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計算機技能競賽范文1
關鍵詞：技能競賽；新工科建設；計算機教學
2017年2月教育部門全面積極推進新工科建設工作，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，打造了領先全球的工程教育中國模式，為高等教育強國建設作出了杰出的貢獻。新工科是新經濟環境下應對新經濟的調整，站在服務國家發展戰略、滿足市場產業需求與未來發展的高度，在“卓越計劃”的基礎上所提出的深化工程教育改革的重大教育行動計劃。新工科擁有展現時展特征、多學科交融、涉及范圍廣等特點。新工科提出后受到了全國各個高校、教育部、各個產業的熱切關注。但是各個專家學者對新工科的研討主要集中在框架上，對高等教育課程體系設置鮮有涉及。以計算機課程教學為例，當前很多高校計算機課程體系依然沿用傳統的計算機課程知識結構，并且在課程設置與教學安排上沒有進行創新改革，僅僅只是將全日制教材進行簡化、壓縮，甚至不經過創新改革直接使用，從而導致計算機教學與計算機行業人才需求相脫節，學生無法通過計算機課程教學成為社會所需的計算機綜合人才。當前計算機課程的教學理念、教學內容、教學方法都難以滿足新工科對計算機人才培養的要求，尤其是難以滿足“大數據”、“物聯網”、“人工智能”等方面的人才要求?？梢钥闯觯瑸榱诉M一步推進新工科建設，迫切需要針對新工科背景下的計算機課程體系進行改革。技能競賽作為應用型本科院校改革發展的重要成果不僅僅能夠代表當前應用型本科院校的教育成果，同時也是高等教育相互溝通、相互交流的重要平臺。應用型本科院校通過參與技能競賽，能夠實現以賽促教、以賽促學，不斷探索新的應用型本科院校教學模式，創新課程體系、改革教學方法，對計算機教學的發展起到了重要的積極作用。技能競賽充分發揮了檢驗展示、選拔激勵、引領展示三種功能，尤其是連續多年邀請企業深度參與，從賽事設計、比賽規則到競賽裁判，絕大多數都是以行業頂尖專家為主，目的即為利用技能競賽來指導應用型本科院校專業教學的開展，推動應用型本科院校教學創新改革，充分體現了技能競賽所具備的企業對接、就業導向、專業技能培養的效用。
2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示
2．1新工科背景下技能競賽對課程改革的作用
新工科背景下技能競賽對于應用型本科院校教育改革能夠起到風向標的作用，引領著高等教育課程改革，進一步推動高等教育改革發展。（1）技能競賽對高等教育課程目標制定的指引作用。應用型本科院校掌握實時職業需求并不是從行業數據、新聞報道或數據統計上獲取的，而是需要與企業進行深入的接觸與溝通以掌握。應用型本科院校課程目標的設定則要求與企業進行深入密切的接觸與溝通，對職業崗位、崗位具體工作內容進行分析，才能夠設立正確的高等教育課程目標。然而，當前高等教育課程目標的設立并沒有與企業進行深入的合作，在校企合作中有內在因素與外在因素影響著校企合作的深入開展，使得高等教育改革無法順利進行。高等教育課程目標的設定方面職業性有所欠缺。而技能競賽的開展可以給高等教育課程目標的設立進行有效引導?；诩寄芨傎悜眯捅究圃盒？梢詼蚀_得知企業對技術人才的需求，以便有針對性的設立教育目標，探索切實可行的人才培養途徑。（2）技能競賽有助于課程內容更加實用。應用型本科院校組織參與技能競賽則需要與企業進行深入緊密的接觸。在技能競賽的準備時期，應用型本科院校為了進一步獲取比賽優勢會深入企業，探索掌握企業所需求的職業技能，了解企業的人才缺口，明確企業對職業人才的實際需求，以便做好充分的技能競賽準備，提高學生的專業技能素質。這對于應用型本科院校設定相關專業課程教學內容以及課程建設會形成重要的影響。另外，部分技能競賽會有企業贊助支持，企業也希望借此機會宣傳企業形象，提升社會知名度，從而主動與應用型本科院校進行密切接觸，讓應用型本科院校對課程內容的選擇更加有的放矢。（3）技能競賽主導學生專業技能提升。技能競賽中題目設定的重要原則之一就是以工作任務為導向，貼近企業的實際生產工作。技能競賽題目設定與企業經營需求相結合要求應用型本科院校計算機課程內容選擇以及課程開展要貼近企業需求。技能競賽中具體的參賽項目都不是課程、課程教師單獨可以完成的，而是需要擁有不同專業優勢的教師一同合作方能完成。這一需求則要求高等教育計算機教學課程需要始終圍繞工作任務來開展。技能競賽的最終目的在于引導應用型本科院校重視學生專業技能的訓練，以全面提高學生的專業技能水準，為社會輸送大量綜合性、技能型人才。技能競賽是一個公平公正的展示交流平臺。應用型本科院校在比賽中獲得了優秀的成績能夠向社會、企業宣傳院校的辦學質量與教育實力，同時也為學生打造了展示專業技能的平臺，讓企業更了解當今應用型本科院校學生的水準。
2．2新工科背景下技能競賽對計算機教學的啟示
2．2．1基于技能競賽下計算機課程教學
技能競賽是應用型本科院校高素質技能型人才選拔的重要平臺，是校企合作、工學結合的重要措施，也是高等教育改革的重要制度設計與創新。應用型本科院校參與技能競賽必須要對學生進行專業的技能專業訓練，構建滿足技能競賽需求的計算機教學體系。技能競賽專業訓練對于參加職業競賽選手來說是一次不可多得的經驗，需要技能競賽參賽選手從頭開始，嚴以律己。指導教師需要時刻關注比賽發展動態，準確掌握比賽要求，針對參賽選手的不同特點制定的細致的培訓方案。國際計算機技能競賽的項目問世是經過國家、企業對計算機產業發展市場調查的，競賽項目是計算機產業中較為廣泛與實用的領域。對應用型本科院校計算機教學產生了一定的指導性意義。早期計算機技能競賽主要側重于辦公軟件與PowerPoint的使用。因此，各大應用型本科院校開設了計算機辦公軟件與PowerPoint的相關課程。伴隨著互聯網技術的發展與成熟，個人計算機已經全面普及，在實現互聯網的鏈接、設置、信息傳遞方面需要運用到大量互聯網應用知識與能力。針對這一情況職業計算機技能競賽將競賽項目轉向為網絡應用，PowerPoint的制作也轉變為影視后期處理。針對計算機技能競賽的項目，應用型本科院校計算教學可以實現方向轉移，適當加重計算機技能競賽內容方面的課程與訓練。當前應用型本科院校計算機教學中的相關課程有網頁制作、計算機組裝、計算機網絡等。在職業計算機技能競賽的指導下應用型本科院校要讓學生對計算機課程始終保持學習積極性與學習興趣。所有學生需要在剛入學一年級時參與辦公自動化考試，考試內容為Word、Excel以及Win－dows的使用。計算機課程在學習網頁制作時要掌握Dreamweaver的使用。網頁制作后期要有網站，掌握建站點的相關技能，并且學會設計動態網頁。計算機課程要進一步加重實訓教學的比例。針對計算機網絡設備的調試與使用，應用型本科院校還需要建立專門的網絡實驗室供計算機相關課程實訓的開展。如針對技能競賽計算機教學可以開設《工業產品設計》、《影視后期制作》等課程。針對應用型本科院校學生學習基礎相對較差的情況，計算機教學可以選擇更加適合中職學生的教學方法，根據計算機教學內容應用項目教學法、行動導向法、情景教學法、任務驅動法、小組合作法等。
2．2．2基于技能競賽下計算機創新創業教學
計算機行業的發展速度十分迅猛，其應用領域也持續處于快速擴張中。計算機領域的創新發展進一步深化了對計算機專業人才的要求。伴隨著“互聯網＋”時代的來應用型本科院校計算機教學必須要立足于時展的需求，積極探索適應社會需求的創新創業思路。在這一基礎下計算機教學必須要做好理論知識與實踐技能教學，并且在教學過程中傾向學生創新精神、創業能力、領導能力的培養，為學生日后發展奠定堅實的基礎。一是要打造高水平的創新創業教師團隊。高素質師資教育隊伍決定應用型本科院校學生創新創業能力培養的關鍵。技能競賽的開展離不開教師的指導與點撥，只有提升指導教師的專業能力才能夠使得技能競賽準備工作順利開展，并且在這一過程中提高學生的創新創業能力。組織與指導學生參與技能競賽要選拔培養一批擁有扎實理論知識，豐富實踐經驗的教師，為計算機技能競賽提供技術支持。二是要培養學生技能競賽骨干隊伍?；诩寄芨傎惖挠嬎銠C創新創業人才培養中要有意識的挖掘擁有創新創業能力的學生，將“有興趣、有意識、肯吃苦、善鉆研”的學生作為技能競賽的培養對象，鼓勵其積極參與創新創業活動，為這些學生提供計算機創新創業平臺。應用型本科院校還可以積極鼓勵創新創業能力強的學生“傳幫帶”對計算機創新創業有興趣的學生，以保持技能競賽隊伍的穩定性。三是建立產學研結合的計算機實踐教育模式?；谛鹿た票尘跋碌挠嬎銠C人才培養目標，根據計算機類創新創業人才培養的定位，應用型本科院校要深化計算機課程教學內容、教學方法的改革創新，將創新創業融入到日常教學中，重視對學生創新精神與創業意識、創業能力的培養。在計算機創新創業人才培養中要重視“產學研”的結合，以實現應用型本科院校與企業合作共贏的結果。從國外應用型本科院校的先進發展經驗來看，計算機教學的產學研結合能夠充分利用應用型本科院校、企業、科研單位等不同教育形式與人才培養的優勢，對于提高學生的綜合素質、專業技能、創新意識、創業能力有著重要的作用。通過企業提供的產學研項目，可以構建應用型本科院校與企業之間的新合作模式，為學生提供參與技術創新、應用創新的機會。同時，高校可以從產學研項目中深入開發挖掘競賽對計算機人才的需求，積極開展以創新創業教育為核心的第二課堂活動，大力培育學生的創新創業興趣，強化學生的創新創業體驗，讓學生能夠更加扎實的掌握創新知識與創業技能。
計算機技能競賽范文2
關鍵詞：技能競賽；計算機；專業建設
中圖分類號：G633.67
經過近年來的發展，我國在職業院校競賽制度建設發面已經形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，并且在全國范圍內建立健全了相對規范的制度，在此制度的規范下，也已經舉辦了各級各類的技能競賽。在建立全國職業競賽制度的過程中，應該避免各個中職學校出現誤讀，特別是認為技能競賽僅僅是個別優等生的事的誤區，中職學校應該領會其中的真真隱藏的含義，技能競賽是一個提高職業教育教學質量的機會，應該把職業競賽當作一個突破口，促進中職學校計算機專業的改革與創新，不僅要提高計算機專業的教學水平，更要促進整個職業教育的質量。
1 以技能競賽引領中職計算機專業的專業建設意義
1.1 對全體學生和比賽優勝者的激勵作用
技能競賽作為一項標桿，能夠促進學生們的學習熱情和學習興趣。學生都有一種爭第一的天性，能踴躍參賽，并且由于性質使然，中職生的水平差異很大，通過這種競賽可以增強他們學習的動力和信心。[1]對成功者來說，成功的結果就是對自己的肯定，而對失敗者來說，失敗不過是成功的墊腳石。競賽使學生在學習上更加有干勁、有動力。
1.2 對教師的激勵，促進教師加強教學和提高操作技能
技能競賽既是參賽學生的較量也是參賽學生指導老師們的較量。這種競賽不僅體現了學生們的專業技能水平也從另一面反映了指導老師們的教學水平。所以說，這個舞臺不僅是學生的，也是老師們的舞臺，在這個舞臺上，老師們可以盡情的展現自己的教學水平與教學成果。由于計算機技術發展迅速，所以，老師們應該以終生學習為教學理念，成為“雙師型”教師。[2]
1.3 對比賽后進單位和個人的督促作用
比賽成績差的，不能一味的批評甚至懲罰，應該通過激勵與鼓勵，促使他們查找自身原因，改變學習方法，提高學習成績。
1.4推動計算機專業設備添置并適應社會應用發展
筆者的學校在1996年起就組織學生參加了本市組織的學生計算機專業技能競賽，當時主要以打字、排版、編程為主要內容。當時僅有386電腦4臺，為了組織學生參加競賽，學校添置了10臺英文打字機用來練習指法。即便是在如此艱難的情況下，通過輔導教師及參選學生的努力，校參賽隊在1997年的本市級職業學校計算機專業比賽中獲得了綜合第一名的好成績。同年又獲得省級比賽綜合第二名的好成績。一時上下學校出現了一股比學趕超的良好風氣。學校領導也把握時機，在引導學生加強技能培訓的同時加強了專業設備的建設。他們想方設法擠出資金為學生競賽添置設備。學校于1997年的下半年就組成了一個有30臺電腦的實訓室，大大地改善們學校計算機專業設備的問題。同時，全校各專業教研組都開始重視學生技能的培訓。很快我校計算機應用專業就成為本市的市級骨干專業，至今影響深遠。目前學校已擁有6個機房400多臺電腦，包括網絡實訓室、動漫與游戲制作實訓室、圖像設計實訓室等。回首看來，開展競賽活動已經成為筆者所在學校選拔人才與提高學生專業技能水平的推手。因為參與了競賽，我們始終把握計算機行業發展的脈搏。從此，筆者所在學校的計算機專業課程也走上了主動適應社會發展的改革之路。
2 分析職業技能競賽項目的好處
2.1 對全體學生和獲勝者起到好的激勵作用
技能競賽的根本目的就是激勵學生的學習熱情，以成功人士作為學習上進的標榜，從而喚起學生們學習的無限樂趣。而中職學生知識水平薄弱、學習積極性差等原因，如果在學習中一味通過枯燥的坐式聽課方式進行授課，想提高學生成績及教學質量無疑是非常困難的。而如果讓這些學生參加計算機技能競賽獲得成功后，使他們認識到只要自己努力學習，成功就掌握在自己手中，因此，其不僅增加了學生的信心，還提高了學生學習和探索新知的主觀能動性。而對于學習成績突出的學生而言，通過與獲取成功的學生相比后，更能夠激勵他們更加刻苦的學習，以期取得更優異的成績。隨著國家越來越重視職業教育的發展以及本省高職單招考試保送生政策的出臺，也進一步激勵了中職學生的學習積極性，更好地引導中職學生提高實際操作能力。
2.2 對教師的激勵，可促進教師加強教學的創新及提高授課的技能
技能競賽不僅僅只是學生之間學習能力的比試，也是對教師們授課質量的檢測。學生的成績離不開授課教師的培養，學生的技能成績直接關系著教師教學能力的成敗。而中職計算機技能競賽使學生看到自己的不足和長處，在課堂上更加努力學習和完善自己的不足。也使計算機專業教師看到自己授課技能的缺陷，更應當努力參加培訓，提高自身的理論及操作技能的水平，使其成為“雙師型”的授課老師。
2.3 競賽項目的實用性強，引領學生就業方向
省賽中的綜合布線、建設網站和園區網互聯以及搭建和應用網絡三個項目既是考察了一個學生的綜合能力也是作為一名合格的計算機專業人員所需要熟練掌握的最基本的技術，不過實際上，在中職生中很少有人能掌握著。但是，社會上卻是急需這類技術人員，培養學生在這上面的技術能力，是為了能夠引導就業方向。所以說，舉辦專業技能考核不僅能為國家培養出高端人才，同時作為一種標桿，也可引領中職計算機專業發展的方向。
3 通過技能大賽引領中職計算機專業進行專業建設改革
3.1 以競賽項目和內容，引領計算機專業課程的內容改革
從技能大賽的要求上我們可以深深的感受到計算機技術發展的迅速。在2011增加了一門新興的“網絡綜合布線技術”項目，2012年將“工業產品設計（CAD）”項目納入大賽題目，2013將“計算機應用能力”項目寫入大賽試卷。從大賽的要求上我們可以看到計算機技術的發展最新動態，[3]也可發現當今企業急需的人才種類、行業結構的調整以及國家經濟的發展等，這對職業教育的改革以及職業教育課程的設置具有重要的作用。
3.1.1 多開設操作性強的專業課程，加強實訓課
操作性強的專業課程應該多多開設，這既是中職生所喜歡的也是技能競賽所需要的。實訓課程的增加可以很好地培養學生的動手實踐能力同時也能激發學生學習的興趣。筆者的學校最近幾年在網絡布線課程以及軟硬件組裝維護上，開設了專門的實訓實驗室。網絡綜合布線有專用布線室，不僅平時有許多的動手實踐課，學校還專門安排一周時間進行綜合實訓，在實訓課程中參照省賽要求操作，嚴格要求。另外軟硬件組裝維護課程也備有專用軟硬件維護室，和網絡綜合布線一樣，平時實踐課，外加一周綜合實訓，在課程中更是做到了人手一臺電腦，各自獨立的進行硬件組裝以及軟件安裝等。
3.1.2 課程設置體現技術實用性
將綜合布線技術與網絡設備互連技術等這種有一定技術含量的以及實用200中國科教創新導刊China Eaucation Innovation Herald型的課程作為專業必修課程引入計算機網絡專業課程。[4]此外應該還要以多原化、寬專業為設置與調整課程的原則，在研究課程的同時還應該結合計算機網絡專業的特點針對性的開設與省比賽相關的課程。
3.1.3 提早讓學生接觸專業性強的課程
盡早的開設專業性強的課程具有很多的優點，第一將強化訓練的時間減少了，為大型比賽打下了堅實的基礎。在進入學校的第一年，主要課程主要由圖像動畫以及動畫制作、圖像處理以及軟硬件維護等組成。在學生學習一年后，主要開設服務器配置、綜合布線、交換機路由器實驗、網站建設以及網頁制作等課程，最后一年則考慮到學生即將畢業，開設一些綜合實訓以及輔助課程來培養學生綜合能力。
3.2 以技能競賽為引領，促進教學方式的改革
技能兩字是職業教育的立足點，競賽項目的設置不僅將綜合應用能力以及主干技能體現了出來，還將行業以及市場的需求也反應了出來。
3.2.1 競賽項目內容融入平時教學
首先，優化組合課程綱要和競賽綱要，合理的對其進行增減。其次，在平時的教學中，采用鏈式項目教學法融入競賽項目。舉個例子，在《綜合布線》中，開始將省賽的綜合布線項目展示給學生，然后將這個大工程分解成一個個小任務，融入到平時的課程中，是知識逐漸深入到學生心里，最終教學達到目標。
3.2.2 加強綜合實訓，幫助學生建構知識
因為大型的技能競賽每一個項目都包含有很多其他學科的知識，考察的是綜合應用的能力，所以，在平時的教學中，應該加強學生的綜合應用能力。首先，在每結束一門課程時，應該留有時間，讓學生進行綜合技能實訓，將所學的知識能夠靈活的運用起來。其次，最后一年，應該對綜合實訓進行加強，項目對象就用省市的競賽項目，與此同時，老師也要提供必要的技術支持。每個人都應該至少完成相應專業的一個完整的項目，并且設置用于激勵的獎項，比如筆者的學校就設置其中的百分之十、二十、三十分別獲得一二三等獎，而獎品也不應吝嗇。這樣全員參與的校級大賽每次都能舉辦的紅紅火火，有助于提高學生的學習興趣。同時市職教中心領導也表揚了這樣的全員競賽。這個學期筆者的學校更是為動畫設計與制作、網站建設以及軟硬件維護等項目分別設置訓練周期。[5]
4 結束語
所以說，職業教育是一項面向全社會的教育，職業教育技能競賽也一樣。對成績優異的學生能做到獎勵，但也不要忘記要對差生進行鼓勵與鞭策，這樣才能最終形成人人爭第一的良好風氣。充分利用好技能競賽的激勵與引導的作用，帶領全校師生奮發工作與努力學習，最終達到將學生們都培養成具有高素質技能的人才的目標。
參考文獻：
[1]黃仁勝.技能大賽對職業學校教學改革的啟示[J].職業，2011，30.
[2]張軍鋒，王玲.中職計算機技能大賽推進教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2010，12.
[3]李瑩.重視技能大賽推動職校教學改革[J].現代教育，2011，22.
[4]劉豫東.技能大賽在職業教學中的作用[J].才智，2009，33.
計算機技能競賽范文3
關鍵詞：技能競賽；高職院校；計算機專業；作用分析；
TP301.6-4
職業技能競賽不但在培養學生職業技能、創新職業教育制度和擴大社會影響等方面發揮了作用，而且在加大校企合作力度、轉變傳統教學模式、改革人才培養方式等方面起到了促進的作用。職業競賽的目的就是為了培養出更多與企業需求相符的專業人才，從而提高各大職業院校的教學質量。
一、技能競賽改革了課程體系
職業技能競賽項目與實際生產密切相關，技能需求反映出企業對人才的最新需求。賽項符合市場專業領域需求，這就需要高職院校在設置課程中，必須要深入調查研究企業人才需求情況，并了解企業最新技術的發展情況，將這些技術要求歸入教育教學內容中。同時，職業技能競賽以考核學生技能為主，這就要求高職院校在設置課程體系中注重培養學生的實踐能力，重視設置實踐實訓課程，重視課程邏輯結構與層次的連接，確保理論與實踐相統一，不斷提高學生的創新和實踐能力。在研究職業技能競賽對高職院校人才培養的要求上，從而明確專業人才培養目標和培養方向，建立起以職業實踐為主線、以項目課程為主體的教育課程內容體系，從而培養出高素養和高水平的專業人才。
二、業技能競賽對教師和學生的專業能力的促進作用
1.在技能競賽中發現問題和不斷提高學生的綜合能力
技能競賽不但體現出學習者的實踐能力，而且還彰顯出高職院校的教學水平和教學質量。職業技能競賽對參賽者的動手操作能力有著很高的要求，還要求他們具有獲取新知識和新技術的能力。在技能競賽中，教師可不斷發現問題，并找出存在問題的原因，并制定出解決問題的方案，從而提高學生的綜合能力，這個過程也有利于教師提高自身的實踐能力，可見，技能競賽對于學生和教師而言是提高創新和實踐能力的絕佳機會，因此必須要掌握好每一次機會。
當前，各大職業院校教師團隊都已經深刻意識到技能競賽對提高教學水平的重要性，在以賽促教中做了一些基本的嘗試，并取得了很好的成效。
（1）重視每一次競賽，將每次競賽技術文件視為研發的重大課題，充分發揮教研組所有人員的智慧，建立起一支教練團隊，制定出合理的、科學的訓練方案，廣開言路、博采眾長，深度開展教研工作。
（2）在購買專門用于競賽的設施設備后，聘請相關專家到企業內部對教師使用新設備進行培訓，從而提高教師的實際操作能力；聘請專家對教師進行新技術和新知識的培訓，拓展教師的知識視野，豐富教師的知識體系。
（3）構成以賽促教的機制，定期或者不定期派遣一些優秀的教師到企業內部進行實習，大力鼓勵教學者進修學歷和學位，支持教學者經常參加技能技術培訓，為高職院校打造出“雙師型”的教學隊伍打下堅實的基礎。
2.以職業技能競賽為平臺，提高學生學習的積極性和主動性
對于高職院校學生而言，大多數都是經歷了高考的失敗，而選擇了職業技校，希望有一技之長。很多上了高職院校的學生都會產生自卑感，從而失去了對學習的熱情和積極性，沒有明確的學習目的。在參與職業技能競賽后，學生可以在很短的時間內不斷提高專業水平，如果還能夠在技能競賽中獲得獎項，那么對于幫助他們重新找到學習的信心起到事半功倍的作用，從而也能幫助他們正確認識到人生的意義和價值。技能競賽對于提高學生的職業素養和營造良好的校風起到了積極的作用，具體表現在如下三方面上：
（1）從被動學習轉換為主動學習。在各個班級上通過層層選撥制，選撥出班級中最優秀的學生負責參加比賽，在這個過程中，全班都會創設出樂學、愛學的氣氛，有利于提高學生鉆研知識和技術的積極性，幫助學生樹立起自主學習的意識，并養成自主學習的習慣，最終達到培養專業型人才的目的。
（2）提高團隊的合作精神。很多競賽項目都是以3人左右為團體賽的方式進行，競賽團隊是否齊心協力關系著競賽的成敗。在技能競賽集訓、競賽等一系列環節訓練下，提高學生的創新和合作能力，全方位的提高學習者的綜合素養。
（3）發揮榜樣的作用。在高職院校的宣傳欄、官網網頁、教室走廊等各種渠道宣傳技能競賽得獎學生的姓名和作品，這樣有利于激勵低年級的學生，有利于形成向上的、優良的學風。獲獎的學生在畢業后企業實習一段時間后，學校應邀請他們展開講座，為學弟學妹們講解自身在技能競賽中的收獲，樹立起榜樣的作用，讓更多的高職學生意識和了解到競賽對于提高自身專業能力的重要性。
技能競賽的展開為培養和提高高職學生的專業能力具有現實的作用。同時在改革計算機專業教學中，技能競賽起到了促進的作用。但高職院校還需要結合自身實際情況，結合技能競賽建設起長效機制，并充分發揮技能競賽“風向標”的作用，引導更多的教學者和學習者意識到技能競賽的關鍵性，并將其視為與日常教學工作一樣重要，將技能競賽作為評價高職學生專業能力的主要手段，進而確?！耙再惔俳獭⒔藤愊嚅L”的機制有效運行，轉變傳統的職業院校人才培養方式和模式，促使高職院校培養出更多的專業型、高素養的人才，從而為推動社會的發展做出更大的貢獻。
三、結語
總之，在開展職業技能競賽中，秉持校企合作、產教融合的方針，從而促進高職院校教學改革和產業轉型的升級和配套，強化行業指導、行業服務，充分發揮高職院校和企業在培養人才中的作用，確保企業積極的、主動的參與高職院校培養人才的過程中，實現學校與企業共同培養人才的目的。
參考文獻：
計算機技能競賽范文4
關鍵詞 馬來酸桂哌齊特注射液 心房纖顫 頸內動脈系統栓塞 神經功能缺損 血液流變學
資料與方法
2005年11月～2006年5月按照第四屆全國腦血管病學術會議制定診斷標準[1]，隨機選擇63例住院的心房纖顫合并頸內動脈系統栓塞患者，分為治療組33例，對照組 30例。治療組中男13例，女20例，年齡55～76歲，平均58.6±9.2歲。其中風濕性心臟病18例，冠心病6例，特發性房顫1例，風濕性心臟病瓣膜置換術后5例，高血壓性心臟病3例。本組內頸內動脈栓塞2例，大腦中動脈主干栓塞6例，中動脈皮層支栓塞19例，深穿支栓塞1例，大腦前動脈栓塞5例。對照組中男11例，女19例；年齡52～79歲，平均56.8±10.3歲。其中風濕性心臟病15例，冠心病4例，風濕性心臟病瓣膜置換術后4例，高血壓性心臟病5例，陣發性心律失常2例。本組內頸內動脈栓塞1例，大腦中動脈主干栓塞5例，中動脈皮層支栓塞17例，深穿支栓塞4例，大腦前動脈栓塞3例。兩組患者的年齡、性別及伴發病積分、治療前的神經功能缺失積分、生活能力等級及血液流變學差異均無顯著性（P>0.05）。
治療方法：兩組均予以常規治療，包括適量脫水劑，腦保護，抗凝，對癥治療及防治并發癥。治療組在常規治療基礎上，加用馬來酸桂哌齊特注射液（商品名：克林澳）8ml加入5%葡萄糖液250ml（糖尿病患者可加入4U胰島素）或0.9%氯化鈉溶液中靜脈滴注；對照組應用川芎嗪注射液100ml靜滴。兩組均每天1次，療程均為14天。
觀察指標：采用1995年全國第四屆腦血管病學術會議通過的《卒中患者神經功能缺損程度評分標準》[1]。觀察兩組患者神經功能缺損評分和ADL評分的變化。
療效評定：以治療前與治療后14天的神經功能缺損評分的差值除以治療前的評分，結果乘以100%而計算減分率。根據減分率和ADL評分來評定療效。①基本痊愈：減分率91%～100%，ADL0級；②顯著進步：減分率46%～90%，ADL1～3級；③進步：減分率18%～45%；④無變化：減分率治療前評分，死亡。以基本痊愈和顯著進步2項計算顯效率。以基本痊愈、顯著進步和進步3項計算有效率。
統計方法：等級資料用Ridit分析，計數資料用t檢驗。
結 果
兩組治療前后神經功能缺損總積分比較，與治療前相比P
兩組臨床療效比較：治療組與對照組總有效率分別為78.9%、66.7%，顯效率分別為57.6%、23.3%。兩組對比差異有顯著性（P
兩組治療前后血液流變學的變化：治療組全血黏度低切、全血黏度高切、血漿黏度、紅細胞剛性指數、紅細胞變形指數與治療前相比P
討 論
馬來酸桂哌齊特能通過血腦屏障，作用機制包括：①選擇性抑制Ca2+向腦血管平滑肌細胞內流，使血管平滑肌松弛，擴張腦血管，從而緩解血管痙攣、降低血管阻力，增加腦血流量，使缺血區血流增加而非梗死區和對側無變化，避免“盜血”現象。②對腺苷的增效，使得磷酸肌醇酯被激活，松弛血管平滑肌，延長血管擴張的時間，加強擴血管強度。③促進腦細胞對葡萄糖的利用，改善細胞營養和能量代謝，提高抗缺血缺氧能力，保護細胞功能。④抑制腺苷脫氫酶及腺苷重吸收，提高腺苷濃度，穩定細胞膜，抑制谷氨酸能神經纖維末梢對谷氨酸的釋放，起到保護神經元的作用。⑤提高紅細胞的韌性和變形能力，提高其通過細小血管的能力，改善微循環。⑥降低血液黏滯度，抑制血小板聚集，預防血栓形成 [2]。
本組資料顯示，馬來酸桂哌齊特能顯著降低全血黏稠度、血漿黏稠度、紅細胞剛性指數、紅細胞變形指數，改善栓塞患者的高黏狀態，并且促進神經功能恢復，減少病殘率。治療組有3例出現用藥時頭部脹痛，考慮與本藥擴張血管作用有關，但患者可耐受，停藥后即消失。無血壓、心律、肝腎功能及血、尿常規等方面不良影響。本研究觀察到馬來酸桂哌齊特注射液能短期內改善心房纖顫合并頸內動脈系統栓塞患者的神經功能缺損情況及血液流變學，不良反應少。因此，我們認為使用馬來酸桂哌齊特注射液治療心房纖顫合并頸內動脈系統栓塞安全、有效，值得臨床進一步推廣應用。
參考文獻
計算機技能競賽范文5
關鍵詞：微格教學 中職計算機 教學技能 教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.068
隨著科技的發展，計算機硬件及軟件已經被廣泛應用在社會的各個領域。近年來，國家對職業教育更加重視，特別是中職校的計算機等專業課程。中職校計算機課程比較特殊，它面對的不是純計算機基本理論的學習，而是理論結合實際的綜合課程。中職校的計算機專業學生大都是即將走向社會的畢業生，他們更需要的是實際動手能力的提升，這就對中職計算機教學質量即教師教學水平提出了更高的要求。因此，廣大中職教師的教學水平的高低，在很大程度上關系到中職校向社會輸送人才的技能水平。
1 傳統中職計算機教師教學水平提高方法
提高中職計算機教師教學水平的教學活動眾多，但目前廣泛應用的主要有聽課、評課；以競賽促教學水平提升；繼續教育培訓等。下面就此方法一一詳述：
1.1 聽課、評課
聽課、評課是中職計算機教師提高教學水平的方法[1]。它主要通過公開課的形式開展，由聽課、評課專家組教師對待評價的教師進行聽課并在課后對教師的教學能力進行綜合性評價，提出不足之處及改進的措施。評價中的不足之處并作為下一次公開課的提升點進入良性循環，亮點進入教學經驗庫供廣大教師學習，具體流程如圖1所示。計算機教師在聽課、評課前需對課程進行詳細的設計，教學思路比較清晰，可以說是一次有準備的過程。因此，聽課、評課的教學活動對應于計算機教師來說是一次教學總結提高的過程，每一次的聽課、評課都是一次教學水平的提升。
圖1 聽課、說課提高教師水平流程
由圖1可知，通過聽課、說課方式的計算機教師教學水平可以得到很大的提高，但是開展聽課、說課的周期比較長是一個不斷循環的過程，不能在短期內提升一個教師的教學水平。它更適合于長期提升教學水平的方法。
1.2 以競賽促教學水平提升[2]
以競賽促教學水平提升主要有兩種形式，一種是舉辦針對學生的計算機技能競賽，另一種舉辦針對老師教學的計算機教學競賽。通過舉辦針對學生的計算機技能競賽，不僅可以提升學生的技術能力，更重要的是通過高水平的競賽積累教師的教學水平。通過舉辦針對計算機教師的教學技能競賽，可以在競賽過程中提高教師的教學水平。以競賽促教學水平提升的方法同樣由于競賽次數、范圍有限，不利于短期內提升計算機教師教學水平。
1.3 繼續教育培訓
繼續教育培訓主要是利用計算機教師的業余時間集中組織學習計算機專業知識及教學技能的教學活動。通過繼續教育可以持續地保持計算機教師專業知識與最新技術接軌，指導計算機教師教學方向，提升計算機教師教學水平。繼續教育主要注重計算機教師以“學生”身份學習專業技能及教學技能，不利于計算機教師教學方法的交流學習。
聽課、評課；以競賽促教學水平提升；繼續教育培訓均是提升計算機教師教學水平的方法，并且長期應用此種方法會讓教師的教學水平有質的飛躍。但是，現代的中職計算機教學是與科技水平同步的教學。科技水平的提高要求中職學生掌握更多、更先進的知識，同樣也就需要探討輔助方法使中職計算機教師能實時快速地提升教學水平以適應時代的要求。
2 微格教學在中職計算機教師教學水平提升中的應用
微格教學（Micro teaching）是一種有效的教師基本教學技能訓練方法[3-4]。該教學方法從20世紀80年代引入我國教育系統以來，取得了較大的認同，它提供一個縮小了的、可控制的教學環境，它可使訓練者集中掌握某一特定的教學技能和內容，并能使訓練者能夠獲得大量的反饋意見以得到較大的教學水平提升。中職計算機課程是技能性較強的學科，它更需要計算機教師能夠有足夠的教學技能來滿足學生的求學需求，因此將微格教學應用于提升在職中職計算機教師的教學水平不失為是一個好方法。接下來，就微格教學在提升中職計算機教師教學水平的應用進行詳細闡述：
2.1 微格教學特點
微格教學在充分利用現代化視聽、多媒體技術的前提下將教師教學過程做了科學細分，使教師能夠根據需求對所需的教學技能逐項進行訓練，以達到掌握有關的教學技能，提高教育教學水平的要求。微格教學主要具有以下幾個特點：
2.1.1 微型性
微格教學將教學過程涉及的教學技能進行合理分類，在中職計算機教學過程中需要的技能分類主要有：課堂導入技能、實際軟件操作技能、點評技能、語言技能、講解技能、演示技能、板書技能、課堂組織技能、應變技能等。中職計算機教師可以按照微格教學技能分類進行訓練。一次微格教學訓練過程較短，一般為5～10分鐘，參與的人數比較靈活，一般在小范圍內進行，比較適合課題組員之間教學技能提高。
2.1.2 訓練過程聲像化
微格教學訓練過程中能夠通過聲像設備記錄訓練教師的教學過程，可使教師能夠有機會進行反復的回顧、分析達到提升目的。
2.1.3 矯正、創新性
微格教學的矯正性體現在它的反饋及時，訓練教師能夠當場收到反饋意見及提高的建議。同時，訓練教師也能夠通過記錄的聲像資料把有爭議的片段搜索出來，通過仔細觀看找出教學過程中的不足之處，從而通過不斷的訓練達到提升的要求。這樣通過微格教學訓練教師就能夠矯正教學方法，提升教學技能。微格教學的創新性是指通過微格教學訓練教師能夠實現雙向交流，在交流的過程中能夠對同一技能訓練發掘出新的方案、方法。通過微格教學訓練，新的方法不斷出現，有利于教師創新思維的培養。
微格教學的微型性；訓練過程聲像化；矯正、創新性是區分于其他教師教學水平提升方法的重要特征。中職計算機教師通過微格教學方法提升教學水平的過程中體現出了微格教學的這些特征。
2.2 微格教學在中職計算機教師教學水平提高中的應用
中職計算機教師教學水平提升微格訓練方法不能按照師范學校訓練學生的方法進行，中職計算機教師都是有一定教學經驗的教師，因此應用微格教學方法有其特殊性。按照中職計算機教師教學水平提升的要求，中職計算機教師微格教學可以分成以下幾種技能進行訓練：實際軟件操作技能、講解技能、演示技能、課堂組織技能、應變技能等。除此之外，中職計算機教師微格教學訓練的組織形式有所區別，一般以一個課題組的形式組織，人員范圍可以較小，5～6人即可。中職計算機教師教學水平提升微格訓練過程如圖2所示：
圖2 中職計算機教師教學水平的提升微格訓練過程圖
圖2所示，中職計算機教師教學水平提升微格訓練過程是一個不斷提升的過程，并且可操作性比較強。每一次參加特定技能訓練的教師，都能實時地收到反饋意見，通過不斷觀看聲像記錄尋找出改進方法，最終達到提升教學水平的目的。
通過以上微格教學的訓練方法，中職計算機教師的教學技能可以得到很大的提高。但是，中職計算機教師除了通過微格訓練提高教學水平外，還需要一些輔助的工具來提升微格訓練的效果，比如通過網絡平臺建立微格教學經驗庫。下面就基于網絡的微格教學水平提高方法進行探討。
3 微格教學在中職計算機教師教學水平提升中的應用改進
中職計算機教師的微格教學訓練實際上是一個不斷良性循環的提升過程。在微格教學矯正、提升的作用下計算機教師的教學水平可以在短期不斷訓練的過程中得到較大的提升。但是，微格教學也需要受訓教師的前期準備要有成效，才能獲得有價值的反饋意見。網絡是獲取大量準備知識的重要工具，在微格中加入網絡平臺的微格教學經驗庫是提升微格教學效果的有效方法。同樣，中職計算機教師微格教學訓練聲像記錄上傳至網絡供非課題組教師評價，也可得到跨專業的收獲。
通過中職計算機教師長期微格教學訓練開展的聲像記錄積累可以建立一個較為完備的微格教學庫并附評價信息。評價信息來自各個專業乃至全校教師觀摩后的點評總結。對于微格教學訓練的參與者則是一個更為廣大的反饋平臺。對于即將參加微格訓練的受訓者，特別是新參加工作的教師，通過觀摩這些微格教學經驗庫可以積累一些基本的經驗，然后再進入微格教學訓練的良性循環。改進微格教學訓練方法如圖3所示：
圖3 改進微格教學訓練方法
4 總結
微格教學不僅是師范學校的教學寶典，更是中職計算機教師提高教學水平的有效方法。本文通過介紹傳統提高中職計算機教師教學水平方法、分析不足之處，提出微格教學在提高中職計算機教師教學水平中的應用方法，并將計算機網絡平臺引入對此方法進行改進。改進的微格教學方法更具有廣泛性，是值得借鑒的提高中職計算機教師教學水平方案。
參考文獻：
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作者簡介：溫莉娟（1983-），女，助理講師，主要研究方向為中職計算機教學，福建福州環保職專，福建福州 350002
計算機技能競賽范文6
“雙師型”教師作為一個中國特色的新名詞，日益受到大家的關注，計算機專業“雙師型”教師具有如下特點：
（1）“雙”資格，一是具有學歷證書和計算機技能等級證書。二是具有學術系列專業職稱和計算機技術系列職稱。雙證書是“雙師型”教師的形式。
（2）“雙”能力。一是掌握扎實的理論知識，能夠成功的駕馭課堂，傳道授業解惑。二是能將計算機知識應用到不同的學科領域，“雙”能力是“雙師型”教師的內涵。
2.計算機專業“雙師型”隊伍建設存在的問題
為了保證職業院校教學質量，學校需要一支較高的職業道德修養，理論知識扎實，善于創新，結構合理的“雙師型”教師隊伍，但目前我國計算機專業“雙師型”教師所占的比例嚴重不足，“雙師型”隊伍建設存在著諸多問題。
（1）引進“雙師型”渠道受限。一方面學校缺乏與計算機專業相關的企業深度合作，只停留在學生實習的合作層面，不能聘請高素質高技能的人才到校講學。另一方面由于學校工資遠遠低于公司企業工資，學校無法通過高薪引入高素質教師。
（2）以培養技能為核心的教育長期受到不公平待遇。受中國傳統教育“重理輕技”的影響，國家對職業教育的支持少之又少，并且很多家長認為，職業教育是低人一等的教育，這直接導致學校高學歷計算機專業雙師型教師稀缺。
（3）缺乏師資培訓保障。沒有根據本校計算機老師的現狀和自身職業素養做出合理的職業生涯規劃，往往為了應付教育部門的相關要求，突擊性地把本校教師選送學習和鍛煉，并且教師學習歸來以后也沒有得到很好的應用，從而培養出的“雙師型”教師能力將會逐漸喪失。
3.培養策略研究
面對計算機專業“雙師型”隊伍建設存在的問題，國家已經確立了教學名師的評選指標體系，并采取了相關的宏觀調控，而對于學校而言，可以通過技能競賽，發展多元化計算機專業技能等來加快雙師型隊伍建設。
（1）通過技能競賽，提高“雙師型”教師的職業素質和職業技能，以賽帶練，以賽促技。全國職業學校信息化教學大賽中信息化實訓教學，多媒體教學軟件開發兩個項目都對計算機專業教師的技能提出了更高的要求。同時，老師可以參加企業和學校的競賽，企業的技能競賽往往具有典型性和代表性，學?？梢远ㄆ谂e辦教學基本功競賽，技能大賽，優質課比賽，微課比賽等，提高教師的書寫能力，語言表達能力和課堂教學能力及動手操作等能力，并安排學生和同行對任課老師進行打分，這些評價結果將直接關系到教師的職稱晉升與工資福利，并且達到以賽促技，提高計算機專業教師的職業素養。
（2）結合專業特點，發展多元化計算機專業技能。由于計算機技能已經滲透到多個專業領域，像機械專業的機械制圖，電子專業的Protel使用，平面設計的3dmax，室內設計，服裝設計，會計專業的電算化，電子商務平臺軟件等等，這對于任教計算機專業的老師而言，不僅要發展自己最為熟悉和擅長的主攻技能，還需要跟上計算機信息時代變化的節奏，掌握與計算機相關的其它輔助技能，培養終身制學習的目標，發展多元化計算機專業技能。
（3）鼓勵計算機專業教師到企業實習，避免學生教授的內容和企業要求不接軌現象的存在。為了提高計算機專業“雙師型”教師技能水平，關鍵在于教師與生產緊密結合，制定企業實踐制度，了解計算機專業的最新技術和發展趨勢，踐行企業日志，這對畢業后學生迅速適應環境奠定良好了的基礎。
