動研討、
經驗分享
教研組長
10月
第一周
國慶放假
第二周
海洋之旅主題活動的制定、個別化學習材料投放
自主學習、
經驗分享
教研組長
第三周
集體備課
各班主題的制定
互動研討、
經驗分享
教研組長
第四周
重陽節方案制定
主題案例的研討
匯操的流程
互動研討、
經驗分享
教研組長
11月
第一周
《海洋之旅》主題延伸
教師研討活動內容
互動研討 、案例分析
教研組長
第二周
戶外大型健體活動
游戲課程觀摩交流
互動研討、
經驗分享
教研組長
第三周
《海洋之旅》主題延伸活動、個別化學習材料投放
互動研討 、案例分析
教研組長
第四周
集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放
互動研討、
經驗分享
教研組長
12月
第一周
《迎新年》主題學習
教師研討活動內容
互動研討 、案例分析
教研組長
第二周
主題案例資料交流分享
迎新年家園同樂會活動安排研討
互動研討、
經驗分享
教研組長
第三周
環境創設分享
個別化學習材料投放
經驗分享、
互動研討
教研組長
第四周
集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放
互動研討、
家長學習材料范文2
關鍵詞：生活；培養語文能力；語文素養。
語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文，小學生正是長身體、長知識的關鍵時期，更應養成事事、時時、處處吸收運用語文知識，在生活中培養語文能力的好習慣。教師要有"大語文"的寬廣視野，要勇于突破"課堂為中心"、"課本為中心"的束縛，發掘一切可以利用的語文學習資源，讓小學生從生活中主動地學語文，提高自己的語文素養。
一、走進家庭生活學語文。
孩子最熟悉、最了解的人莫過于父母。父母個性化的言語、舉止就是活生生的教材。要引導小學生仔細觀察，悉心了解，進而學會觀察人，了解人。
l、在家庭閱讀中學習語文
隨著人們生活水平的提高，家庭藏書和訂購的報刊隨之增多，這是語文學習的重要資源。引導小學生在完成老師布置的作業的前提下，和家長一起讀書看報，增加語言積累，同時主動和家長及時進行交流、討論，提高閱讀能力和認識水平。
2、從看影視節目中學習語文
電影、電視對小學生有很大的吸引力，教師可以引導他們觀看有益的電影、電視，從中學習語文。
在觀看少兒節目中學習趣味性語言，如中央電視臺的《大風車》、山東衛視的《陽光快車道》等都是小學生百看不厭的欄目，可以引導小學生在觀看過程中記下有趣的語言。
在觀看電視中欣賞語言，小學高年級的學生可以推薦他們收看《新聞聯播》、《電視散文》、《開心辭典》、《非常6+l》等節目，《新聞聯播》語言規范，信息新，可以從中學習普通話；《電視散文》圖文并茂，意境優美，能夠提高修養、陶冶情操；《正大綜藝》、《開心辭典》信息廣而奇、語言生活氣息濃、博大精深，能夠擴大知識面，激活學生思維。
另外，寒暑假期間推薦學生觀看革命題材的電影及電視劇，接受革命傳統教育。
3、從網絡中學習語文
網絡被稱為信息高速公路，內容豐富，教師可以引導小學生科學上網查找資料。如：在學習《盧溝橋的獅子》課文前，可以根據課文內容和自己的預習，從網上查找有關盧溝橋的資料、圖片、在橋上發生的歷史事件等，如果能充分合理利用資源，對學習語文也是很有幫助的。
二、走進學校生活學語文。
小學生每天在校學習6小時，豐富多彩的學校生活為學生創設了自由、廣闊的活動空間，提供了大量的語文資源。
1、課外閱讀是課內閱讀的補充和發展，兩者應互相參照，緊密結合。學語文不能只停留在課堂內，要讓學生在更廣闊的天地里學語文，注重引導學生閱讀與課文有關的文章。如：學習了《回聲》，引導學生讀《十萬個為什么》中的相關資料；學習了《草船借箭》，可推薦學生閱讀白話《三國演義》；學了《景陽崗》就推薦學生讀《水滸傳》；學完了《賣火柴的小女孩》就推薦讀《安徒生童話》。這樣，課內外密切聯系，閱讀量增加了，語言積累豐富了，語文能力也自然而然地提高了。
2、編語文學習材料，擴大語文學習范圍。
語文學習材料廣泛多樣，現有的教材只是學習材料的一部分，教師要引導學生讀好《自讀課本》，同時向學生推薦、選擇、提供一些適當學習材料。如：適合小學生閱讀的報刊、童話、科普讀物，象《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、神話故事、成語故事、民間故事等等，讓學生從中汲取營養。同時師生共同自編書，將一些篇幅不長、內容雋永、難度適合小學生閱讀的文章積累起來，自編成冊，也可以把班級內學生自己的佳作編輯成冊，供學生閱讀。學生把自己的作文編成一本本書：《七彩的童年》、《飛翔》……一本本自編書呈現在我們面前，翻開一本本自編書，仿佛看到了孩子們玲瓏剔透又異想天開的心靈。對于學生來說，選編材料的過程本身就是一個語文學習的過程，在這一過程中潛移默化的受到了教育，同時培養了小學生自主、合作、探究的學習方式，培養了語文學習興趣。
3、從校園文化，文體活動中學習語（下轉第107頁）（上接第101頁）文。
校園文化是對小學生實施教育的一個陣地，校園內的各種專欄布置、校訓、校風、教風、學風。墻壁、走廊的布置，學校廣播室播出的節目無一不是語文學習的重要內容。如：走廊內的書法展覽，教室內的格言、警句、名人業績．不僅能起到教育作用，還為學生學習語文提供機會，要注重引導學生關注校園文化，從校園文化中學語文，對學校辦的各種專欄、板報要及時收看，從而掌握各種信息，汲取語文營養，及時收聽學校的廣播，收看學校電視臺的節目，同時還要讓學生經常為學校的板報、專欄、廣播站、電視臺寫稿件，增加運用語言的機會。同時，學校文體活動也為學習語文提供了機會，如在節日晚會上排練課本劇、小話劇、小品、相聲、演講比賽、故事會、詩歌朗誦等都給學生學習語文提供了機會。
三、走進社會生活學語文。
1、觀察日常生活，品味記錄語言。
語言來自生活，又服務生活，學習語言只有與絢麗多彩的生活聯系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性。要鼓勵學生多搜集周圍的語言：歇后語、對聯、廣告詞、精彩的標語以及民間故事和幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記本上。
2、觀察生活，聯想記錄語言
家長學習材料范文3
關鍵詞：信息傳達；“大字體”設計；視覺
在當前這個信息泛濫的傳媒時代，人們每天被動或主動的要接收很多有用或無用的信息。出于各種傳播訴求目的，如何讓自己的訴求信息能夠最大化的被訴求對象關注和吸收，是各信息主體――商家最為關注和看重！為此他們可以進行成千累萬的廣告費用投入，也可在各個廣告經營商和媒體運營商之間不斷地選擇轉換，目的是讓自家的廣告訴求信息最大化被傳播、最大化被潛在消費群體識別和記憶，最終達到被市場最大可能的認知認同，形成產品品牌的最大影響力和號召力。在諸多的信息承載形式和傳播方式中，人類獲得的外界信息，有八成以上是通過視覺認知來完成的。而且，視覺信息交流方式在一定程度上講是“無障礙”的、直覺快捷最便于識別記憶的信息傳播和交流方式。所以，視覺信息的傳達設計也就成為當今信息設計中最為重要的學科門類之一。在視覺信息的傳達過程中，具體的信息內容通常主要是通過圖形圖像和文字符號的搭配組合來傳達的。圖形圖像語言有一定的直觀性和概括性，但對一些細節信息表達的準確性、具體性和條理性有一定的欠缺和不足，這就需要與文字信息進行適當的搭配組合，才能在信息的完整度、條理性、邏輯性和傳播理解性上達到一定的明確度和訴求力。在本文中，我們重點就文字信息的設計進行幾個方面的探討。
文字信息設計是增強視覺傳達效果，提高設計作品的訴求力，賦予信息版面審美價值的一種重要構成技術手段。文字的主要功能是在視覺傳達中向大眾傳達信息者的意圖和各種信息訴求，要達到這一目的必須考慮文字的整體訴求效果，給人以清晰的視覺印象。因此，設計中的文字應避免繁雜零亂，使人易認易懂，切忌為了設計而設計，忘記了文字設計的根本目的是為了更好更有效的信息者的意圖，表達設計的主題和構想意念，要有清晰明了的可讀性信息表達。在視覺傳達過程中，文字作為畫面的形象要素之一，具有傳達感情和闡明具體信息訴求的功能，因而它必須具有視覺上的美感，能夠給人美的感受。字形設計良好，組合巧妙的文字能使人感到愉快，留下美好的印象，從而獲得良好的心理反應。反之，則使人看后心里不愉快，視覺上難以產生美感，甚至會讓觀眾拒而不看，這樣勢必難以傳達出創作者或信息者想要表現出的設計意圖和訴求構想。故信息版面內各種信息單元的易讀性、易識記性、節奏性、層次性等就成為信息傳達設計的重中之重。
（1）注重文字編排的層級關系。文字層級關系的作用是將所有要傳達傳播的信息內容，依據信息接受者的信息閱讀習慣及理解識讀的生理最大限度，進行梳理和最小單位碎片化。使其全部內容在不破壞其信息完整度和邏輯性的前提下，更易于人們的閱讀理解和識別記憶。也就是將復雜信息簡單化和條理化的過程。目的是提高信息的識別流暢度和傳播影響力。
（2）對各個版面信息團塊的視覺整體結構、主次邏輯、閱讀節奏、層次空間等要進行全面而系統的整合設計，突出最重要信息訴求點，各個訴求點之間也應有視覺導讀的先后和主次以及閱讀識別的音律節奏感。每個訴求點的具體內容也應有主次節奏和層次細節。這樣才能最大程度在同一個信息版塊內，滿足訴求對象的大部分生活狀態：對于那些日理萬機，匆忙奔波的訴求大眾，只需他百忙之中匆匆瞥一眼信息載體，就可對信息內容的主要信息點了解一個十之八九；對于那些比較緩松悠閑的訴求大眾，可以緩緩品讀詳細了解更細節的信息訴求內容。達到信息傳播和訴求效益的最大化。
（3）信息板塊中的文字信息處理一定要注意字型字號的大小適度。在現今很多設計中，有時是因為版面容量局限，而有意將相對富余的文字信息字號縮小，來最大限度提升版面的信息承載量；有時則是為了所謂的版面“設計感”，而有意將文字信息“刻意縮小”，來實現版面視覺的“空靈與格調”。而所有這些做法，從信息傳達有效性及傳播力角度來講，都是欠妥和致命的！信息傳達設計最終目的是為了在信息泛濫的大環境中，把自己的訴求意愿內容進行最大化有效傳播，以期達成一定的信息訴求目標。而如果把信息承載媒介上最有效的信息元素――文字，過于或刻意的縮小，就會造成一定信息閱讀理解的障礙。在現在這樣一個生活節奏日益加快和人們的自我時間精力和心智放松空間愈來愈碎片化的今天，過于冗長或難以識讀辨認的信息時容易被人們選擇性拒絕或遺棄的！
第一，信息的泛濫已經導致人們對迎面而來的各種信息產生不由自主的潛意識的抗拒心理。在信息多元化及信息泛濫的當下，過于集中和高頻度的信息投放已使人們的信息感知神經器官產生麻木和遲鈍疲勞的狀態，過于冗長的信息團塊會加深其疲勞度和信息感知的麻木遲鈍程度。第二，過于微小的文字信息符號，容易加深視覺閱讀的困難度，閱讀困難度又會進一步誘發人們對這個信息的心理厭煩度，進而喚起人們身體生理上的自我保護神經的啟動――對該信息的選擇性放棄或屏蔽。對易識辨信息的閱讀與記憶。
基于上述理由和緣故，我們積極倡導在信息設計中的“大字體”設計觀念。在一定的信息承載媒介及界面空間中，“大字體”的信息更易于人們的生理疲勞度的降低，同時，由于其相對的“大”，導致其在一定的界面空間的語義凝練性和概括性訴求提升，大大增強其語義訴求的準確度。而其更重要的信息傳播效力在于，信息團塊的高度凝練和整體視覺識記，迎合和適應了當下人們“碎片化”的生活方式與心智模式，達到信息訴求傳播的最大效力和心智影響程度。同時，有數據顯示，現代人患近視眼的人群達33%，特別是青少年的患病率及其讓人擔憂。除其他方面的原因以外，用眼過度是主要原因。在科技媒介日新月異的今天，除過傳統的書籍、報刊等紙質媒介，電腦、電視、手機等新興媒介亦是鋪天蓋地，人們主動或被動的通過各種閱讀方式，透支著自己的視覺感知器官――眼睛。大部分人的工作每天要面對十余小時的電腦，下班休閑也多是看幾個小時的電視或玩手機……，一天下來，人們把最少三分之一的時間用在了視力的消耗與透支上面。眼干、眼酸、眼花等生理的不適，已是人們經常性的普遍生理狀況。特別是青少年群體，近視眼的發病率不但極其普遍，而且已經愈來愈呈低齡化趨勢！究其原因，除不規范不科學的用眼習慣及視力透支外，媒介文字信息的不科學處理是其主要原因：
其一，在中小學生課業負擔沉重的今天，學校及社會、家長為了不讓孩子輸在“起跑線”上，過分加大學生的閱讀量及學習工作量。而這些充斥孩子童年爛漫的“學習材料”，幾乎無一不是大信息量的密密麻麻的“題?！保∵@些欠缺專業設計人員參與的“學習材料”，除了“高深專業”的應試功能外，幾乎沒有從合乎孩子生理特質，呵護孩子身心健康的人性化層面進行合理編排設計。小字號、密字距幾乎是這一類東西的共同特點。孩子們長期面對這些成堆的學習材料，高強度的為獲取“知識”而主動或被動的啃食這些材料，日積月累，怎么可能不會形成對己身柔弱的生理極限的透支。其二，一些不良商家及粗心但“望子成龍”的家長，為“拓寬”孩子知識面，印制和購買大量的課外讀物，這些讀物大多也是以“密字距、小字號”為特征，美其名曰大信息量，低成本消費……，我們可以到書店去隨便看看，特別是中小學學生的各類讀物和學習材料，內文文字較大的讀物能有幾本？一般印刷物的內文文字最大采用11磅到12磅大小，約每個字3毫米左右的大小。但作為少年兒童讀本，從科學設計的人體工學來講，內文文字一般最少要達到14磅到16磅，約每個字5毫米左右的大小，才不易誘發孩子的視覺疲勞，形成對稚嫩體質的慢性傷害。但大量少兒出版物達不到這樣的標準，甚至多數還小于3毫米標準。請大家抽空上一些非專業書店的超市去看看，大量的成堆的低價傾銷的幾元錢一本的讀本，就是這一類東西。商家可以無良，但作為父母和師長應該有起碼的選擇常識。其三，電視、網游、移動終端設備等新興科技媒介在學生中也是比較普及的或用于學習或用于娛樂休閑，孩子們也主動被動成為各種新興媒介終端的主力消費群體，這些玩意對孩子們稚嫩的視覺神經的殺傷力也是不可小視的。這些新興設施設備一般閱讀界面都不是很大，但信息量及對孩子們的吸引力卻更大。孩子們或學習或娛樂，投放在其上的興趣和時間精力已有超越傳統紙質媒介之勢。我們家長為孩子配置這些設施設備時也應有一定的要求標準：顯示屏在盡可能大的同時，文字顯示亦應能在14磅以上，并且顯示屏的分辨率及穩定性也應較高，屏幕的亮光對比度也應較為柔和，以免對孩子的視網膜神經產生刺傷，同時要控制和培養孩子良好的用眼和鍛煉習慣，面對屏幕一個多小時后應適度起身活動，眼睛放松，遠眺調節一下，再繼續用功。
青少年階段是長知識長身體的重要階段，也是一個國家和民族的未來，家庭的希望。但由于現在的信息媒介如網絡、書籍等雖然因科技和時展趨勢已日益普及和發達，但由于設計理念的相對落伍及過度商業化的操作，致使這些新興媒介設計的人文關懷有所滯后甚至缺失，其中的內文信息選字日趨偏小已成為一個比較普遍的現象。從而為視覺神經的過度損耗奠定了廣泛的基礎平臺，加劇了現代人特別是青少年近視率的提升。設計界及學界大多著眼于知識含量及視覺美感的研究，極少有人從人文關懷和生理健康角度審視研究信息設計中的文字信息字體選用和設計理念提升調整的研究，設備制造業領域亦多少因急于搶占市場先機而不待設計成熟配套，而匆匆上馬生產投放產品，并有些過度宣傳夸大。作為最終用戶的我們，應從孩子全面健康呵護的角度，選擇相關產品，維護孩子的成長。
在這里，我們積極呼吁和倡導在信息設計中的“大字體”設計觀念。通過制造商、設計師、學校、家長等環節層面，都樹立科學人性化的，降低和減輕大眾信息閱讀疲勞的“大字體”設計觀念，引導和呵護青少年在成長中的全方位身心發展，為祖國、為孩子、為未來，做好自己應有的本分。設計師及信息制造商群體應從這個角度來創新視覺秩序的營造及信息傳播訴求的最大化和科學化，研究探索新時期視覺設計及信息設計的發展方向和趨勢，倡導和普及“大字體”設計觀念，從技術層面嘗試減弱促使近視眼產生的大環境影響，從設計角度呵護和提升國民健康，特別是青少年的用眼健康。學校和家長在為孩子們選擇學習材料時，也應更多地從孩子們的視力健康層面對學習設備及閱讀材料提出“大字體”閱讀的消費標準，引導市場信息產業標準的遷移與轉化，真正為孩子們的健康茁壯成長，營造良好的社會生存環境與空間。
參考文獻：
家長學習材料范文4
【關鍵詞】主動參與；探究思考；學習方式；小學美術
一個優質的藝術教育融合了很多因素：制造美麗的事物，學習如何用愉悅，敏感和欣賞的眼光去觀看藝術作品；如何運用富有創造力和想象力的方式解決問題；如何把藝術結合到所學科目中，尋找情緒和感情的發泄方式等等?，F行學校教育體制已經肯定了美術教育在學校教育中的地位，給予美術教育活動以充分的時間和空間，教師和學生可以充分的利用學校教育資源接觸視覺藝術。但是，在這樣的學習空間里美術教師的美術教學計劃在絕對程度上受到現行美術教學課本，教學大綱的影響，甚至，美術教師在構思一節課時，思維和態度很大程度上依賴教學參考與大綱，教學計劃空泛，概念化，沒有新意，缺少個人獨立的見解，缺少對美術教學連續性的整體思考。
一、比較突出的幾個問題有以下幾點
其一，教學目標太籠統，太空泛，語言表述不準確。
其二，材料大量而廣泛的使用。
其三，缺少足夠的有效用的教具。
其四，現行的美術教學方案絕大多數將課堂教學的重心落在教學實踐——如何創作藝術品，學生通過教學實踐的結果是并不能用“審美”的眼光來觀察和體驗視覺形象。
其五，多數情況下，教師在教學中起到的是總指揮，派工頭的作用，教師在課堂上不能有效而且充分的創造一個有激發作用的環境。
其六，教學評價語言單調，形式簡單，在教學中沒有發揮相應的作用。
其七，學生不能在上課時自覺，準確、充分的收集學習資料和準備美術學習材料。
其八，隨著學生年齡增長，對美術學習的態度逐漸變得消極，作業完成顯得很被動。
其九，作業形式單調僵化，在藝術形式開放的當代，學校的美術教育究竟應該在怎樣的傳承中創新等等。
以上在美術教學過程中發生的問題，在學校環境中受教育的學生，影響他們學習結果最根本的，最核心的因素只有兩個：一個是學什么內容，即學什么，另一個是通過什么樣的學習方式來學習，即怎么學。只有找到了符合兒童身心發展規律，又符合教育學規律，還要符合美術學科特點的學生的學習方式，教學中出現的多數問題才能夠解決。找到適合的美術學習方式，培養學生接受并且掌握良好的美術學習方式正是我此次研究目標。
二、小學（第二學段）美術學習方式的培養的研究結果
1.教材上每一課的知識點或者叫做問題，它包括認知，能力情感，態度和價值觀的所有要學習的新知識，如何呈現給學生才會激發起他們學習探究的欲望，研究結果顯示：不是學生自己發現的問題，很難引起他們的注意和學習興趣；學生通過自學發現問題能夠強烈的激發起他們繼續學習的興趣，學生自主發現的問題能夠真正體現他們的需要。但是不足之處在于，對問題的發現不全面，不深入，這是由于這一學段的年齡特征決定的；學生自主發現和教師引領相結合是最適合這一學段的問題呈現方式，它既能夠保護學生對學習的熱情，又能夠培養學生自主探究問題的能力。另外，當教師為學生營造貼近他們生活的情景來呈現問題時，學生主動參與學習與探究的積極性明顯提高。
2.通過研究證實，在美術課的學習過程中，收集學習材料對于學生學習能力的培養有很大的推動作用。收集到什么質量的學習材料是由學生的學習態度所決定，當教師把它當做作業或者任務布置給學生時，學生的普遍態度——消極，抵觸，往往出現很多人不帶材料或材料準備不全面的現象；當教師為學生營造收集學習材料的情景以及把收集材料的權利交給學生時，學生的普遍態度——積極，熱情，材料收集的不但數量足而且種類豐富。收集材料的過程也是學生自學的過程，為下一環節的教學提供充足的物質和精神上的準備。
3.研究顯示，當學生沒有任何學習準備的進入課堂，這時對于教師提出的問題的反映是遲鈍的，間斷的，更不會自主的、真正的提出有建設性的問題，參與的課堂討論與合作也很形式化。這時教師為了達到教學效果，只能采用直接灌輸或者教師提出問題，學生通過合作討論體驗得到結果的方式簡單解決，但是調動學生在課堂上的思維最有用的辦法是教師來解決學生提出的問題，或者學生合作來解決他們自主發現問題，這由學生的年齡和問題的難度決定。
4.隨著學生年齡的增長，他們的自主意識越來越強烈，而且，藝術創作的重點就是“自由”，沒有明顯的對錯界限。當學生自主創作的意愿受到限制，他們就開始感到有壓力，創作行為表現的很被動。
5.在美術學習中，沒有優質的交流，評價和反思就失去了下一次優質創作的機會。教學的全過程評價，讓家長參與評價，互評，自評，游戲評價眾多的評價方式，每一次評價，學生對自身有更全面地了解，能更準確地使用美術語言，能對他人的藝術創作有客觀的評定，能激發再次投入創作的熱情。
綜合起來看，通過上述的研究過程，逐漸培養起學生一種新的美術學習方式：課前自主學習，發現問題，收集材料——在課堂的合作，體驗，討論，探究過程中以及老師的適當幫助下解決問題—有很大選擇權的藝術創作來驗證問題——交流合作反思后認識自我并發現新的探究問題。
三、存在問題及改進
1.在教學研究之初由于缺乏理論經驗，研究步驟不明確，耽誤了很多研究時間，教師只有不斷地學習，提高理論修養才能正確的指導教學。
2.學生還沒有完全掌握新的學習方式，也不能靈活運用，只有通過長時間的應用才能顯示它的優越性，也才能暴露出它的問題。
【參考文獻】
[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》
[2]《中小學教師教學策略書系·學科教學策略系列·小學美術教學策略》.尹少淳
家長學習材料范文5
1.缺乏科學的教學大綱和教材，課程設置粗放隨意，沒有完善的教學管理和考核制度
由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執行國家的相關教學大綱或按相關的課程要求來指導學校的文化課教學活動。有的藝校強調本校的特殊性，以國家的教學大綱要求太高，難以實施為由，甚至放棄了文化課教學大綱或要求，文化課的設置隨意性很強，文化課的學習時間沒有得到保證，學習時間安排也不合理。藝校英語教學的另一大不足之處是缺乏一套既結合專業特點，又適應學生年齡層次和認知理解能力的、有效的、學生想學、老師想教的學習材料。藝校目前普遍套用的是普通中學的英語教材。這樣的教材內容對許多文化水平只有小學三、四年級的學生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學生的實際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學沒有完善的教學管理和考核制度。只要學生的專業課能過得去，專業技能尚可，能完成各種所謂的任務演出，學校領導就心滿意足了。沒有強調和重視對學生的文化課程學習的管理和考核，這樣也反過來讓學生錯誤地認為在藝校，文化課的學習是可有可無的，不會影響到他們的專業知識和技能的學習。此種謬誤一傳再傳，惡性循環，嚴重地干擾和影響了藝校的發展。
2.英語文化課教學設備落后，教師教學方法單一，難以提高學生的學習興趣和學習實效
隨著各級各類教學改革的不斷深入和計算機技術在教學中的廣泛應用，英語教材和教學方法向立體化、自主化方向發展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業課設備器械的購置，而很少用于購置現代化的文化課教學所需的教學設備。不少藝校的文化課教學還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導致教師教學方法缺乏新意，學生學習興趣低下，極大地影響了教學實效的提高。
3.英語文化課教學的落后現狀產生的后果
英語是重要的國際語言，在國際事務和經濟科技文化藝術等領域的國際交往中發揮著及其重要的作用。學習英語，不僅僅是學習英語的語言知識，更是通過這門語言來學習世界先進文化和先進的科技知識，提高學生文化素養的手段之一。由于藝校的英語文化課教學存在的種種問題和不足，必然會影響到學生文化素養的提高和對其他相關知識和技能的學習和掌握。如對專業作品的學習、創作和提高。難以進行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優秀文化和學習國際先進文化和技術。同時，更直接影響到中等藝術學校的學生能進入到高一級的藝術院校進行深造發展，學生的系統性文化教育就此終止，無論在專業上和文化基礎知識方面都成為一個半成品，學生難以在社會上找到合適的機會繼續發展自己，社會各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學生畢業后，社會地位十分尷尬，學校不滿意，學生不滿意，家長不滿意，社會也不滿意。
二、中等藝術學校英語文化課教育必須深化改革
中等藝術文化學校的文化課教育，尤其是英語文化課的教育已嚴重不能適應社會發展的需要，不能滿足家長、學生的要求，更不能實現培養合格的“又文又?！睂W生的教育目標。中等藝術學校英語文化課教育的改革勢在必行。
1.教育主管部門和學校領導必須像重視義務教育一樣重視藝校的英語文化教育，同時對藝校的英語文化課要有嚴格的監管和考核制度
在學校的管理策略上，教育主管部門要采用不同的手段調動教師的積極性，對藝校的英語文化課教育主管部門要加強監管，要建立必要的考核制度。學校領導也要重視英語課的教育教學，要在不同的教學階段對教師的英語教學工作進行檢查，要根據英語教育教學管理的規章制度規范、考核教師的教學行為。
2.學校要健全科學的英語文化課的教學大綱、教學計劃，在保證基礎知識教授的同時，大力開發有行業特征、特點的英語學習材料
藝校要根據藝校專業的特點，在保證基礎知識教授的同時，開發有行業特征的英語學習材料。在英語教學的過程中，教師要根據學生的現狀、就業性質以及考取高一級學校所需的專業英語知識，適當補充一些聽力與口語、語法及閱讀內容的材料進行教學。甚至可以自編適合本校專業特色的針對性較強的教材。學校要想讓學生真正掌握具有時代特色的藝術英語，就必須健全科學的英語文化課的教學大綱以及教學計劃。英語教師也要針對時代對藝術英語的需要確定明確的英語教學目標，制訂教學策略，讓學生在不同形式的英語訓練中提高學生英語學習的興趣以及學習的能力。
3.藝校要加大對英語文化課教育教學設備的資金投入，使教師可以充分利用現代化的教學手段培養學生
藝校的很多學生英語底子薄弱，因此要想能夠跟上教師的講解，單憑教師的口頭傳授是很不容易的。因此，藝校要加大對英語文化課教育教學設備的資金投入，要讓教師能夠充分利用多媒體等現代化教學手段對學生進行英語教學。教師通過多媒體課件教學吸引學生的注意力，讓學生通過視聽結合，降低了學習英語的難度，使學生能夠在英語教學的過程中收獲更多的知識營養。
4.加強英語文化課的師資隊伍建設，培養愛崗敬業的英語教師
藝校要加強英語文化課的師資隊伍建設，讓本校的英語教研走在學校各科的前列。藝校要從聽評課入手，嚴把英語教育教學質量關。藝校只有培養了愛崗敬業的教師，才能讓每一位學生都能夠感受到藝校先進的教學理念和教學風格。學校要定期開展教師和學生英語口語大賽，全面訓練學生的英語能力，促使師生的英語水平全面提高。
5.教師要積極探索，充分利用現代化技術改進課堂教學方法
家長學習材料范文6
對癥下藥，因人施用。學習活動中，教師不可用言行傷害差生人格及自尊，不厭惡、不歧視、不揭丑、不訓斥、不嘲諷、不體罰。多在課余找其談心，成為學生知己。在良友益友的信任里，大膽傾吐心聲，找準原因，幫助克服學習過程中的種種困難。并在教師的視野之內，督促幫助達到目標。盡可能找出差生身上的細微的閃光點進行鼓勵，加快轉變。班上一頑皮生，不尊師守紀，但鋼筆正楷字寫得好，美術教師甚喜，其他學科教師頭疼，成績不好又不學。學校舉行一二?九慶?；顒?，我力挺他參加書法比賽，榮獲年級組第一名，作品貼在了光榮榜。他見后滿臉燦爛，甚是得意。語文課上，我送一本字帖和語文方面的《王后雄教材全解王》，在班上當獎品給他。還讓他上講臺講寫字的經歷、體會，激勵他學好其他功課。學習中留意他的一言一行一神態，不斷矯正，一年后，變成愛學習守紀律、尊重人、成績中等的進步生。
多方式實施反饋矯正策略。依據學習目標，每一單元結束，隨即進行一次形成性評價。拿事先編好的與單元學習目標相對應的目標檢測題進行測試，獲取信息，為矯正奠定基礎，學生得到改閱的試卷，自己進行分析總結，檢查目標完成情況。對于差生，采取下列方式矯正。
1、集體矯正。2-4名好差學生搭配，組成一個矯正小組，得到試卷，及時會面，一起共同解決學生中的疑難，評出各自在測試中的優缺點，并互相提出達標的可行性方法，互相幫助指導，解決好測試里及學習中呈現的問題，尤其要調動達標學生當小先生，幫助差生達標。
2、個別矯正。學習不穩定、基礎不好的學習，教師幫助，對其分析原因，制定易達的目標，增強信心，時時督促。李姓差生，語文測試不超20分，兩名優生及時給予指導，講方法做練習，進步不明顯。我在課外，每天盡可能花上30分鐘或輔導課文，或引導方法，或督促寫作，或讓其練習……，一學期的個別矯正，語文也能考到四五十分。
3、三對一。對于基礎太差、信心全無、欠賬甚多的學生，制定跟蹤補救措施，采取三對一的方式：教師特別關愛、家長支持配合，班級結對子，全方位矯正。教師除了課外的定時幫助，課堂上更要留心，發現問題，督促班內結對子的優秀生課后課外幫忙補救。若家長有文化有時間，則讓家長參與補救矯正。課前課后、校內外，教師、同學、家長齊抓共教，共同補救，效果好。
4、提供學習材料。有的學生對課文段落或詞句未真正理解，我拿出各種相關資料讓其看，一同探討，幫助理解。甚至找出類文類句讓其分析，加深理解。及時有效的補救矯正，差生的理解能力會逐步提高。
建好檔案，積累轉差經驗。教師抽空寫教育日記或建立《轉差跟蹤檔案》，制好差生花名冊，對每個差生的成因、個性、智力、觀察力、理解力、思維能力、學習方法、學習特色、學習成績、前期表現、采用的策略、轉差后的表現，教師、班主任、學校領導、家長、結對子同學所做的工作都作較詳細的記載，編訂成冊。若自己不教該班該學科，也可移交接任的教師供其參考。這樣做，雖然很苦很累，但留下了寶貴的原始教育材料，既可寫成論文，將實踐成果上升到理論高度提供可貴的第一手資料，又為今后的轉差工作積累經驗。
