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測量技能論文范文1
通常我們所說的建筑節能，最先決的條件是能夠保證建筑的使用功能不下降，然后使建筑中的能源得到更充分的利用，既提高其利用效率，進而達到降低能源消耗的目的。本文對目前常用的建筑保溫材料進行了簡單的介紹，結合了以上標準以及實際工作中的經驗與大家探討一下保溫材料檢測中常見問題和檢測的要點。
常用建筑節能材料
一般建筑節能保溫材料的收縮率較小、導熱系數小、熱阻性大并且還要有一定的力學性能。下面分類對常用的建筑節能保溫材料進行概述。
常用的建筑節能墻材：全國都在不斷的推進禁實工作，既用節能環保的新型墻材代替實心粘土磚。粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚是由工業的廢物回收利用制成，來源豐富，價格低廉，并且他們的強度高，承重能力強，隔熱保溫性能優異，不禁成為了優越的保溫材料，還未環保事業做出了很大的貢獻，因此粉煤灰磚、礦渣磚、煤矸石磚成為了現今國內炙手可熱的墻體材料。
混凝土小型空心砌塊、混凝土多孔磚、混凝土空心磚中間是空的或者有很多空隙，因此具備了隔熱保溫的性能，這種磚加工簡單方便，生產工藝成熟，砌筑簡單，因此成為了主要的建筑砌塊，晉升為國內的主要墻體材料。
聚苯乙烯泡沫板：聚苯乙烯泡沫塑料板的主要原料是聚苯乙烯樹脂，是經發泡劑發泡而制成的，這種材料的內部具有無數封閉微孔。這種板材可以應用于建筑墻體，屋面的保溫，車輛、冷庫、空調、船舶的保溫隔熱，地板采暖，復合板保溫，裝潢雕刻等，使用溫度低于75攝氏度。聚苯板具有良好的保溫效果，但板材在施工中與主體連接主要是以點固定，板間拼接、黏結不穩固，不適應外形較復雜建筑物的保溫，施工工藝較復雜、綜合成本高。
硬質聚氨酯泡沫塑料：它的主要原料是異氰酸酯和多元醇，加工工程中可添加各種助劑，達到防水保溫的效果。聚氨酯保溫復合板是由兩層防水彩色涂層鋼板或其它金屬作面板，中間注入阻燃型聚氨酯硬質泡沫復合而成，是當今世界公認的最佳隔熱保溫材料。由聚氨酯的結構和測試結構知聚氨酯泡沫塑料具有較高的承載能力，自重輕，導熱性能低，閉孔豐富，有保溫的性能同時兼具防水性能，可用大型工業廠房、展覽館、倉庫、冷庫、凈化車間、體育館等建筑的墻體和屋面。
保溫砂漿：保溫砂漿的主體材料是水泥、膨脹珍珠巖，輔料是纖維素等外加劑，兩者復合而成的保溫材料。生產工藝簡單，原料來源豐富，材料的成本低，加水攪拌后粘聚性優良，利于施工。經過保溫砂漿處理后的墻面房屋在夏季還有降溫的作用，由保溫砂漿的房屋比不經過處理的墻面房屋室溫低2到3攝氏度，這能節約空調的能耗，并且縮短了空調的開放時間，是一種十分理想的保溫隔熱材料。
聚苯顆粒保溫漿料：聚苯顆粒保溫漿料的組成部分是聚苯顆粒和保溫膠粉料，漿料是按照兩者的配比調制而成的。聚苯顆?？梢允枪I生產品也可以是打碎的廢舊聚苯保溫板顆粒，這防止了白色污染，起到了環保的作用。
建筑節能保溫材料的質量檢測
1. 保溫材料的式樣制作
在進行保溫材料的測試時，我們要制作樣本，比如膠粘劑、抗裂砂漿、抹面膠漿等這類材料，要嚴格根據廠家的要求，按照產品說明書中規定的比例進行混合攪拌制備攪和物。加水少不利于凝結，影響式樣強度，加水多也會導致式樣強度下降。水泥砂漿要適當的打毛，如果表面光滑會使漿料的附著力下降。聚苯顆粒保溫漿料保溫性能和力學性能都與干密度密切相關。干密度試件尺寸：膠粉聚苯顆粒保溫漿料為 300mm×300mm×30mm、抗壓強度試件尺寸均為 100mm×100mm×100mm。
2. 導熱系數
評價保溫材料絕熱性能的主要技術依據就是導熱系數，依據國家標準《絕熱材料穩態熱阻及有關特性的測定防護熱板法》GB10294- 88，大部分采用的是基于穩態法的平板導熱系數測定儀測定材料的導熱系數。導熱系數的測定按 GB/T10294 或 GB/T10295規定進行，仲裁時執行GB/T10294，試件厚度：EPS 板（25±1）mm、XPS 板（25±1）mm，溫差：EPS 板 15℃- 20℃、XPS 板 15℃- 25℃，平均溫度：EPS 板25℃±2℃、XPS 板 10℃±2℃和 25℃±2℃。節能保溫材料本身的孔隙率、孔隙特征、材質、含水率、表觀密度、試驗過程、試驗方法等都影響著測試樣品的導熱系數。由于保溫材料多為多孔材料，如果測試時含水率高，測試結果便是導熱系數偏大。因此保溫材料尤其是巖漿料養護后要放在烘箱中哄至恒重在進行檢測。測試時需要注意室溫、夾緊力，式樣厚度的一致性。
3. 網格布檢測
國家建筑工程行業標準《膨脹聚苯板薄抹灰外墻外保溫系統 》JG149- 2003 中試樣按《增強材料機織物試驗方法》GB/T7689.5- 2001表1規定制備并測定初始斷裂強力F0和斷裂伸長值。將耐堿試驗用的試樣全部浸入23℃±2℃的 5%NaOH 水溶液中，試樣在加蓋封閉的容器中浸泡 28d；取出試樣，用自來水浸泡 5min 后，用流動的自來水浸泡5min，然后60℃±5℃恒溫烘箱內中烘 1h 后，在試驗環境中存放24h，測試試樣的耐堿斷裂強力。網格布和加強網格布應及時裁剪，裁剪時去除受損的地方，保證裁剪時紗線的垂直度。未防止紗線損壞，式樣不要折疊放置。上夾時保持網格豎直整齊，不能過緊。這樣可以避免式樣偏心受力，防止產生應力集中。
結束語
測量技能論文范文2
大力推進教學方法的改革,逐步改變傳統的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學方式,改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統教學方法,開展教學研究,提倡參與式、啟發式、討論式和研究式教學,鼓勵案例教學法、實地考察法、模擬訓練法等教學方式,建立“以學生為中心、教師為主導”的教學新模式。
2改革考核方法,突出崗位技能
1)注重崗位能力培養,根據“按需施教、學以致用”的原則,組織課程教學、試驗和實習;2)強調課程體系的針對性,課程設置不是從學科出發,而是從職業崗位群需要出發;3)突出實踐環節教學,主動適應地方社會經濟建設發展要求,適應就業市場的實際需要,培養生產、服務、管理第一線的實用型人才。
3合理制定實踐教學實施細則和教學計劃
為保證實踐性教學內容的落實,達到實踐性教學的預期目的,應根據《實踐性教學大綱》制定實踐性教學實施細則;確保實踐性教學質量,落實實踐性教學大綱內容,結合工程的實際情況制定認識實習、教學實習、生產實習、專業勞動和畢業實習的實習計劃。計劃的主要內容包括:
1)制定實習的性質、目的和任務,實習內容、方式和時間分配。
2)落實實習地點、場地、設備及交通工具。
3)確定指導教師及其職責范圍;學生的分組情況和指導教師的安排,實習的組織和輪換。指導教師應選擇具有較高素質和管理水平、且具有一定專業水平的教師擔任,指導教師要認真組織和指導學生實習。
4)畢業實習還應在學生實習工地聘請工程技術人員或工地負責人擔任指導教師,指導和安排學生的實習工作;并將學生管理納入施工單位管理之中。
5)建立定期檢查制度,教學人員定期檢查學生實習質量及安全、紀律等方面情況。
6)實習結束時,認真組織和指導學生按統一的格式和要求寫出實習報告或實習論文。
4完善各種實踐性教學環節,落實實踐性教學計劃
實習是建筑工程專業最主要的實踐性教學環節,按其性質和任務可分為認識實習、教學實習、生產實習和專業勞動、畢業實習等。
4.1認識實習
包括建筑材料的認識實習、磚混結構施工過程的認識實習、框架結構的認識實習、排架結構的認識實習、剪力墻結構的認識實習等。
4.2教學(隨堂)實習
教學實習是根據教學大綱規定的要求和課題在專用教室或其他場所對學生進行本專業所必須的專業技能基本訓練的實踐性教學環節。包括以下內容:
1)上好實驗課、做好實驗。地點一般在校內實驗室,有條件的可以到當地質量檢測站或工程單位的實驗室進行。
2)測量實習。能熟練地操作與運用各種測量儀器,最好聘請有經驗的測量工程師現場指導。
3)多媒體教學?？梢越M織學生觀看與本專業相關的錄像或碟片,加強感性認識。
4)要求學生熟練掌握CAD輔助設計軟件、施工組織、施工技術及施工預算,組織學生進行施工圖預算的編制實訓。
4.3生產實習
生產實習是學生在企業或校內參加本專業所涉及的主要工種的生產勞動或結合生產(作業)過程進行實習,學習操作技能,培養管理能力,進行理論聯系實際的初步訓練,主要包括:磚混結構施工過程的生產實習、框架結構施工過程的生產實習、排架結構施工過程的生產實習。
4.4畢業實習
畢業實習是學生畢業前的一次集中長時間(一般為一個學期)的綜合性實習;要求學生到指定的工地,也可以自己聯系工地,擔任工程中某一工種角色,綜合運用所學理論和基本技能,分析和解決生產、技術和管理工作中各種實際問題,從而提高學生實際工作能力。并要求學生在實習結束后上繳一份完整的施工日記。
5課程設計、畢業設計(畢業論文)
5.1課程設計
課程設計或大型作業是在某些課程結束時或有關內容講完后安排的一個實踐性教學環節;課程設計或大型作業的題目,由任課教師根據教學大綱的要求選定,力求典型、實用。
5.2畢業設計或畢業論文
畢業設計或畢業論文是學生運用所學專業理論知識和技能,密切聯系實際的系統的結合性實踐,要求學生利用所學綜合知識,根據提供的背景材料,獨立完成設計,并確保畢業設計質量。學生畢業設計最好用計算機軟件來完成,還可根據實際情況與畢業實習同步進行。
5.3畢業答辯
測量技能論文范文3
關鍵詞：工程質量，保證措施
工程的質量目標是確保工程質量合格、創建優良工程的標準。根據工程特點，進行達標分解，編制詳細的以各分項工程為單元的目標實施計劃，各專業施工隊伍必須保證其所負責施工范圍內的分項工程創優計劃的100%完成。
1、建立健全質量管理體系
（1）工程要嚴格執行質量管理和質量保證標準，結合我國及當地現行的質量政策、質量法規和公司企業質量手冊和程序文件，編制項目質量保證計劃，認真貫徹實施不斷完善項目的質量保證體系，以工作質量來保證工程質量。論文格式，工程質量。。
（2）全面推行項目法施工，建立由項目經理直接負責，工程部中間控制，專職質檢員檢查監督、班組質量監督員自檢、互檢的質量管理網絡。
（3）實行質量崗位責任制，并建立規范化質量管理體系，制定嚴格的管理程序和制度，根據該工程的特點制定《設備安裝質量管理規定與獎罰條例》，同各施工班組簽定質量保證責任狀，負責質量安全部門有直接質量、安全獎罰權，使工程的每一道施工工序，每一個環節都處于受控狀態。
2、建立健全質量保證體系
（1）建立健全質量保證體系，積極推行全面質量管理，成立QC小組開展活動，通過兩個體系的有效運轉確?，F場施工嚴格按規范進行，不斷改進施工質量。
（2）工程施工全過程中嚴格技術管理，明確崗位職責，編制科學合理的施工組織設計，并針對特殊工序編制有針對性的作業指導書，實行技術交底制度。
（3）建立合理的施工程序，有計劃地開展各項施工活動，及時做好各項施工準備工作，保證勞動力、機械設備及各種物資的供應，協調各單位、各工種之間、各種資源之間以及平面空間上的布置和時間安排之間的合理關系，使施工順利完成。
（4）貫徹以自檢為基礎的自檢、互檢、交接檢制度，做到各項檢查有記錄，重要的機電設備及施工工序，須甲、乙雙方人員共同會檢。對于不合格的分部分項工程不予驗收，未經有關質檢人員認可，不準進入下道工序的施工，實行“質量一票否決權”制度。
（5）執行原材料、設備進場檢查驗收制度，做到進廠的原材料、半成品等都符合設計要求的型號、規格、材質，并按規定提供質量保證書或產品合格證，否則，應按指定的標準進行實驗，確保合格；作好技術控制和測量控制，以保證各分部分項工程的質量。
（6）各專業特種工種施工人員必須具備專業證書并經技能考核合格后方可持證上崗。
（7）施工中密切配合各方的宏觀調控，共同抓好質量工作。
3、保證工程質量的組織措施
（1）全面推行項目法施工，建立由項目經理直接負責，工程部中間控制，專職質檢員檢查監督、班組質量監督員自檢、互檢的質量管理網絡。
（2）實行技術（質檢）人員專責制，專門負責施工技術和質量監理，全工地形成完整的質檢網絡，各班組工段人及班組質檢員，要對所承擔的工程質量，工程質量檢查員要對承擔的工程負責。
（3）各級管理人員要經常對全體員工進行各項技術性規范、制度的交底宣傳；認真執行設備安裝工程驗收規范和質量檢驗標準，嚴格操作、嚴格把關，一絲不茍，在整個施工過程中，嚴格按照質量保證體系組織施工，實行全過程控制。論文格式，工程質量。。
（4）加強技術管理，認真貫徹各項技術管理制度，開工前要落實各級人員崗位責任制，各分部分項工程施工前，項目部必須向班組做出書面的技術交底，并經交接雙方簽字生效，否則工人可以拒絕施工；施工中要認真檢查技術交底的執行情況，嚴把質量關，做好隱蔽工程記錄，施工結束后，認真進行工程質量檢驗和評定，做好技術檔案管理工作。
（5）加強材料管理，建立工、料消耗臺帳，保證質量，降低損耗。
（6）為使工程順利進行，質量達到業主期望的目標，工期要求按期完成，全部施工過程中安全無事故，除進行全面質量管理活動，還要進行全面目標管理活動，達到質量優、工期快、安全生產無重大事故和文明施工。
（7）建立工作例會制度，每周召開一次質量分析會議，針對具體問題研究解決。
（8）認真聽取建設單位和現場監理人員的指導，認真執行質量否決權，對各級質監人員提出的問題必須限期改正，否則將予以罰款和給予處分。
（9）施工中密切配合各方的宏觀調控，共同抓好質量工作。
4、保證工程質量的技術措施
（1）嚴格檢測手段和測量器具精度，未經鑒定確認的測量器具不得使用，主機設備的安裝和質量檢測自始至終須定人、定時、定測量器具（尤其是長度器具）中途不得隨意更換。
（2）幾項具體措施
水泥生產程序要求嚴格，安裝質量要求高，因此安裝工程安排力求確保重點、分清主次、先后和輕重緩急。
①施工總程序：先主機設備，后輔助設備；先施工周期長的、后施工周期短的；先上游工程，后下游工程。
②施工策略
根據施工條件，逐步擴大施工面。論文格式，工程質量。。論文格式，工程質量。。開工后，前階段以機械設備安裝為重點，確保主機安裝；后階段各專業全面進入施工高峰，最后階段以調試為重點確保施工質量計劃實現。
③搞好安裝與土建的交叉施工，雙方都樹立全局觀念，即互相配合，又互相促進。對大型復雜的設備基礎，澆注混凝土前安裝配合土建進行尺寸復測，避免不必要的失誤。
④認真做好設備安裝前的檢查驗收，把設備質量隱患消滅在安裝之前。
a、會同建設單位認真進行主機設備出廠前的檢查驗收。
b、大型解體運輸的設備，提前運往安裝地點組裝和質量檢查。
c、中小型整體進廠設備，關鍵部位安裝前進行解體。
d、利用本單位處理設備問題的經驗，在建設單位同意下，把檢查的設備問題盡量就地處理和補救。
⑤堅持三檢制度，即自檢、抽檢和會檢制度，尤其是主機設備的主要工序必須經甲乙雙方共同確認后，才能繼續施工。論文格式，工程質量。。
⑥關鍵設備和難度較高的部位，由經驗豐富、技能高、處理問題能力強的技師親自操作和把關，確保主要工藝線設備安裝質量全部優良，確保一次試運轉成功。論文格式，工程質量。。
公司全體員工要牢固樹立“打造學習團隊，制造精品工程”的思想觀念，在施工過程中深入推行全面質量管理，建立質量保證體系和管理網絡，樹立以預防為主，控制為主，嚴格執行施工規范和質量標準，使質量始終處于計劃的控制目標內，向顧客提供優質的產品、優質的工程、滿意的服務。
測量技能論文范文4
Wang Xuesong
摘要：從認識注冊測繪師入手，提出了在注冊測繪師制度影響下，測繪教育應以培養和造就符合國家注冊測繪師基本要求的測繪人材為培養目標。為適應新的培養方向，應調整相應的教學計劃，設置合理的課程體系，改善師資結構，加強工程訓練，提高實踐能力。
關鍵詞：注冊測繪師測繪教育教學改革
Abstract: from understanding registered surveyors, some Suggestions on the registration system in surveying and mapping division influence, surveying and mapping shall be in education train and bring up conforms to the national registered surveyors basic requirements of the surveying and mapping of talent for training goal. To adapt to the new training direction, should be adjusted the corresponding teaching plan, set up reasonable curriculum system, improve the teachers' structure, strengthen the engineering training, improve the practice ability.
Keywords: registered surveyors, mapping education, teaching reform
中圖分類號： P2文獻標識碼：A 文章編號：
1 引言
注冊測量師制度是世界多數國家和地區通行的基本測繪管理制度。在美國、加拿大、澳大利亞、馬來西亞、德國、日本等國家和中國香港地區，已經有專門的注冊測量師立法，對注冊測量師的申請、條件、注冊程序、執業機構、職責、違法處罰等進行了明文規定。為了推動我國測繪市場與國際測繪市場接軌，在全國建立誠信測繪體系，提高測繪專業技術人員素質，促進我國測繪事業的改革和發展，國家測繪局和人事部決定從 2007 年 3 月 1 日開始，在我國測繪行業建立職業資格制度，也就是注冊測繪師制度。為了適應這種變化，必須深化測繪教育改革，要根據專業測繪師的從業要求，確定學生培養目標，制定相應的教學計劃，設置合理的課程體系，改善師資結構，加強工程訓練，提高實踐能力，培養和造就符合國家注冊測繪師基本要求的優秀專業人材。
2 認識“注冊測繪師”
《注冊測繪師制度暫行規定》第四條明確指出：注冊測繪師，是指經考試取得《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，并依法注冊后，從事測繪活動的專業技術人員。
2．1注冊測繪師的執業能力
《注冊測繪師制度暫行規定》要求注冊測繪師必須具備四個方面的執業能力。一是熟悉并掌握國家測繪及相關法律、法規和規章；二是了解國際、國內測繪技術發展狀況，具有較豐富的專業知識和技術工作經驗，能夠處理較復雜的技術問題；三 是熟練運用測繪相關標準、規范、技術手段，完成測繪項目技術設計、咨詢、評估及測繪成果質量檢驗管理；四是具有組織實施測繪項目的能力。
2．2注冊測繪師的認證
對注冊測繪師資格的確認，有嚴格的條件和考試程序，申請參加注冊測繪師資格考試，除遵守國家法律、法規，恪守職業道德外，必須取得測繪類專業大學?？茖W歷，而且經過規定時間的測繪實踐。注冊測繪師資格實行全國統一大綱、統一命題的考試制度，原則上每年舉行一次?？荚囋O《測繪綜合能力》、《測繪管理與測繪法規》、《測繪案例分析》3 個科目，考試合格者，方可獲得注冊測繪師資格證書。
2．3注冊測繪師與測繪工程師的區別
注冊測繪師與測繪工程師不完全一樣，其主要區別在于：一是注冊測繪師必須通過全國統考合格，并經登記注冊才能獲得注冊測繪師資格；二是注冊測繪師必須有全面的測繪專業知識和熟練的測量實際操作技能；三是注冊測繪師必須具有豐富的法規知識和高尚的職業道德，必須做到忠于職守、公正、廉潔；四是注冊測繪師必須服從注冊測繪師協會(理事會)和有關部門的自律管理，其行為要受有關法規的約束，并要承擔民事、刑事和法律責任；五是注冊測繪師不是終身制，每 3 年要重新登記注冊，與聘用單位解除聘用關系，或發生重大質量事故等都將被取消注冊測繪師資格。
3 注冊測繪師與測繪教育的關系
我國的注冊測繪師制度主要包括四項內容：教育評估、職業訓練、注冊考試和注冊管理。其中，教育評估和注冊考試兩個重要環節與測繪教育密切相關。教育評估是國家按照有關 標準對高校測繪工程專業的辦學條件、教學過程和教育質量提出要求和進行檢查。通過評估的院校，可以授予測繪工程專業的學士學位。
4 調整和完善教學體系，以適應新的培養目標
4．1堅持道德標準，加強對學生的人格培養
在強調職業測繪師培養方向、強調測繪師進人市場能力的情況下，還必須加強對未來測繪師健康人格的培養。首先，《注冊測繪師制度暫行規定》明文規定注冊測繪師必須履行“遵守法律、行政法規，恪守職業道德”、“保守知悉的國家秘密和委托單位的商業、技術秘密”的義務，而這些義務的履行是以健康的人格做為保障的，測繪教育有責任為測繪師履行自己的義務打下良好的基礎;再有，社會主義市場經濟下出現的“商業主義”正沖擊著測繪教育，這種經濟第一，賺錢第一的價值觀，對教師隊伍的建設和學生的道德建設有著嚴重損害，如不加強德育工作，不加強引導，將會助長拜金主義和利己主義，把培養方向引向邪路。測繪教育應該面向社會，面向市場，但不能偏離培養合格的職業測繪師的方向，堅持德育標準，堅持教書育人是非常必要的。
4．2完善課程體系，制定合理的教學計劃
建議開設《測繪技術文件編寫和論文寫作》課程，目前大學生普遍缺乏寫作基本知識、文字表達能力和論文寫作能力，切實提高他們測繪技術文件的編寫水平和論文寫作水平，這既是在校大學生撰寫畢業論文的現實需要也是未來注冊測繪師執業能力的必然要求。對其它課程的內容，在不影響評估的前提下，應和注冊測繪師考試大綱保持一定的對應關系。
4．3加強隊伍建設，逐步形成具有執業實踐的師資結構
各高校應鼓勵和要求專業教師參加注冊測繪師資格考試，并將自己的切身體會貫徹到教學中去。應大力提倡教師走出校門，積極參與工程設計，增加工程實踐的經驗，以利于提高教學水平、改進教學方法、拓寬教學思路。同時，建議有關部門放寬對專業教師的注冊限制，允許專業教師在校外的測繪生產、設計單位注冊，增加參與工程設計的機會，這些措施將有利于把測繪教學與測繪師的執業實踐有機地結合起來，提高教學質量。
4．4加強工程訓練，提高學生的實踐能力
由于各種條件的限制，目前各高校學生實習多是自找門路，其結果是管理混亂，效果較差。要切實提高實習效果，一是建設一個技術含量高、多功能、綜合性強的校內工程實踐訓練基地(中心)，為學生創造一個良好的工程實踐訓練環境和氛圍，加強學生的技能訓練職業化研究和推進，實現學歷證書與技能證書的有機結合，提高學生的社會適應能力。二是進一步加強產學研合作的研究與實施，建立一批相對穩定的校外實習和實訓基地，從而為學生更好更快地適應崗位需要提供良好的外部環境。
5 結語
在我國，注冊測繪師制度剛剛起步，在注冊測繪師制度的推行過程中，測繪教育將不斷面臨新的課題，測繪教育的改革是一個動態的前進過程，是一項長期而艱苦的工作。隨著改革的不斷深入，相信測繪教育會適應注冊測繪師制度的要求，為國家培養出大量的優秀的職業測繪師。
［1］寧津生．測繪工程專業與測繪學［J］．測繪工程，2000，（2）：70－74
測量技能論文范文5
一、現行的教學做一體化課程考試存在的主要問題
為進一步了解高職院校教學做一體化課程考試試卷質量，為新課程評價體系的建立提供依據。依據教育統計學和教育測量理論，抽查3060份試卷。涉及的課程為56門。分布在2010級5個班級、2011級15個班級共計20個班級。通過難度、區分度、信度與效度四項檢驗指標衡量試卷質量。傳統的試卷考試有其優勢，不可拋棄。也是目前學院的主要考核方法。雖然學院的試卷質量近幾個學期在不斷提升，但是僅此一種考核方式，能否滿足學院培養目標的需要？
培養態度好、知識新、技能強的實用型人才，態度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向，包括人的品格、平和心態、高尚的情操、溝通協調能力、與人相處的能力、團隊合作精神、大氣的處事原則等，技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。堅持練習才能掌握其中的技巧。如何才能評價出學生在態度和技能方面是否有進步和提升、達到人才的標準，以現行的考試內容、方式角度，從信度與效度分析就可以得出結論，只靠一紙試卷顯然已是獨木難支。
二、考試改革的實踐
1、更新考試觀念
明確“為什么”考，了解考試的出發點?？荚囀腔谂囵B目標需要，對學生諸方面的能力和素質水平進行測量和評價的教育活動。傳統的試卷考試，其目的背離了教學做一體化課程的培養目標，與高等技術應用性專門人才的目標和課程特點不適應。考核內容較多強調理論內容，而忽略態度、技能的考核，且多以一次考試定最終成績，不能真實且全面考核學生能力。并且，不能更好地調動學生主動學習的積極性，不利于學生培養，不能有效推動教學質量的提高。
2、改革考試內容
考試內容就是“考什么”，結合人才培養目標和課程目標確定。教學做一體化課程考試內容嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的態度、知識、技能的要求，對課程的態度、知識、技能進行分析細化，考試內容具有基礎性、關鍵性和核心性的特點。內容主要反映學生態度傾向、理論和技能的掌握情況、解決問題的綜合運用能力，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。鼓勵學生獨立思考，強調培養學生創新意識和能力，使考試真正能夠對學生態度、知識、技能進行全面評價。
我院教學做一體化課程考試內容基于培養目標以及與之相應的課程目標。例如：初級會計實務是高等職業學院會計專業的核心課程，考試內容增加出納崗位業務核算、往來結算業務的核算、稅務崗位業務核算等實踐技能和態度的考核。
3、采取多元化考核方法
考核方法是“怎么考”，包括考試方式和類型的科學選擇以及考試時間、空間的合理設定?；镜目荚嚪椒òǎ洪]卷考試、開卷考試、口試、成果試、操作試、計算機及網上考試及觀察考核。全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點，有利于我們在考試實踐中根據考試目的、內容要求正確選擇與靈活應用這些類型和方法，有利于全面客觀地評估學生學習成果，有利于促進學生技能、能力和素質的發展提高。
教學做一體化課程根據考試目的、考試內容等選擇、設計并確定考試的類型和方法，考核評價可以由多種基本考試類型和方法構成。例如：寵物內科疾病課程采取筆試、口試、技能操作考核等多種方式。重點考核學生動手能力和技術規范，不但激起學生的興趣，還能突出考核的效果。
4、建立完善的考核體系
教學做一體化課程制定課程評價標準，從不同角度評價學生的知識、技能、態度。根據課程特點，探索可行的考試方式改革，與教學目標相適應，形成性考核與總結性考試并重，理論與實踐并重，形成不同的評價體系。促進學生應用能力和綜合能力的培養。
教學做一體化課程選擇考試方式要突出多樣性、針對性。例如：黑龍江生物科技職業學院藥物檢測技術課程考核分為理論考核、實訓考核、形成性考核和學習態度考核。其中，理論考核，采用閉卷考試的考核方式，占課程總成績的50%；實訓考核，采用實訓報告的形式，要求實訓報告內容完整，格式正確，占課程總成績的30%；形成性考核采用書面作業、課堂（小組）討論、小論文或調查報告、）案例分析或模擬檢驗的方式，占課程總成績的10%；學習態度考核，通過觀察學生平時的學習態度、課堂提問、上課出勤情況給予學習態度考核成績，占總成績的10%。通過實踐逐漸形成符合該門課程特點的考核體系。有利于教師的教和學生的學，教師根據學習進度，設計針對性練習題目，考察學生階段性學習成果。教師可設計理論或實踐性題目，以學生個人或小組形式展開討論，教師由傳授者變為組織者，達到探究式教學和成績考察的目的。教師根據教學重點，精心設計論文（報告）題目，考察學生相關重點知識掌握的程度，鍛煉學生研究問題、解決問題的能力。教師通過書面或實踐形式，考察學生運用知識的情況及處理問題的能力?？己斯ぷ鞴?、公正、合理、有效，考試方式受到同學們的歡迎，提高學生的學習積極性。
三、存在的問題及改革的思考
教學做一體化課程考試改革雖然取得一定的效果，有利于提高教學質量，促進學生的培養。但還處于探索階段，不能簡單的把幾種考核方式累加就視為考核體系，應該根據課程性質、課程目標和考試內容等方面選擇及設計并確定考試方法，依據教育教學理論、教育測量學和統計學原理，通過科學的分析評價，探索如何讓多種考核方式有效組合、發揮各自的特點，由多種基本考試類型和方法構成的考試模式，形成一個完整的考核體系。促進教學質量的提高，實現培養態度好、知識新、技能強的實用型人才的目標。
參考文獻：
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測量技能論文范文6
關鍵詞：人才測評心理測驗
管理環境管理人才的測評和其它專業人才的測評很不同。專業技術工作結構比較清晰，畢業論文對人才要求較具體，因而測評一個專業技術人才所需的指標比較明確，操作上也較容易，相對來說，管理工作是復雜的，涉及的面比較廣，因而測評管理人員的指標比較多，過程也比較復雜。傳統的管理人才測評指標包括學歷、職稱、專業、履歷、業績成就等，應用這些指標進行管理人才測評有很多不足，例如，就業績成就而言，它是管理人才測評的一個主要指標，但一個工作很出色的中層管理者在被提拔到高層管理工作崗位后未必很成功，因為新崗位所需要管理者的特點和以往的工作所需的特點可能關系不大。傳統測評方法中最保險的是考察試用，但面對快速、高效發展的當今社會，它已經不太適應了。21世紀的競爭是知識的競爭，人才的競爭，為了能夠適應新時代的要求，建立科學的管理人才測評系統勢在必行。筆者將就科學的管理人才測評的概念、理論方法及相關實踐進行介紹和探討。
1管理人才測評的概念和內容
(1)測評的概念管理人員的科學化測評是心理學和管理學研究成果的綜合應用[1]。物質世界千奇百怪，但碩士論文其基本元素是有限的，同樣，人有很多特性，但其基本特性是有限的。人的基本特性是通過心理學的研究確定的，結合管理學的研究成果，就可以確定哪些特性和管理的績效有關。傳統的人才測評所采用的特性指標是憑經驗得到的，定義比較模糊，評分標準也不確定，常常是測評者將自己的理解加進去，而這些理解可能與實際本身有很大的出入，結果是得分多少更多地代表了測評者本身的判斷，而非被測評者本身的素質。心理學測評經過科學的研究，確定了人的基本特性，給予了明確的定義，同時在測評程序方面做到了結構化、標準化，例如，在紙筆心理測驗中，所有的被測評人都采用相同的測驗題目，所有的測評者都按標準打分，因而心理學測評結果是客觀的?？茖W的人才測評就是運用心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測量、考試(包括筆試、面試)、生理測試等手段對管理人才進行測量和評價。
(2)測評的內容管理人才的績效取定于管理人員個人因素和管理環境因素以及兩者的
相互作用[2]。管理者的個人因素主要由能力結構、人格特點、動力系統三方面組成。管理人才測評就是針對這些方面應用科學的手段進行測量。管理能力結構包括管理能力傾向和管理技能兩個不同的層次，一般認為管理能力傾向是人們掌握管理性技術、取得管理成功的素質基礎，是穩定的不易改變的特性，而管理技能是管理者在有效地執行他們的工作時所表現出來的專門性才能，這種技能是一種可以培養的能力。管理能力傾向的測評有很多成熟的心理測驗方法。管理技能的測評應用得比較有效的方法是評價中心技術和情景模擬技術。管理者人格特點是成功管理者所共同具有的人格特征，一般認為醫學論文善于管理的人往往具有某些特殊的人格特質。許多管理人員的失敗并不是由于能力的缺乏，而是由于人格與工作環境的不和諧。比如，理性的管理者傾向于符合邏輯的思考和行為，無論是做決策還是處理日常事物都會以邏輯和理性為基礎，而不太關心人的感情和感受，具有這種個性的管理者在需要人際交流的管理環境中是不適合的。人格測驗的應用是相當普遍的，而且被證明是相當有效的。管理者的動力系統包括動機和職業興趣兩項內容。動機是行為的內在原因，它由需要產生，為行為提供能量，也具有目的性。動機有多種形式，和管理關系最密切的有權利動機、成就動機和親和動機，三者相互影響，共同制約著管理者的有效行為，只有管理者的權利動機、成就動機和親和動機之間恰當搭配才能取得最佳的管理績效。例如，親和動機對于維系團隊氣氛、鼓勵團隊合作是有利的，但過度強調親和性會忽視工作目標和放棄管理原則。成就動機是獲得成功的內驅力，但過高的成就欲望會使人降低任務的設置水平和產生回避失敗的傾向。職業興趣使管理者的另一動力成分[3]。管理者的職業興趣是管理者在管理活動中充滿熱情、發揮較高的積極性。職業興趣和工作動機測驗在國外已大量使用于管理人員選拔、安排等領域，給組織提供咨詢和指導。越來越多的研究證明，對管理者個體某個方面的單一測量并不能有效地預測職業發展。只有把管理能力測驗、個性特征測驗、職業興趣測驗結合成一個綜合工具來應用時，才能準確測評管理者。
(3)管理環境問題除了動力、人格、能力，管理績效還取決于管理者所處的環境，取決于管理者的動力，人格和能力與管理環境相互作用的結果。因而要正確的評價管理人員，除了要考察管理者本身，其次還要分析管理者和任務結構、管理情景等因素之間的匹配程度[4]。例如，如果管理者所處的管理環境具有短期雇傭、控制明確、個人責任制、成員關系以工作關系為主的特征，那么要求管理者要有較高的個人成就動機，風險承受力，管理風格以工作定向為主，而人際關系在這里顯得并不那么重要。相反，如果管理環境是終身雇傭、控制含蓄、集體決策、注重團體關系，工作結構不定，那么要求管理者具有集體價值取向，管理風格以人員定向為主，人際關系在這里顯得非常重要。又例如，單件小批量生產的企業需要具有很大的靈活性，能對顧客需求的變化作出迅速的反應，這樣，管理者必須親和性強，善于授權，較少強調確切的工作說明;而產品相當標準化、大批量生產的企業，職稱論文需要管理者具有較高的權威性，較強的控制監督能力、親和性也不應太高。由此可以看出，不同的管理環境對管理者的動力、人格及能力的要求是不一樣的，管理環境因素權變地影響著管理者自身因素與管理績效之間的關系。
2實施方法和實踐
(1)實施方法管理人員的測評方法主要有兩種，一種是心理測驗法，另一種是評價中心
測驗法。心理測驗主要是利用心理量表對上述測評內容進行測量，它的優點是方便、快捷，且成本較低。前面提到過管理的成功是管理者個人因素和特定環境因素相作用的結果。目前，管理人才測評越來越注重情景的權變作用，強調管理者與環境的和諧性。知道了管理者的個人因素，只完成測評的一半工作，接下來還要確定管理環境因素，然后才能判定兩者是否匹配。評價中心測評法是目前國際上比較流行的做法。心理測驗法效率高，成本低，但它的測量結果偏于一般性，對于針對性較強的測評要求還不盡人意。評價中心測評方法的中心思想是對具體真實的工作情景進行模擬測驗，內容除了心理測驗外，加入的一些情景測試。其主要形式有處理公文測驗，角色扮演等。這些情景測試是由專家根據具體的管理環境設計的，其程序也是標準化和規范化的，因此在測評特殊性方面比較客觀準確，輔之以心理測試的一般性，使測評效果達到了最佳。
(2)管理人員科學測評的實踐美國電報電話公司在1956年采用人才測評的辦法，對幾
百名初級管理人員進行測評，然后將測評結果封存起來。8年以后，即1964年，將當時的報告拆封，與這8年里實際的升遷情況進行對比，結果發現，被提升到中級管理崗位的人員中，80%的評選鑒定是正確的，在未被提升的人員中，90%的當時就預料到了。現在美國的很多大公司都采用了科學人才測評的方法，并建立了評價中心，如AT&T、IBM、GE、Ford、Kodak等公司，在美國每年以評價中心選拔的人員達數十萬人。西歐一些國家的大型公司也采用了人才測評的方法，如德國大眾汽車有限公司專門設立了評價中心，有專人負責管理人員的選拔和發展。改革開放后，我國才逐漸開展了人才測評的工作，但進展是很快的。90年代中期，北京、上海等大城市在錄用副局級干部時分別加入了心理測評的內容，很多外資企業在人員招聘過程中也采用了心理測評的技術。在北京、上海、深圳等大城市出現了一些提供人才測評服務的公司、機構。我國人事部考試中心也于1998年年初推出了一套人才測評系統。這些都意味著科學的人才測評在我國已經有了一個良好的開端。整個鐵道部是一個大運輸系統，由很多的部門構成，各個部門的性質和任務都有區別，加上改革帶來的新情況，使得鐵路系統的管理環境十分復雜，因而要想在鐵道系統作好管理者測評，要進行很多艱苦細致的工作1作者所在實驗室曾對在北方交通大學進修的多期鐵路干部班學員進行過測試，英語論文得到很多有意義的結果1例如，曾用國外權威量表對干部進行過測評，其中一項測試題為“追求工作的穩定性和管理成功的關系”，在發達國家，一般管理者對此題的回答都是肯定的，而在干部班中基本是否定的1究其原因，我國鐵路干部和發達國家管理者對“工作穩定性”的理解是不同的，“工作不穩定”對發達國家的管理者意味著包括解雇在內的一些內容，而我國鐵路干部過去還從未面臨這樣的問題1另一項測評給人印象更為深刻1內容是要求干部班學員對與管理有關的個人品質的重要性打分，這些重要程度劃為6個級別，結果是不論從事什么管理工作的人打分結果都很一致，而且對每一項內容的打分都比較高1這些管理者認為每項品質都重要，這說明他們根本不能從自己從事的管理活動出發分清不同品質的主次，不能鑒別出這些品質和管理活動有什么關系1對同樣測試，在發達國家從事不同管理活動的管理者對不同品質的打分有很大的區別1上述的例子說明鐵道系統干部有自己的特點，進行測評要從他們的特點出發1
3結束語
社會已開始步入知識經濟的時代，人是知識的載體，誰能真正做到知人善用、人盡其才，誰就能抓住先機，留學生論文在瞬系萬變的劇烈競爭環境中勇往直前。歷史上沒有任何一個時代象今天這樣迫切地感到人才選拔的重要。傳統的人才測評方法在這樣時代面前日見其缺陷和不足，時代需要科學的人才測評。鐵道部是國家重要的交通部門，鐵路系統管理干部的測評也應順應時代的要求，趕上時代的步伐，采用科學的人才測評方法。
參考文獻
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