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初中歷史教學總結范文1
本學期，我從各方面嚴格要求自己，積極向年級領導與老教師們請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課。
備課室每個老師上課之前都要做的事，但我備課不僅備學生所要學習的知識，還要備教材備教法。即，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。
學生要學得好，在上課的時候就要將老師所教授的知識聽進腦海中。所以我們老師講課要使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
老師并不是萬能的，我們也和學生一樣，每天都在學習中。所以，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業。
作業的存在是為了讓學生對學過的知識加深印象，并將學習過的東西以自己的語言說出來。所以如何布置作業也很重要。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
學生的學習能力是不一樣的，所以，在課后，要為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
初中歷史教學總結范文2
郵票是文化的載體，同時也是文化的結晶，因此郵票具有巨大分文化含量。同時，由于郵票題材涵蓋面十分廣泛，幾乎涉及人類社會生活中所有領域，這就意味著，郵票展示了人們生活中的萬事萬物，甚至其蘊含的文化容量不是一般出版物可以與之媲美的。由于郵票自身的特性，導致郵票不僅具有良好的觀賞性，同時具有十分重要的歷史教學作用。將郵票應用在初中歷史教學中，教師引導學生積極探究其中包含的人文信息與歷史功能，從而幫助學生理解掌握相應的歷史知識，提高學生的歷史素養。
二、郵票在初中歷史教學中的利用方法
1.利用郵票創設歷史情境
在初中歷史教學過程中，教師利用郵票為學生創設相應的歷史情境，以歷史情境作為新課的導入，使學生融入情境之中開展學習，有效激發學生的學習興趣，促使學生在教學過程中積極發揮自身主觀能動性。例如，在學習《百花齊放，推陳出新》時，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示“百家爭鳴”郵票，進而向學生提問：“你知道這張郵票的名字嗎？通過這張郵票你看到了什么信息？”教師引導學生仔細觀察郵票，并從郵票中獲取信心，教師再開展“百花齊放，推陳出新”的教學，有效激發學生的探究欲望，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動參與教學活動。通過利用郵票創設相應的歷史情境，真正以郵票自身獨具的文化內涵為學生營造良好的學習氛圍，促使學生置身于歷史情境之中，進而使學生可以開展有效的學習，使學生真正體會到歷史，幫助學生理解掌握歷史知識，促使學生的歷史素養得到提升，進而促使初中歷史教學質量與教學效率得到提升。
2.利用郵票感知歷史知識
在初中歷史教學過程中，使用的教材其中主要以文字內容為主，但是由于文字具有一定的抽象性，導致學生在學習歷史知識過程中，學生不能深入理解相應的歷史現象，進而影響學生扎實掌握歷史知識，構建歷史知識體系。因此，利用郵票開展初中歷史教學，給予學生視覺沖擊，并且向學生直觀展示歷史內容，促使學生感知歷史知識，幫助學生扎實掌握歷史知識，進而構建完整的初中歷史系統。例如，在學習《人們生活方式的變化》時，主要教學目標是讓學生掌握改革開放對于人們生活的改變，就業制度以及社會保障等當面的變化。但是由于學生對于改革開放前的生活并不理解，影響學生掌握相應的歷史知識。因此，在教學中利用兩張描繪改革開放前后的郵票幫助學生理解相應的歷史知識。教師應重視引導學生觀察郵票上的文字信息，時間信息，以及內容信息，學生通過觀察分析，促使學生理解改革開放對于人們生活帶來的改變，就業制度以及社會保障的變化。通過對比解讀郵票，促使學生對歷史知識進行更為深刻的認識，有效提高學生的歷史素養。
初中歷史教學總結范文3
關鍵詞：轉變模式；分層化；實踐總結
隨著新課標改革的發展及不斷地深化初中歷史教學方式，作為初中歷史老師，我們也需要創設出新的、有效的課堂教學模式，運用多異化的教學方法和教學手段，努力轉變傳統的教學理念和思維方式，積極創造和營造適合學生的學習環境和條件，不斷地來提高課堂教學的有效性。同時，這也是我們初中歷史老師探索和落實素質教育改革的根本目標。
一、加強自身素質
教師自身素質是對學生學習好歷史知識有很大的影響，特別是教師專業的素質的修養，也會無時無刻地影響著初中生學習歷史知識的熱情度。因此，教師要很好地運用自身的條件，強化個人歷史涵養，強化綜合職業素質，不斷強化業務基本水平，展示出良好教學風貌，培養他們學習興趣和主動性，最終提高教學效率。
二、實施有效課堂教學設計
在以往的課堂教學中，初中歷史課堂教學方式，就是注重了課程基礎內容的基本要點，教師也是完成任務式地達到教學目的，以學生為中心的教學就這樣被忽視了。所以，在以后歷史課堂教學過程中，就要凸顯出教學效果和目的與預期的設計要很好地吻合，以此嚴格要求每一次的教學設計，而有效、高效的教學創設就應該是以學生為中心的課堂教學。
1.在初中歷史教學過程中要創設和運用不同情境和手段
2.在初中歷史教學過程中很好地運用“情境”效果，并及時地抓住時機
3.在課堂教學快要結束時，總結課堂教學經驗
三、實施分層化的教學模式
初中歷史教學總結范文4
關鍵詞：初中歷史;教學方法;教學質量
隨著初中歷史教學改革的不斷深入，對初中歷史課程的教學質量也提出了更高的要求，作為一名合格的初中歷史教師，在教學過程中需要找準有效教學的原動力，有效吸引學生的學習興趣，減少不必要的知識灌輸和強制記憶，讓學生在認知目標上實現從不懂到真懂、從學會到會學的積極轉變，這樣的初中歷史教學才會更加實用和高效。筆者認為，“生本”、“激趣”與“情感”是初中歷史有效教學中最關鍵的原動力。
一、堅持生本教育理念，尊重學生主體地位
在初中歷史的教學實踐中，有的歷史教師習慣于向學生大量灌輸理論知識，缺少同學生之間必要的互動和交流，這就導致初中歷史教學過于單調，灌輸性的歷史教學更是難以激發出學生的歷史學習興趣，學生在歷史課堂上的主體地位更是難以得到有效的保持和維護。同時，初中歷史課程的知識點比較分散，記憶負擔非常重，如果教師單純督促學生進行機械性的記憶，雖然短時內會有一定的教學成效，但學生往往也是學得快、忘得快，甚至會因此而影響學生的歷史學習熱情。因此，在初中歷史教學中，歷史教師應當堅持生本教育理念，將學生看成是一切教學活動的出發點和落腳點，充分尊重學生在歷史課堂上的主體地位，并有針對性的培養學生的自學能力和主動學習的意識[1]。
例如，在初中歷史關于“”的教學過程中，如果教師單純要求學生對相關知識點進行背誦式的記憶，那么歷史課程的教學環境和學習氛圍顯然很難讓學生滿意，學生也容易對這種被動式的學習進行抵觸，所以歷史教師可以在生本教育理念的指導下，讓學生自己反思和總結中國的起因、背景、經過、損失、勝利意義等知識內容，然后結合自己的理解進行記憶。同時，歷史教師可以在課堂上引入一些現實中的抗戰題材的影視資料，或學生身邊的抗戰遺址，或抗戰故事，以此來打破教材的限制，讓初中學生也可以近距離感受“抗戰元素”，這樣能夠拉近學生與歷史知識之間的心理距離，開拓學生的歷史學習視野，激發學生的主體意識，課堂教學也會變得更加生動而有力。
二、創設趣味化教學內容，增強學生歷史學習的快樂體驗
細心的教師會發現，大部分學生對歷史課程的學習興趣會比較高，但是學習成績卻又呈現出很大的差異性，其主要原因就在于很多學生會被歷史課程中的故事情節所吸引，但是對歷史知識點的學習、理解和記憶的興趣卻非常低，加上很多歷史知識與我們的現代生活相差巨大，學生對相關知識的學習多是經過 “知道”―“記憶”的過程，在中間缺乏必要的理解和體驗，這樣會削弱歷史課程教學的趣味性，甚至會影響到學生的歷史學習熱情。因此，初中歷史教師在教學中要善于發掘歷史課程中的隱性教學資源，對教材知識點進行適當拓展，創設更多趣味化的教學內容，以此來激發學生在初中歷史課堂上的學習興趣，增強學生歷史學習的快樂體驗[2]。
例如，在中國古代史的教學中，雖然很多知識點距離現代已經非常久遠，但是古人的探索精神和優秀品質確是與現代人一脈相承的，古人的很多精神和行為值得當代中學生進行學習和效仿，更是初中歷史教師借助歷史教學開展快樂教學的重要途徑。如在講到越王勾踐時，臥薪嘗膽的故事很多學生并不陌生，此時教師可以進一步引入一些勾踐的生平故事，幫助學生對相關歷史知識進行理解和記憶，并引導學生對越王勾踐那種不怕失敗、不屈不饒的優秀精神進行體驗和學習，這樣的歷史教學會帶給學生更多的快樂，顯然也更有效率和意義。
三、加強情感引導，重視學生人文精神培養
在傳統的歷史教學活動中，各項教學活動基本都是以應試為導向的，教師很少會開展情感教育，對學生人文素質的培養也就相對忽視。同時，教師講授、學生聽講的歷史教學方式，本質上是一種標準化、統一化的教學方式，容易抹殺學生的個人創造力，不利于學生綜合素質的培養與提高。因此，初中歷史教師在教學過程中，要有意識的加強情感引導，多同學生之間的互動與交流，留給學生一定的思考空間和互動空間，引導學生在歷史課堂上積極投入個人情感，對相關歷史知識點進行情感上的反思與體驗，提高學生歷史學習的積極性、主動性，乃至培養學生的創造性和人文素質，完善初中生的性格品質和綜合素質。
例如，在 “”的教學內容，教師不妨通過情感手段對學生的學習過程進行引導，讓學生結合所學知識反思自己的理想、信念、意志力和抗挫折能力等，當發現學生的性格缺陷和人格缺陷時，要鼓勵和引導學生追求上進、反省自己，在不斷反思中實現進步，最終實現學生性格品質和綜合素質，加快初中生人文素質的系統培養，不斷提高初中歷史教學質量。
四、結語
總之，新時期的初中歷史教學，需要初中歷史教師樹立生本教育理念，重視激趣教學和情感教育，找準有效教學的原動力，這樣才能有效集中學生的學習注意力，最大程度的激發學生的學習潛力，讓初中歷史教學的高質量、上水平。
參考文獻：
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在歷史教學過程中，通過應用多媒體技術，能夠提升教師掌握先進教育思想和技術，促進教師在教學過程中充分應用網絡資源，優化教學過程，提升現代教育水平。在教學過程中，教師要用最先進的現念指導自身教育實踐活動，同時盡可能借助網絡資源、科技手段創造寬松的課堂氛圍，培養學生自主學習精神。在初中歷史教學中，應用多媒體技術能夠有效提升教學質量，從而適應新的教學改革要求，幫助構建、形成新的教學模式。
2多媒體技術在初中歷史教學中的應用實踐方法分析
2.1塑造歷史角色、深化情感體驗
初中歷史教學長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學與學習相脫節，初中歷史教授的主要內容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學生成長的時間較遠，這就容易造成學習脫節和理解脫節。而造成脫節的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術的應用，整個歷史教學可以更加生動的展現給每一個學生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗的同時，學習和豐富歷史知識。
2.2構建多元互動教學體系，提升學生學習興趣
初中歷史教學過程中，很多學生缺乏興趣和積極性，這直接導致學生對歷史學習厭惡和反感。而學生失去學習興趣的主要原因就是不健康的教學模式和教學理念，課堂上教師一味輸出教學觀點，并不關注學生接受程度，也不在意學生反饋結果，整個課堂教學模式極不合理、極不規范。而通過多媒體這一教學形式，教師能夠根據教學內容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點，讓學生直接感受和體驗到具體的歷史氛圍，從而產生濃厚的學習興趣和更深層次的愛好，從而產生教學與學習的有效融合。
2.3真實再現歷史變化，優化教學過程
歷史是對過去發生事情的總結，內容較為生疏，而通過使用多媒體技術，能夠真實再現歷史事實，通過歷史事實的具體演示，能夠幫助學生更好掌握歷史事件和歷史現象，傳統教學過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠遠不夠。但是通過多媒體技術，能夠豐富發展教學實踐，優化教學過程，及時有效的提升教學效果。
2.4建構歷史學習體系，積極鞏固學習效果
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關鍵詞：初中歷史；創新教學；教學質量
在傳統的初中歷史教學理念中，教師是作為教學主體存在的，學生僅僅是被動地進行學習，失去了學習的主動性，因此，在新課改理念下的初中歷史教學中，教師應當進行教學創新，全面地激發學生的創新意識，讓學生有意識地進行歷史知識的積累，從而更好地具備歷史知識的總結歸納能力，全面地提升學生的歷史綜合素質，進而有效地提升初中歷史教學質量。
一、強化知識間聯系，采用創新教學法
在現階段的初中歷史教育教學過程中，由于初中歷史學科本身的知識點較多，因此，如果教師仍然采用傳統的教學模式，會使學生失去學習的興趣，由此可見，教師務必應當改變傳統的教學模式，在新的教學理念的指引下，充分地利用歷史間所存在的客觀聯系，以此來引導學生進行歷史知識體系的構建，或者以歷史發展的時間順序作為聯系，以同一時期的歷史經濟文化的發展作為橫向的聯系，以此來提升學生對初中歷史知識的整體掌握能力，有效地提升學生的歷史綜合素質。而在現階段的初中歷史教育教學過程中，教師應當從學生的角度出發，以發展學生的歷史思維以及歷史學習能力為目的，進行教學內容的設計，以此來激發學生的學習積極性，從而更好地達到學習歷史的目標，全面地提升初中歷史教育教學質量。
二、發揮學生學習積極性，改變教學理念
在傳統的初中歷史教育教學中，教師是作為課堂教學的主體存在的，教師在教學中扮演者知識傳授者的角色，而在這其中教師應當針對知識的產生以及形成過程進行詳細的分析，并將相關的知識傳授給學生，讓學生通過死記硬背的方式來掌握歷史知識點，在這樣被動的學習狀態下，學生學習歷史的思維能力無法得到長久的發展進步。而隨著新課改的不斷深入推進，對教學提出了新的要求，而教師在改變教學模式的同時，應當采用更加全新的教學理念來引導教學，使學生在課堂教學中充分地發揮學習主動性，與此同時，教師應當提倡學生間應當進行自主合作學習，讓學生真正地發揮其主體的意識，以此來轉變學生被動學習的理念，全面地提升學生的綜合素質，使學生的歷史思維能力能夠得到長足的發展進步，與此同時，在進行創新性的歷史教育教學過程中，教師應當鼓勵學生樹立良好的自主學習的意識，注重對學生的創新思維以及創新能力的培養，全面地鼓勵學生發表自己的言論，進而有效地提升初中歷史教學質量。
三、發展歷史思維，創新教學方法
在現階段的初中歷史教學過程中，隨著教學方法以及教學模式的不斷變革，使教師越發重視教學方法的創新，學會用新穎的教學方法來引導學生進行學習，使學生逐漸地對初中歷史知識產生濃厚的興趣，進而積極地投身于知識的學習中，逐步地主動地進行歷史知識的歸納分析，以此來加強歷史知識間的聯系，并以此聯系來構建更加完善的歷史知識體系，提升學生運用歷史知識解決分析歷史問題的能力。
在現階段的初中歷史教學中，教師往往采用以下的方法來進行創新教學，以此來促進學生創新思維能力的發展進步。
1.利用著名歷史人物的故事來激發學生的學習興趣，引導學生進行學習和思考，以此來發展學生的歷史思維能力
歷史學科不同于其他學科，是較為抽象的，因此，為了更好地激發學生的歷史學習興趣，以此來提升學生學習歷史的積極性，同時，教師在進行授課時，也可以根據教材的內容進行拓展，給學生講述相關的著名歷史人物的故事，以此來激發學生探究更深層內容的欲望，從而提升初中歷史學習的實效性。
2.利用多媒體技術來激發學生對歷史知識探索的欲望，從而更好地提升學生的創新思維能力
隨著社會的發展進步，以及信息技術的高速發展，多媒體技術在教育教學中所起的作用越來越大，而在現階段的初中歷史教學中，教師可以通過多媒體來直觀的呈現歷史實景，讓學生能夠更加直觀地感受和體會到歷史事件的背景以及發展的過程，從而更好地激發學生學習歷史的興趣，提升其歷史綜合素質能力。
四、強化師生間的平等交流
在傳統的初中歷史教學實踐中，由于師生間缺乏溝通和交流，使得教師在進行教學設計時往往僅僅是依靠教學大綱進行教學，而由于教師沒有充分地考慮到學生自身的學習情況以及歷史知識的吸收情況，這樣的教學在實際中是無法充分地激發學生的學習興趣的，而在被動狀態下進行學習的學生，無法對學習產生良好的興趣，而隨著新課改的不斷深入推進，在現階段的初中歷史教育教學中，教師應當建立更加平等的師生關系，不斷地進行合理的師生間的互動，在積極的互動中提升教育教學效率，而教師則可以通過與學生間的有效的溝通交流來徹底地了解學生學習歷史知識的真實情況，便于更好地進行課程設計，提升教學
質量。
綜上所述，在新課改背景下的初中歷史創新教學，應當創新教學理念以及教學方法，全面地提升初中歷史教學質量。
參考文獻：
