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小學教育教學范文1
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結
小學教育教學范文2
關鍵詞：教學管理；素質教育；現狀；策略
隨著我國素質教育的不斷推進，教學思路逐漸得到改變。作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實際情況來看，小學教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小校的教學管理機制。
一、學校教育教學管理現狀
（1）教學方法比較陳舊。處于小學階段的學生，基礎知識儲備較少，嚴重制約了教學工作的開展。實際教學過程中，學生學習較為被動，基本都是根據教師的指導完成相應的學習任務，當學生遇到一些較為困難的知識點時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學生的激勵，因此學生的學習效率普遍不高。（2）師資隊伍力量不足。作為學生學習過程中的重要指導者，教師扮演著較為關鍵的角色。因此，要想提升教學效率，必須加強教師團隊的建設。隨著社會經濟的快速發展，整個社會對學生素質的要求越來越高，因此，必須不斷強化教師團隊的綜合培訓，從而培養出更多優秀的教師。從目前的教學情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實際教學能力還有待提升。（3）學校的課外實踐活動開展不夠。隨著素質教育的不斷推進，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學生的綜合能力，必須不斷優化課外實踐活動的設置。從目前的教育實踐來看，我國大部分學校并沒有開展太多的課外活動，傳統的教育模式讓這些學校更加注重理論課程的強化。因此，課外活動的匱乏，讓學生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學生學習的興趣。
二、學校教育教學管理水平提升的策略
（1）更新傳統教育觀念。隨著時代的發展，傳統教育觀念已經不能滿足現代化發展的實際需求。要想推動教育的全面發展，必須改變傳統教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎的內容。從目前的教學實踐來看，部分學生對課堂教學不感興趣，教師的教學行為很難吸引學生的注意力，從而導致課堂教學的整體效果較差。為了提高教師的教學水平，必須結合現實需求建立相應的教育管理機制，對教師的教學行為進行規范和約束。另外，還應該以宏觀教育理念為基礎，樹立完整的教育觀，并突出學生在教學過程中的主體地位，從而實現傳統教育觀念向現代多元化教育觀念的轉變，最終推動小學教育的穩步發展。（2）提升教師隊伍的綜合能力素養。作為影響學生學習質量的關鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學教育階段，教育的主要目標是通過教學培養全面發展的綜合型人才，因此小學教育過程中必須注意提高教師的綜合教學能力。為了提高教師的綜合能力水平，學校必須采取相應的措施培養優質的師資隊伍。每個學生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應結合班級內部學生的實際情況展開具體的教學工作。另外，教師還應該利用空閑時間進行學習，從而不斷提升自己的教學水平。（3）加強傳統教育模式和方法的改革。時代的快速發展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應新時期的發展節奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養需求，調動學生學習的積極性，教師應該堅持以學生為主體，并根據學生的實際情況開展教學活動，使學生們在實踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學活動的合理設置能夠調動學生的積極性，提升教學質量。班級內部每個學生的學習能力并不相同，為了提升整體的教學效果，教師可以運用分層教學模式，根據學生之間的差異制定專屬的教學方案，從而滿足不同層次學生的學習需求。另外，現代化教育手段和技術的普及增強了小學教育的趣味性。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容設置一些優質的教學活動，通過學生喜歡的方式推進實際的教學工作。（4）加強課外實踐教學活動。作為課堂教學的補充，課外實踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調動學生的積極性，推動小學教育的穩定發展。教學實踐中，教師應該結合課堂教學的實際情況，開展優質的教學活動，并通過活動激發學生主動參與學習的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業比賽為學生營造良好的學習氛圍。
三、結束語
綜上所述，作為教育的初始階段，小學階段的教學至關重要，直接關系著學生的未來發展。因此，為了提升學生的綜合能力，必須加強小學教育管理，逐步優化教學方案，為提升小學教育的效率奠定基礎。同時，在素質教育的推進過程中，必須結合現代化發展的實際需求進行教育管理的變革，并堅持以人為本，不斷提高小學教育的教學質量和效率。
參考文獻：
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[2]孫穎.小學一年級教師對學生課堂問題行為管理現狀及管理策略的研究[D].內蒙古師范大學,2016.
小學教育教學范文3
提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
【關鍵詞】
農村小學；教學管理；對策
長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
一、農村小學教育教學管理要深入教學實際
1.教育教學管理工作要走進課堂。
農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業務。
農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面?？偸前炎约寒斀處?，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
二、農村小學教育教學管理要關注成長
農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。
三、農村小學教育教學管理敢于創建名校
當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。
四、結語
綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。
作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉中心小學
參考文獻：
小學教育教學范文4
俗話說：“教無定法”，而在所有的教學方法 中，趣味性較強的方法總是能夠脫穎而出的，一方面產生良好的教學效果，另一方面讓學生能夠在興趣的指引下快樂地學習。數學學習在小學階段的學習中占據著舉足輕重的地位，以下是我在“開展趣味教學，打造高效課堂”中的一些行之有效的教學方法，與大家共勉。
一、 趣味性較強的課堂導入是構建高效課堂的根本保證
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣創境入課，像磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。 再例如：在學習認識鐘表的時候，教師可以在黑板上粘貼一個小動物，然后說在小動物的三點鐘方向有一只羊，九點鐘方向有一只狗……讓學生試著找到羊、狗等動物的位置。相信不認識鐘表的小朋友們肯定一頭霧水，這時教師就可以帶領學生開始認識鐘表了，在前面導入的鋪墊下，學生對認識鐘表充滿好奇，急于知道幾點鐘方向究竟在哪里，這樣整個課堂就會充滿活力且更加高效了。
二、新授部分的趣味性教學是構建高效課堂的關鍵
新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養學生興趣和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。情景教學法就能提高學生興趣，達到產生良好的教學效果的目的。
例如，教師在進行分數大小比較的教學時，可以準備兩塊同樣大小的蛋糕，一個切成四塊，一個切成八塊。先引入幾分之幾的概念，然后做一個游戲，贏了的學生可以上臺來選取蛋糕吃，選的時候教師讓學生自主挑選，但在拿蛋糕的時候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學生都會選擇四分之一蛋糕，問他們原因，學生都會說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下，分子相同的情況下，分母越大分數越小的數學道理就自然而然地引入了。這就是情景教學法，它來源于生活，緊密結合于生活，能夠產生良好的教學效果，讓學生既有興趣又能夠感受到數學的魅力。
應用情景教學法教學是構建高效數學課堂中最有效的方法，一方面響應了新課程標準要求教師注重培養學生理論聯系實際的能力，另一方面契合了小學生好動好奇的身心特點，可以說是一舉兩得的好方法。當然這里提供的只是新授教學的一個小小的例子，在教學過程中教師還要根據教學內容的特點采用合理有趣的方法，例如，在學習認識鐘表時就真的拿出鐘表讓學生實操，在學習七巧板時真正帶領學生制作七巧板等等，總之教師要設置合理的生活情境，這樣才能夠達成構建高效數學課堂的目的。
小學教育教學范文5
關鍵詞：牧區；小學教育；管理；對策
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-347-01
對于牧區小學教育管理來說，新課改對于小學教育管理方面有著重要的影響，由于新課改所涉及到的內容往往是關系到小學教育教學的中心工作，所以新課改對于小學教學來說不僅從課程目標教學方面給予了框定，而且對于小學教育管理過程中的課程結構的內容也進行了限定，同時還對于課程內容方面，要求將原來的繁瑣、偏難、陳舊的教學內容給予限定，讓學生能夠更多的學習那些與生活息息相關的內容。
一、牧區小學教育現狀
1、教師數量不足。目前，牧區教師隊伍數量偏少，在農牧區小學中，仍存在不合格學歷教師，村教學點上的民辦代課教師仍客觀存在。教師的文化素質偏低，其突出表現在：在現有教師隊伍中，一是部分具有中專學歷的教師由于歷史原因造成學歷與知識結構、知識水平不相稱的現象；二是部分教師知識老化，知識更新速度跟不上教育形勢發展需要，缺乏必要的培訓機制和配套的培訓經費。
2、教學設施配套差，教學手段落后。學?，F有教學輔助設備不配套，部分設備缺乏必要配件，根本無法使用?，F代化的教學手段在農牧區學校仍是一項空白，教師只能用傳統的教學方法，遠遠不能適應新教育形勢的發展。
二、新課改對于小學教育管理的影響
新課改從多個方面、多個層次對于當前的教育教學提出了新的目標和要求。對于小學教育管理來說，是難得的機遇也是一種挑戰，當前對于小學教育管理的影響主要從三個方面產生了一定的作用。
1、對于教師的教學而言，應該拋棄過去的那種教育教學的手段和陳舊的教學方法。教師應該結合在教學過程中的實踐教學經驗不斷地提升小學教育教學管理科學化水平。
2、對于學校而言，對于整個教育教學的管理方面也提出了較高的要求，這就要求小學教育的主要實施者，應該從學生的角度出發，不斷地發展和找出適合小學生身心健康發展的教育教學的方法，同時需要建立起一種制度的保障，這種制度的保障就是需要學校這個教育主體建立起來，只有這樣才能夠有效地提升小學教育管理的效果和實效。
3、對于在整個教育過程中的客體，小學生而言他們能夠從不同的角度來進行深入的學習，讓這些學生能夠認識到自己的興趣點所在，通過對自己感興趣的內容的學習，在今后的日常學習過程中能夠不斷地深入學習下去。
三、新課改下小學教育管理對策分析
1、新課改給小學教育管理帶來了新的機遇和挑戰，對于教育教學開展的主體學校而言，應該在實際的教學過程中，建立起一套能夠更加適合新課改理念的教學評價體系，在過去的教學評價體系當中，學校往往將學生的期中和期末成績作為衡量學生好與壞的標準，這種相對片面的學生素質的衡量標準，將學生的興趣和學生的自尊心往往扼殺在了搖籃中，有的學生本來具備較好的其他方面的素質，由于某一個階段的學習成績的不理想會受到學校教師的白眼，所以說，這個過程中實際上就是需要學校建立起一套更加科學、合理的教學管理的評價體系，這個教學評價體系往往是將學生各個方面的素質都能夠體現出來的。
2、對于小學教育管理過程中的主要實施者教師而言，應該從多方面、多角度來進行日常的教育教學，在對學生的授課過程中應該積極主動的尋找，能夠讓學生樂于接受的教學內容，使學生能夠在不知不覺中就能夠學到該掌握的知識。同時還可以看到，教師在課堂教學過程中的教學方法也應該與新課改的理念相協調起來，只有將教學的方法與新課改要求的教學方法相協調，才能夠有效地促進在小學教育管理過程中的開展。另外，教師作為整個教學的主體，在日常的教學過程中應該更多的精力放到對于學生學習方法的訓練上，改變過去教學過程中注重對于學生的知識的積累，而忽視了對于學生的學習方法和學習技巧的傳授上面，對于學生而言，在日后的學習過程中更多的是進行自學，在學校學習的時間是非常有限的，所以說，對于教師而言應該將那些學習的方式和學習的方法盡可能的傳授給學生，讓學生能夠在不知不覺的學習過程中，掌握住科學的學習方法，為今后的學習和自學打下堅實的基礎。 3、在新課改下對于學生而言，減輕了學生的課業負擔，學生擁有了更多的時間去學習自己感興趣的知識，對于學生而言，要想建立于新課改理念相適應的學習理念，才能夠有效地提升和應對新課改教學環境下對于學習的要求。在新課改之后，給學生的一個重要的感覺就是學生能夠擁有更多的學習的自，但是如何平衡應試教育與新課改之間的關系，是擺在學生面前的重要的內容，這就需要學生在掌握好自身所學知識的前提下，掌握住更好的學習方法，不斷地提升在日常學習過程中的有效性，才能夠真正的去提升學生的成績，讓學生能夠在掌握住知識的基礎上，還能夠將自身的興趣點學好，這就達到了學生對于新課改理念下的真正的改革的目的。
總之，小學教育對于一個學生而言，往往產生著重要的影響作用，不僅對于小學生的行為習慣產生影響，同時還對于小學生今后面對學習的信心和面對學習的興趣都產生了一定的影響。而新課改最重要的內容就是需要不斷地提升小學教育教學管理水平，所以說，在這個過程中就給學校、教師、學生三者提出了一定的要求，小學教育管理只有努力的適應當前新課改理念對于小學教學的要求，才能夠滿足今后小學教育管理的科學化水平。
參考文獻：
小學教育教學范文6
關鍵詞：小學教育；教學現狀；發展措施
小學是學生接受素質教育的重要階段，這一階段學生的學習情況以及心理模式對于他們日后的學習生活有著很大的影響。在新課程改革不斷深入發展的今天，要求小學教育必須更加具有實效性，能夠培養更多優質的人才。小學教育必須更加注重素質教育，全面提高學生的綜合素質。另外，小學教育要求能夠發揮小學生的主體地位，加強師資力量的培養，從學生的角度出發來看待問題，一切以學生為主，使小學教育教學更加適合學生的發展?，F在小學教育教學的現狀基本是樂觀的，但是仍然存在一些不容忽視的問題，阻礙學生的學習和發展。因此，學校和教師必須要樹立小學教育教學的遠大目標，采取正確的措施，運用合理的教學方法，給學生帶來更好的小學教育。
一、小學教育教學的現狀
由于多年來，國家、政府、老師和父母等多群體都十分關注小學教育的發展，各大學校都能夠貫徹落實國家和教育部的方針，小學教育能夠自上而下地有序開展，并且在實踐育人方面取得了不錯的成效。但是，小學教育教學中仍然存在著一些問題，需要我們解決。
1.應試教育的印象根深蒂固
家長、學校和老師仍然受應試教育的影響，并且將這些觀念帶入小學教育教學中。應試教育容易禁錮學生的思維，限制他們的發展。在現階段的小學教學中，應試教育的影響普遍存在。學校和老師都過分看重考試，將大部分時間用來教授文化課程，導致藝術類課程和體育課程的時間較少，這不利于學生的全面發展。除此之外，學校和教師也會經常安排一些小的考試、測驗等，這些方式雖然能夠檢驗學生的學習情況，但是也容易給學生造成一定壓力，使學生產生厭倦甚至是抵觸的心理，這是不利于他們健康成長的。
2.師資力量不夠完善
小學教育的開展情況如何，與教師的總體水平和素質有著很大關聯。如果教師團隊教學水平高，那么教學的實際成果自然也會高，反之則相反?，F如今的小學教育教學中，語文、數學類科目的老師一般都是專業教師，具有較好的教師教育技能和素質。音樂、美術、體育等課程，很多教師都是非專業的，不能夠教授學生專業的技能，甚至存在文化課的老師去上音樂課、美術課的情況。這樣對于學生的綜合發展是不利的，因為音樂課、美術課和體育課所教授的技能對學生來說也是非常重要的，能夠幫助學生提高藝術素養、同時鍛煉身體，有利于學生綜合素質的全面提高。
二、小學教育教學的發展措施
1.教師必須更新教育理念
隨著新課程改革的不斷深入，教育目的更多是注重學生綜合素質的全面發展。因此，對于小學教師來說，必須要更新自己的教育理念，樹立新時期人才培養的新目標，只有在正確教育理念的指導下，教的教育教學才會更加有成效。教師應該全面學習和理解新課程改革的核心內容和發展理念，將學生作為教學的主體，一切以學生的發展優先考慮，注重學生的全面發展。教師還要創新教育理念，樹立正確的教學目標以及評價體系，提升教學實效性。
2.加強師資力量建設
對于學校來說，要改善小學教育教學的實效性，首要的就是加強師資力量建設。只有師資力量足夠強大，才能夠開展高質量的教育教學活動，提升教學質量。在追求素質教育和全面發展的今天，要求教師不僅有良好的專業技能，還要有良好的教學方法，能夠對學生進行智育外的德育和心理教育，促進學生的身心健康發展。學校要在各門學科都聘請專業化的教師來進行授課，提升課程的專業性。同時，教師自身也要加強學習，提升自己的專業能力和教育技術，只有這樣才能提升教育質量。
3.制訂合理的教學計劃
對于教師來說，教學計劃的制訂也是一門重要功課。教師在制訂教學目標和計劃的時候一定要根據學生的實際情況，做到因材施教，只有這樣才能提升教學效果。教師在教學的過程中，要充分注重學生的心智特點和發展需求，制訂出適合學生的發展計劃，提升教學的實效性。教師要精心備課，并且加強課后反饋，不斷進步，使得教學更有成效。
總而言之，小學教育是學生素質教育的初始階段，也是十分重要的階段。學校和教師必須要認識小學教育教學現狀中的不足，制訂合理的發展措施和發展計劃，提升小學教育的實效性。
參考文獻：
[1]田景鋒.小學教育教學管理問題的幾點探究[J].才智，2013（6）.
