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大學勞動課總結范文1
關鍵詞： 勞動技術教育 素質教育 技能訓練
《義務教育法實施細則》說得很具體：“實施義務教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產勞動相結合，對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育?！边@里將生產勞動提到了教育的社會本質高度，而勞動教育作為學生的一個重要素質則用一個“和”字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認為中學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育，不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。
一、開展勞動技術教育的意義
1.開展勞動技術教育能促進德育教育。一個人的道德品質、思想修養和世界現是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的美德；通過勞動課的活動能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習慣，同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念；通過勞動課的教學，還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。
2.開展勞動技術教育能促進學生智力的發展?！皠趧觿撛烊吮旧怼?。勞動過程是讓學生從不會到會，從領悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程，這便是素質教育。通過勞動教育，使學生在實踐中邊做邊學，培養認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養創造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學生，一般都具有比較清晰的思維。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧，學生的技能越高，他就越聰明。
3.開展勞動技術教育能促進美育。美學家認為：“世界上并不缺少美、缺少的是發現美的眼睛?！痹诠P者看來學校里也并不缺少美，缺少的是發現美、欣賞美、創造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術教育的小天地。因為勞動課所從事的創造不僅要求運用科學的知識去創造，而且要求運用美學的知識去創造。學生創造出來的作品，不僅有技術規格的要求，而且有結構、造型、色彩等審美工藝的規格要求，這就必然使學生從中獲得審美能力的發展?？梢蚤_辟一個勞技作品展覽室，要求學生自己動手制作作品參展，學生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現出極大的創造力和想象力。
中學生是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和教師的依賴中解脫出來。教師要重視對他們進行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養他們的勞動能力。
二、轉變觀念，擺正勞動技術課的位置
基礎教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質。為了實現這一目的，必須克服片面追求升學率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把上好勞動技術課提高到全面貫徹教育方針的高度來認識。李嵐清同志曾經在全國教育工作會議上強調指出：“發展教育要堅決扭轉不同程度存在的脫離經濟建設的指導思想和辦學模式，走一條適合當地實際的辦學路子……不論是九年教育，還是六年教育，都要在學好文化知識、養成良好道德行為及文明習慣的基礎上，增加一些職業技能和實用科學知識的內容。這樣，大部分學生畢業后，都用其所學技能和知識，在經濟和社會發展中發揮積極作用?！?/p>
要真正把勞動技術課擺到應有的位置上去，按照中學課程設置計劃和勞動技術課教學大綱的要求開足課時；認真組織學生參加生產勞動和社會實踐；根據不同年級的特點，有組織、有計劃、系統地進行勞動技術教育，逐步實現勞動技術教育的規范化和系列化。
三、加強勞動技術課技能訓練，提高學生素質
1.營造氛圍使學生喜歡勞動技術課。教師對于勞動技術課的首要職責不在于“教”，而在于“導”，在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創設與課文內容有關的情境，如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師，把枯燥的衛生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極；也可運用嘗試發現法，讓學生獨立思考，自行發現問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：
①教師要擺正位置，甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論，并使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。
②教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。
2.加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動。根據中學生的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參觀農村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。
3.教給勞動方法，使他們學會勞動。在教學中借助生活勞動教材，依據中學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解，學生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給學生一些力所能及的勞動的方法。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展“我學會了……”的活動，擴大學生的勞動范圍。
4.重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動。在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學生自評。在勞動中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調整。
②學生互評。學生相互間的啟發幫助，比教師一個人面對四十幾個學生考慮得更周到、細致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。
可以相信，不斷加強勞動教育，堅持學知識與勞動實踐相結合，開展有益的勞動競賽，不僅能提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養出一代有知識愛勞動的高素質學生。
參考文獻：
［1］蔣志峰.從人腦功能發展看勞動技術教育.中小學勞動技術教育，1999，3.
大學勞動課總結范文2
勞動是一切財富的源泉，勞動也是人類社會和人本身進步的根本要求，熱愛勞動不僅是社會主義思想所倡導的一種美德，也是我們中華民族的傳統美德。下面是小編為大家精心整理的有關教師黨員義務勞動工作總結匯報范本大全，希望對你們有幫助！
教師黨員義務勞動工作總結匯報 1
義務勞動心得人們常說，勞動是偉大的，是光榮的，沒有勞動就沒有這個豐富多彩的世界。也就是說，只要是勞動，不論是什么勞動，都是光榮偉大的。這次義務勞動使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。
經過這次勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。勞動使我們認識到“團結就是力量，眾人拾柴火焰高”。通過小組為單位的勞動，啟發了我們在義務勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點，引導我們去了解勞動的價值。
我們小組的同學毫不嫌臟，仔細地打掃著，看著自己辛勤勞動的成果我們都會心的笑了，都不因天氣寒冷而退縮，是這些成果完全讓我們忘記了勞累。這次勞動課，我和三個女生負責打掃教學區的清潔衛生，可謂人少任務重。我們統籌兼顧、各負其責、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動時間，提高勞動效率，提高勞動質量。
勞動啟示我們無論做什么事情，都必須持之以恒，不達目的誓不罷休。勞動如此，學習如此，工作也如此只有認定目標，腳踏實地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會在以后的人生道路上，發揚吃苦耐勞的優秀品質，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。
勞動培養了我們的社會實踐能力，它使我認識到：課本知識是不夠的，應積極投身于社會實踐，經風雨，見世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅實的基礎，為社會主義建設添磚加瓦。
勞動還培養了我們的責任心，使我們樹立了要回報社會，回報人民的人生觀。它使我們認識到：職業沒有高低貴賤之分。我要在自己的崗位上，兢兢業業，盡職盡責，鞠躬盡瘁，吃苦在前，享受在后，努力做一個合格的社會主義新人。
教師黨員義務勞動工作總結匯報 2
3月份開學的第一場大雪，給我們帶來了快樂、喜悅，但同時也給我們的出行帶來了諸多的不便。雪后的義務勞動，我們一家頂風冒雪，不畏嚴寒，揮舞著鐵鍬、掃帚，清除村里道路上積雪和結冰，在雪中工作了一個多小時后，終于為我們的出行開辟出一條道路來，免除了同學在校園雪中行走的艱難。在這次掃雪中，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。經過這次義務勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。
義務勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加義務勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，父母對我們的寵愛，使我們對勞動的概念了解膚淺。這次的集體義務勞動，使我們體會到了集體的力量、集體的溫暖，也讓我親身體會到了勞動的光榮感。老師有意識地組織了我們去參加力所能及的義務勞動，讓我們對勞動有一個更深入的認識，讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動的光榮，讓我們重視勞動，重視自己的勞動成果。義務勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。學校這次組織的義務勞動讓我們了解勞動的光榮和價值。
這次的義務勞動讓我們明白了學會勞動的重要意義。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些在校的大學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的問題。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。我們應該做我們力所能及的事情，從小事做起、從我做起，不辜負家長和老師對我們的期望。
教師黨員義務勞動工作總結匯報 3
20_年11月，天津科技大學的第十五個教學周，財務管理專業卓越人才實驗班的同學們迎來了第一次傳統公益活動義務打掃公廁活動。十一月的風還有些刺骨，清晨的風更是如此，當一隊又一隊的學子踏著晨露走向為期一周勞動的地方，他們的臉上沒有不滿，沒有懈怠，有的只是對即將到來的工作的認真負責與對勞動的滿腔熱忱。帶著這樣的朝氣，他們開始了屬于他們的義務勞動。
首先，感謝學校給了我們這樣一個鍛煉自我的實踐機會，一周的時間轉瞬即逝，回顧一周來的工作還是有很多感悟的。聽老師在班委群說這個事情的時候，說實在話，大家都還是有些畏難情緒的，因為我們每個人在家里也基本上是接觸不到這樣的工作的。
這項傳統活動在天津科技大學從1999年至今，已經持續開展了近二十年。期間獲得了新聞聯播，人民網等的報道，也獲得了無數領導的高度肯定與好評。
“勞動是一切財富的源泉。”如同恩格斯所說，數萬科大學子在這項活動中體會到了勞動的意義，學會了理解他人的辛勞，尊重他人的勞動成果。
這是財管實驗班同學們大學實踐的第一課，相信我們一定會全力以赴，力求完美。
教師黨員義務勞動工作總結匯報 4
在1月14日，我參加了一個王國棟媽媽組織的活動——去濰坊社會福利院參加義工活動，印象頗深，令我記憶猶新。傷感簽名男生
濰坊社會福利院我來過一次，是小學老師組織的，但是我們看的不是老人，是一些嬰幼兒，還有殘疾智障的孩子。當時我才上五年級，我的同情里還帶著一絲嫌棄。但這次我卻是在上了初中之之后的，感受不一樣，對在福利院的人想法也不一樣了——我的想法由同情里還帶著一絲嫌棄變成了同情還有為他們盡一份力。這次，我長大了，我想為社會做出一點微不足道的貢獻。
到了福利院之后，我穿上了印有“濰坊義工”四個字的鮮紅_，那時，我的感覺就像我真是一個濰坊義工一樣，情緒有一點激動，還有想立馬為他們干活的沖動。
我們開始分組工作了，我和于小茜、劉晴宇分在了一個屋，屋里住著一個老爺爺。我們的工作是擦窗戶、擦床頭柜。床頭柜還好說，擦窗戶的時候就需要踩在老爺爺的床墊上，床“吱吱呀呀”的“叫”著，我就一向在抖——我害怕床突然壞了，還害怕踩著老爺爺的被。只好留意翼翼一絲不茍的擦著。擦外面窗戶的時候，我就一只腳踏出去擦，虧的是在一樓，不用擔心。
活動結束的時候，王國棟的媽媽發給我們一人一個“濰坊義工”的小本，接到了這個小本子之后，感到開心。干活的疲勞立馬就消失了，原來，為別人奉獻是一件這么完美的事情?。∥蚁肫鹆烁郀柣f過的一句話：“‘給’永遠比‘拿’快樂。”
教師黨員義務勞動工作總結匯報 5
義工社這次組織的公益勞動讓大家懂得了公益勞動不僅僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們每個人都該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，正因那是我們每個公民勞動態度的一個特征。不記報酬也是我們每個公民勞動態度的一個特征。我們講的公益勞動，就是以不記報酬為前提的；那是根據以公共利益而勞動；我們務必為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。用心參加公益勞動是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。
大學勞動課總結范文3
作者：蔣桂英，羅宏海，樊華
農學專業農學實踐基礎教學質量《農學實踐基礎》課程是石河子大學農學專業認知實踐的重要一環，學生基本技能的培養通過認知實踐實現，其教學體系的建設和教學質量的好壞左右著學生對農學專業的興趣和職業規劃。因此，加強《農學實踐基礎》課程課程體系建設，強化學生實踐操作能力，培養鍛煉和提高創業素質就顯得尤為重要。借助《農學實踐基礎》課程的改革，可有效地改善教師知識結構、學術水平和業務能力，推進實踐課程體系、教學內容和教學方法的改革，豐富認知實踐，提高人才培養質量。
一、石河子大學《農學實踐基礎》課程的教學現狀
20世紀80年代中，借助于湖南農業大學農學專業農事操作課程的學習，石河子農學院（石河子大學前身）農學專業將其必備的教學環節――專業勞動，改名為《農學實踐基礎》，學時數50學時，主要給各班配置1畝地，種植新疆主要的糧食、經濟作物，如棉花、甜菜、油料作物、小麥、玉米等，學生負責從種到收的全部農事操作環節，最后的產品也歸自己。另外，課程要求學生必須參加專業教師的科研工作。沒有固定的教學大綱和考試大綱，教師教學的隨意性大，自由度高，這種教學模式一直延續了20年。2009年，農學專業新一輪人才培養方案修訂，為了達到“厚基礎、重實踐、強應用”的目的，強化學生的動手能力，《農學實踐基礎》課程增加到64學時，依據作物四大部門九大類別分類標準種植不同類型作物，觀察和了解大田作物的形態特征和生長發育情況，由淺到深逐步加深理解，使同學們對農作物有一定的感性了解，增強同學們對農作物的興趣。起初這一設想得到了較好的落實，但隨著棉花種植經濟效益的持續穩步提高，棉產業逐漸成為新疆種植業的主產業，目前為該課程分配的實驗田只種植棉花這一種作物，64學時的農學實踐基礎課程純粹成了學生掙班費的場所，達不到“認知實踐”的目的。
《農學實踐基礎》課程雖然被石河子大學農學專業列為必修課程，但學生學習《農學實踐基礎》課程之后，很多教師發現，在作物栽培學、作物育種學、耕作學等課程的教學中，學生普遍實踐能力較差，學生對作物播種、田間管理、作物形態識別等基本技能都不太了解，更不用說掌握了。這些知識的不足，使得學生對學習作物栽培學、耕作學、作物育種學等課程特別困難。尤其是從1999年高校擴招后，學生人數大大增加了，同時，農學專業中來自城市的學生比例在不斷增加，這些學生對農業生產常識不了解，即使來自農村的學生，也很少接觸農業生產實踐。這就使得學生的實踐能力更差了，暴露出農學專業實踐教學的薄弱，也大大影響了專業骨干課程的教學質量。這個問題如不解決，必將降低學生的實踐能力，不利于培養合格的人才。
二、提高《農學實踐基礎》課程教學質量的舉措
（一）建立完善的課程教學體系
在形式和操作內涵上高度重視，編寫課程指導書、教學大綱和考試大綱，以便教師（特別是新教師和對專業不熟悉的教師）和學生明確整個課程的要求和內容，增強教與學的知情權和透明度。要求教師按2～4學時編寫教學日歷和教案，任課教師按照作物從種到收整個環節安排課程的理論和實踐教學，如播前土地準備技術、種子處理技術、播期選擇、精量播種技術、田間管理、標本制作等，以便加強課程理論和實踐教學的計劃性。
（二）規范教學內容
規范課程教學內容是為了保證教師易于教，學生易于學。主要包括對作物新品種、栽培新技術、新型農具、新型灌溉技術及農業信息新技術等講授和參觀學習，提高學生對現代農業的感性認知，培養學生對專業的認知感；適應新疆現代農業要求的作物播前準備工作，如規?；a下的工程性整地技術、精量播種下的作物種子包衣技術、作物gps導航精量播種技術等；結合專業勞動課和農學實踐基礎課程，把作物形態學觀察納入到農事操作環節中，創新“農事操作”環節，這樣，在專業核心課程《作物栽培學》課程實驗中，均安排提高學生分析問題和解決問題的綜合性和創新性實驗，而不像現在《作物栽培學》課程實驗中50%的學時為作物形態觀察類的驗證性實驗；建立“作物形態學觀察實驗室”，有計劃地進行農作物生產實踐的“啟蒙教育”（如包括作物形態辨識，種植主要作物高產田等），使學生對主要農作物有個大致了解，使學生能結合一年級植物學綜合實習所掌握的技能，對作物的形態學進行系統了解，實現實踐教學從植物學到作物學的科學對接；在實驗田種植大面積難以見到的一些小作物，制做作物標本，使同學們對農作物有一定的感性了解，增強同學們對農作物的興趣，確保學生專業能力和專業興趣的同步提高。
（三）以學生為中心，著力推行自主式學習方法
以分析、研究和解決農業生產中實際問題的過程為平臺，以師生互動和同學合作為形式，將學習知識與研究問題相結合，推行研究性學習方法。面向教師采用直觀教學法。利用掛圖與實物有機結合認識作物形態器官、解剖結構；利用多媒體課件對主要實驗內容、記載標準、操作過程等進行詳細說明；利用教學片直觀動態介紹生長發育、演示操作過程；教師充分準備教學材料，使學生通過講述與觀察，掌握作物特征特性與動態；教師演示后，學生現場實地動手實際操作，并進行觀察與記載，學生通過全過程的操作，系統掌握研究方法及操作技能，并鞏固課堂所學理論知識，面向學生采用自主式學習。
按興趣和能力組成科研訓練小組、高產創建小組、標本制作小組等，要求學生以案例形式完成一次大作業或討論課。讓學生依據教師提供的題目結合自己的興趣選擇問題，再通過和組員協調完成從資料收集、內容組合、幻燈制作及內容的講解等過程。在講解的過程中，教師和學生即是聽眾又是點評者，通過這種形式，學生能夠在一定程度上認識這些問題并提出解決問題的基本途徑和方法，在理論與實踐的結合上為學生提供了一次極為有益的實戰鍛煉機會。
（四）建立科學合理的課程考核辦法
農學實踐基礎課由于其上課時間長、持續的周期也長（4～8月），上課的環節多、實踐形式多樣化，而且多數是在實驗站進行。因此，在實踐教學中普遍存在學生考核評價指標含糊，成績評定隨意等問題，不能反映學生的實踐能力和水平，直接影響學生實踐積極性，限制實踐教學質量的提高。建立完善的課程考核標準，不僅有助于引起學生對實踐教學的重視，激發學生的學習興趣，提高學習的自覺性和積極性，同時使學生更容易掌握實踐技能的操作要點，便于學生在實踐教學中發現自己的長處和存在的問題，從而提高學生實踐技能。農學實踐基礎考核方式應包括4部分：（1）平時成績。根據出勤、勞動態度、勞動技能及作物生產情況進行評定，占總成績的20%。（2）作物營養器官或生殖器官標本制作，占總成績的20%。（3）田間管理要點總結。學生對自己種植的小區作物生長發育特點及管理措施進行總結，占總成績的20%。（4）年終生產實踐總結。占總成績的20%。在作物收獲、測產、銷售后，結合所記錄的數據資料，對自己作物種植管理情況進行系統的總結，提交課程論文，避免了以閉卷考試確定學生成績的片面做法。
大學勞動課總結范文4
摘 要 體育乃是眾多學科的一種綜合展現，它是涵蓋著生理學、心理學、力學以及美學等諸多內容的一門學科，所以隨著社會的多元化發展，體育也隨之被人們重視起來。高職院校也不例外，對于課外的體育建設也有了明顯的關注。但是，就目前的高職院校課外體育現狀來看，實際還存在著很大的發展空間，本文便針對這一問題進行了詳細的分析，并且總結出了有效的完善策略。
關鍵詞 高職院校 課外體育活動 完善策略
在社會經濟迅速增長的今天，競爭無處不在，而作為祖國未來的主力軍――“學生”這個群體，更是不會例外。于是，學生們的壓力越來越大，每天都處于“三點一線”的固定生活模式，這使得學生們很少有閑暇的課余時光。而在這個時候，課外體育活動就成為了極其重要的一部分。高職院校的女生們認為經常參加課外體育活動不僅可以豐富自己的生活，同時也是展現個性，培養健康習慣的良好方式。經過調查顯示，大部分高職院校的女生表示她們是很愿意參加課外體育活動的。但是事實上，真正參加課外體育活動的與想參加課外體育活動的女生并不成比例，這種情況不僅對女生的身體素質造成一定的影響，也會對高職院校體育教育的可持續發展產生不小的阻礙。
一、高職院校中女生體育活動開展的現狀
（一）缺乏體育鍛煉的時間
就目前現狀來看，雖然每所高職院校都有早操以及課間操的時間，但是這并不能解決根本問題。文化課時間安排的十分緊湊，實訓課又安排得很滿，想要進行課外體育活動就只能等到下課之后了。但是，下課之后的時間給予的也不充分，這也讓很多的學生寧愿在教室里學習，也不愿意出去運動。然而對于女生而言，這種鍛煉又是非常單一的。據調查，女生普遍比較喜歡一周1―2次的課外體育鍛煉，而根據《學校體育工作條例》的相關規定，普通高校除了體育課、勞動課外，每天至少要有一次課外體育鍛煉的機會，而照目前看來，女生參加的頻率和國家所要求的規定有著相當大的距離。
（二）課外體育鍛煉不純粹的目的性
大多數人在體育上的鍛煉一般都是具有一些目的性，動機并不純粹，她們把體育作為一種考試成績來表現，卻忽略了體育自身的作用性以及重要性。在高職女生的一項調查中表明，增強體質和考試達標排名靠前，這也說明了高職女生認識到課外體育對增長體質有益，它是促進身心發展的，這同時也是高職院校安排課外體育鍛煉的目的，它是和任務成正比，是相輔相成的。體育雖然只是一門學科，但是關系面卻很大，學分、評優以至于是否能畢業，這都是學生們要考慮的。所以，在這一點上，女生們對此也是很在意的。其實如果拋卻體育所帶來的關系面，只是從一般的角度上來說，高職女生完全可以把它當成健美修身，休閑娛樂，緩解壓力的業余愛好來做，而在其他的數據中也正好表明了這一點。
二、高職院校當中女生課外體育活動現存問題的解決策略以及未來發展建議
（一）高職院校中女生課外體育活動的未來發展建議
學院領導應當重視課外體育活動的開展情況，要將現在的監督管理制度完善化，做到獎罰分明，場地設施，人員，及其活動內容等相關落實。要整體提高課外體育活動的效益。對體育老師要有考核制度，使得體育老師能夠更加熱情積極的投入到課外體育活動中去。并且要注意與學生的互動性，引領學生共同參與，共同進步。
（二）高職院校的女生課外體育活動中現狀問題的解決策略
第一，在活動時間上要更加寬裕，增加學生的課余活動時間，要秉持著“體育健身，終身如一”的理念，打造高職院校體育的新局面。
第二，場地、設施以及經費一直都是最重要的問題，我們要提高現有水平，同時也要讓各個級別的領導對此事重視起來。增加場地及運動設施的管理，并加以完善。開設新的場館，興建俱樂部。
第三，要積極調動高職女生對待課外體育的積極性，展現自我風采，達到自我魅力的提升。讓學生們能夠體會到課外體育對于自身的重要性。
第四，高職院校應該注重培養學生們對于課外體育活動的自覺性，并調動他們在體育活動中的積極性。在院校方面，可以讓他們獨立建立一些社團，例如：羽毛球社，網球社，健美操社，排球社等，將更多熱愛體育的學生招納進來，也讓那些對課外體育沒什么影響的同學受到影響，積極加入進來。并由社團帶頭組織參加一些專項競賽活動，給同學們一個豐富多彩，多彩多姿的高職院校女生的展現自我魅力的平臺。這不僅能夠提高女生們對于體育的熱情，也能提高自身才能。
三、結語
綜上所述，課外體育鍛煉對學生的重要性是顯而易見的，高職院校的女學生們在面臨繁重的學業時已然承擔著不小的壓力，所以課外體育活動是可以讓她們身心放松，培養綜合素質能力的良好方式。
參考文獻：
[1] 李震.河北省高職院校學生課外體育活動現狀調查研究[J].大眾文藝.2011（09）.
大學勞動課總結范文5
【關鍵詞】中職 畢業生 就業指導 新常態
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0158-02
近年來，在經濟增速放緩、產業結構調整的大背景下，就業形勢更加復雜，也更為嚴峻。作為中職學校應如何面對新形勢，扎實有效地做好學生就業工作，這是所有中等職業學校不能回避的一個重要課題。
一 全面把握中職生就業的現狀
1.就業的有利方面
第一，現代制造業急需技術工人。當前我國工業化已經進入新階段，現代制造業的發展需要大批技術工人，而企業一線工人50%以上是中職畢業生。調查顯示，企業對中職學生的歡迎程度高于大專院校學生。
第二，家長觀念更加務實。對未能及時升學的初、高中畢業生而言，到中職學校學習專業知識，掌握一技之長，盡快實現就業，是家長們的首要選擇。因此，絕大部分農村學生和家長愿意選擇就讀職業學校。
第三，中等職業學校不斷縮短與企業的距離。首先是各校都在努力轉變辦學指導思想，突出職業教育特色。其次是進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養模式和教學內容，突出實踐技能培養。再次是校都在大力推行校企合作、工學結合的培養模式，重視和加強職業指導、創業教育和就業服務。
2.就業的不利方面
第一，熱門專業盲目擴招導致某些行業供大于求。雖然動手能力強的技能型、應用型人才非常受生產制造業、機械加工業的歡迎，但隨著一些中職學校盲目開設市場需求的熱門專業，進行大幅擴招，造成了部分專業的中職畢業生供大于求。
第二，本科大學生降低期望值與中職生“搶飯碗”現象突出。在嚴峻的就業壓力面前，以前只想從事精英崗位的本科大學生，現在不再像以前那樣對工作崗位挑三揀四了，都紛紛降低自己的薪酬和崗位的期望值，以求找到一份工作，這意味著中職畢業生將面臨與本科大學生“爭飯碗”的局面。
第三，中職畢業生在求職擇業過程中心理狀態存在偏差。有些中職生認為自己沒有考上高中，上中職學校是迫不得已的選擇，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。在擇業時無長遠規劃，自己的人生發展目標不清晰，盲目跟風，采取不切合實際的從眾行為。
第四，城市下崗和無崗人員的再就業，農村剩余勞動力的大批量轉移都造成了中職畢業生就業競爭壓力的增大。
二 努力尋找解決中職生就業問題的對策
1.苦練內功加強動手能力的培養，提高就業競爭力
中職畢業生就業要接受市場考驗已是必然，但只要學校的辦學質量得到有效保證，處理好不斷擴招過程中數量與質量之間的矛盾，中職畢業生依然會受到企業的歡迎。為此，作為中職生就要把內功練好，把提高就業競爭力放在首位。學校要以就業為導向安排教學工作。如本溪機電工程學校教學改革提出的“在做中教，在做中學，在做中練，在做中考”的教學方式，充分發揮了教師潛能，調動了學生實習操作的積極性，收到了明顯的效果。再次把教學重點定位在提高學生的綜合職業能力上，特別是加大對學生技能的培訓，以競賽促技能提高，以技能促就業，使他們在嚴峻的就業形勢下能夠逆境求存。
2.加強就業教育，引導中職學生充分認識就業形勢
當前，企業對人才的需求已經從“量”的需求向“質”的要求轉變，提高自身的綜合職業能力是中職生就業取勝的關鍵。作為學校必須引導中職生認清當前就業形勢，讓他們多了解國家和地方的有關政策法規、用人制度和勞動力市場的運行機制，了解與所學專業相應的職業在社會發展中的地位、作用、發展狀況，全面、客觀地評價自己的專業、特長及能力，找準坐標，順利實現就業或升學。
如本溪機電工程學校在就業教育中通過下面做法使就業教育收到實效。（1）開設校園勞動課，對學生進行全方位的勞動觀念和勞動過程教育，培養學生吃苦耐勞的優良品質。（2）向學生講解就業政策、求職方法和求職技巧，使學生明確自己所處的位置。（3）請企業界名家專題講座，邀優秀畢業生回校開展事跡報告會等，用榜樣的力量現身說法，鼓舞學生努力創業，實現人生價值。（4）抓好就業前的模擬考試、面試、特長展示等環節，為企業招工錄聘時打好基礎。（5）利用企業到學校招錄畢業生的機會，組織在校生現場觀摩，學習應聘技巧。
就業教育不能走過場，要抓實、抓牢。這是學生就業后走向工作崗位的重要環節，就業教育搞得好壞直接關系到學生就業成功率的高低。
3.幫助學生正視自我，按企業要求打造人才
中職生從入學第一天起，就應該規劃自己的未來，把自己準確定位在技能型人才的發展方向上。要改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地、從基層做起的就業理念，要有先站穩腳跟，再展翅飛翔、謀劃未來的戰略目光，樹立“不求對口先就業，先求生存后發展”的思想，用新觀念去指導就業實踐。
學?？衫脤W生第三年到企業實習的時機，布置教學任務，讓學生有的放矢地學。經過在企業的鍛煉，學生動手能力增強了，更可貴的是他們還在鍛煉中看到了自身的不足，調整了就業期望值，為未來就業打下了良好的心理基礎。
4.重視中職生就業心理疏導，幫助他們調整好就業心態
幫助中職生更客觀地認識自己、分析自己的優勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，要求中職學校應配備專職或兼職的職業指導教師和心理健康教師，加強對畢業生職業指導和心理咨詢的工作，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、放眼未來。要讓學生明白在求職過程中興趣、性格、個人能力、專業對口在選擇職業中的作用。根據社會對人才的需要，只有終身不斷地更新知識與提高職業技能，沒有終身不變的職業。因為興趣是可以培養的，性格是可以完善的，能力是可以提高的，專業對口在以后的就業中是可以實現的。只要調整好就業心態，積極應對，就會為成功就業加分。
三 加強就業指導服務體系的建設
1.建立健全規章制度，讓就業工作有章可循
就業工作復雜且責任重大，因此要結合各校的實際制定切實可行的規章制度，這是學校做好就業工作的基本保證。本溪機電工程學校自1997年就成立了就業辦公室，建立了一整套學生就業的管理辦法和規章制度，對學生實習就業的性質、安置的原則和安置的辦法、關于實習就業成績的給定、關于就業教育與就業指導、實習就業期間的人身安全問題、關于就業信息的問題等方面都做了詳盡的規定。這是指導學生實習就業的重要文件，是系統地做好就業安置工作的保證。
2.抓好就業安置后的跟蹤服務
安置后的跟蹤服務是做好就業安置工作的一個不可缺少的工作環節，跟蹤服務的目的主要是對已經安置就業的學生進行定期跟蹤回訪，全面了解學生在企業的工作狀況，以及學生對企業的評價和今后的想法，為下一步學生就業工作提供有價值的材料。掌握學生在企業的穩定率、辭工原因和去向，做好記錄，分析研究變動的原因，總結經驗，使今后就業工作的開展更具有針對性。還可以選擇有代表性的企業進行回訪，與企業主管進行面對面交流并征求意見，更好地改進我們的就業工作。
3.建好畢業生就業數據庫，使就業管理工作規范化、系統化、科學化
就業情況的統計和資料歸檔是就業工作的重要一環，建好畢業生就業數據庫，并及時更新，掌握學生就業的準確資料，能夠按各種條件進行查詢，加強對學生就業的科學化管理。學生就業過程中，學生總數和各班級、各專業學生數是不斷變化的，要求數字的統計要準確、要真實、要及時，以便及時為就業工作的進一步研究和開展提供依據。就業信息的收集和文件資料的管理，要做到規范化、系統化，使就業管理工作進一步達到科學化。
綜上所述，在新常態下以市場為主導進行人力資源配置的今天，我們既要看到中職生就業的優勢，也要看到中職生就業的劣勢，采取科學的態度面對現實，有針對性地做好中職生的就業工作，進一步強化學生素質和提升能力。除了落實各項對策外，還應注重“立德樹人”，該把以“德”為核心的教育作為中職學校日常教學、行為管理的一個重要部分，讓學生先學會做人，再學會做事，使中職生真正成為企業所需的人才。
參考文獻
大學勞動課總結范文6
我的小學，是在一所農村小學上的。說是學校，其實就是村里三間不用的倉庫。教室窗戶上糊著塑料薄膜，風吹過會發出嘩啦啦的響聲，課桌是用磚塊和木板壘起來的，很窄，也不穩，黑板就是一塊刷了黑漆的門板。
記得當時是復式課堂，兩個年級的學生在一間教室里上課。教我們的是一位黑瘦的男老師，他先教一年級認字，二年級的同學在外面玩；然后教二年級的同學數學，一年級的同學在教室外面玩。接下來的體育課、勞動課是兩個年級的學生一起上，沒有教案，沒有活動器材，老師帶著我們跑跑步、掃掃地，余下的時間，就是孩子們自由活動的時間。
那時候在學校里我們基本上是整天玩，男生搓泥球、戳刀子、打彈弓、捉迷藏，女生就跳皮筋、蹦格子、跳房子，學校沒有大門、沒有圍墻，有時候，玩著玩著我們就跑遠了，在老師的三番五次的催促聲中，我們才極不情愿地回到教室里。
農村小學下午是不上學的，每天中午放學后，才是一天中最快樂的日子：用彈弓打農戶的雞，雞被打得亂蹦亂叫，被主人發現了，就趕緊跑開，裝作沒有事情一樣；看見狗就集體用石頭砸，后來，學校附近的狗看見我們都是發出“嗚嗚”的聲音，遠遠躲開；路過玉米地，旁邊沒有人，就悄悄地掰一個，藏在衣服里；樹上有鳥窩，就有“勇敢”的小伙伴爬上樹，把鳥蛋拿下來；要是看見馬蜂窩，就有敢用竹竿捅的，捅完后，大家一哄而散，誰的運氣不好被蜇了，算誰倒霉……
在家里，家長基本是不管孩子的，大都在忙著生計，所以孩子們屬于“放養”狀態，問一句“作業寫完了沒有”，就算是關心學習了。那時候，好像誰也沒有把學習當回事，考試有個七八十分，父母和我都挺滿意的了，即便是考得再不好，父母也不生氣，會叮囑我說：“下次爭取考好一點啊”，我也總是隨口答應著：“好”。印象比較深的，是有一次我數學考了九十多分，父母為此小小地“自豪”了一把，作為獎勵，燒了一次過年才能吃上的紅燒肉給我吃。
現在，我的孩子十歲，四年級，物質條件比我小時候要優越很多，有自己的房間、筆記本電腦，各種玩具和書籍也一應俱全。
每天，他過著“規律”的生活，白天在寬敞明亮的教室里接受正規的教育、參加學校各種活動，回家后完成老師布置的各項作業，有時候看一會兒課外書或玩一會兒電腦，每天差不多九點多鐘就睡覺了。
我算是比較尊重孩子的，知道孩子在學校辛苦，所以除了學校安排的學習任務，沒有安排他上任何文化類的輔導班。為了拓寬孩子的視野，每個周末，我都會帶著孩子去公園或去圖書館看書，學校安排的航模、美術等興趣小組活動我也盡量鼓勵他參加。在不少朋友看來，我的孩子很聽話、懂事，各方面表現都不錯，成績也算優秀。
我覺得我的孩子是比較幸福的，因為我算是一個比較開明的父親?？墒俏铱吹絻鹤有Φ臅r候并不多，當我問到孩子：你快樂嗎？孩子說，他并不快樂。
這不禁讓我思考：現在的孩子怎么了，現在的教育怎么了？作為教育者，我也感覺到對于孩子的“教育”是不是太“多”了？我們希望用“全方位呵護”換來“全方位發展”，但是很多時候，卻事與愿違。
過度保護下的“教育圈養”
我小的時候，家長和老師從來也沒有擔心過安全的問題，下課和伙伴們進行“危險”的活動，從未受到老師的“干涉”。放學之后的玩耍，家長也很少過問，即便在玩耍的過程中受了小傷，誰也不放在心上。現在的孩子，和我小時候“放養”相比，顯然保護過度了。
有人總結，現在對孩子的教育就是從“家庭圈養”到“學校圈養”。
為了避免孩子受到傷害，家長們幾乎將孩子與社會“隔絕”起來，不讓孩子自己外出購物，不讓孩子自己去公園，不讓孩子自己去找小伙伴玩，即便是過馬路也是小心翼翼地叮嚀囑咐，然后再手攙手牽著孩子過去。孩子想做的事情，家長總是先“審核”一遍，對孩子的學習有“幫助”了，才放心地讓孩子去做。更有家長辭去了原有的工作，專門負責孩子生活起居、督促孩子學習，成為孩子的專職“書童”。
進了校門，孩子就進入了另一個“牢籠”。學生不能出校門，即便是忘記了作業本，想要回家拿也是不可能的。家長也休想隨意進來，因為隨時都會有壞人冒充家長，進入學校傷害學生，就算有了老師的“指示”，也要填寫會客單，寫清身份證號碼、聯系方式，才謹慎地放進學校。
在學校里，無論開展什么活動，“安全”一定是第一原則。有些學校出現了“畫地為牢”的做法，每個班級劃定一個活動區域，不允許出界限，以便于管理和追查責任；學校的運動會，因擔心孩子長跑之后的不適反應，取消全部長跑項目，為了避免投擲項目誤傷其他孩子，將實心球換成了沙包。外出游玩，為了防止孩子走失，我們看到將孩子用繩子“串成一串”的奇特現象；即便到再近的地方去參觀，我們看到班主任、年級組長和政教處的領導以及分管校長也會組成浩浩蕩蕩的護送隊伍，在學生的兩邊維護路途安全，指揮學生走人行道……
出于安全考慮的“圈養”無疑是教育的敗筆，是現代教育的悲哀，它真實存在而又十分荒謬。這種“圈養”，它違背了孩子的成長規律，無視青少年身心健康發展特點，抹殺了孩子愛玩的天性，泯滅了學生的個性，孩子失去了獨立生活的能力。這種長期的壓抑，使孩子喪失對于生活的熱愛，使孩子變得格外脆弱，不會交往，沒有毅力。
孩子的成長有自身的特點，孩子有與外界接觸的權利，在孩子成長的過程中不僅需要“保護”，更需要“自由”：在自由的活動中可以勞逸結合、鍛煉身體，培養競爭意識；在自由的交往中，孩子之間可以進行了社會性互動，培養與人交往的能力；在與社會的接觸中，學習預判風險，學會承擔社會意識。
功利主義下的“思維僵化”
在我的印象中，我小的時候，老師和家長似乎不太關心成績，對我們也只有最基本的要求：能識字、能讀書、能算算術就行。課堂上，老師用“地方普通話”與我們交流，談話式的教學，讓我們感到溫暖，雖然我“成績不好”，但是我特別享受在學校學習的過程。我們獲得知識的渠道，除了課堂，更多的是從生活與嬉戲中不經意獲得的，比如說掂一掂就知道多重，看一看就知道土地面積大概多大，這些“意外”的經驗往往讓我們受益終身。
與“過度保護”相伴的，是功利主義對學校童年的全面入侵。我們習慣把教育窄化為教學，把教學窄化為應試，學生已經感覺不到教育的溫情，心中只有冰冷冷的分數。
在學校外面，為了不輸在起跑線上，家長們付出了大量的金錢與精力。無論孩子有沒有需要，感不感興趣，他們為孩子們報了各種“提優班”“特長班”和“興趣班”，五花八門的教輔資料，鋪天蓋地的課外作業，沒完沒了的題海戰術，壓得孩子們喘不過氣來。
為了提高成績，老師們總是追求著課堂效益，希望在一節課教更多的知識，完成盡量多的題目。但是，孩子之間有差異啊，不是所有的孩子都能達到老師的目標，這也沒有關系，老師會教孩子“最簡潔”的方法，用公式、結論代替孩子思考的過程，這樣部分反應慢的學生套公式、背定理、記答案也能完成了，考試成績在我們這樣的教學下“直線上升”。但是，我們也發現孩子變得越來越死板了，題目中換了一個數字、改變一個條件，很多學生就學不會了。于是，有人感嘆“現在的孩子越來越笨”了，事實上，并非如此，現在的孩子肯定是越來越聰明，我們發現成年人要琢磨很久的手機、平板電腦，孩子很容易就上手。
我們看到孩子們一個個變得沉默寡言、神情木訥，成了抬頭聽課、埋頭做題的學習機器，成為全世界最缺乏想象力的孩子。這種現象，很多時候就是教育“功利化”造成的。無論是課內課外，大量的機械化習題只能增加熟練程度，對于提高學生的思維幫助不大。可是它的“副作用”卻很大，直接導致學生思維的僵化。不少學生只追求答案，不想知道為什么這樣做，逐漸不會辨析、不會提出問題、分析問題，成了徹頭徹尾的“知識接受者”，在如此教育環境下，孩子體會不到學習的快樂和成功的喜悅，將逐漸喪失了探究的需求與欲望，這才是最可怕的。
孩子對于知識的理解，具有獨立的節奏和節點，其過程是“緩慢而自然”的，這是一個基本常識。我們要做的是聽從常識的指引，根據學生的學習需求，進行“因人而異”的教育，抓住知識的核心，為學生提供“根部”的營養，并逐漸形成學生強大而源源不斷的“自我的供給”?？杀氖?，我們總是會不遺余力地做著違背常識的事情，抑或被一種莫名的力量驅趕著向前走。
成人思維下的“自我迷失”
童年應該是充滿陽光的，他們應該生活在自己的年齡和世界里，做著童年的夢，枕著童年的趣，充滿激情、好奇心的，對于童年，我們應該極力地呵護，讓孩子在無拘無束的時光里慢悠悠地長大。
但是現在的教育，似乎已經等不及了，我們粗暴地剝奪孩子的興趣，急不可耐地讓孩子脫離童稚的狀態，用成人的價值觀去摧毀兒童懵懂純凈的心靈。孩子的肩膀上擔著的不僅是自己的未來，還有學校、老師、父母的期待，在如此情況下，孩子逐漸“迷失”：他們不知道自己這個年齡能做什么，該想什么，他們眼中缺少清澈與童真，透出的多是迷茫與困惑。
孩子的“迷失”，真的不是孩子自身的問題。一邊是學習的壓力，一邊是各個層面的關愛，我們只給孩子留下了一條窄窄的通道：唯有努力，才能取得好成績，才能考上好的中學、大學，長大之后才能有一份體面的工作。為了防止他們“走錯路”，我們給孩子制定了目標、找到榜樣，很多家長甚至把自己沒有實現的夢想寄托在孩子的身上。孩子學會了順從并迅速地“成熟起來”：他們“心甘情愿”地放棄自己最喜愛的玩具、不再沉溺于“幼稚”的游戲，“樂于”接受課外輔導，他們有了自己的“思想”：現在吃苦受累，為了獲得更好的出路。
我們看到，大量的孩子沒有走向通向成功的盡頭，這樣“美好”的成長之路，是成年人一廂情愿的想法，所謂的“壓力”和“關愛”，反而扼殺了未成年人作為權利主體的自我意識和獨立意識。在這樣的環境下，孩子們不能做喜愛的事情，孩子們失去了自由思考的權利，缺乏了獨立成長的內在動力和勇氣，弱化了現實社會中生存與發展的能力。
?？吹接袑W生跳樓、迷戀網絡、離家出走的報道，其實也不奇怪，孩子稚嫩的肩膀和心靈本身就承受著巨大的壓力，本身就很艱難，如果再加上一點點意外，孩子迷失自我甚至有些出格的舉動也就不難理解了。
時隔30年了，回味起我的童年依然是有滋有味，“頑皮”過程中的傷痛是成長中最美的感覺，鄰居的責罵是成為伴隨我成長最悅耳的聲音。雖然我小時候物質條件匱乏，但和我的孩子相比，我的童年更加多彩：我有很多的小伙伴，可以做很多喜愛的事情，學會了“爬樹”“掏鳥蛋”“摸龍蝦”，老師、父母從不會因為學習上的事情給我們壓力。
用現在教育的理念來看，我小時候的教育更接近“教育的起點”，家長和老師沒有過多的干涉我的童年，該做什么的時候就做什么，不超越生長的節點，不逆反生長的態勢。
