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心理活動班會總結范文1
心理主題班會是以解決學生心理發展成長性問題為主題的班會，是以班級為單位的團體心理輔導的一種外在形式。校園心理劇是一種把學生在生活、學習、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對話等方式編成小劇本進行表演，以此表現和解決心理問題，增進心理健康水平的團體心理輔導方式。在如何有效地把校園心理劇運用于小學心理主題班會方面，我們作了初步的嘗試，獲得了一些心得體會和操作經驗。
一、兩節主題班會簡要介紹
我們在小學低段二年級和小學高段六年級進行了實踐嘗試。
（一）小學二年級心理主題班會
主題：其實我能行
基本過程：
1.暖身活動：“掌聲響起來”
首先，學生預計，用最快的速度鼓掌，一分鐘能鼓多少下。把預計的數字寫在紙的左上角并把紙倒扣在桌面上。然后，教師計時一分鐘，學生邊鼓掌邊默數鼓掌的次數，結束時把這個數字寫在紙的正中央。最后，比較左上角和正中央的兩個數字，結果發現大部分學生的正中央的數字高于左上角的數字。
教師總結：其實我們往往低估了自己的能力，不能把自己最真實、最自信的一面展現出來。
2.心理劇《其實我能行》
場景一：主角芳芳是一個膽小、缺乏自信的女生。課堂上，她明明會的問題卻不敢舉手發言。
場景二：下課時，同學叫她出去玩，她總感覺自己樣樣不如人，猶豫著又坐回到自己的座位。
場景三：班級要競選班委，她很想參加，可是因怕自己寫不好、講不好而放棄了競選。
場景四：每人必須進行的課前一分鐘小演講就要輪到她了，她再也逃避不了了。在媽媽的鼓勵和幫助下，芳芳一遍遍地練習。
場景五：在演講的那一天，芳芳自然大方地走上講臺，大聲地進行演講，在老師和同學們的一次次的掌聲鼓勵中，芳芳演講了五遍，一遍比一遍自信、自然……
3.討論分享與現場訓練
演員和學生觀眾分享校園心理劇所帶來的感受，教師在學生結合自身經歷分享的過程中，適時引導學生上前展示自己。
4.結束
學生拿出課前準備的“我能行，我要 ”卡片，一個一個走上臺，握緊拳頭，大聲念出卡片上的內容。
（二）小學六年級心理主題班會
主題：和虛榮心說拜拜
基本過程：
1.主持人宣布班會開始，開宗明義引入主題
2.心理劇《虛榮能博得自尊嗎》
場景一：主人公小臣家境不富裕，父親又有病。軍訓馬上就到了，同學們有的說要穿名牌運動鞋，有的說要帶iPad，還有的說要帶進口巧克力……虛榮心使小臣夸下海口——帶iPhone4。
場景二：回到家里，看到媽媽下班后還要辛苦地做著小坐墊給爸爸攢藥錢，小臣內心極度矛盾。但在強烈虛榮心的驅使下還是提出了買iPhone4的要求。
場景三：軍訓的寢室里，當同學們看到小睿的iPhone4s后，都紛紛拋下小臣的iPhone4，圍著小睿玩。一旁認真看書的小龍的一句話，點醒了小臣。
場景四：回到家后，看到爸爸難受地躺在床上，得知父母用給爸爸治病的錢給他買了手機，小臣后悔不已。
3.討論分享
演員分享演出的感受，觀眾學生聯系自己，圍繞虛榮與自尊進行討論與分享。
4.故事提升
主持人呈現16億美金的成功人士——馬克·扎克伯格的故事。
5.詩朗誦結束班會
學生們分組走到前臺，投入地大聲朗誦有關自尊的詩句。
二、總結與思考
（一）校園心理劇的內容是學生真實經驗的再現
校園心理劇所呈現的故事內容是學生日常生活學習中現實存在、真實發生的。不論是場景的選擇、人物的角色安排，還是語言的表述、動作的表現、內心的活動，都是現實真實的經驗。越是真實的表演、現實的呈現，越能引發學生真切的體驗，激發學生的自我覺察與反思。
《其實我能行》的心理劇選擇了學生主要的生活場景——課堂、課間、家里。主人公芳芳的表演者就是一個不自信的學生，她在演出中的一舉一動都是不自信學生的日常行為方式，她在演出中的內心顧慮與沖突就是不自信學生日常的心理體驗。真實經驗的再現一下子引發了學生們的共鳴。尤其是當看到班級里最膽小的芳芳扮演者能夠站在眾人面前并大聲地演講，每一位學生都受到了震撼——我為什么就不行呢？于是很多學生分享時，沒有了空話、大話，說出了發自內心的真實想法。
如一位學生說：“我跟芳芳一樣不敢表達，其實很多題我都會，就是不敢舉手，當別人的答案和我一樣時，我很后悔?？戳诉@個心理劇，我以后要大膽發言，就是錯了也沒關系，還可以得到老師幫助糾錯的機會?！?/p>
還有一位學生說：“看了這個心理劇，我想起了今年元旦的事情。元旦聯歡會前我在家里精心準備了歌曲《小燕子》，可是當老師說誰來演節目時，我卻沒有勇氣上臺。老師鼓勵我說：‘張××來表演一個節目吧，我給你錄像。’我還是沒敢，看了這個劇我挺遺憾的，下次聯歡會我一定自信地給大家表演?！碑敯嘀魅窝埶⒖躺锨把莩獣r，他大方地為大家演唱了《小燕子》。
六年級的《虛榮能博得自尊嗎》以剛剛結束的學軍學農為故事背景，以班級一個經濟條件較差但盲目地想以虛榮心換取自尊的小臣作為事件主人公，演繹其心理沖突。劇中所有的語言均來自生活中的原生態語言，真實而感人。觀看之后學生們的分享更是有感而發。最后學生們的詩歌朗誦，不再是空洞無味的走形式，而是群情激昂的發自內心的表達。班主任在最后說課中提到，在前期不斷排練的過程中，幾個小演員的日常言行已經發生了變化。如飾演小臣的學生以前很愿意搶答問題，這以后搶答的行為消失了，而且在看到其他同學搶答時，竟說出：“就你會啊？不要炫耀，是不是虛榮？”
（二）校園心理劇要巧妙地整合到主題班會之中，體現出班會的整體性與邏輯性
校園心理劇是班會的一個組成部分，不能為了心理劇而心理劇，其故事的選擇、組織與安排，都要從主題班會的整體框架出發，與班會的其他部分緊密聯系，相輔相成。整個班會應銜接自然、一貫而下。
比如，“其實我能行”主題班會，其前期的心理劇編排和整個班會的流程設計同步進行。自信心的主題關鍵點在于自信心訓練，訓練的方法之一是主動嘗試，用實際行動證明“我能行”。因此班會設計流程之一是學生自信大膽地站在眾人面前展示自我。作為前面環節的心理劇要能夠助推學生有勇氣走上臺去。于是在心理劇解決問題階段的事件選擇的三個方案中：交換優點卡活動、貼綠葉子活動、課前小演講活動，教師選取了以實際行動訓練自信心的課前小演講活動。一方面，對于芳芳的扮演者，排練和演出本身就是很好的自信心訓練；另一方面，女主角的行為表現會在學生中起到巨大的榜樣作用，尤其是芳芳最后的內心獨白，“原來在大家面前表現自己，并不像想象的那樣可怕，只要勇敢地鍛煉自己，大膽地挑戰困難，其實，我能行！”于是我們看到，當班主任在分享階段適時邀請學生上前展示時，學生們都邁出了自信的一步。最后，每位學生拿出事先準備好的卡片，一個個走上臺前，面對大家，握緊拳頭，堅定而大聲地說出了“我能行，我要 ”。整個主題班會的各個環節有機結合，自然承接，讓人回味無窮。
（三）教師是校園心理劇的指導者
一個好的校園心理劇應集輔導性、藝術性、戲劇性、教育性于一體。小學生的知識經驗，價值觀以及對心理劇這一輔導技術的運用能力有限，因此，教師在小學校園心理劇排演中起著重要作用。心理劇排演過程就是一個心理輔導過程的這一本質內涵，決定了教師作為校園心理劇指導者的角色職責。
在操作過程中，我們小學二年級的心理劇由班主任親自創作。班主任根據日常的觀察和與學生的交談，選取了不自信學生常見的事件展現心理問題。在解決心理問題階段，運用心理沖擊療法原理，設計了讓女主角芳芳暴露于眾人面前進行演講的情節。在每一次排演中，因為二年級學生年齡小且沒有任何的表演經驗，所以教師要從角色理解、角色動作、語言表演，以及舞臺空間走位等各方面手把手指導。六年級的心理劇以學生創作為主，教師全程指導。如學生創作中，小臣醒悟只因父親病重，這顯然不符合人心理發展變化的邏輯過程，不僅不會給學生帶來真切的體驗，反而會顯得很假。教師根據班級同齡榜樣的示范影響作用，啟發創作團隊搜集班級的榜樣言行，在同學棄小臣奔向iPhone4s這一當頭棒之后，安排了正向榜樣小龍的一句話使小臣覺醒。同時班主任又指導學生適當加入小臣內心活動的獨白與旁白。最終我們看到，隨著劇情的推進和獨白旁白的渲染，主角內心的沖突與矛盾逐步深入地展開，深深地觸動了每一位學生觀眾，引發其強烈的體驗和深刻的感悟。有了教師的指導，心理劇更好地體現了其真實性與沖突性的特點，助推學生心理成長。
（四）教師是討論分享的引領者
心理主題班會無論采用什么樣的活動作為載體，之后的討論分享都是學生澄清認知、釋放情感、獲得正確行為方式必不可少的環節，是整個班會最終能否達到目標的關鍵環節。因此，討論分享階段，教師不能任之自由發展或只是在最后出來進行簡要的評價與總結，而應承擔起引領者的角色。
在實際操作中，我們二年級的班會全程由教師主持。在討論分享中，教師引領學生將觀看心理劇所獲得的體驗感悟與自己的實際聯系起來，反思自己生活中有關的經歷和體驗，并把自信訓練與學生的實際感悟結合到一起。六年級的班會雖然全程由學生主持，但教師在討論分享時站出來，運用提問、反饋、自我表露等團體輔導技術引領學生互動交流，并適時點撥提升。
（五）校園心理劇安排在主題班會的哪一環節視校園心理劇的劇情結構而定
心理主題班會的基本過程包括點明主題、展示主題、深化主題三個環節。校園心理劇安排在哪一個環節要視校園心理劇的劇情而定。如果校園心理劇只演繹心理問題的形成與發展，安排在點明主題與展示主題環節比較恰當。隨著劇情對心理問題及其形成機制的呈現，學生會產生強烈的認知沖突與情感體驗，這為深化主題環節即對問題的本質作多角度多層面的分析及探討解決的方法奠定了基礎。如果校園心理劇只演繹問題的解決方法，安排在深化主題階段比較恰當，以啟發學生從另一角度探索問題，并能夠以直觀的感知與切身的體驗強化學生正確的認知與行為方式。如果校園心理劇是完整地圍繞著心理問題的發生、發展、、結局的戲劇發展過程呈現，放在點明主題與展示主題階段比較合適，能使學生從心理劇完整的演繹中感悟問題的本質和促進自身的改變。
（六）不必過于追究心理主題班會與心理活動課的區別
不論是心理主題班會還是心理活動課，都以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的現實經驗組織活動內容，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。因此在具體實施過程中，很多教師會困惑，心理主題班會與心理活動課到底有什么區別。我們在兩節班會課的嘗試中，也刻意要體現兩者的區別。如主持人的選用，一般來說，班會由班委來主持，所以二年級的班會曾考慮讓學生來主持，但最終多方思考后，還是由班主任來承擔。再如活動內容的準備，一般來說，班會的活動內容與流程大都由學生作好準備，因此二年級班會最后孩子們“我能行，我要 ”的卡片，六年級最后的詩朗誦都是學生們之前作好準備的。如果是心理活動課，則一般是學生當場寫下卡片，詩歌則由教師準備，學生課堂誦讀。在這一過程中我們發現，兩者之間的區別多是形式上的，而形式是為內容服務的，刻意地糾結于形式上的區別，只會給我們帶來無形的束縛，最終影響教育的效果。只要我們抓住其內涵與本質，形式上的區別并不重要，沒有必要把兩者弄得涇渭分明。
參考文獻：
[1]張魯川.讓中小學主題班會回歸本原——兼與丁如許老師商榷[J].思想理論教育，2011（5下）.
[2]石紅.心理劇與心理情景劇實務手冊[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
心理活動班會總結范文2
親愛的讀者，小編為您準備了一些大學活動總結，請笑納!
大學活動總結1新的一學期開始了，奮斗者們永遠懷抱著對未來的美好向往，繼續前行，繼續奮斗。我們一直圍繞著“實踐”這一條道路，開展著自己的活動。但是在這之前，我們有必要做一些理論與思想上的準備。這一個月我們在理順社團本學期發展規劃，做好思想準備之后，將展開一系列的實踐活動。因此本月社團活動，主要有以下幾點。
1.2月25號，社團干部會議
在新的一學期里面，社團的發展面臨新的問題。那就是在社團人數慢慢減少的情況下，怎么樣將我們的社團發展起來;讓我們的會員能夠在社團里面得到充分的鍛煉。針對以上問題，作為社團的干部，我們經過討論，拿出了自己的解決方案。首先要做的是就是增進社團會員之間的交流，其次多搞一些有實質性的內容，再次就是讓會員有機會實踐鍛煉自己。
2.3月4號，社團本學期全體會員大會
本次大會對社團本學期的主要活動做了詳細的報告，報告中包括活動的大致內容，活動的大概時間，活動的大致形式及活動的組織安排。本學期社團主要活動為：干部培訓、講座、春游、社團文化學習、創業知識講座、暑期工兼職、新生機校園、星光二外策劃、武漢智通人才市場暑期工等其他非常規活動。
3.3月11號，社團“市場策劃部
”成立啟動儀式
伴隨著社團向外發展的需要，社團需要更加緊密的與外界企業，商家之間的合作。所以我們成立了這個部門，該部門的成立可以幫助我們更好的與外界的合作。該部門的職能為：校園，商家在校宣傳，兼職暑期工聯盟，產品推廣等其他職能。我們相信該部門的成立，對社團的發展有著重要的意義。
4.3月18號，社團播放視頻
此次活動為大家播放了創業視頻和電影，旨在為了增加大家之間的交流和對社團文化的認可。社團文化是我們每個奮斗者的行為準則，我們的社團是我們的家，在奮斗這個集體里面，我們每個人都有相同的夢想，那就是創業奮斗。
3月是我們思想活動煥發的一個月，在下面的一個月我們將用一系列的活動，讓我們的奮斗者們繼續奮斗，不斷的去鍛煉自己，讓自己在奮斗者這個家庭里面能夠使自己離夢想越來越近。
大學活動總結2根據學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院第八屆“525——大學生心理健康活動日”活動月各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動圍繞本屆525活動主題“危機理性 成長——大學生心理壓力與應對”，有序開展，朋輩輔導員的工作職責、工作方法進一步得到了提升。現將近階段我院心理健康教育工作總結如下：
一、活動形式多樣，內容豐富多彩，受到學生喜愛
1、2、4月-5月，為契合本屆525活動主題，了解我院大學生(含研究生)心理壓力及應對方式特點，我院設計了《大學生、研究生生活壓力及應對方式調查問卷》，在全院各年級本科生和研究生中發放了550份，回收466份。
同時為對比工科學生與文科學生在心理壓力及應對方式上有何不同，特在外國語學院發放問卷250份，回收208份。詳細報告內容正在分析中。
3、4、5月24日，我院在圖書館東廣場開展籌備已久的了525大學生心理健康日特別活動，主題是“釋放壓力，輕松面對”。
此次活動目的是通過游戲引導同學們運用合理的方式宣泄壓力，保持良好心態。
此次活動引起了不少同學濃厚興趣。第一個游戲是“枕頭大戰”。參加同學自由組成4隊，每隊10人，2隊一組，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽諫砩習笠桓銎潁擲錟靡桓穌磽罰蝸飯嬖蚣從檬擲锏惱磽反蚨苑降鈉潁北；ず米約旱鈉潁?分鐘后，剩下氣球多的一隊獲勝。這個游戲充分調動大家的積極性，活動現場不時的發出陣陣笑聲與喊聲，同學們在得到快樂的同時也釋放了壓力，而且獲勝的小組也得到了汽水、棒棒糖、薯片等同學們喜歡的小零食獎品。接下來的第二個游戲是“宣泄涂鴉墻”，同學們看到各色的顏料早已興致勃勃。這個游戲是同學拿裝在保鮮袋里顏料用力扔到墻板上的白紙上，在此過程中大家得到了各色的涂鴉作品而且也將自己的壓力釋放了出來。游戲結束后很多同學仍然意猶未盡，反映這樣的游戲很好玩，也學習到了釋放壓力新方式。
5、6月，我院在“心情驛站”成長輔導室開展了525心理健康日系列活動之一“考研路上不孤單”的主題心理沙龍，活動由院心理輔導員、主持，三位作為嘉賓的07級優秀學長和在考研過程中感到有壓力和困惑的部分08級同學參加。
首先老師介紹了三位學長，然后向大家說明了這次沙龍的目的，即希望同學們通過這次交流學會在以后考研路上合理應對所面臨的壓力。接下來三位學長分別介紹自己的考研經歷，向大家分享他們的經驗，幫助大家分析困難，解答疑惑。交流中，同學們提出了很多問題，學長們一一作了解釋，還分享了很多自己以及身邊同學的好的經驗，如要盡早的確定好自己想要考取的學校;在復習的過程中最好找幾個同伴一起復習，大家可以相互幫助，取長補短;復習的進度要適合自己，但一般不宜過快或過慢，合理分配各科的時間，注重勞逸結合，等等。其中老師也分享了自己的經驗來幫助大家解決疑惑。
活動結束時，大家都寫下了自己在這次活動中的收獲及感想，相信這次心理沙龍活動為準備考研的同學解答了很多疑惑，也增加了大家的信心，能夠幫助大家在以后考研的路上更加輕松、從容應對。
二、認真參與?！?25——大學生心理健康日”活動月各項活動
根據學工部心理健康教育中心活動安排，我院積極參與學?！?25——大學生心理健康日”活動月各項活動。在校第三屆大學生心理健康知識搶答賽中，我院有27組共76人參加初賽，比去年增加了5組20人。根據校《優秀朋輩輔導員評選通知》我院選送了7位優秀朋輩輔導員參加校級評選，同時評出了18位院級優秀朋輩輔導員。5月19日—23日，根據學校下發的《關于開展優秀心理健康主題班會評比活動的通知》，我院積極部署相關工作，設計了班會參考方案，對各班心理委員進行了操作程序培訓，要求心理委員邀請班主任參加。5月下旬至6月上旬，在我院08-10級29個班中召開了“背著重殼也要快樂前行——大學生壓力應對”心理健康主題班會，班會促進了同學們對自身壓力狀況及應對方式進行再認識，思考目前的應對方式是否合理，學習了面對壓力更積極的態度和應對策略。各班填寫了班會反饋單，并由班主任批閱，上交了班會總結和照片。
三、總結與思考
本學期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月為載體，以心情驛站成長輔導室軟件建設為平臺，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學院副書記、全體學工辦老師、廣大學生的支持和配合，各項工作進展順利。同時，在活動中也遇到一些問題，(1)學生參與活動的主動性和積極性有待提高。目前學?；顒臃倍嗟N類單一，多數都是攤派任務式強制要求參加，學生滋生厭煩情緒和逆反心理，大大降低了學生參加活動的意愿，形成越強制越不參加的惡性循環。如何激發他們參加活動的主動性和積極性值得每位學生工作人員思考。(2)朋輩心理工作部、朋輩輔導員獨立工作能力有待提高。不少心理委員認為工作不容易開展，一方面是心理健康教育工作被大家接受的確不容易，需要時間和學院、老師、本人各方面的共同努力，但是另一方面心理委員獨立開展工作的空間有限，并且過于依賴老師，如依賴老師想活動主題、組織策劃活動等。究其原因，活動過于強調效果，而忽略了朋輩輔導員有一個成長過程，要允許他們犯錯誤，在實踐中不斷汲取經驗，不能因為一次活動的不成功而不相信其工作能力，剝奪其工作機會，這樣的朋輩輔導員永遠都不會成長，甚至當了四年的朋輩輔導員都不能主持好一次心理健康班會。學校和老師應多給他們提供鍛煉的機會和成長的空間。
最后，在今后的心理健康教育工作中，我院會積極地配合學工部心理健康教育中心的工作安排，努力發掘我院心理健康教育二級平臺“心情驛站”潛力，并以此為突破口有針對性地開展面向全院學生的發展性心理健康教育，促進學生全面發展。
大學活動總結3活動主題：大學生心理健康教育活動班
活動時間：__年10月26日
活動地點：801教室
活動負責人：王金尤
活動參與：公共事務管理09-1班全體同學
活動背景：據心理學家分析，大多數才踏入大學的新生，都會經過一過心理調適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學的生活當中，充分的享受快樂和充足的時光。
和中學時代相比，大學里的學習叢內容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大學的學習在于培養學生的學習能力。
對大學學習的適應以及應對來自學習方面得壓力，是保持心理健康的關鍵環節。
上大學前我們已經交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。
進入大學一年多了，同學們對大學生活已經適應了，為了更好的增強班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務管理09-1班舉行了心理活動，讓同學們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進彼此的感情。
活動目的：大學同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學身上，通過大家的參與以增進彼此的了解，認識彼此，認識到自己身上的一份責任，要善于發現別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。
活動內容：活動在同學們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關系對心理的影響，彼此進行優點的點評，對大學生幾個心理問題的討論，針對問題進行角色扮演和活動感想進行總結環節。
1、人際關系對心理的影響
本壞節主要由主持人首先向參加活動的同學進行大學生人際交往能力培養的重要性分析，定勢效應，暈輪效應，蝴蝶效應等人際交往中常見的心理現象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內容“人際交往時維護大學生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因為人際關系影響大學生的生理和心理狀況也影響大學生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關系是大學生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進行這場教育是必要的，進入高校后，學校也很少有系統的課程培訓，所以導致很多學生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流?！?/p>
2、彼此進行優點點評壞節
本次活動主持人要求每一位同學坐在同學中間接受大家的點評，通過大家的點評，知道了原來自己子別人心中的位置。
3、對大學生心理問題的討論
為了緊扣心理活動主題，主要由同學進行了分組討論主要的心理問題。
4、游戲互動
本壞節由主持人向每一個小組的同學確定一個命題，讓每個同學進行復分析后進行角色扮演。
5、活動感想環節
主持人談了對此次活動的看法和對大學生心理問題的一些認識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認為在生活中使人感到輕松、自在、激發樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養幽默風趣的言行，幽默而不失分寸，風趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。
對于生活中遇到的問題與挫折要積極正確的對待，要憎愛生命，提高面對危機的應對能力，增強勇氣和信心，學會與積極樂觀的態度面對困境。
活動意義：通過本次心理活動進班級，同學們增進了彼此間的交流和利用心理學知識解決實際問題的能力，整個活動中同學們都積極參與并積極踴躍的發表了自己對這次活動的感言，感觸都較為深刻，讓大家都從活動中受益。相信在這次活動后的大家不此拉近了同學們的距離，而更準確的說是拉近了一顆心、兩顆心……..乃至更多心的距離，心靈的距離進了，自然就感受到了成長中的快樂，在愉悅快樂胡氣氛中拉近同學間的距離，建立更堅固的友誼，與積極的態度看待人生。
大學活動總結4__年3月8日下午5時20分，南昌大學14棟朋輩心理輔導室的新學期第一次內部專業培訓活動在14棟輔導室舉行。這一次內部活動的主題是“微表情心理學”，由輔導室成員劉曉靜與劉昆明共同主持。
次樓棟內部活動的主旨是增加樓棟輔導室成員的心理知識與技能,開拓成員們的思維與意識，豐富同學們的課余知識，與此同時也鍛煉成員的能力，也增加了咨詢室的凝聚力。
活動流程:劉曉靜與劉昆明主持，介紹了讀心術與微表情。微表情收入類作為一種生物的實現生存和繁衍的本能反應，是人類收到有效刺激后不受思維與意識控制的真實反應，最能體現人的真實想法。
接著主持人展示了一些面部情緒圖，主要包括了微表請的六大種類：愉悅，憤怒，厭惡，輕蔑，恐懼和驚訝。然后又看了一段關于微表情實際運用的視頻，讓我們了解了微表情的作用與重要性。
最后本次內部活動由王子威學長做總結，具體的談到了本次活動的優缺點，并給予兩位主持中肯的建議。又談到了開展樓棟內部活動的意義與必要性。一是鍛煉新人，而是豐富樓棟成員的心理學知識，三是增強樓棟成員的凝聚力。
下午6時40分，十四棟朋輩心理輔導室內部活動結束。通過這次活動同學們不僅學到了許多心理知識，還鍛煉了自己的能力，增強了樓棟的凝聚力。這也是我們進行活動所要達到的目的，很高興通過我們的努力，可以讓同學們學到更多的課本以外的知識。
大學活動總結5活動背景：
為了使同學們保持健康的思想，以一種積極的心態度過大學時光，對生活充滿熱情和信心，使心情舒暢愉快，更為了培養大家更加團結向上的精神，我校舉辦了“心理健康周”活動，我們工業092班積極響應號召，特此舉辦了此次活動。
活動過程：
一：班長和心理安全委員給大家講了一下此次活動的背景和目的。
二：心理安全委員講解活動中所作游戲的規律。
三：進行游戲。依次進行了“青春手結”“貼膏藥”“滾雪球”等游戲。
四：心理安全委員和班長教大家歌曲《感恩的心》的手語。
五：大家相互交流通過此次活動的感受和想法。
六：班長對活動進行了總結。
活動意義：
通過此次活動，我們大家都獲益匪淺。
眾所周知，心理鍵康與一個人的貢獻、成就、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎，所以每位大學生都要認識到心理健康的重要性。
大學生心理健康的重要性一：心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，同時也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動以及不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。
大學生心理健康的重要性二：心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。在上大學前，他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學之后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環境，讓他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康的重要性，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實美好而有意義的大學生活。
大學生心理健康的重要性三：心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎。如今我國大學畢業生的分配工作已發生了很大變化，大學生全部實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生困惑與不安定感，驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因此，面對新形勢大學生要注意保持心理健康，培養自強、自立、自律的良好心理素質，鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環境中，選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難、挫折、挑戰，追求更加完美的人格，為事業成功奠定堅實的心理基礎。
大學生心理健康的重要性四：心理健康利于大學生培養健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上與行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，一般表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、參與意識較強、善于獨立思考、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。
本次活動我們通過幾個小游戲，培養大家團結合作、積極樂觀、健康向上的心態。大家都覺得獲益匪淺。在游戲后的交流中，有的同學說“很開心，很棒，希望以后多舉辦此類活動”。有的說“我懂得了要珍惜每一個人，珍惜我們的友誼”。有的說“我感覺我們越來越像一家人了”。有的說“在游戲中感悟人生”。大家都收獲頗多。此次活動十分有意義。
心理活動班會總結范文3
心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心,離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂,健康的身心是一切的保證.現代社會要求現代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意識去適應社會需求,健全人格,努力達到"德智心體"全面發展.
本學期我校"心育"工作注意觀念的提升,認識的提高,開展"強國要強民,強民要強心"主題系列活動.
學校概況:
我們新春小學是今年隸屬南崗區管轄的一所小學,一切都在步入正軌的過程中.現有學生800余人,15個教學班.先后參加"中華民族傳統美德教育","德育讀本"等多項德育科研課題實驗,取得了一定的成果,也積累了一定的心育科研的點滴經驗.初步形成了以"心育","傳美","德育讀本"為實驗課題的教育體系.本學期我校牢牢把握住新課程改革的機遇,積極探索心育的可操作性,尊重地獄的"打工一族"文化多元性的特色,不拘一格,開展行之有效的"心育"活動.
心育實驗研究對我們理性啟迪
1,"人性化"教育
在實驗中我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系.要做到這些,首先在兩方面急需改進:[1]課堂教學過程中,教師多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離.這種師生的交融符合新課標的理念.[2]為了使學生達到教育的預期目的,教師的賞識要有"度".任何教育都不是盲目的,尤其現代教育有很強的目的性,而不是一味的賞識,賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用"賞識",激發孩子的閃光點,應該成為辨證地操行"賞識教育的一種重要思想.
2,"個性化"教育
在研究過程中我們還認識到,一定要"張揚學生的個性,過去張揚是貶義詞,誰一表現就說人家張揚,出風頭,現在就怕你不突出,我們要在教學中培養學生的批判性,創造性的思維,使學生敢有懷疑的態度,有發散性的思維,有標新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,(根據大綱的意思,教會學生知識,)而且要有課程意識,教什么怎么教的問題.要創造學生的個性,哪個方面有發展就培養他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念.
三,我們在實施"心育"實驗階段研究中的具體做法.
完善機構,逐步步入正軌
建立了校長室,教導處,科研室為核心的領導小組.每個學年有實驗班級,每個班級有本學期的實驗計劃,階段總結,實驗過程的詳實材料.并將心育課列入學校日時日程,將心育內容滲透在課堂上,各實驗班級建立了心理信箱,成立了"心語小屋"咨詢室.
講究科學方法,推進"心育".
優化一個實施過程:全程全員全方位
全程:開展活動,培養集體主義意識.運動會,科技節,勞動節,藝術節等校園文化都是培養學生的主人翁和社會責任感的意識.
全員:建立家長,學生,教師共同參與的網絡,建立實驗教師,實驗班學生的檔案管理.學科滲透單靠一個教師不行,音體美審美觀念,小科目的綜合知識都會拓寬滲透途徑.
全方位:形成"三位一體"的合力.家長會,座談會與班會的結合,有經驗的教師,家長介紹經驗.
構建二個體系:
心育課程體系.
學科滲透,心理健康課定期專題講座.
挖掘出心育與學科的教育點,找心育與信息技術結合點,找心育與教師技術的結合點.
心育健康教育課緊扣
共2頁,當前第1頁1以問題為重點,以學生為中心,以教師主導為要點,在教學環境中啟發學生積極思考,自覺的行為.
心育環境體系.校園管理體系:學校是家庭和社會的中介,學校是一個心理教育對一群孩子的教育;校園文化體系:板報,手抄報,文體活動;家庭環境體系;現代的家庭一般是兩個家長對一個孩子的教育,家校的共同目標是希望達到心目中完善的培養.
隊伍建設寓教育教學中
培訓教師是心育的基礎
傳達會議精神(口頭,書面)學習觀摩,了解理論(轉變教育觀念八本書).
及時總結實驗工作,使成果得到升華,相互借鑒.召開論文,案例信息交流會,互通有無.
結合月考前后召開"不怯場",抗挫折"等心育班會,并上交記實.
在教學中挖掘心育方法,滲透在自己的教學中,寫在教案上.
定期檢查學習筆記,隨時隨地以不同方法進行交流.
教學,教育活動是心育的主陣地
教師進課堂要微笑,創設生動有趣的課堂氛圍.
課堂結束要有啟發性,創造性.學生愉快的離開課堂.
作業批改要有感情,鼓勵性的文字.
心理輔導設計,除講的教材外,熱點問題不可忽視.
班會活動開展依賴信箱通道提供的共性問題,進行心理健康輔導.
心理活動班會總結范文4
[關鍵詞] 班主任 愛心 細節 思想交流
班主任工作在整個學校管理過程中起著舉足輕重的作用。技工學校班主任是技工學校學生的指路人，當一名合格的班主任，是一項光榮而艱巨的任務。技校生難教、難管是許多技工學校教師的一致看法。由于家庭、社會和學校的諸多因素，他們中（高）考失利而來到技工學校。
正處于青春期的技校生的心理不是非常成熟。相當一部分技校生的自我評價不當：覺得自己因為成績差才來到技工學校，認為自己將來不會有什么出息，因而容易產生自卑心理和厭學情緒。另外，現在技校生中，有相當一部分學生在家里嬌生慣養，依賴性強、自私、懶散，往往以“自我”為中心，只考慮自己的感受或利益，而很少考慮別人的想法和感受，沒有感恩的心態，對人對事斤斤計較，集體主義觀念淡薄。
對待這些學生，技工學校班主任要付出更多更大的努力才能使他們朝著正確的方向茁壯成長。如何利用自己的愛，去教育和感化技校的學生呢？應該從細節入手，做到以下四個方面。
一、了解關愛學生
泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”。我們在理解中相容，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。熱愛學生是班主任工作的核心。
愛要來得細致。首先應多關心他們的學習、生活。愛心往往是通過具體的小事反映出來的。班主任要經常利用自己空閑時間到教室、實習間、宿舍轉一轉，多與學生接觸，看看學生有沒有到齊，遇到天氣變化就提醒同學們增減衣服，上學放學提醒他們路上注意安全……這些事看起來很平常，卻是作為一個班主任最基本的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。除了關心學生的學習、生活，班主任還要關心他們的心理健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持，使學生感受到充分的尊重和理解。例如在學習、生活上有困難的，缺少母愛父愛的，越是這樣的學生越需要別人的關愛，班主任就得常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心。這樣既掌握了他們的心理活動，消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。
愛要來得公平。作為班主任，對待學生，無論是出生于干部之家還是平民百姓之家，無論是品學兼優還是令人頭疼“不放心”，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。
二、重細節勤觀察
做好班主任工作要注重細節。
第一，了解情況要細致。平時多與學生接觸，細心觀察學生的言行舉止、了解學生的思想狀態，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛。小到隨手丟垃圾、隨地吐痰、說臟話、打鬧等行為，大到遲到、早退、曠操、上課不專心等現象，我們都要及時制止并批評教育。看到學生情緒、神態有變化要主動找他們談話，幫助他們解決疑惑，與他們真誠交流。總結起來就是四個“多”：多走，多看，多聽，多發現。做到四個“多”也并非易事，必須持之以恒，不能抓一段時間，放松一段時間。堅持天天如此，即使是頑石般的學生，也終會有被感召轉化的一天。
第二，處理問題要細心。發現問題了要及時解決，但解決的方法有講究，即細心和耐心。一定不能簡單、急躁、粗枝大葉，甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，動之以情曉之以理，力求達到和風細雨、潤物無聲的效果。
三、重視思想交流
一要坦誠相待。坦誠是讓學生信任自己的第一步。二要互相尊重。尊重學生人格是讓學生信服自己的前提，就是批評的多數時候也不宜在公開場合冷言相向，而是保護他們的自尊，使他們明白你是尊重他們的。三要多鼓勵。鼓勵和表揚可以從正面激發學生進取的自信心。哪怕他們只有微小的進步，都要及時給予恰到好處的表揚，讓他們獲得成功的喜悅。
四、開好主題班會
班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和陣地，所以我們必須重視班會課。班會課除了可以讓學生受到思想教育，還可以鍛煉學生的能力，增強集體凝聚力。
那么怎樣開展班會活動呢？一要形式多樣。可以是本班學生的思想情況的階段小結，也可以是組織道德、紀律、民主法治等問題的學習討論，也可以是舉行節日的慶?；顒印Ｖ挥卸鄻踊?，為他們所喜聞樂見，才能適應青少年學生的心理，從而調動他們的積極性。二要組織周密、人人參與。每周班會前先聽班干部意見，然后由他們定主題，班干部輪流組織、主持，發動其他同學集思廣益，使整個工作做得更加周密完善。學生們積極參與班會課，他們既做了班級的主人，又讓他們覺得自己是班級的一份子，這樣就增強了學生的集體主義觀念和班級的凝聚力。讓學生參與其中的另一個好處就是可以鍛煉學生的能力。班干部可以借此鍛煉組織協調能力，普通同學也可以鍛煉膽量、提高自信。有的學生跟老師說話時都會緊張臉紅，不敢走上講臺，或者有的站在講臺上很不自然，通過這種方式鍛煉他們，漸漸地，他們變得放得開了，敢于在別人面前展示自己。三要有針對性。針對性、目的性突出，才能收到較為理想的預期效果。反之，一次班會活動若開展得隨隨便便、熱熱鬧鬧，但學生不會有所收獲，也不會有成長進步。比如在春游活動前召開一期以“團結友愛”為主題的班會，在強調外出安全的同時，必須給學生講清楚要互相幫助、互相照顧。再比如學生面臨離校參加校外生產實習，班會就針對就業問題給學生提供就業指導和展示自己的舞臺。
當然，強調學生參與，并不是把主題班會的組織工作簡單地全部推給學生。畢竟學生自主意識還不成熟，知識水平有限，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。
心理活動班會總結范文5
一、問題的提出
學困生，通常是指智力正常，但由于學習基礎較差，且學習興趣較弱、學習動機不強、學習方法不正確、學習能力較弱等，導致學習中出現障礙和困難，學習成績比較差的學生。
學困生一直是教育界關注的重點。新一輪基礎教育課程改革取得一定成績的同時，我們也看到，傳統的應試教育衍生出一些不堪于老師、家長的壓力，而對學習逐漸失去興趣和缺乏動力的學生――“學困生”。近年來，由于升學壓力加劇、教育手段欠科學，學困生群體在慢慢擴大，并成為一個社會問題?？梢赃@么說，忽視了學困生，也就是放棄了教育的一部分對象，這不僅違背了培養和提高廣大勞動者素質的要求，同時也阻礙了全面推進素質教育的實施。因此，學困生的轉化工作尤為重要。
二、學困生心理健康教育的意義
1.關注學困生心理健康是學困生轉化的前提
教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”作為教師，首先要了解學困生的具體情況，分析成因，依照學困生的心理反應及行為特征，對癥下藥，培養他們的健康學習心理，提高他們的學習能力和學習水平，使學困生的學習潛力得到最大開發。
2.滿足學困生心理健康五大營養是其轉化關鍵
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！?經過調查，我們發現學困生需要五大心靈營養：肯定、自由、情感、寬容、夢想。教師需要做的就是以生為本，人字當頭，通過各種教育教學活動滿足學生的五大營養需要，肯定強心、自由護心、情感樂心、寬容養心、夢想系心，喚醒學生的自尊、自信、自強意識。
三、學困生心理健康教育的開展
1.認真做好基礎性工作
首先，認真確定學困生范圍。在學校各個年級部、各個班級學生中將那些智力正常，但對學習缺乏興趣、學習動機差、學習方法不正確、不能進行獨立思考、作業常常完不成或出錯較多、測驗成績經常處于落后地位的學生，確定為學困生。
其次，建立學困生成長檔案。認真了解學生個人基本信息、家庭和學習基本情況；逐步建立并完善學困生成長檔案，如學困生的心理健康檔案、學習進步檔案等。同時調查原因，跟蹤輔導學生，動態了解學生的學習狀況。定期召開學困生科任教師會議，交流了解學生的基本情況，學習相關理論，分析學生的學習成績，有針對性地開展研究工作。
2.積極開展多問卷調查，了解學困生的基本情況
第一，通過學生學習狀況問卷，了解學生的學習特點和學習品質。問卷從學生自身的特點、教師給予學生的影響、社會生活的影響三個方面對學生的學習狀況進行全方位的調查。通過調查問卷可以看出大部分學生的學習態度是端正的，學習動機是好的，但是意志力和自控力薄弱。同時也看出，教師對學生的影響是巨大的，家長有過分重視學生成績，給學生造成過大壓力的現象等。
第二，通過學習動機、學習方法和考試焦慮的測試，發現學生在個性、學習上存在的主要問題。學習動機測試：在我們設計的量表中，如果學習動機為14～20分，說明學習動機上有嚴重問題和困惑，需要調整；如果學習動機為6～13分，說明學習動機上有一定問題和困惑，可調整；如果學習動機為0～5分，說明學習動機上有少許問題或沒有問題。學習方法測試，包括學生是否善于總結，對知識的掌握是否扎實，學習是否主動自覺，對知識的涉獵是否廣泛，等等。
3.采取具體措施，努力做好學困生轉化工作
學困生自尊心比較脆弱，為了增強他們的自尊心，就要求教師在教育教學過程中既要注意教育方式又要講究教學方法。如批評學生時講究藝術性，做到批評講場合、講時間、講善后工作，把尖銳的批評軟化處理，把敏感的問題含蓄處理，現身說法感動學生。
第一，在教學上，教師要重視這些學生的存在，采用一些有效的方法，如愉快教學、分層次教學、成功教學等方法。在課堂上對學困生貫徹“三優先”政策，即優先提問、優先解答、優先輔導。布置作業時分梯度、分層次，確保他們寫作業時的實際效果。如在練習題上讓學生分層達標，讓不同程度的學生都能有的放矢，增強他們的自信心和自尊心。
第二，強化學習動機，培養積極上進的個性；制定中等難度的學習目標，幫助學生正確認識“設定目標、制定計劃、投入行動是三個威力巨大的“風火輪”。幫助學生從中體驗到成就感，從而產生學習興趣，激發學習動機；同時注重學習方法的交流，幫助學生找到適合自己的學習方法，并轉移焦慮情緒，調整自己的學習心態，提高學習效率。
第三，開展學習咨詢活動，幫助學困生解除心中疑惑。學校設立成長樂園咨詢室，讓學生在心理上完全放松，將自己在學習上遇到的困難和疑問毫無保留地傾訴出來。通過教師專業的咨詢，一對一地幫助學生解決學習過程中出現的心理問題。開通咨詢熱線，讓家長和學生都參與進來，學生可以直接將自己曾經遇到的心理難題說出來，更好地走出學習中的誤區。
第四，加強對學困生的心理輔導，提高學習效率。兒童心理學告訴我們：學困生容易產生自卑心理、戒備心理、逆反心理、厭學心理、孤獨心理。作為教師，應及時疏導學困生成長過程中的心理問題，排除心理障礙，使其重新認識自我、塑造自我，促進他們的自我教育。
第五，開設心理主題班會課和班級心理健康活動課。心理主題班會課是運用心理學的原理和班會課的形式而設計的班級活動。它的內容貼近學生的生活實際，活動方式適合學生的心理特點。在心理活動課上，教師可設計簡單而有效的游戲，讓學困生主動參與，積極表現和發言，建立起他們的自信心，以便更好地發揮心理健康教育的實效。
實踐證明，心理活動課是最受學生歡迎的課，能促進學生的學習。心理活動課以活動為主要形式，在班級中一般以小組為單位開展各種活動，主要有游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式?；顒拥脑O計和組織實施不拘泥于一般課堂教學的時間限制，可長可短，視具體情況而定，具有一定的靈活性?；顒涌臻g不拘泥于教室，可根據活動內容的需要選擇教室、校園、戶外等場所作為活動空間。即使是教室內的活動，也可以打破教室座位順序，或沒有固定的桌椅，圍圈而坐均可。組織學生參加以班級為單位的對抗賽，讓他們在集體力量的作用下，增強意志。針對中、高年級學生自我評價發展的年齡特征，可通過“星秀展示臺”“快樂比拼苑”“優點采擷園”“實話實說欄”“心靈法寶屋”五個版塊活動的設計，使學生在參與活動和心理體驗的過程中，正確地認識自己的優缺點，從而更好地接納自己、完善自己、發展自己、樹立自信心，逐步領悟到增強自信心的途徑和方法，促進心理素質的提高。
總之，要以學生為本，以促進學生發展為目的，讓學困生發現自己身上的潛能和閃光點，幫助學困生克服自卑心理，讓學困生能夠自我覺醒、自我教育、自我發展，從而轉變學習態度，實現快樂地學習，從而達到提高教育教學質量，提升學生綜合素質的目的。這是每一個合格的教師必須要做好的一項工作。
心理活動班會總結范文6
【關鍵詞】新時期 中職班主任 工作改革 策略探討
中等職業學校具有著一定特殊性，大多數的中職學生都是來自于中考的落榜學生，他們學習能力與成績均屬于偏中下等，再加上比較嚴峻的就業壓力與現實壓力，使大部分中職學生產生了很多的問題。在班級當中出現了不少的學生處于集體邊緣，存在著畏難、厭學等心理，沒有理想和志向，在困難面前畏手畏腳，不能夠與其他的學生進行正常的交流，受不了學習與生活當中一些挫折，對自己采取了放任自流的態度。學生不良的性格就會導致出現不良的行為，因而普遍存在著學生逆反性強、厭學、個性偏差，甚至上網成癮惡習。針對這些不良現象，中職學校班主任工作改革顯得尤為重要與迫切。同時，中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，對社會的了解也比較多。因此，班主任要正確地掌握學生的特點，這對班主任工作改革起著重要作用。
一、重視學生的心理教育
中職學生正處于身心發展的一個重要階段，伴隨著心理、生理的發展、發育，競爭的壓力增大，社會閱歷擴展，思維方式的改變，在掌握知識、人際交往、生活、學習等各個方面都有可能會碰到或者產生各種各樣的心理問題，其中有些問題如果不能夠及時地進行解決和處理，將會對學生的身體健康與心理健康產生不利影響，有些嚴重的影響甚至會讓學生出現人格缺陷或者行為障礙。在社會、家庭、學校這三種教育背景當中，學校班會是進行心理健康教育的一個主要的陣地，是處理上述問題以及實現學生全面健康發展的一個關鍵所在。因此，在班級管理中，教師要充分地利用班會來展開心理健康教育。在班會展開心理健康教育時，可以根據時間分為兩個部分，第一部分是知識理論課，例如針對中職學生的實際情況和中職學生的生理、心理等特點，開展心理問題并不神秘、中職學生自我意識發展和我自我教育、我與網絡等各種心理主題的班會。在心理知識的學習過程當中矯正觀念，明確認識，以積極的心態去迎接自己心理沖突。第二部分為活動訓練，這是在中職學校班級中進行心理健康教育的一個比較有效的方式?；顒拥膬热菘梢杂谢ピL互問、角色的模擬游戲、小品表演等，在活動當中學生們不僅可以學習如何了解別人以及與人之間交往的技能；同時還可以掌握一些心理的自我調節與開展手段，例如發泄憤怒、宣泄痛苦、轉移情緒，可以做到防患于未然。
二、設置目標充分調動學生的主觀能動性
一個班級要創設一個奮斗目標，例如紅旗團支部、爭創先進的班集體等目標，圍繞這個班級總體目標，班級中的個人、小組都要制定出一個符合個人與小組的分目標。從管理的基本原理我們可以知道，人們工作效率取決于他們本身的能力與激勵水平，也就是積極性高低。根據這個管理原理，學校班級管理的一個重要任務就是研究、探索如何最大程度地激勵學生心理活動，下大力氣激發學生的動機、運用動機、強化動機的機制，從中影響學生行為。把班級的目標變成每個學生的需要，把班級利益與滿足學生個體需要有機地、巧妙地聯接起來，充分地調動學生自覺性、積極性與主動性。一個令人鼓舞的奮斗目標，可以激發出學生的奮斗動機，而且也可以不斷強化學生行為。有了明確的目標，學生們在學習與生活當中就會時刻地把自己的行為與目標產生聯系，想到自己的行為會不會對班級總體目標產生什么不良影響。對達成分目標的學生與小組教師也及時地提出表揚，因為中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，所以通過教師的表揚與激勵，學生會產生積極向上的健康的心理狀態。
三、以人為本，充分尊重學生
學生是有思想、有生命的個體，他們有著自己的自尊心與內心需求。因此，在工作當中班主任要降低自己的姿態，不要時時刻刻保持高高在上的狀態；而且轉變批評呵斥的教育方式，這種教育方式效果一般不好，還會傷害學生的自尊心。尤其是一些對抗心理比較強而自控能力比較弱的學生，班主任要有足夠的包容和耐性。當學生發現班主任對他們比較尊重的時候，他們的自尊心會得到慰藉和滿足，內心深處會出現尊嚴感，這種尊嚴感會影響到學生在學習和生活當中的行為處事方式，例如在學習的時候他們會主動學習，希望自己可以取得好成績，不想讓班主任失望等。由于中職學生基礎一般不好，成績不好的情況會經常出現，此時班主任不要惡語相加，要與學生以及任課教師積極溝通，想法設法提高學生的基礎。班主任是學生的領導者，但也是學生的朋友，理解信任、關心愛護學生是班主任職業素養的一個基本要求，與學生建立良師益友式的師生關系是班主任順利開展工作的有力保證。
四、總結
由于中職學生的特殊性，班主任必須要有足夠的耐心和信心。在工作當中，班主任要堅持以人文本的原則，將人文關懷貫穿于工作的全過程。但是對于原則性的錯誤班主任要嚴肅處理，以糾正不正之風。通過剛性與柔性的措施，保障學生健康成長。
參考文獻
[1]卑金輝，曲曉掛.我時中職班主任工作的一點思考價[J]
