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同課異構心得體會范文1
一、“同課異構”拓寬了日常教學的研修思路
授課的老師擁有多年的政治教學經驗。這幾節課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態、流暢的教學及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準備。他們的一言一行、一舉一動，都體現了認真與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學的設計思路清晰，準備的材料充分且具有代表性，步步體現新課改的理念，環環體現新課改的教法，讓學生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導學生參與的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當運用資源進行教學，不僅可以融入了大量的課外知識，使教學更加直觀化、系統化，同時也使學生在一節課中學到更多的知識?？梢哉f，通過這堂課大大地拓寬了教學的研究思路。
二、“同課異構”增強了教師之間的交流學習
這次“同課異構”活動，讓我們對新課改的精神領會更加深刻、更加具體，從模糊的理念變成了活生生的現實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學此文轉自中的方向。同時，通過與聽課教師的互動活動，也增進了我們新老教師相互間的交流學習。正是“同課異構”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花，這會促使年教師不斷進步與成長。
三、“同課異構”感受了不同課堂的教學魅力
這次“同課異構”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的魅力。
一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀，沒有深入的教學鉆研，是很難有如此嚴謹的思維，精辟的講解，精彩的發揮，也很難做到把握好課本，吸引住學生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發現他們的親和力不僅表現在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學生見面，但完全與學生沒有陌生感，學生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學來源于生活，用之于生活，讓學生體驗了學習的樂趣及其中的重要性。
同課異構心得體會范文2
關鍵詞：高效課堂；理論培訓；主題研討；同課異構；案例剖析；現場點評；網上交流
現在，不少老師對優質高效課堂教學模式的創建還僅僅停留在簡單的“模仿”上，沒有體現教師各自的教學實際和教學特色。因此，廣泛深入地開展校本教研，來構建符合學科特色的教學模式至關重要。我校通過以下六項活動，縱深推進優質高效課堂的創建。
一、理論培訓，促教師教學理念的轉變
為形成具有個人與學科特色的優質高效課堂教學模式，首先要充分發揮先進典型與先進經驗的引領作用。每一位老師必須把握教學的基本精神，領會以學為主的教學理念，把握優質高效課堂教學結構與不同課型教學模式及基本要求。這就要求加強對教師的理論培訓，具體措施如下：
1.定量
學校領導帶頭并引領教師學習有關優質高效課堂教學設計與評估相關理論，研究領會先進的教學理念，并認真撰寫學習筆記和心得體會。
2.定時
學校健全學習制度，廣大教師利用業余時間經常自學，在求真求實上下工夫，并定期召開學習交流會。
3.定質
在學習中及時摘錄有關內容，相互交流學習收獲，撰寫學習體會，送學校教科室參評。學校教科室分期分層次舉辦學習會，交流學習體會，促進共同提高。在學習的基礎上，結合自身教學實踐，打造自己的特色課堂。
二、主題研討，合理組建“研究共同體”
主題研討主要是針對優質高效課堂教學中的某一環節具體落實而開展的研討活動。例如，我們進行研討的主題有：在合作交流時，學生的表現機會不均等，部分優生獨霸課堂，少數學困生游離于小組之外不參與學習與討論，不主動表現自我；小組交流時，作為優秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維；學生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，忽視和淡化了對知識的學習（預習）和雙基訓練；作業、檢測有抄襲現象，交流時有按資料、書本照本宣科的現象；怎樣做到適時地精講點撥等。為解決這些類似的教學實踐中的問題，我們進行跨級部教師間的問題合作研究，經常進行交流，加快問題解決的進程和提高研究效果。
三、同課異構，找準制約高質高效的瓶頸
同課異構是指同一節課的內容，由不同的教師根據不同學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計并上課。這是一種在優質高效課堂教學模式下解決細節和具體問題的好方法。在本學期，我校不同學科進行了10場次的同課異構活動，并在每次活動后分小組、分專項進行討論，以促進教師互相學習、取長補短。
四、案例剖析，促進教師的專業成長
案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，并能很好地提高教師的課堂教學操作水平。所以在進行課堂教學實踐與探索中，我們認真組織教學案例評選與反思，進行問題研修。在本學期中，我們組織了2次教學案例評選，對促進教師的專業成長起到了積極的作用。
五、現場點評，解決課堂教學中的聚焦問題
在本學期，我們在小學部組織了主題為“優質高效課堂――‘讀懂學生’”比賽。比賽的形式采用選手“同課異構”，評委現場點評、選手答辯。比賽的內容是人教實驗版三年級上冊《因數中間有0的乘法》。在比賽中，選手們立足于課堂和學生實際，圍繞“創設情境―建立數學模型―解釋與運用”的新課程理念進行教學設計，課堂中關注問題的生成和發展，重視培養學生綜合運用知識解決問題的能力。課后，評委們對選手的課進行現場點評，并圍繞活動聚焦的三個問題：“如何讀懂課堂中學生的真實想法”“如何對課堂中學生生成的問題作出價值判斷？”“如何促進學生之間的深入交流”與選手進行深入交流。
六、網上交流，培育教師發現問題的眼光
教師要發現自己教育教學中有研究價值的問題，厚積薄發，經常性地進行學習和反思。為此，我們開展了學習現代教育新理念，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自身的專業發展的讀書活動――“營造書香校園”的活動。為更好更快地構建具有個人特色、學科特色的優質高效課堂教學模式，我校利用學校和家庭的電腦及互聯網，組織了網上讀書輔導、交流、舉行網上教學反思和網上征文等活動。
同課異構心得體會范文3
轉變觀念是提高中學教師參與教研活動實效性的重要前提?，F在由于種種原因，教研活動似乎成為教師完成教學任務之外的“額外”要求，是少部分教有余力的教師的“專利”，也是大部分教師可望而不可及的奢侈品。由于教研活動還沒有轉變成教師個人的內部要求，教師參與教研的動力明顯不足。在大多數教師眼里，教研活動無非是去聽聽課或聽聽專家的報告，沒啥實效。
將教研活動由一種觀念轉變為實際的行動，是一個艱難的過程。這就需要我們教師精誠合作，共同努力，真正從思想和行動上重視教研。通過地理教研可以使地理教師“學其長處，避己短處”。因此，重視地理教研，這是提高初中地理教研有效性的前提條件。
二、提高初中地理教研有效性的方法
1、集體備課
集體備課是在個人認真準備的基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題，保證教學工作有目的、有計劃地進行。在實施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。通過集體備課能發揮教師們集體主義精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。集體備課有以下幾點好處：
（1）能有效凝聚集體的智慧：通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
（2）能顯著提高教育教學效果：集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。
（3）能不斷提高教師的教學水平：集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。
（4）能大力促進學校的教科研氛圍：集體備課是一種“行動研究”，所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。
（5）能夠更好地服務于教學：通過集體備課形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材把握更加透徹，對學情的分析更加細致。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。
2、聽評課
聽評課，是借用“他山之石”“攻玉”的前提和基礎；是幫助我們明了自己教學優劣的好機會，是提高自我分析、評價能力的一種有效途徑。通過聽評課，認清自己與別人的教學異同，有助于找準突破口去完善自己的教學風格，提高教學技藝，從而更好地服務于課堂教學。
我們在聽課前要有一定的準備工作。俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。首先，我們要了解授課內容的教學目標，如果自己上過了，要回味自己是如何上的；如果沒有上，要想想自己該如何上，以便形成對比。其次，教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，也要看學，二者兼顧?？唇處煂滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示?？磳W生的學，要看學生的課堂表現和學習的方法，解決問題的方法，看學習參與的情緒和興趣，參與的多少以及教師對學法的指導，學習的習慣養成?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位的有機結合。教師聽完課后要及時整理，整理自己的主觀感受和自己的評價，同時也要想想評課教師的點評，與自己的教學進行橫向和縱向的比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課教師還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。聽課教師的心得體會是對自己教學的一種改進，聽課結束一定要記下自己的體會和感想，這種思考對自己也會有很大幫助。最好用一個專門的筆記本在聽課后的一天內務必進行整理和心得體會，時間長了就被擱淺了。在下次上這節課的時候，采用自己思考過的方法和方式，依據自己的學情上課，會有不少的收獲。
只要我們抱著學習的態度去聽課，我們就一定能學到與我們不一樣的內容。所以我們要學會“1+1”聽評課法：前面“1”，即該課給自己感受最深或最值得自己借鑒的一點做法。后一個“1”，即立足本節課的不足或缺憾，有針對性地提一條建設性意見。簡而言之，聽評課就是收集、積累，記錄就是經過深思、辨析凝成自己思想的過程。聽與評并重，學與思并舉，做有價值的聽課記錄，抒有啟發性的評課言論，對我們將是十分有益的。
3、同課異構
作為教師本身，要善于抓住自己身邊的教研機會來提升自己。在學校組織公開課的時候，同組同年級的老師最好實行同課異構，對教師本身也是一種對比研究學習，可以互相研討，交流設計意圖，取長補短，共同改進。這樣，更利于地理教師的提升。
4、觀摩優秀課例
如果有條件，我們可以請專業的水平較高的優秀教師現場作課，也可以到名校去參觀學習，這樣我們受益匪淺。
5、主題研究
作為初中地理教師，我們可以對地理教學中普遍存在的一些問題，提煉成有價值的研究課題，進行專題研究。通過開展課題研究，將教研活動提煉成果，提高教師教研能力。
6、開展網絡教研，促進教師成長
進行網絡教研，可以先確定一定的地理教學主題，在論壇上開展討論，然后根據主題要求開教研課，并把課堂實錄放到網絡上供大家研究評議，最后寫出自己的反思，總結出主題討論的結果。充分發揮骨干教師的作用，回應一線教師的困惑，聚集新課程實施過程中的疑點難點焦點問題；實現教研互動和教學資源共享，引導和促進教師專業成長。
參考文獻：
同課異構心得體會范文4
關鍵詞：同課異構以賽促教；項目化教學法課例教學
基礎課在中職學校遠不及在中學里受重視。一是學生由于在中學里受到挫傷，不太喜歡上基礎課。二是學校把專業課作為重中之重，對基礎課重視不夠。另外，技能比賽設置的項目也極少見基礎課，各種省培和國培也沒有基礎課教師的指標。在這樣的環境里，基礎課教師要想成為學生喜愛的老師，取得優異的教學成績，比專業課教師要多費更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學校基礎一部（教授語文、英語、德育、體育等四門課）做了一些實踐探索，以“團隊—個人—團隊”的模式來提升基礎課老師的整體教學水平，取得了一定的成效，具體措施如下。
一、同課異構，博采眾長，夯實專業教學的基礎
針對學生的學習狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎課與專業課的對接，老師們共同探討急需解決的問題：如何針對不同專業的學生、不同層次的學生打造自己的課堂，如何改革原有的教學模式，拓寬教學思路，提高學生的學習興趣？老師們提出了各學科開展“同課異構”的聽課活動?；A課有著與專業課不同的特點：各個專業開設的基礎課基本相同，因而教授同門課的老師較專業課老師多，給基礎課老師提供了“同課異構”的可能性。同課異構，即同一教學內容，不同的教師根據自己的教學經驗、教學風格和學生學習狀況進行不同的教學設計，“八仙過海，各顯神通”。按照語文、德育、英語的順序，分兩個學期完成“同課異構”活動。語文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳墓兩篇課文。德育課有8位教師參與了活動，分別選定哲學與人生第五課第二框題——“用發展的觀點看待順境和逆境”和職業道德與法律第十課第二框題——“善于同犯罪作斗爭”。英語課由15位教師進行了“同課異構”，分別講了Favouritefood、Weather、TheArtistandTheBeggar及語法?；顒又?，老師們運用的教學手段呈現出“新、活、多”的特點，講活了課堂，吸引了學生們求知的目光，激發學生主動學習的積極性。“同課異構”作為一種教學研討形式，為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。授課者不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學效果對教學過程的引領，實現課程內容與職業標準的對接，使整體教學水平上了一個臺階。
二、搶抓機遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累
為了進一步提高基礎一部教師的整體教學水平，學校以各種比賽為契機，督促教師學習、應用新的教學理念和方法。準備比賽的過程就是他們明確教學思路、探索有效教學方法、強化為專業服務意識的轉變過程。筆者學校教師首次參賽是2012年河北省“創新杯”教師說課大賽，共獲得英語一個一等獎和一個三等獎，語文一個二等獎，德育一個二等獎。這次參賽重要的不是成績，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點不是教學過程，而是教材分析、學前分析、教學目標和教學方法。學校采用火炬接力的方式，爭取讓每位教師都有機會參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學能量，使教師從教育理念、專業技術水平、師德師風等方面都有提升。2013年，筆者學校的教師參賽成績有了更大的進步。一位語文教師榮獲“創新杯”全國中等職業學校文秘類專業教師信息化教學設計和說課比賽一等獎，另一位德育老師獲得“創新杯”全國德育課心理健康分組賽二等獎。2015年，又一位德育教師獲得“創新杯”德育課教學設計和說課大賽國賽一等獎，一位體育教師獲得體育課國賽二等獎。筆者學校教師還利用學校資源網的平臺，及時上傳課件、教案及各種教學視頻，讓每位教師都能和先進的教學理念和技術近距離接觸，共同進步。在各位老師學成歸來后，學校會組織基礎一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會，學習先進的教育教學方法與策略并共享學習資料。
三、項目化教學法切磋琢磨，課例教學研究再接再厲
同課異構心得體會范文5
一、園本研修內容與主題要有利于教師專業化成長。
精心設計園本研修內容是有效開展專題研究的保證。園本研修內容的設計力求從教師需要和感興趣出發，關注教師實踐中的問題和困惑，滿足教師可持續發展的需要。研修內容的選題要有價值、要小而有層次性，逐漸深入。在教師更新知識、學習新的教育教學技能、學會學習與反思的目標引領下，研修內容都是通過細心考慮、精心選擇的。比如：在園本研修活動中對《指南》的學習和貫徹，注重先從自學、外出學習、專家講座等理論學習到理論考試，再結合教育教學實踐撰寫心得體會、進行教學設計活動、上研討課、集中交流討論、課后分析和反思等，邊學邊研，鼓勵教師共同參與、多問、多議、多講，積極思考，從而加深對《指南》的理解，使理論知識真正運用到實踐中。又如在《幼兒園活動區課程的研究》專題中，幼兒園開展了一系列有效的研究內容：“如何合理設置區域”、“活動區材料投放的有效性”、“如何對區域活動進行指導”、“如何培養幼兒的活動常規”、“活動區活動如何與課程整合”及“如何評價”等，使教師多途徑地發現問題，學會同種類型合并問題、分類分層聚焦問題，聯系實際確定問題并解決問題。解決問題的過程就是教學研究的過程，就是教師發展和成長的過程。
二、以教研組為單位開展園本研修活動，促進教師專業化成長。
教研組活動是園本研修的主要培訓模式。幼兒園提高教育質量的主要途徑是教研，教研的主要成員是教師。教師在教研組活動中參與的時間比較充分，機會較多，比較愿意提出想法和觀點，是積極主動的受訓者。
1.連環跟進式教研。在教研活動中，由同一位教師接連上課，每次上課都進行深入的觀察、分析、比較，并提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教學水平。比如：新教師周云飛，她對小班故事《可愛的小動物》活動就上了多次，從第一次的老師講幼兒聽到后來的幼兒積極參加活動，每一次都比上次有進步。實踐證明，大部分老師針對故事都采取比較傳統的教學方式。所以，我國就抓住這個問題，開展幼兒故事教學研討，通過不同模式的教學活動的比較，改變教師的傳統教學觀念，提高教師的教學設計能力。
2.案例式的園本研修。即以一個個真實的課堂教學為素材，以教研組或全體教師為主體開展的教學研究活動。
教師的專業發展既存在共性，又存在很大的差異。不同教師的專業發展水平、特點、進程、速度等都會有所不同，這就要求園本研修在開展過程中充分考慮教師專業發展的個別化要求。如何滿足教師的各種有差異的需求，讓教師在園本研修中都能獲得發展，最有效的方式就是：以問題為核心，開展案例式研究。
（1）同課異構
同課異構即不同的教師、不同的教學形式和教學策略使用同一教學內容呈現不同的教學風格。授課教師根據本班幼兒的實際情況、自身特點，采取適合的教學手段與方法實施教學，全體教師在聽課后進行比照、交流、分析、總結，從而幫助授課教師解決教學中存在的問題，通過對比分析，直觀展示不同的教師在執教風格方面的個性化差異，有助于授課教師在比較中相互學習、揚長避短、共同提高。要注重引導授課教師分析問題存在的成因，讓教師在質疑中學會反思，尋找解決問題的辦法，不斷地解讀教學背后的教育理念。
（2）一課多研
針對同一活動內容，由不同的教師或者同一教師進行三次以上的教學實踐，促進教師教育行為的跟進，為教師解決某一問題尋求行動策略，獲取實踐智慧。在實踐中，我們要求每個備課組每月選定一個教學內容，通過集體備課教學實施交流研討再教學實施的方式進行教學觀摩。在這樣一個邊討論、邊修改、邊實踐的過程中，切切實實地有針對性地解決問題，使教師的教學實踐智慧不斷地在原有的基礎上得到不同程度的開發。
實踐證明，教研組是開展園本研修的實體，是教師專業化發展的依托，能幫助教師明確專業化發展的方向。要在發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程中不斷地改善教師的實踐行為，提高教師的素質。
三、重視園本研修過程的實效性，逐步實現教師專業化成長的目標。
注意園本研修活動的針對性和實效性。要讓教師在園本研修中主動參與、共同學習，體驗到自我成長和發展的快樂，園本研修的過程是關鍵。
1.組織保證。園本研修的質量直接關系到幼兒園的發展、教師隊伍的建設、辦園水平的提高。要優化園本研修，健全組織是最有力的保證，也是科學化、規范化管理的體現。為此，我園成立了以園長擔任主要負責人，副園長、主任、教研組長組成的園本研修領導小組，并制定培訓制度，使得園本研修組織機構呈網絡管理，培訓成員職責分明。
2.倡導互動。我園在園本研修中尊重教師的人格、挖掘教師的潛能、鼓勵教師探究，促使他們在培訓中感悟到主動學習的真諦，增強自身反思實踐的能力；我國采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的形式，倡導教師多向交流——講困惑、講心得，讓每個教師都參與評課，在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中產生頓悟，促使教師學得活、用得活。
3.考核激勵。完整的園本研修活動，考核是必不可少的一環，其既是對園本研修結果的檢驗，更是對園本研修實施情況的調控。在園本研修中，我園注重發揮考核的激勵作用，堅持平時考核和終結考核相結合，獎金與分數相結合，促使教師主動學習與培訓。
同課異構心得體會范文6
一
“教學是一門永無止境的藝術”，為了不斷地追求教學藝術，何立龍老師邁出了永不停止的步伐。在多年的教學實踐中，他刻苦鉆研課堂教學藝術，廣泛閱讀教育教學專著，多次觀摩學習全國著名特級教師的示范課及專題講座，潛心揣摩同行們的教法，博采眾長，人為己用，把全新的教育理念和智慧蘊育于每堂課，逐步形成自己獨特的現代教學風格。他摒棄那種“教師一言堂，學生瞪眼望”的課堂，積極營造自主學習、互動交流的氛圍；他注重課題的情景導入和知識的系統性，調動學生學習的積極性、主動性，積極挖掘學生的思維深度；他注重一題多解、多題一解，與學生一起歸納總結解題的方法步驟，培養學生的合作學習能力；他注重“五環”導學，因材施教，及時反饋，為學生撐起一片“個性發展”的天空。
古人云：授人以魚，不如授之以漁。何立龍老師在教學時不要求學生死記硬背簡單的結論，反復機械地模仿例題，而是注重學法指導，重視解題思路的分析，提高學生發現問題、解決問題的能力，同時，也讓學生感受數學文化之美。講數學方法，讓學生體驗化難為易、化繁為簡的數學美；講函數，他帶領學生欣賞數與形的精彩結合；講極限，他和學生一起體會量變到質變的漸進過程。他一貫遵循“因材施教”的教學原則，進行分類推進、逐層提高，既讓優秀生“吃得飽”，又使學困生“消化得了”。歷年來，他都出色地完成了各項教學任務，教學成績顯著，多次位居全區前列。學生愛他，更愛他的課，他教的學生學習能力強、自覺能力高、認知技能更好。他多次上示范課、公開課、研討課，用魅力營造、用睿智豐富、用特長創新他的課堂。他的課底蘊深，情感濃，幽默而生動，充滿生活氣息。他曾多次做市、區高三數學復習公開課，到北京做公開展示課。
二
作為數學備課組、教研組組長，何立龍老師自覺加強專業知識和理論知識學習，堅持寫心得體會，每年都有自己撰寫的論文獲獎或在報刊發表，《淺談計算機輔助數學教學》等多篇論文在天津市的比賽中獲獎，《“推薦―精講―變式―題組”教學樣式》被選入《高中數學教學樣式》一書。他多次為全區教師作專題講座，將自己的教研心得分享給同事，耐心指導青年教師，解決他們教學上的疑難，疏通心理上的障礙。他帶頭參加每一次“三說”和“同課異構”的賽課活動，賽前與大家集體備課，課后組織說課、評課、反思、研討，充分發揮示范、引領的作用，彰顯了獨特的個人魅力。
近年來，何立龍老師更加注重數學教研組團隊建設，完善了理論學習、經驗交流、案例分析、問題討論等研訓體系，積極開展“數學課堂評價標準”“有效教學沙龍““如何搞好復習”等主題鮮明、內容豐富、形式靈活的研討活動，把切入點放在教學方法和學習方法的更新上，生長點放在促進學生數學能力的全面發展和教師能力的提升上，提高了活動的針對性和實效性。他從學校實際出發，開展“以老帶新”結對幫扶活動，形成學習發展的有效空間，實現互助教學中的“教學相長”，同時，團隊的凝聚力得到了進一步彰顯。目前，第一百中學數學教研組的教師們理念新、方法多、措施得當，中老年教師教學經驗豐富、技藝精湛，青年教師勤奮好學、銳意進取，全組學術氣氛濃，教研能力強，教研教學成果顯著，并成為學校的強勢學科。
三
“教書育人是自己的職責，愛崗敬業是自己的本分?！?何立龍老師是這樣想的，也是這樣做的。擔任班主任工作十三年來，他全身心地投入到育人中，把“動之以情、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。在第一次班會上，他鼓勵學生：“在我的眼里，你們都是最棒的，你們一定能行！”在第一次家長會上，他鄭重承諾：“我絕不放棄任何一個學生，哪怕有一點希望，我也一定會盡百分之百的努力?！睂W困生，他挖掘他們的閃光點，哪怕是微小的進步。學生犯了錯，他也從不訓斥，而是像朋友一樣促膝談心，語重心長地從正反兩方面開導。他在教室后墻設立了一個“我最棒”專欄，凡是學生在學習、勞動、紀律、活動等方面有好的表現，就為學生加一顆星。他總是鼓勵學生積極參加學校組織的各類文體活動，在活動中，發揮特長，增進團結，涵養素質。
