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幼兒園游戲范文1
【關鍵詞】游戲化 分析 幼兒園
活動游戲化，以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒活動的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、學習技能的一種教學方式。據理論研究揭示，幼兒園時期是智力發展的關鍵時期，如果根據幼兒的興趣和能力來開展游戲化的活動，利用好這個時期，對幼兒發展很有利。
一、實現活動游戲化的重要意義
心理學研究表明，幼兒之所以愛游戲，是大腦細胞的發育需要。因此，幼兒才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。通過游戲能培養幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力有及集中注意力，形成團結友愛，互相合作等社會。因此，我們的教育必須尊重幼兒的天性，讓幼兒的天性在最大限度上得到發揮。
是實現幼兒全面發展的重要手段?！毒V要》提出：“游戲是幼兒生活中的基本活動”《規程》指出“以游戲為基本活動”作為幼兒教育的基本原則，強調活動游戲是對幼兒實施全面發展教育的重要形式。游戲具有自主性、趣味性、社會性和具體實踐性等特點，鞏固和豐富幼兒的知識，促進各方面的發展，不僅帶給幼兒快樂，還使人格得到尊重，心理需要得到體驗。據統計，一般活動中，專注力占57.7%；在活動游戲中，平均占92.2%。這說明將活動游戲化，能不斷滿足求知欲，調動積極性。是最適合的活動形式及最廣泛而又最重要的手段。
二、游戲化面臨的問題
（一）幼兒園管理體制影響幼兒園活動游戲化
幼兒園管理體制不健全，缺乏民主性也是影響幼兒園發展的重要因素。當前，許多幼兒園由于投資主體的多樣性、投資組合的復雜性和投資目的的盈利性，產權、法人地位以及投資回報問題顯然是比較敏感而復雜的問題。許多幼兒園沒有設立董事會、教師工會甚至家長委員會，集園長、會計于一人，實行“家族式”、“小團體式”管理。在這種情況下，嚴重影響了辦園質量，導致幼兒園教學與管理混亂，教師的合法權益得不到保障，扼殺了幼兒發展的需求，造成小學化的教育方式在幼兒園盛行。
（二）教師對概念認識不清
許多教師把具有目標性的、限制性的活動，稱為游戲。幼兒自主發起的游戲，卻常常被稱之為“違規”活動。在活動中只注重知識的灌輸，對游戲只帶過或限制式開展，不能讓幼兒真正地沉浸在游戲的快樂中。參觀一些幼兒園游戲活動時，發現許多幼兒都很規矩地回答老師的問題，很安靜地參與指定的游戲。
三、產生問題原因的分析
（一）管理者不理解游戲化
當前公辦園數量尚不能滿足入園需求，民辦園的發展彌補了政府投入不足。民辦的管理者大多數是投資者，他們多數是沒有相關的教育經驗，只看結果。幼兒園活動游戲化需要環境創設與教師能力提升，而管理者基于資金與本身的觀念問題，沒把游戲化看為競爭點，更多看重經濟收入，要求報名參加豐富的興趣活動，忽視幼兒自身發展的需要。
（二）教師對活動游戲化認識不足
教師對于幼兒游戲的原則及其表現形式、范圍等有關的游戲內涵與外延的理解較膚淺。認為游戲就是學前教育教科書上劃分的角色游戲、結構游戲、表演游戲及智力游戲等，并機械化地將這些類型照搬到實踐中，造成了游戲分類開展形式單一，游戲的開展按固定套路或程式。
（三）評價教師中缺少游戲化成分
為提高幼兒園的保教質量和服務質量，充分調動教職工的工作主動性和積極性，許多幼教機構制定了教師業績考核制度。據了解，幼兒教師業績考核的內容比較片面，如：教師考勤、教學工作、家長工作、安全衛生工作等等。由于考核制度沒有細化到教師教學中，使幼兒園活動游戲化也被慢慢的忽略。
四、實現幼兒園活動游戲化的設想
（一）改革幼兒園的體制
1、完善幼兒教育管理機制。設置專門監督幼兒園的監管部門，對規章制度和幼兒教育事業發展規劃并組織實施；承擔對幼兒園的業務指導，制定標準，實行分類定級管理，向有關部門提出對幼兒園收費標準的意見；建立幼兒園管理者的培訓基地，掌握幼兒教育的相關知識，并實行考核和評估制度；提高幼兒園辦園審批的準入門檻。
2、加強師資隊伍建設，努力提高幼兒教師素質。根據幼兒教育事業發展需要，確定招生規模；結合幼兒教育改革的實際，及時調整專業、課程設置和教學內容，深化教育教學改革，積極參與幼兒園的教育實踐。
3、完善幼兒教師業績的考評。幼兒教師考評的結果是其受聘的重要依據，完善考評制度是幼兒教師聘任制必不可少的配套措施。制定完善的考評指標體制和具體辦法，并將幼兒園活動游戲化列入考評制度，鼓勵教師組織活動時必須游戲化，幫助和促進幼兒各方面的發展。
（二）改革需要游戲化
1、正確認識幼兒園活動游戲化。作為幼兒教育工作者，必須要清晰、明白什么叫“活動游戲化”。在了解它概念的同時，還要體會其中的意義，真正實現幼兒園活動游戲化。例如：在數學活動《1和許多》中，采用“小白兔采蘑菇”的形式，把幼兒帶到游戲情境中，引導幼兒蹦蹦跳跳地一個蘑菇一個蘑菇的采，到最后，小籃子裝著許多蘑菇。這樣有趣的活動游戲貫穿整個教學活動，使教學目標得以實現。
2、保證幼兒園活動游戲化的趣味性。幼兒之所以對游戲情有獨鐘，游戲成為一日生活中不可缺少的組成部分，是因為幼兒愿意玩，能夠從中體會到樂趣。在科學活動《硬硬糖和軟軟糖》中，教師設計了摸一摸、捏一捏的游戲環節，使活動充滿了神秘感，當幼兒把小手伸進箱子的小洞洞時，幼兒都發出了好奇、驚訝的聲音，并感受到游戲的趣味性。
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關鍵詞：身心發展 情緒 角色游戲 個別化游戲
人的行為構成活動，活動是人生命的標志，也是身心健康的標志。游戲活動對成人和對兒童雖然都有普遍意義，但對學前兒童有著特殊的價值，游戲是學前兒童的主要活動。
一、游戲活動可促進幼兒的身心發展
進行游戲活動，就是要使幼兒參與到活動中去，這樣，根據游戲的要求和特點，使幼兒的身體得到相應的鍛煉和發展。例如《爬行動物運動會》，鼓勵幼兒模仿各種爬行動物走路，分為手腳著地、手膝著地、橫爬、豎爬等幾種不同方式，可以有效地鍛煉幼兒的手腳協調能力，提高身體素質。同時，分組進行比賽，還可以讓幼兒從游戲中體會到勝利的喜悅。
二、游戲給幼兒帶來積極愉悅的情緒
剛入園的幼兒往往在情緒上不穩定，我的班上有一個叫寧寧的孩子，從入園開始到學期末，情緒總是忽好忽壞，時有波動，寧寧與其他幼兒有所不同，大部分幼兒在情緒波動時，喜歡讓老師單獨，寧寧卻不然。在這個時候，老師越是偏愛她，她的情緒就越波動。后來，我發現寧寧在參與游戲過程中非常愉快，她喜歡把自己融入到集體當中，并且，在游戲活動中，起著先鋒作用，不論是語言表達能力、模仿能力還是記憶力都極為突出。這樣，我把她的集體意識滲透到在園生活的各個環節，以消除她的孤獨感。經過一個月的嘗試，果然有效，寧寧喜歡上幼兒園，完全消除了不良情緒。
三、游戲能滿足幼兒好奇、好探索的愿望
幼兒的好奇心可在游戲中得到滿足，幼兒可在游戲中做他們感興趣的活動和探索性的嘗試。例如游戲《捕魚》，既來源于生活的捕捉現象，又不同于現實生活，不存在被捕的實際意義。該游戲可反復進行，幼兒可以創造性地活動，從游戲中探索魚兒的生活。
學前兒童是在游戲的活動中成長起來的。學前期是游戲期，剝奪學前兒童的游戲活動，便是窒息了他們的童年，將造成他們發展的畸形，因此，必須重視學前兒童的游戲活動，并要研究在游戲活動中怎樣教育才是最有效的。
角色游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式。我們深入研究并挖掘角色游戲的教育價值，使其由過去的單純以發展幼兒語言為目的的活動，轉變為包含多種教育因素在內的系列活動，幼兒也由在教師導演下的被動模仿，轉變為在教師幫助與支持下的自由活動，在這樣的角色游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起著重要作用。以下是我在實踐中摸索出的幾點經驗：
1.教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗
興趣和需要是幼兒參與角色游戲的出發點，而幼兒的已有經驗，不但是角色游戲順利進行的保障，而且決定著角色游戲的發展方向，教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話，發現其關注點。
2.充分發揮討論在角色游戲中的作用
通過討論，教師可以了解幼兒的計劃、愿望和經驗，以便在游戲中給予最大的支持，如活動需要的道具、頭飾等。
3.教師要把握有效的指導時機，適宜介入
（1）啟發性的提問和商談式的建議。例如游戲《狼和小兔》，在游戲過程中，教師可以陸續以啟發性的提問和商談式的建議充實狼、小兔、兔媽媽和小狗的語言和動作。
（2）利用同伴之間的影響，幼兒通過看同伴的表演，一是可以增強自信心，二是可以積累經驗，想出更好的游戲方式。
個別化游戲以學習為目的，促進幼兒能力的全面發展，比較適合中大班，特點是根據幼兒能力和需要，設計和添加有層次的材料，幼兒自主選擇和操作，教師給予幫助和點評，游戲注重幼兒的個性差異，有助于幼兒發展的全面性。
例如：游戲《故事棋》。
玩法1：棋盤一副，故事圖片一套，骰子一個，兩名幼兒參加，故事圖片提前商議擺好，一名幼兒投擲骰子，另一名幼兒根據數字前進，遇到圖片講述相應的故事情節。
玩法2：棋盤一副，圖片兩套，骰子一個，兩名幼兒參加，一套圖片提前商議擺好，另一套圖片放在固定的位置并設定要求（如：前進兩步、暫停一次、后退一步……）一名幼兒投擲骰子，另一名幼兒按照要求進行游戲。
個別化游戲可以充分發揮幼兒的自主性，并根據幼兒的能力需要，逐層投放材料。
游戲和學習是整合的，不是對立的，關鍵是教師如何引導，使兒童的學習成為一種自我需求、自我發展的內驅力，教師在觀察幼兒游戲的過程中可舉一反三，不斷增強創新意識，使幼兒擁有一個靈活多樣、寬松自主的學習環境。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒園教學；教學游戲；教學方法
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒園教學對個人畢生發展的重要影響作用是不容忽視的。雖然小學教育是個人學習知識的基礎階段，而高校教育是個人知識能力水平的形成階段，但是這其中所應用到的意志力、毅力、創造力等能力，都是在幼兒教育階段培養起來的。因此幼兒園教學質量和效果，是值得大家關注和探討的話題。
一、幼兒園教學概述
1.幼兒園教學的目的
幼兒園是將幼兒集中起來進行基礎的生活知識教育和行為教導的機構，嚴格來講幼兒園的教育活動并不是教學，而是教導。幼兒園教師需要根據幼兒生理、心理發展的特征去安排幼兒活動，使幼兒在豐富的活動中達成身心的健康成長，為幼兒升入小學打下一定的知識基礎和行為基礎，這也是幼兒園教學的主要目的。
2.幼兒園教學中存在的問題
目前幼兒園教學提供給幼兒的教育是多種多樣的，能夠給幼兒的視覺、聽覺、動覺等各種感知覺以及肢體發展以足夠的刺激，但是大多數幼兒園教學還是傾向于對幼兒進行集體行為教育，而在教學中忽視了幼兒發展的特殊性，其中很多教學活動都要求幼兒的行動安靜并保持一致，這與幼兒以游戲作為學習的主要方法的原則并不相符。
3.探討幼兒園教學游戲化的意義
幼兒園教學游戲化指的是將幼兒園教學的內容以游戲的方式呈現出來，使教學過程充滿樂趣，使幼兒在游戲的過程中獲得知識和能力的增長。幼兒園教學游戲化是符合幼兒心理和行為發展的教學模式，能夠彌補目前幼兒教育中的缺失，能夠使幼兒教學的質量和效果進一步提升，值得幼兒園教師進行實踐和嘗試。
二、幼兒園教學游戲化的實現途徑
1.給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要
游戲是幼兒自身發展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進行有規則的游戲是在一定的環境啟發下的，也只有有規則的游戲才能使幼兒從中學習到知識，實現能力的增長。在幼兒園教學中要實現游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學活動為例，幼兒教師原有的關于科學的意識和知識基礎，給幼兒提供了接觸科學的藍本，如“天為什么會下雨”“草為什么會長大”，幼兒的這些疑問，雖然通過精彩的教學內容，如學習兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來自口述，幼兒在規則中（音樂的頻率規則和兒歌的歌詞規則）了解科學的內容，實際上與科學的本質不相符合。要使幼兒真正了解科學，從自然中獲得知識，完善自我和外界的內部圖式，除了實際的探索，再沒有別的更好的辦法。因此在進行“植物”的了解過程中，我放下了班級里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學校的草地和花園中去，給幼兒一個任務“老師想得到來自每個小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進入草地，開始進行觀察，仔細比對所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個和我這個是一樣的！”“這個花是藍色，這個花是白色，可是長得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規則，一節科學課就在這種游戲的氣氛中結束了，在此期間幼兒學會了對比，并且獲得了“仔細觀察”“多問問題”的能力。
2.在教學中引入游戲環節
幼兒游戲是他們學習的主要方式，因此在幼兒園教學過程中有必要設計游戲環節，使幼兒能夠接收并認同教學。另外教師也可以根據教學游戲的設計，使幼兒從學習中領悟到除了知識之外的東西，以此促進幼兒心理成長。我在幼兒音樂教學中設計了模仿游戲，如，在學習母雞下蛋的兒歌以后，我先用舞蹈動作將整個兒歌演示一遍，使幼兒對母雞生蛋、草窩等歌曲中的形象有所認識。然后請幼兒跟著音樂唱歌，我扮演歌詞中的相應角色；接著師生位置調換，我唱歌，幼兒扮演角色；最后我將整個班分成幾個小組，先請每個小組熟悉模仿游戲的過程并請幼兒通過互相幫助的方式學會兒歌和扮演形象，再以小組為單位發起模仿挑戰。幼兒立刻投入完成游戲的狀態當中，課堂的氣氛十分活躍。不久他們都迅速做完了游戲，并且問我：“老師，還有別的游戲嗎？”這樣的游戲形式能夠充分激發幼兒對知識學習的興趣，并且能夠在游戲當中培養幼兒的合作和競爭意識。
3.改善幼兒教師的教育理念
幼兒教學究竟能夠得到怎樣的發展，幼兒教育的目的是否能夠實現，取決于幼兒教師對教學的態度，在幼兒園教學中實現游戲教學，取決于幼兒教師持有怎樣的教育理念。新一輪的教育改革提倡“改變教師角色，推行人本教育”，即希望教師的課堂角色由“教育者”變成“指導者”，將知識學習的任務交給學生，而在學生主動學習知識的過程中加以適當的指導，使自主學習有效性提高。幼兒教師必須持有這樣的教育理念，才能實現幼兒教學游戲化。因此除了對幼兒教師的職業道德進行嚴格要求之外，幼兒園還應該對幼師的教學理念進行改善。即便現代幼兒園以幼兒的身心發展為主要的教育目標，還是有很多幼師以對待成人的態度去對待幼兒，嚴厲的批評和不尊重幼兒發展意愿的現象仍然存在。因此幼兒園應經常組織幼師學習先進的幼兒教育理念，或者組織幼師到優秀幼兒園參觀學習，使他們體會到優秀的幼兒教育的“教學氣氛”和優秀幼兒教師的教學態度，另外組織幼兒教師進行教學理念研究和實踐也是必要的，這會促使幼兒教師有意識地對自己的教學方法和教學態度進行反思和矯正。
三、游戲化教學對幼兒教學的影響
游戲化教學對幼兒教學具有十分重要的積極作用，一方面幼兒能夠在游戲中發揮自己的特長，直接實現了通過游戲獲得知識和能力的學習目的；另一方面游戲化教學會使幼兒教學氣氛更活潑，教學效果更好。在進行游戲化教學實踐時，幼兒教師需要注意對課堂效率進行控制，即不能因為對課堂的特殊安排浪費教學時間，也不能因為追求快樂而使課堂紀律混亂。
綜上所述，在幼兒教學中實現游戲化教學，是能夠提高幼兒教學質量并符合幼兒學習方法的教學模式。游戲化教學的實現需要幼兒教師從教學環境、教學方法和教學理念上進行全面的改善，相信這種教學模式的推廣，會使幼兒的教學水平進一步提高。
參考文獻：
幼兒園游戲范文4
這一切都是我們農村特有的自然風光，它取之不盡，用之不竭，是幼兒園開發園本游戲課程的寶貴財富。這里所指的“自然”指自然界，是與人類社會相區別的物質世界，主要指幼兒所能理解的自然界中的動植物、季節、氣象、生態景觀等。多年來，我園巧用自然資源開展游戲活動，讓幼兒親近自然，擁抱社會，讓農村幼兒園游戲課程散發“農”味。
一、走進自然，陶冶孩子游戲情操
有位教育家曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！蔽覀冏⒁怆S著季節的變化，帶孩子去感知家鄉千姿百態的景象。如春天帶孩子觀賞桃花盛開、草木發芽，感受春的氣息；夏天帶孩子戲水玩耍，聆聽蟲的鳴叫，感受夏的樂趣；秋天參觀金黃田野、吮吸果的甘甜，感受秋的收獲；冬天帶孩子堆雪人、凍冰花，感受冬的詩意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然中的一切使他們感到新奇，當幼兒以自己獨特的方式接觸自然時，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的自然賦予生命。他們能夠聽到風兒的歌聲，能看懂小河的流淌，能夠和小草交談，能夠與昆蟲為伴……大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，培養其美感，豐富其想象，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
二、走進自然，喚醒孩子游戲意識
大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富。自然界的生活是直觀的、具體的、現實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。大自然的神秘和美好吸引著孩子。引領孩子親近大自然，孩子們就會在自然美景中充分開動心靈的機器，好奇心得到激發，整個心靈與周圍世界產生親密互動。沉浸在這種快樂的狀態中，孩子對外部世界的把握加深了，心靈也成長了。因此，“回歸自然”對構建孩子生活游戲發展具有重要的教育價值；它能夠滿足孩子主動游戲的需要，喚醒孩子自主游戲的意識。
三、走進自然，拓展孩子游戲視野
“走進自然”是以兒童身邊的自然為基礎，以密切聯系兒童生活的自然游戲探索為載體，謀求自然世界和科學世界的整合，謀求人對自然的審美體驗與求真意志有機統一的游戲，是促進兒童對自我、自然之間認識與體驗的游戲，是追求人與自然和諧發展的游戲。它的主要特征表現為生活性、生成性和探究性。
1.生活性
大自然與兒童生活息息相關，一年四季，風雨雷電，身邊的植物與動物等都是孩子喜歡的游戲活動主題。教師以兒童身邊的大自然為主題開展“果園采摘樂”“蔬菜基地耕耘樂”“青青植物園觀賞樂”“家禽家畜飼養樂”“玩沙玩石樂”等系列游戲活動?？梢猿浞掷蒙瞵F象的教育價值，使游戲的開發從幼兒園擴展到家庭、社區以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經驗與視野，寓教育于生活和游戲之中。
2.生成性
季節的交替，天氣的變化，動植物生長的變化，都是生成探究活動的出發點。謀求兒童與教師的共同興趣是生成性的重要體現。例如：春天到了，在戶外活動的孩子發現小草變綠了，各種花開了，蝴蝶飛來了……于是春天的秘密就成為孩子們關注的話題和一段時間內的興趣點。教師聆聽著孩子們的話語，收集來自孩子信息，根據孩子的興趣，充分利用幼兒園的種植環境，可以創建“春天來了”“春天的小動物”等游戲活動來滿足孩子強烈的好奇心和求知欲。
3.探究性
學前兒童的經驗主要來自對環境的直接感知，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為來了解物體的各種特性，其感知能力是在游戲中自我得到發展的。如：我們在大班開展區域游戲“各類種子發芽”對比活動，孩子們通過質疑假設、對比種植、觀察記錄來探索自然的奧秘。在此基礎上，我們還設計“巧妹子種子店、農家樂”等游戲活動，讓兒童真正成為游戲、學習與發展的主體，成為主動的創造者。
四、“走近自然”構建游戲內容
“走近自然”讓幼兒園游戲回歸自然，我們根據幼兒的年齡特點，選擇幼兒感興趣的、可接受、易理解、對幼兒生活有用的自然知識、技能，構建起幼兒“走近自然”課程游戲。
課程游戲內容根據不同的認知對象，可以分為“身邊的動物”“身邊的植物”“季節”“生活中氣象”“身邊的溪流”“身邊的山脈”等生活板塊；根據“人與自然”關系，可以分為“欣賞大自然”“愛護環境”“生存和改變”“季節與生活”“天氣與生活”等生活板塊；根據“自然和自然”關系，可以分為“大家庭”“差異與尊重”“欣賞生命”“食物鏈”等游戲板塊。在教學開展過程中，我們以主題創設預設和生成課程游戲環境。
幼兒園游戲范文5
關鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經受到教育了?！庇纱丝梢姡瑢τ趥€體的教育應時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結果，筆者發現，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲對幼兒進行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據自身經驗提出相關建議。
一、設置游戲情景，激發學生興趣
興趣是最好的老師。興趣實質上是學生進行學習的內部驅力，是激發幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創造良好的學習環境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發現幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環境了。那么，游戲環境呢？結合幾個例子進行說明，如果在這節課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現問題，教師需要對游戲的性質進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據實際情況進行游戲環境的設置，充分激發學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德
根據游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創造性游戲、教學游戲和活動游戲，創造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結起來相互合作，類似于此等優秀品質，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創造性，充分發揮學生的主體作用，使他們對游戲產生興趣，從而在游戲中培養良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當地參與到游戲中，調節游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發現，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長。總之，著名教育心理學家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經驗適應于已有的知識結構。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發展，并可以使幼兒的知識經驗架構不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發展。
參考文獻：
［1］張亞楠.游戲在幼兒教學中的有效實施［J］.現代企業教育，2009.
幼兒園游戲范文6
一、《跳房子》
活動目標
1、發展幼兒投準，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。
2、培養幼兒參與意識，競爭意識，規則意識。
活動準備
1、在場地上畫好格子當作房子。
2、準備一個小沙包。
活動過程
1、熱身教師帶領幼兒一起進行熱身活動，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。
2、教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。
游戲規則
1、幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規定順序踢跳，判為失敗。
2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。
游戲玩法
1、幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳 跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規少犯規，并先跳完者為勝。
2、教師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。
3、游戲結束，教師帶領幼兒進行放松活動。
活動總結
教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極、好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂，同時，教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，表現不好的幼兒，鼓勵他們加油，下次會表現得更好等，使其他們能在活動中活躍起來，以培養他們對體育游戲活動的興趣。
二、《小白兔鉆山洞》
活動目標
發展幼兒聽信號快速變換方向的能力。
活動過程
老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。
游戲玩法
1、將參加游戲的人，分成人數相等的三個活兩個小組，第一組和第二組幼兒，每個人手拉手舉起來，組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。
2、游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了!狼來了!”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人 ，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調換，游戲繼續進行。
3、老師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。
4、游戲結束后，老師做活動總結。
三、《跑步比賽》
活動目標
1、發展幼兒跑的能力，增強腿部力量。
2、培養幼兒團結合作的精神。
活動準備
在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線。
活動玩法
老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說：“跑”各組第一名幼兒將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。
活動要求
跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規。
注意事項
跑的時候注意安全，不要相互碰撞。
四、《跳繩毽》
活動目標
發展幼兒腿部力量及動作的靈敏性，協調性，準確性，提高平衡能力。
活動內容：踢繩毽
活動方法
1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端，用腳的內側，外側或兩替踢毽。
2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內側踢毽子，再用手接住。反復練習拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。
3、連續踢毽子，用左(右)腳內側，或外側連續踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替連續的踢毽子。
4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。
規則要求：
1按照規定動作及要求踢毽子。
2踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。
3記數比賽時，從踢中次數最多的一隊為勝。
教學提示
1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。
2先讓幼兒個人掌握簡單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進行比賽。
