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幼兒園特色課程總結范文1
摘 要：對鄉鎮幼兒園進行幫扶，可以發揮各級示范幼兒園的帶動作用，增強國際間的交流，為園長、教師的成長搭建良好的平臺。同r，還可引導優質幼兒教育資源向鄉鎮輻射與拓展，進而推動城鄉幼兒教育均衡發展。本文對如何做好鄉鎮幼兒園的幫扶工作進行了分析探討。
關鍵詞：示范園；鄉鎮幼兒園；幫扶
鄉鎮幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但卻有著得天獨厚的自然資源和優勢。結對幫扶雙方應該充分發掘和利用這些寶貴資源，做到因地制宜，使雙方互惠互利。
一、挖掘自然資源，協助建設有本土特色的幼兒園
1.充分挖掘農村深厚的文化底蘊
農村蘊藏著豐富的文化資源，擁有具有地方特色的歷史文化、傳統民俗和新風尚。示范園應當協助被幫扶園挖掘這些人文資源并開展綜合實踐活動，使幼兒從小了解家鄉、熱愛家鄉。幼兒教師要利用農村人文資源，開展本土化、情景化、多元化和個性化的綜合實踐活動，依據鄉鎮幼兒園自身特點及自身辦學條件自主生成和有效開展綜合實踐活動課程。示范園在幫扶期間應配備經驗豐富的教師協助被幫扶園，在充分認識并掌握新課程改革的理念下，創造性地挖掘農村人文資源。
2.對農村豐富的自然資源進行有效利用
一是對農村大自然中的動植物資源的挖掘利用。大自然里活生生的蟲、魚、鳥、獸以及千姿百態的花草樹木等，都是幼兒進行探究的對象。示范園教師可以協助指導被幫扶園利用鄉鎮特有的自然風光開展實踐活動，借以培養幼兒在現實事物中尋求知識和真理的綜合能力。
二是充分挖掘與利用農村的自然資源。泥土、麥竿、果核等材料在農村十分常見，教師可以帶領幼兒開展泥塑、編織等手工活動，讓幼兒親自參與到活動區的創設中來；還可將農村流傳的優秀的民間游戲引入教學活動中，配上朗朗上口的兒歌或童謠，并嘗試著將其融入幼兒的活動中，讓幼兒在快樂中自主學習。這些活動的開展，不僅能有效調動幼兒主動參與活動的積極性，豐富和規范幼兒的一日活動，也為鄉鎮教師組織一日活動拓寬了思路。在與鄉鎮教師共同組織活動的過程中，示范園的教師也能學到許多新東西，如泥塑、編織技巧等。
3.堅持“本色”與“特色”共同發展
在幫扶過程中，雙方要立足實際，因地制宜，不要求“模仿”“同化”，而要注重發揮自身特色。鄉鎮幼兒園突出鄉土特色，教師可以就地取材，既經濟實惠，又可收到意想不到的效果。例如，教師可以結合鄉鎮幼兒園自然資源豐富的特點，放棄模仿城市幼兒園設立種植角、飼養角的做法，而是帶領幼兒直接到田間地頭觀察，了解動植物的生長發育過程；開展“自然材料造型”“廢舊物品造型”“編織”“幼兒民間游戲集錦”等課程，使教學內容更加貼近鄉鎮幼兒的生活；結合地方文化、風土人情，在各領域的教學中加入相應的教育內容；帶領幼兒參觀超市、鄉鎮企業等，使幼兒深切感受到時代的氣息。
二、多方位開展幫扶，促進城鄉幼兒園均衡發展
1.管理模式上進行幫扶
首先，要對被幫扶園進行實地考察。示范園可以采取座談、聽課、查閱檔案、觀摩幼兒園等方式對被幫扶園進行多種形式的了解。依據考察結果，擬定切實可行的幫扶計劃和方案。其次，要在制度上進行幫扶。考察結束后，示范園應當結合考察結果對被幫扶園進行制度幫扶。通過完善被幫扶園的園務會、家長委員會、安全領導小組等專業工作組織，使之逐步建立起科學的管理體系，在日常工作中做到有據可依。此外，在每個學期開始前就要協助被幫扶幼兒園制訂學期園務工作計劃、教學活動計劃、員工培訓計劃、保育員工作計劃等；每個學期中期要進行一次工作指導，主要任務是幫助被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導各類工作計劃的執行。
2.聯誼互動，資源共享
示范園在每學期進行觀摩教學時邀請被幫扶園教師參與聽課、評課等環節，從而帶動被幫扶園教師專業水平的提升，還可不定期邀請被幫扶園教師參加教師業務培訓等活動。雙方幼兒園可適時組織幼兒舉辦有意義的聯誼、捐贈等互動活動。示范園教師學習的機會相對比較多，應始終堅持資源共享的原則，在開展專家講座、科研培訓、園內教研等活動時都邀請被幫扶園教師參加，智慧共享。
3.建立幫扶檔案，對幫扶工作進行總結
總結在幫扶工作中十分重要，每次總結都是一次工作的提升。示范園在每個學年幫扶結束時，可針對本年度的幫扶情況進行詳細梳理和總結，形成報告。對本年度中具體的幫扶情況、工作成效和發現的問題建立臺賬，建檔立卷，規范管理，努力提高幫扶活動的實效性，科學有效地開展工作。雙方幼兒園可以建立專門的幫扶檔案，使得各類幫扶活動有計劃、有措施、有記錄、有總結，促進幫扶工作有條不紊地進行。
幼兒園特色課程總結范文2
幼兒園特色課程的項目選擇，應結合本園的發展需要，真正立足于“園本”。幼兒園要辦特色課程首先要考慮到：
1.要符合幼兒的年齡特點
任何教育教學活動，都需要考慮教育對象的生理和心理特點，只強調知識本身的價值是不妥的。從目前大多數的幼兒園的特色課程發展狀況看，都普遍存在以藝術特長教育作為特色課程的錯誤認識。如英語、舞蹈、畫畫等技能性的學習教學作為特色，結果導致孩子發展的片面性。還有幼兒園選擇諸如珠心算和快速識字之類超前化的小學化課程。
2.要處理好特色教育與全面教育的關系
不管是多有價值的特色課程項目，幼兒園首先要考慮的和執行的都應該是全面發展教育。在幼兒期，學習有著廣泛的含義，要學習知識技能，更要學習如何在社會中生活。幼兒園也應該有自己的特色，有了特色，幼兒園才有活力。特色是在堅持總體培養目標前提下，總結辦學實踐中的經驗，發揮本園的優勢，吸取科研成果、教改經驗，進行創造性教育實踐后形成的。是在幼兒全面發展基礎上，重視其個性的發揮。
二、幼兒園特色課程的開展應與師資力量相匹配
幼兒園特色課程的開展，除了要適合本園的實際情況，還要考慮到師資力量的匹配。在選擇了特色課程后，非常關鍵的一點就是對教師隊伍的培訓。以雙語、藝術等技能為特色的幼兒園，一般幼兒園的老師們只是稍稍練習就開始任課，而孩子們在這些技能方面看起來也確實有所提高，但大家是否有想過，這些任課老師是否有合格的相應的技能證書？例如，本園的英語任教老師是否有相應的英語等級證書？外聘或外請的外教是否有我們國家承認的幼兒園教師資格證？而園內執教技能課程的教師是否有專業的技能等級證書?她們也許是合格的幼兒教師，但卻不一定是合格的技能教師，她們傳授技能的方式是否正確？是否會影響到幼兒以后的學習習慣？這些我們都不得而知，也為孩子以后的學習道路埋下了未知的“地雷”。另外，像蒙氏、奧爾夫等這樣的課程，要求老師不僅對教育理念有深刻的了解，還要經過實踐反復的練習將理念融入到課程中，才能在上課過程中遵循孩子的身心發展特點，引導并開發孩子在本領域的潛能，所以這就要求必須重視教師隊伍的管理和培訓，而不能只重視技術層面的培訓。但在現實狀況下，往往是一個社會機構或單位自主命名一個品牌，然后給單位內的教育從業人員頒發一個機構自主蓋章、自評自定合格的課程崗位證書，然后告訴與之合作的幼兒園的家長：我們的任教老師都是合格的，都是有證書的。家長不知其所以然，也就以為自己的孩子接受了正規的課程教育。但是，這種“正規教育”有保障嗎？誰來保證它們的質量？不談別的，這些從教人員大多數甚至沒有幼兒園教師資格證，這樣的資質，能勝任幼兒特色課程的執教任務嗎？
三、不能夸大特色課程的作用
在特色課程的實施開展過程中要防止表面化、形式化，缺乏目的性和系統性，更要防止沒有重點，即吹牛談天，類似于走過場。特色是逐步形成的，是具有穩定的個性特點，是教育上的高質量成分。但有的幼兒園，開展特色課程甚至還不足一兩年的，基本上還在摸索階段的，就開始宣傳他們的孩子取得了如何如何的成效，整個幼兒園形成了怎樣怎樣的特色風格，這樣“自給自足”的榮譽感真實嗎？在這樣的宣傳之下，我們的老師還會繼續鉆研學習嗎？我們的孩子還能有更多的進步嗎？答案是否定的。真正的特色教育應有利于形成良好的園風，有利于促進教師學習理論、鉆研業務，有利于提高幼兒學習積極性，促進其身心和諧發展。不管是哪行哪業，實事求是、腳踏實地的干都是很重要的，特別是教育行業，更加不能浮躁夸大，在幼兒特色課程領域內，我們就應該緊抓重點，不斷探索，尋求一條真正實現特色的道路。
四、爭取社會和家長的支持
幼兒園特色課程總結范文3
〔關鍵詞〕古鎮文化 課程架構
一、開發讓幼兒走進古鎮文化園本課程的意義
1.從開發園本課程資源的理論和需要出發?！痘A教育改革和發展綱要》中指出：積極開發并合理利用校內外課程資源是課改的一項主要任務。課程資源是基礎教育改革的一個重要概念，是課改的基石，沒有課程資源的支撐，課程改革就無從談起?！毒V要》只是對幼兒教育做了原則性的規定，目前并無全國統一的教學用書，因此幼兒園具有廣闊的課程開發空間，不僅可以積極合理地利用校內外的各種課程資源，也可以從辦園理念出發借鑒各種課程資源建立適合本園實際的園本課程體系。因此，充分利用資源，積極開發資源，讓幼兒擁有更廣闊的發展空間是幼兒教育的大勢所趨。
2.從“以幼兒為本”的理念出發。首先古鎮文化資源除具有其他課程資源的特點外，又有自身獨特的特性。1.浸潤性。幼兒每天生活在古鎮中，面對古鎮特有的風貌，他們看得見，摸得著，在身臨其境中，這些文化已經走入他們年幼的心里，一提起來，就能說得出，畫的出，就能明白事物的特征和相互之間的聯系。2.生活性。對于所生活的古鎮，幼兒可去觸摸、欣賞、參觀、臨摹、描繪、感受，它本就是幼兒生活的一個組成部分，讓幼兒沉浸其間，受到美的熏陶，操作易行且簡便。其次，古鎮文化是一個地方的文化根基，是中華文化的精髓，只有讓幼兒了解家鄉的資源和文化，才能在心中埋下愛家鄉的種子。鑒于此，古鎮文化資源的開發和利用符合幼兒的認知特點，有利于提高幼兒的實踐操作能力，有利于培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
3.促進幼兒多元發展和園本特色形成?！肮沛偽幕睌U大幼兒的社會活動范圍，開闊他們的眼界，增進了幼兒對家鄉的了解，促進幼兒的情感、認知、能力與社會等多元發展。
通過“走進古鎮”的園本研究與實踐，形成幼兒園獨特的人文氣息，更加深了我園“蹲下來，用孩子的眼睛看世界”的教育理念。形成我園鮮明的辦園特色。
二、讓幼兒走進古鎮文化的課程架構
（一）課程理念來自于
1.陳鶴琴的學前教育課程思想：兒童的學習離不開環境，大自然、大社會是最豐富的活動課堂，幼兒園的課程應以大自然和社會為中心。為我園古鎮文化的開展提供了理論支持。我們的古鎮資源正是以幼兒園所處的社會環境為中心開展活動。
2.陶行知生活教育理論：陶行知提出：“生活即教育，社會即學校?！碧岢鲆囵B孩子具有“健康的體魄，農民的身手，科學的頭腦，藝術的興趣，改造社會的精神”按照陶行知的生活教育理論我們把教育與幼兒生活體驗結合起來，按照陶行知的“教、學、做合一”的教育方法，我們創設能促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能全面發展的園本課程。
（二）課程目標
1.以“走進古鎮”動態教學的形式，促進幼兒社會、情感、認知等多元發展，健全幼兒人格。2.以“走進古鎮”動態教學的形式，彌補幼兒教育中單一、靜態的傳統教學缺陷，實現幼兒園教學組織形式的創新與突破。3.形成以“走進古鎮”動態教學的形式為依托的園內特色教學活動，建立科學有效的園本課程。
（三）課程內容（表略）
“走進古鎮”課程包括主題活動、領域活動和生活、游戲活動。
（四）課程的實施途徑
“走進古鎮”課程通過系統活動、深入活動、親子活動這幾個途徑，為幼兒的學習提供了多樣化的渠道。
1.系統活動。就是以教師為主導，引導幼兒主動探索的集體教學活動。在“走進古鎮”課程中主要表現為體驗式的系統活動及情景式的系統活動：
（1）體驗式系統活動。在豐富多彩的社會生活中體驗：如我們的十月十廟會非常熱鬧，廟會上可以看到許多平時看不到的泥雕、老虎鞋、糖葫蘆等等，還有各種小吃，都非常吸引幼兒，讓幼兒在逛一逛、看一看、玩一玩中感受古鎮的美與文化，使幼兒的觀察力、語言表達能力得到充分運用，從而促進幼兒的發展。
（2）情景式的系統活動?！白哌M古鎮”教學中表現為應教學需要為幼兒播放古鎮的紀錄片、有關的視頻或創設各種場景等激發幼兒深入思考、討論，讓幼兒愛學、樂學。如上《它山堰主題公園》時，課前請家長帶幼兒在雙休日走走玩玩，拍些照片，在教學活動時，進行播放，幼兒看到自己或笑或怒的形象出現在屏幕中，興趣馬上就來了……
2.深入活動。是以小組活動的形式，圍繞某一主題或領域在教師指導、支持下的深入、持續地一系列活動。在“走進古鎮”系列活動中，表現為一組幼兒在教師引領下的主動探究活動。
3.親子活動：親子活動是幼兒園與家庭共同構建的一種特殊形態的教育活動，具有動態、不斷發展的特點。它是幼兒園、家庭、社會“三位一體”教育的重要形式，是幼兒園課程實施的一種重要途徑，可以增進家長與孩子的情感交流、促進雙方共同成長。
（五）課程的評價
課程評價對課程自身的價值以及課程的實施起著重要的導向作用。
1.對幼兒的評價
（1）活動檔案?；顒訖n案主要通過對照片、幼兒作品、主題活動記錄等反映出活動實施脈絡、實施過程、幼兒在活動中的狀態等，有利于教師了解幼兒的發展情況。
（2）幼兒成長檔案。幼兒成長檔案包括幼兒在園的生活、認知方面的記錄等，有幼兒作品、照片、文字等形式，有幼兒的自我評價（教師和家長記錄），也有教師和家長的評價，是由家長、幼兒和教師共同收集整理完成的，有利于反映幼兒的全面發展狀況。
（3）家長參與的評價。主要體現在家長開放日、活動觀摩、親子活動及學期成長檔案中。
2.對教師的評價
（1）教學活動評價表。在“走進古鎮”課程中，更多地是關注教師教育的實施過程，關注幼兒在活動中是否積極主動地參與活動、是否對活動有興趣。從教學目標、活動設計、教學策略的運用及教學成果幾方面對教師的教學進行評價。
（2）教師工作總結。教師工作總結是教師在一個階段的工作完成后，對自己在這段時間的教學及實施情況的總結，是教師的一種自我評價。通過總結可以了解教師在實施過程中遇到的困難和問題，以及自己今后的規劃等。
3.對家長的評價
幼兒園特色課程總結范文4
【關鍵詞】民辦幼兒園；特色建設；創新
近十年來，北京市民辦幼兒園迅速發展，到2005年，北京市共有民辦園333所，占幼兒園總數的24．5％：在園幼兒3．6萬人，占在園幼兒總數的17．7％。在以“自籌經費、自主經營、自負盈虧、自我發展”為特征的辦園體制下，在激烈的市場競爭中，民辦園競相改革、創新，尤其是在特色建設方面進行了卓有成效的探索。
一、民辦園特色建設方面的成就
特色是指事物所表現出來的獨特的風格與色彩。幼兒園特色建設就是幼兒園在發展過程中通過一定的創新而發展起來的風格與特色。它是在科學的教育思想和辦園理念的指導下，以國家教育方針和幼兒教育的客觀規律為依據，經過不斷探索和艱苦努力而逐漸形成的幼兒園發展的核心動力和核心競爭力，并體現在幼兒園工作的各個方面。北京市民辦園特色建設的成就主要體現在以下幾個方面。
1．辦園理念方面的創新
辦園理念是民辦園特色建設的基本前提。很多民辦園是在幼兒教育專家的指導下發展起來的。專家們潛心研究學前教育理論，學習吸收國內外先進的教育理念，提出明確而有特色的辦園理念，并在幼兒園的發展中實踐、升華這些理念。
民辦園在辦園理念方面的特點集中體現在四個方面：(1)尊重幼兒，和幼兒平等對話與交流。例如二十一世紀實驗幼兒園提出“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育”的理念。民辦園辦園理念中的這一特點是幼兒園吸引家長的一個重要方面。(2)培養孩子自主性和自信心。例如二十一世紀實驗幼兒園提出以培育“自信、自主、關心、合作、探究創新的國際化新未來”為宗旨，將主體性發展作為課程與教學的本質特征和核心目標。(3)注重幼兒興趣的培養，讓幼兒在快樂成長中學習。例如匯佳幼兒園不僅注重幼兒的學習，而且注重培養幼兒的愛好和興趣，認為學習是生活中最有趣和最偉大的游戲，應讓幼兒在快樂的游戲中學習、成長，并提出了“成長可以更精彩”的口號。(4)面向全體，促進幼兒全面發展。如北京金色搖籃嬰幼園強調以“兒童理想發展”為中心，強調“全員參與、全過程、全天候、全方位”四全方針，貫徹“面向全體全面教育”的兩全教育目標，實現群體普通兒童理想發展?，F在很多民辦園受到家長和社會的好評，從根本上說是幼兒園辦園理念創新的結果。
2．教育服務方面的創新
在正確的辦園理念和兒童發展觀的指導下提供優質的教育服務是民辦園吸引家長的一個重要因素，也是民辦園穩步發展的關鍵因素?，F在很多家長選擇民辦園的一個重要原因是認為民辦園能夠提供優質的服務。
在激烈的市場競爭條件下，民辦園不得不加強改革，提高服務意識，開發更多的服務項目，提供更優質的服務。這是民辦園特色建設的一個重要方面。民辦園教育服務方面的創新主要表現在三個方面。其一，服務意識增強，服務質量提高。面對教育消費者，教育服務的提供者逐步改變了觀念，開始用服務態度和服務質量吸引消費者。這一點在民辦園表現得尤為明顯。其二，開發更多的服務項目。很多民辦園都提供三歲前的幼兒教育服務，為孩子提供臨時夜宿服務，組織孩子外出活動，開展親子交流活動，提供家長育兒培訓服務，以及為社區提供其他服務活動等。幼兒園通過這些服務項目滿足社會的需要，展示自己的特色和優勢，擴大自己的影響。其三，將常規的服務項目做得更細更實。為了組織好家園共育活動，很多民辦園把一些常規的服務做得更好了。例如，有的民辦園每天都寫幼兒成長記錄，向家長匯報孩子在幼兒園的情況，家長也每天將有關意見、建議、要求等寫給教師。總之，民辦園的特色建設建立在優質的教育質量和教育服務的基礎上，離開了優質的教育質量和教育服務，特色建設就無從談起。
3．理論研究與教材開發方面的創新
幼兒園的可持續發展必須建立在一定的理論基礎之上。許多民辦園在幼兒教育領域和幼兒園管理領域進行了卓有成效的研究，并成立了教研中心，組織教師進行深入的研究和探索。例如幸福泉幼教集團注重兒童身體潛能、智慧潛能和人格潛能三大體系的開發，在教育實踐中探索并初步形成自己的兒童發展與教育的理論架構――兒童潛能開發學，包括兒童發展學、兒童發展的環境理論、神經建構心智發展觀、多元個性理論與個性化教育論。二十一世紀實驗幼兒園在園本課程和教材開發研究方面進行了深入的探索。這些理論方面的研究和教材方面的開發為民辦園的特色建設奠定了堅實的基礎。
4．發展模式方面的創新
在激烈的市場競爭環境下，在反復的社會選擇條件下，民辦園形成了一些有特色的發展模式，比較突出的有以下兩種。
一是集團發展模式。很多民辦園都采用品牌連鎖及多中心結合的集團發展模式。這是民辦園辦園特色之一。有的民辦園不僅在本市而且在全國各地發展連鎖園及相關的研究服務機構。例如北京市匯佳幼兒園已發展成為集幼兒園、兒童館、幼兒教育研究中心、幼兒教育發展中心、幼兒社區教育中心和幼教資源供給中心等在內的幼兒教育聯合體。這種發展模式可以不斷增強辦園實力，提升自己的市場競爭力，同時在理論研究、辦園理念、組織文化、課程開發與建設、管理模式等方面不斷積淀、有效發展和傳承，對幼兒園品牌優勢的形成以及社會認可方面的提升具有重要作用。
二是中外合作辦園及以辦國際園模式。中外合作辦園以及辦國際園的主要特點是注重吸納國際幼教人才，在辦園思想、課程設置以及教學活動等方面更加國際化。例如小牛津雙語幼兒園專門聘請國內外從事幼教研究工作的著名專家聯合編寫教材，采用國際著名教學法進行日常教學，同時聘請相當數量的外籍教師，并與國際幼教組織有著廣泛的交流與合作。
5．管理方面的創新
管理決定著民辦園的活力與效益，是民辦園形成文化、打造品牌的手段，也是民辦園特色建設的一個重要突破口。民辦園管理方面的特色主要表現在以下兩個方面。一是人力資源管理。相對于公辦園，民辦園在人力資源管理方面具有機制靈活的優勢，可以根據發展的需要自主招聘、培訓、培養人才，同時淘汰不適合的人員。為了形成一支相對穩定的、精干的隊伍，許多民辦園在人力資源管理方面進行大膽的嘗試和卓有成效的創新。不少民辦園園長在談到人力資源管理的時候都強調以人為本、情感留人、事業留人。還有一些民辦園通過開辦連鎖園的方式，給教師提供發展的機會，這也有利于民辦園形成一支相對穩定的
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教師隊伍。
二是信息化管理。信息化管理是民辦園管理的一個重要方面。許多民辦園建立了自己的網絡系統，通過網絡進行交流和宣傳等。信息化管理的目的是為了促進幼兒園相關工作的完善和提高，更好地滿足社會的需求。
6．課程與教學方面的創新
幼兒園特色建設的核心是促進幼兒發展，課程與教學是促進幼兒發展的載體。從課程方面看，民辦園的特色建設主要表現在三個方面。其一是雙語教育。許多民辦園的特色之一是開設英語教育方面的課程，有的甚至直接冠名為“雙語幼兒園”。其二是藝術特色課程。為了滿足家長和社會的要求，有的民辦園開設了藝術特色課程，如鋼琴、奧爾夫音樂等，有的幼兒園則是專門的藝術特色幼兒園。其三是體育方面的特色課程。有的民辦園適應家長和社會的需要，開設武術、體操、象棋、網球、游泳、滾軸溜冰等課程，這些課程在培養孩子的興趣、鍛煉孩子的體格方面發揮了重要作用，很受家長歡迎。
在教學方面，民辦園的特色建設主要有三個特點。其一是小班化教學。民辦園一般采用小班化教學，3歲以下孩子的班額更小。小班化教學是民辦園吸引生源的一個重要因素。其二是蒙臺梭利教學活動。不少民辦園把蒙臺梭利教學作為自己的特色，教師經過專門的蒙臺梭利教育思想系列培訓，使用蒙臺梭利教具和玩具，采用蒙臺梭利教育教學方法，注重兒童的感官訓練，提倡讓兒童自由發揮自己最大的潛能等。其三是聘請外教上口語課或者組織英語活動。不少民辦園的特色之一就是雙語教學，而且是由外籍教師進行教學，這是民辦園宣傳自己、吸引家長的一個手段。
二、民辦園特色建設中存在的問題
1．先進的教育理念很難轉化為可操作的教育教學活動
很多民辦園提出了獨到的兒童發展觀和先進的辦園理念，但要將這些先進的理念轉化為可操作的教育教學活動不是一件容易的事情。雖然很多民辦園都在進行幼兒教育的理論研究和課程開發，但是這些民辦園辦園時間最長的也只有十幾年，要開發出成熟的課程體系是很難的。
2．在形成優秀的教師隊伍促進特色建設上存在困難
擁有優秀的教師是幼兒園特色建設的重要保障，但是要形成一支優秀的教師隊伍并不容易。其一，對幼兒園教師要求比較高，必須有多年的工作經驗。其二，幼兒園教師的待遇相對較低，幼兒園想要留住優秀的教師并不容易。這就成為幼兒園特色建設的一個障礙。
3．特色移植的現象較多
民辦園特色移植主要表現在從國外移植和幼兒園之間相互模仿。有些民辦園在特色建設方面移植國外教育思想和成果，比如蒙臺梭利幼兒園。有些民辦園更多的是模仿別的幼兒園，跟著市場需求走。
4．把特長教育和興趣班當作幼兒園的特色
有的民辦園為了保證生源，設置一些特色課程或者興趣班，家長自愿為孩子報名，并交納相應的費用。幼兒園缺乏自身特色發展的理論研究，“特色”項目缺少理論指導和實踐性。而且把特長教育當作特色發展，還有可能導致幼兒發展的片面性。
5．重視知識、技能培養．增加幼兒的學習負擔
民辦園特色建設的根本體現是幼兒的發展，但是有的民辦園為了迎合家長的需要，為了顯示辦園成績，給幼兒的學習任務不斷加碼。比如要求幼兒識字多少。能背誦多少篇古文詩詞，鋼琴達到什么水平，英語達到什么水平等。盡管很多民辦園強調的是讓幼兒在快樂的活動中學習，但是學是一件辛苦的事情。這么多的學習內容壓在幼兒身上必然會增加幼兒的學習負擔。
三、民辦園特色建設的對策
1．加大政策環境建設的力度，扶持民辦園的特色建設
幼兒教育是非義務教育，鼓勵社會力量參與辦學不僅可以滿足社會多樣化的教育需求，而且可以促進教育體制改革。但是，現在北京市民辦園發展還存在一定的障礙，這直接影響民辦園的特色建設。政府部門要進一步提高認識，落實相關的法律、政策，為民辦園特色建設創造良好的環境。
2．與學前教育研究機構合作，加強理論研究和園本課程研究與開發
理論研究是幼兒園特色建設的基石，民辦園要有螺旋上升的動力與活力，需要理論研究作后盾。很多民辦園非常重視理論研究，不斷進行學前教育理論和園本課程開發的研究，一些民辦園已經開發出產品，不僅在本園實踐，而且向社會推廣。但是，民辦園在理論研究方面的力量是有限的，因此促進民辦園理論研究和園本課程開發的有效辦法就是民辦園要和學前教育研究機構合作，以促使民辦園在理論研究的推動下健康發展。
3．以教研為載體推進幼兒園特色建設
在具體的課程、教學、活動和日常工作中落實先進的兒童發展觀和辦園理念等，不僅需要全體教師共同參與，而且要求教師具有研究和探索的意識。民辦園可以加大科研投入，成立以園長為組長、骨干教師參與的研究小組，幫助教師深入思考幼兒園的辦園理念和特色建設定位，明確教研工作開展的方法、步驟、目標等，鼓勵教師在日常工作中發現問題，積極探索，并將研究成果向全園推廣，以點帶面，把整個幼兒園的教研工作推向深入。這種以教研為載體的工作不僅可以讓教師更好地落實幼兒園的辦園理念和辦園宗旨，實現辦園目標，促進幼兒園的特色發展，而且可以讓教師在實踐中不斷提升業務素質，獲得成功的喜悅和成長的快樂。
4．在提高幼兒園整體水平的基礎上發展特色
特色建設的基礎是辦園水平和服務質量，民辦園吸引家長的不僅是特色，更是其整體水平和服務質量。如果幼兒園的整體水平不高，僅僅有特色項目或者課程、活動，就不具有競爭力。與此同時，民辦園的一切活動必須遵守相關的法律法規和政策。
幼兒園特色課程總結范文5
一、研修之所見
10月26日上午我們來到廣州越秀區東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環境、整潔實用的操作材料是我對東方紅幼兒園的第一印象。當我知道幼兒園從**年就開始了區域活動的研究，這對我來說又是一種觸動。下午我們又來到了廣州番禺區星河灣靈格風幼兒園，這是一所以信息技術為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運用了信息技術，建構了互聯互通的幼兒園信息管理系統，包括視頻監控、家長接送、電子成長檔案等七大系統，涵蓋教學信息、內部管理、社會宣傳、家園合作四大類。10月27日，我們到廣州天河實驗幼兒園參觀學習，幼兒園在自然生態理念的引領下，充分利用園內外的自然資源、人物資源開展課程建設，立求在課程的影響下培育“靈性兒童”。10月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿藝術氣息的幼兒園，所到之處都能看到創意美術的元素，清新的色調、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會是：精致而不傷大雅，管理嚴謹、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來到了珠海容閎國際幼稚園，這是一所高品質、大規模、國際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學結合，處處有綠色；園舍豪華有如童話般，充滿溫馨與童趣；多元化的結構裝飾處處體驗出國際幼稚園開放自由、具有國際視野的教育氛圍。
二、研修之所悟
參觀學習，讓我體會到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個幼兒園都有自己的特色，是那種一進入幼兒園不需言語就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發我思考的還是容閎國際幼兒園，雖然我并不認同什么東西都要高檔或者進口，也并不認為投資金額代表辦園水平，但在容閎國際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現的那種對專業精益求精的品質所折服。辦園者的獨具慧眼， 園長先進的辦園理念和教師專業、敬業使她們贏得了成功。 而這一次與李毅園長短短半小時的互動，更讓我深刻地感受一個園長的思路和理念對一所幼兒園的影響，讓我看到一個幼教人對學前教育事業的執著追求和專業精神，也看到一個教育者的美好愿景。走在園里，細細品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內外著名設計師主理設計，花了兩年籌建的童話古堡?；顒邮?、運動場、走廊、各種功能室、充滿國際文化氛圍的環境創設，每一個細節都體驗出對孩子的尊重。在高收費的背后，我看到更大的高投入，除硬件設施外，班級人數的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。
幼兒園特色課程總結范文6
關鍵詞：農村幼兒園；自然資源；科學教育
【中圖分類號】G610
我們從農村實際環境和條件出發，以著名教育家陳鶴琴先生的"大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們的生活寶庫，是我們的活教材"的教育思想為指導，"充分利用自然環境與現有條件，擴展幼兒學習與生活的空間"為依據，努力優化農村幼兒園的科學教育，培養農村幼兒對科學的興趣，激發農村幼兒的探索欲望，提高農村幼兒的科學綜合實踐能力。
一、利用農村自然資源，豐富幼兒的科學經驗
農村有著與城市幼兒園所不同的人文、自然景觀，因此，我們要充分利用這一有利條件，豐富農村幼兒的科學經驗。平時，教師可有意識地組織幼兒到附近的田間小道上散步，與孩子一起欣賞美麗的田野，認識農民伯伯種出的各種各樣的農作物，自然會積累許多城區孩子所缺乏的寶貴經驗，為后期的科學活動和科學探索做很好的鋪墊。例如在《金色田野》主題教學中，我們組織了一次踏青活動，帶幼兒去田間觀賞金黃的"稻海"、觀看農民伯伯收割稻谷的程序，體會勞動的艱辛，組織幼兒拾稻穗，近距離的觀察稻谷的模樣和稻穗的形狀，讓幼兒在看看、摸摸、聞聞中全方位感知農民的辛苦和的豐收的喜悅，為后期的活動積累寶貴的科學經驗。孩子們在與大自然的親密接觸中，在積極的狀態下會自然地積累許多科學經驗，產生更進一步研究和探索的濃厚興趣，為后期開展的正規性和非正規性科學活動提供經驗的準備。
二、活用農村自然資源，優化幼兒園的正規性科學活動
幼兒園的正規性科學活動是指教師為幼兒創設條件，提供物質材料，選擇適合幼兒學習的內容，運用不同的方法，不同程度地指導幼兒觀察、比較、操作、交流，激發幼兒的好奇心，幫助他們主動建構科學概念，養成學科學、愛科學的良好習慣的一種手段。幼兒園正規性科學活動設計成功與否，直接關系教育任務的實施和幼兒全面發展的需求，如何活用農村自然資源，更好得開展正規性科學教育活動呢，我們總結了以下幾點策略。
（一） 選取農村特色的科學內容充實現有的科學課程
在實施新課程的主題教育活動中，我們發現有許多"城市味"很濃的科學活動，根本不切合農村幼兒園的實際，無法有效開展。農村幼兒相對城市幼兒來說，信息不是那么靈通，見識沒那么多，知識面也沒那么廣，所以農村幼兒園開展科學教育活動，應該在新的資源觀和兒童觀的指導下，根據當地農村實際，結合主題活動目標和幼兒的年齡特點，選擇有地方特色的、幼兒常見的、感興趣的植物、動物、自然材料、自然現象、風俗習慣等鄉土資源作為科學課程補充內容，來彌補或替換現有教材中一些不恰當的內容。
（二） 開展"家長助教"活動豐富科學教育人力資源
《綱要》明確指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"家長不同的文化背景、職業特點和自身特長是及其豐富多元的，是幼兒園不可多得的教育資源，因此幼兒園要經常請家長參與或協助幼兒園開展科學教育活動，甚至經常邀請有特點、有專長的家長與老師一起組織科學教育活動，以此來彌補老師教育經驗的空缺，為孩子的成長和發展尋求更多的幫助和支持。如農村有些家長是雞鴨養殖能手、草莓、柑桔種植能手、燒磚制磚能手、種糧種菜能手等等，只要老師找對助教內容，選對助教形式，不單純復制城區幼兒園的一些做法，立足農村家長實際，也能把"家長助教"活動開展得有聲有色。
（三） 把科學教學課堂搬出幼兒園豐富幼兒的探究生活
在幼兒園的科學教學中，嘗試把科學課堂搬出幼兒園，把小朋友帶進大自然或某一現場，讓他們在自然狀態下去觀察，以參觀者身份去考察，給幼兒提供親身經歷的機會，會消除科學教學中某些不確定因素，促使孩子學到更多的更真實的科學知識，自主獲取相關的社會生活經驗。讓他們感覺到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊。
三、巧用農村自然資源，優化幼兒園的非正規性科學活動
農村幼兒園的非正規性科學活動主要是指幼兒在科學角、自然角、養殖角、種植園地等設施內，根據自己的興趣去觀察、發現、操作和交流。隨著對科學教育活動認識的不斷深入，我們認識到非正規性科學活動是正規性科學活動的必要延伸，我們意識到非正規性科學活動對幼兒創造能力和科學素養培養的積極意義。所以教師要充分利用農村自然資源，創設有農村特色的教育情景，提供有農村特色的操作材料，大力支持孩子在非正規性科學活動中的個性化研究。
1、 創設農村特色的科學區，提高農村幼兒的探究能力
科學區是一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現科學教育目標的重要途徑，區域中豐富而適宜的材料，能為每個孩子提供深入探究的條件和表現自己的機會，對幼兒的科學素養培養有著積極的促進作用。比如在大班科學區域提供干泥和水讓幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關系；利用廢舊的飲料瓶與小竹子做成天平，探索物體的重量、大小與天平原理；提供農民家中的篩子，供孩子探究篩子的作用以及篩孔大小與分離物之間的關系等等。孩子們看到熟悉的材料和玩具，就如遇見久違的朋友，頓時變得輕松自在，探索的欲望由然而生。
2、開設"種植園地"，延伸幼兒對大自然的興趣
開設"種植園地"雖然身在農村，但是幼兒年齡小，活動范圍窄，加上安全因素的考慮，帶孩子走出幼兒園直接接觸大自然的機會畢竟有限，孩子對植物生長變化的過程缺乏全面的了解，因此，在園內創設"種植園地"，對幼兒進行實踐的生態教育極為重要。教師可以經常組織孩子參與一些力所能及的勞動，比如種菜時讓孩子幫著揀石塊，點菜種；養護時讓孩子幫忙澆水、施肥；豐收時，帶孩子們摘茄子、采辣椒，幼兒在種植和護理植物的過程中，通過觀察和探索，感受了植物種類的繁多以及不同植物需要的不同生長環境。學到了許多課堂上無法學到的東西，開闊了視野，感受到了大自然的奇妙，提高了科學素養。
參考文獻
[1]《幼兒園教育指導綱要》
[2]劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學教育.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.2002.4
[3]趙啟鑾.胡玉蓮.農村幼兒園科學教育活動內容選擇探索.《新課程研究?教師教育》.2008.6
