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財務報表實訓報告范文1
關鍵詞：任務驅動 項目導向 財務報表分析 改革實踐
一、《財務報表分析》課程體系改革的必要性
當前全國很多高職院校都在進行項目課程改革與實踐的探索，從總體來看，絕大多數是在原有課程體系中將原有章節改變成項目任務教學，違背了實質重于形式原則，并未整合、應用所學的學科知識，也沒真正解決高職教育課程的主要問題。
從理論上講，基于任務驅動、項目導向的教學是以職業能力作為人才培養的目標，以實踐性和應用性作為教學的基本原則，整合課程結構體系，構建實踐教學體系，確立實踐教學的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學模式。從實踐上講，《財務報表分析》是一門理論與實踐結合非常緊密的專業課程，以教學項目設計的方式對教學內容進行整合并教學，從典型的職業工作任務中提煉，開發教學內容，設計核心實踐項目，創新教學思路，按照項目化教學方式將財務報表分析所需的能力、知識融入其中。
二、《財務報表分析》課程體系構建的主要內容
（一）課程定位和教學內容
課程定位和教學內容的確定應該符合畢業生任職崗位的實際需要。多年來蘇州經貿職業技術學院堅持“根據市場設專業、根據要求設課程、根據崗位練技能”的辦學理念和辦學特色，通過走訪企業和定期召開會計專業指導委員會，召集會計專業教學團隊和企業一線專家進行崗位工作分析，從培養應用技能型人才的需求與層次出發，重新明確了《財務報表分析》課程定位和教學內容。
課程定位突出了兩個方面：
一是明確會計專業人才培養目標。具體包括：能編制公司資產負債表、利潤表和現金流量表；能分析和解讀公司財務報表各組成項目；能運用定量分析方法對公司財務報表進行分析；能分析和評價公司財務狀況、經營成果、現金流量及發展的能力；能為企業做出正確決策提供基本財務信息。培養目標可以細分為知識目標、能力目標和素質目標三個目標。知識目標包括財務會計報表編制規范；財務會計報告的分析技術和方法；分析和評價企業經營成果和財務狀況。能力目標包括財務報表編制能力；財務報表閱讀與分析能力；具備通過財務報表評價過去、預測未來的能力，幫助利益關系集團改善決策的能力。素質目標包括具有會計人員的職業道德；具有良好的人文素質與心理素質；具有與人溝通與團隊合作的精神。
二是明確該課程對人才培養的重要作用。具體體現在：學生能實踐會計職業崗位所需要的專業知識和技能；能強化學生分析問題能力和實踐能力；能培養學生團隊協作和人際溝通的能力；能加強學校與企業的聯系，為學生就業奠定基礎。
圍繞學生應掌握的教學內容和能力，該課程根據我院人才培養方案，經過審定設計了七個項目情境，每個學習情境分若干個小任務對學生進行訓練，具體內容框架見表1。
（二）教材和教學參考資料
該課程在教學過程中采用全國高職高專教育“十二五”規劃教材《會計報表分析》。該教材選擇具有代表性的會計專業校外緊密型實訓基地為合作方，咨詢校外專家的指導意見共同完成編寫，充分體現任務驅動項目導向、操作性好、方便教學和校企合作開發等特點，突出職業素質和職業能力培養。同時提供學生考證資料、網絡資源和圖書文獻等相關資源，豐富了教學內容，拓展了學生知識面。
（三）教學方法與手段
根據該課程操作性強的特點，實施項目導向的“教、學、做”一體化教學模式，來培養學生的職業能力與素質。在教學中多采用案例教學、示范教學等方法，注重處理好難點、重點知識與應用、標準與靈活的關系。項目化教學實施方法見表2。
教學過程中充分利用現代教育技術，拓寬學習渠道，改進學生的學習方式，增強學生的感性認識，提高教學效果。具體措施如下：建立健全常規教學資源，如課程標準、實訓指導書、習題、案例庫、操作軟件等；開發適合教學使用的多媒體素材和課件；充分利用行業資源，為學生提供頂崗實習、工學交替，讓學生在真實的環境中提升職業綜合素質；充分利用網絡資源，開發網絡課程，建立仿真實訓平臺和互動交流網絡平臺，實現優質教學資源共享；積極利用數字圖書館、電子期刊、電子書籍，拓展豐富學生的知識和能力；充分利用實訓中心，實現教學與實訓的有機結合和統一。
《財務報表分析》考核主要由過程性考核和終結性考核評定學生成績。過程性考核重點考察學生平時作業、課堂表現、課外調研、項目設計、自主學習和團隊學習等方面，占總成績的30%。終結性考核即期末考試，占總成績的70%，考核的目的是檢查學生對課程基本內容的掌握程度，檢測學生運用基本原理分析和解決問題的能力，考核方法一般為閉卷筆試。
（四）學情及學習方法
根據高職學生特點、掌握會計專業知識和課堂情況不同，分別采取不同措施。首先強化課堂考勤，保證出勤率；其次對于不同會計專業水平的學生要求不同，對于基礎差的學生強調各項目基本知識點的掌握，對于學習能力強的學生拓展相關知識和教學參考資源；為激發學生學習興趣，分別采取不同的教學方法，訓練學生的實踐動手能力，提高學生的職業知識和職業素養。
（五）教學程序設計
該課程以財務報表分析的思維過程為設計基礎，按照“任務描述―知識準備―工作過程―職業訓練”模式組織各任務項目講授和訓練，整合財務報表分析的理論知識和實踐知識。
（六）課程實施保障
為了保證課程的有效實施，提高教學質量，需要從兩方面著手。一是在校內造就一支既熟悉專業理論，又精通實踐技能的高素質的教師隊伍，形成知識結構、年齡結構、職稱結構合理的雙師型專兼職教師團隊，同時在校外有一支會管理、能動手、高素質的指導教師和專家團隊。二是為保障課程實施提供好的實訓條件。目前，蘇州經貿職業技術學院《財務報表分析》課程教學與實踐主要借助于校內多媒體教學系統、會計手工模擬實訓室、會計軟件實訓室、企業沙盤實訓室和新中大ERP實訓室進行實踐教學。校外依靠緊密型實訓基地進行現場教學，主要包括蘇州明誠會計師事務所、蘇州中惠會計師事務所、蘇州人民商場股份有限公司、蘇州嘉騰企業發展有限公司等企業。
三、財務報表分析課程體系構建的創新途徑
一是貫徹任務驅動、項目導向的教學思路，工商融合，使課程實踐教學與實際崗位需要實現“無縫”對接。
二是緊盯就業崗位群要求，強化職業核心能力培養，構建“教學做”一體化的教學模式。該課程根據專業市場調研，吸取行業、企業專家意建議，圍繞會計從業人員的要求，整合確定教學內容。基于財務會計報表崗位工作能力要求選取教學內容，以案例為載體，設計學習情景和學習任務，在每個實訓任務中，明確實訓內容，采用先操作，再從操作中總結理論的思路設計每個模塊的學習，強調會計知識與技能的結合，融“教、學、做”于一體，啟發學生運用所學知識去分析問題和解決問題，不斷強化知識的融會貫通和技能的掌握提高。
三是采取靈活多樣的教學方法。在教學中多采用案例教學、示范教學等方法，注重處理好難點與重點、知識與應用、標準與靈活的關系。
四是教學與行業企業融合。教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中，要與行業企業融合?？梢哉埰髽I兼職教師完成部分教學任務；帶學生到企業、會計師事務所進行參觀，讓學生有身臨其境的感受，和經驗豐富的會計人員多作交流，提高其實際應用能力，促進學生實踐能力和創新思維的發展。
五是注重職業道德和職業意識的培養。該課程在培養職業能力和傳授財務報表知識的同時，必須重視職業道德和職業意識的滲透，讓學生養成良好的個人品格和行為習慣，培養其愛崗敬業精神、團隊協作精神和創業精神，幫助學生形成遵紀守法、嚴謹細致、認真負責等職業素養。
六是注意改革考核手段與方法。要注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學生作業、學生的交互性自測、平時測驗、仿真實訓、項目設計等綜合評價學生學習效果，特別要注意保證項目設計評價在綜合評價成績中的比重。
參考文獻：
1.蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業教育項目課程研究[J].職業技術教育，2005，（22）.
財務報表實訓報告范文2
關鍵詞：財務分析；體驗式教學；課程設計；會計專業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0100-02
體驗式教學設計的意義
《財務報表編制與分析》課程具有實踐性、技術性較強的特點，主要培養學生編制、解讀和分析報表的能力，注重溝通表達、誠實守信及團隊合作的職業能力，培養高級應用型財務管理人才。課程內容涵蓋報表的編制與分析，基于報表編制在會計實務中重要性、綜合性及難度大的特點，尤其是現金流量表的編制，故將編制報表納入教學內容，旨在加強學生熟練編制財務報表和理解報表項目的能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調。經濟學與管理學不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的參與式教學方法，強調體驗式的教學與考核方案。
體驗式教學的設計思路
本課程設計強調體驗式教學，打破以傳授知識為主的傳統模式，以工作任務為中心組織課程內容，在完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。總體設計思路為：采用實際案例以報表的形成、解讀與分析為線索，運用多種教學媒介，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。
（一）體驗式案例教學
案例教學已是業內公認有效的教學方法之一。美國哈佛大學管理學院開創了案例教學的先河，自該院1918年前后開始在課堂上講授企業實際事例以來，案例教學逐漸推廣并日趨成熟。財務分析以財務指標的計算與分析為主，而財務指標的學習在財務管理課程中涉及，因此在安排財務分析課程的教學內容時弱化指標的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過程中發現問題并解決問題。在有限的課堂教學過程中，這種逆向教學方式比一味講解指標更能夠激發學生的學習興趣，也更能讓學生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導者與啟發者，如何選擇一個完整、真實、典型的案例將理論知識貫穿其中，在對實際案例的學習中掌握財務分析的方法，體驗財務分析魅力，是教師教學工作的難點和重點。建議案例選取注意以下幾點：
真實性 通過企業、網絡等渠道收集整理真實的資料，為學生模擬現實的財務分析環境。例如，講解存貨周轉能力時，避免用某公司某商品之類的案例，改用板藍根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉能力比較，更能體驗現實的財務分析。
典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識。如現金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤為正，經營現金流量為負數的企業，學生會更有興趣分析企業的利潤構成，并結合投資、籌資活動分析經營現金流量是如何被吞噬的，這對理解權責發生制和三大活動現金流量的關系更有幫助。
時效性 隨著經濟環境的變化，財務分析的一些理論方法也在發生著改變，例如，新會計準則的頒布，對資產負債表、利潤表的相關項目的調整，使得財務報表分析的很多相關比率計算都要進行改變，案例就應該選擇新準則實施以后的報表進行分析，教師應時刻注意現實環境和制度的改變，適時對案例進行修改或重新選擇，給予學生正確的指導。
應用現代多媒體技術體驗工作過程
在《財務報表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應用集文字、圖表、動畫等為一體的多媒體教學媒介，從視覺、聽覺及觸覺全方位刺激學生的感觀，更能獲得立竿見影的教學效果，并體驗學習的樂趣。
體驗網絡帶來的真實感。通過網絡下載某上市公司財務分析的視頻，讓學生體驗財務分析在現實經濟中的運用；將課件和網頁連接，如對股票、財務指標、非報表因素分析時，連接證券公司網站，使學生能學習實時案例，體驗財務分析的真實感。
體驗Office辦公軟件在財務分析中的作用。財務分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運用Office辦公軟件已成為學生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財務指標分析雷達圖，分別繪制3個同心的幾何圖形，內層代表指標的最小值，中間層代表指標的平均值，外層代表指標的最大值，然后將被分析企業的財務數據繪制在雷達圖上，很容易判別各種指標的相對優劣狀況。
體驗財務分析實訓軟件的便捷。分析軟件是運用Excel技術對財務分析的一些技術方法進行計算與分析，建立計算機技術在財務分析中的應用模型。將該實訓軟件應用于教學，將使學生的操作能力極大提高，但這一教學工具有待進一步研發和推廣。
仿真過程考核體驗多維工作環境
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課程的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質，采用仿真過程考核與期末理論考核相結合的評價方式。過程考核的實施主要是撰寫仿真的財務分析報告，具體為將本課程分解為四個大項目（如表1所示），每學完一個項目就完成相應的分析報告。
具體實施方案是將學生分組，采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。
分組和選擇分析對象。按班級人數進行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，可以使學生全面認識我國不同行業上市公司所表現出的不同情況，使學生的信息和認識更豐富、更綜合。
分配報表使用者的角色。每組學生由經營管理者、債權人、金融機構等不同角色組成，不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對財務報表數據進行利用，對公司的財務狀況、經營效果進行識別和判斷，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬增加與風險增加的得與失，實現二者的最佳平衡，也就是企業價值最大化。這樣的安排有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
最終提交、展示該公司的財務分析綜合報告。 每組學生將收集的某上市公司的財務報告進行整理，分工合作完成該公司的財務分析報告，再組織學生展示成果，進行財務分析報告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優秀作業，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源共享及進一步的研究、討論、交流?，F以資產負債表項目為例，說明實施過程（如表2所示）。
案例成果和處理及考核標準。財務分析不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途?？己说臉藴试O計為：觀點明確、結論正確30分；內容充實、邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動10分；說服力強10分；團隊合作表現10分。評審成績表如表3所示。
結語
本課程以財務分析案例教學貫徹理論與實踐相結合的教學理念，重點強調教學過程，即學生學習的過程和教師指導的過程，采用的體驗式教學取得了明顯效果，得到師生的一致認可。以撰寫財務分析報告的學習任務為主線，運用網絡平臺和現代多媒體教學手段，選擇有代表性的真實案例，模擬財務分析報告的不同使用者對該案例進行分析，在做中學，可以鍛煉創新思維能力，提高計算機操作水平和溝通表達能力，培養一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到學習的快樂。
參考文獻：
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[3]李雪.提高教學質量培養創新人才——基于財務分析案例教學法的思考[J].管理科學文摘，2007（8）.
作者簡介：
財務報表實訓報告范文3
近年來，我校會計專業的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓?；A會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務，讓學生根據實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業務的關鍵原始憑證，從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務：
通常由教師根據教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。
2.理論知識回顧和總結：
教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。
3.實訓實施：
結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據每個任務中涉及的原始憑證進行業務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據經濟業務數量，要求學生在規定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規定時間內根據記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結果：
將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據。
三、總結
財務報表實訓報告范文4
【論文關鍵詞】會計實訓；校企合作；真賬實做
會計實訓是會計專業教學活動的重要環節和組成部分，是提高會計專業學生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業理論與實踐教學一體化的有效方式。多年來，承擔會計教學任務的各會計院校，對會計實訓都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓模式和方法，有的院校采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓模式，讓學生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制加以實訓。采取文字描述經濟業務事項加仿真原始憑證的訓練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓練模式，是目前應用比較廣泛的會計實訓模式，我們稱之為“文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式”。然而無論是文字描述實訓模式還是仿真原始憑證實訓模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學生的會計職業判斷能力的培養。因為，這兩種實訓模式與日常會計教學中文字敘述的會計業務事項非常接近，可以說學生只要會對文字敘述的經濟業務事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓，學生不需要根據原始憑證來判斷經濟業務事項的前后聯系，不需要太多的會計職業判斷。然而，真實企業的會計工作只有反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業學生畢業后，仍難以適應真實企業的會計工作，尤其是難以辨別真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證所反映的內容，無法對經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業學生會計職業判斷能力，提升學生辨別真實企業經濟業務事項原始憑證的能力，準確對企業所發生的經濟業務事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創新會計專業會計實訓模式。
一、目前會計實訓模式存在的問題
會計實訓是會計專業學生在經過系統的會計理論知識學習后，將會計實務知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務報表，模擬會計實務操作訓練的一種教學方法和教學手段，是提高會計專業學生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓按照實訓的科目劃分，可分為基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓等；按照實訓的項目劃分，可分為單項實訓和綜合實訓；按照實訓的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓和復雜會計實訓；按照實訓的表現形式劃分，可分為文字描述實訓模式和仿真原始憑證實訓模式。
文字描述實訓模式就是用一句話或幾句話來描述每項經濟業務事項發生的時間、內容和金額等相關信息，同時列示出與文字描述經濟業務事項相一致的原始憑證的實訓模式。采用這種實訓模式，學生可以根據文字描述的經濟業務事項和相應的原始憑證進行相應的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務報表的編制。這種實訓模式與日常會計教學中所講述的內容相同，學生容易接受，能夠使學生迅速熟悉會計實務操作的流程，但這種實訓模式與企業實際發生的經濟業務事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓模式只適合初學會計專業的學生。
仿真原始憑證實訓模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應文字描述的經濟業務事項只有仿真原始憑證的實訓模式。與第一種實訓模式相比，這種實訓模式有利于加深學生對經濟業務事項發生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學生的原始憑證識別能力，但是這種實訓模式與真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經濟業務事項發生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業學生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業學生根據真實原始憑證對經濟業務事項所做出的職業判斷能力，僅停留在目前的會計實訓模式下是無法實現的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓的傳統會計實訓模式，將真實企業所發生的經濟業務事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業學生實訓的第一現場，成為會計專業學生實訓的第一手實訓資料，才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，尤其是會計專業學生的職業判斷能力。
二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創新會計實訓模式
為了實現會計實訓與會計實務工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業所發生的真實經濟業務事項的真實原始憑證搬入會計專業學生的實訓課堂，由校外會計實踐專家親自指導學生進行會計實訓，只有這樣才能真正提高會計專業學生的實踐動手能力，增強學生的會計職業判斷能力，從而對企業真實的經濟業務事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預期的實訓效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導學生進行的會計實訓，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓模式。這種新的實訓模式與傳統會計實訓模式相比，它跳出了傳統會計實訓模式用文字描述經濟業務事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學生實訓接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經濟業務事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式是會計專業學生實現會計實訓與會計實務工作直接對接的最好會計實訓模式，是對我國傳統會計實訓模式的創新和發展。 建立在校企合作基礎上的“真賬實做”會計實訓模式必須處理好以下幾個方面的關系：
1.校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿，擇優選擇的基礎上。由于企業所發生的真實經濟業務事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓必須建立在企業自愿的基礎上。在選擇校企合作單位時，應本著自愿、擇優的原則，由各會計院校與企業簽訂校企合作協議，由企業提供本單位經濟業務事項發生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓的學生也應當保守提供會計資料企業的商業秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業的商業秘密，保證所提供真實經濟業務事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓的學生可以對真實經濟業務事項的原始憑證等相關會計資料進行復印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經濟業務事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經濟業務事項原始憑證企業的后顧之憂。
2.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業必須具有一定的代表性。不是所有的企業都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調研的基礎上，選擇有代表性的企業作為校企合作單位，比如可以選擇工業、商業、物流、外貿、房地產、建筑施工、銀行等各具特色的企業作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養的會計專業學生相適應。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構進行校企合作，由于會計記賬機構著各式各樣企業的會計記賬業務，所的各式各樣的企業具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院?？梢钥紤]直接與會計記賬機構進行合作。
3.校企合作，真賬實做會計實訓所選擇的企業經濟業務事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產品生產銷售企業生產5個產品，5個產品的生產工藝，原材料耗費基本相同，只是產品的規格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產品作為會計實訓對象，沒有必要將5個產品全部作為會計實訓對象，也就是說，所選擇真實企業的真實經濟業務事項的原始憑證應當有所取舍，避免重復，不能照搬照套，而是應選擇一些不重復發生的經濟業務事項的原始憑證進行會計實訓，所選擇企業的真實經濟業務事項的原始憑證必須具有典型性。
4.校企合作，真賬實做會計實訓所選取企業經濟業務事項發生的時間應當具有連續性。目前的會計實訓往往模擬一個企業一個月的經濟業務事項進行會計實訓，學生實訓后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等會計賬簿登記內容并不清楚。因此，在選擇真實企業的真實經濟業務事項所發生的原始憑證時，應當考慮時間上必須具有一定連續性。比如可以選擇一個企業連續3個月的經濟業務事項的原始憑證讓學生進行連續實訓，從而使學生真正理解如何進行“上年結轉”、“本年累計”、“結轉下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓的效果。
財務報表實訓報告范文5
摘要：財務分析是一門集理論性與實踐性于一體的綜合性學科。目前普通本科高等院校財務分析課程的考核方式并不利于學生綜合素質和創新精神的培養，有必要對其進行改革。根據遼寧科技大學課程考試改革思想及其要求，進行課程考試改革與實踐，改革措施在財務2011 與2012 年級的本科教學實踐中循序漸進，取得很好成效，增強學生對理論知識的理解和掌握，提高了學生學習的積極性和創新性。構建的“3+3+4”的多樣化考試模式，可為高校課程考試改革和創新人才培養提供有價值的參考。
關鍵詞 ：財務分析課程考核方式研究
1 財務分析課程特點
《財務分析》是財務管理與會計學本科專業為培養財務專業人才所開設的專業課程之一，是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況和經營成果等方面進行分析與評價，為與企業有利害關系的各方了解企業過去，評價企業現狀，預測企業未來，做出正確決策，提供準確信息或依據的經濟應用學科。
要求學生系統掌握財務分析的基本原理和基本知識點，著重把握分析方法，形成分析問題的思路和框架，理論聯系實際，從而培養在財務分析實踐中分析問題、解決問題的能力，增強學生綜合分析的素質。
2 財務分析課程改革的目的和目標
本課程考核的改革的目的是為了進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內容，引導學生實現各個學習環節，達到學習目標，保證學習質量。
課程考核要實現的目標：通過考核檢測學生對財務分析基本理論的掌握程度和學生對財務分析理論的應用程度。通過撰寫財務分析報告，設計與制作上市公司PPT，使學生掌握財務分析信息基礎、財務分析方法、財務報表分析、財務效率分析、財務綜合分析；熟練操作財務軟件，達到全面訓練和培養學生專業知識和素養的目的。
3 現行財務分析課程考核方式的不足
現行的考試方式為：平時成績（20%）+ 期末成績（80%），平時成績主要通過出勤率進行考核。期末考試方式為傳統的閉卷考試，考試的題型主要包括：單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題和案例分析題。
現行考核方式的不足：
①不能真實地反映學生對財務分析這門課程的掌握程度。從考試的題型可以看出考核的內容大部分都是記憶性的知識，只要學生在考試之前背誦一段時間就能拿到好的成績，至于學生對理論知識的理解程度，基本無法在試卷成績中體現出來。
②不能實現理論與實踐相結合。由于是理論考試，所有的考試內容都是檢驗學生的理論知識，而學生對理論知識的應用則無法在試卷中體現出來。
③這種考核方式會導致學生上課缺乏主動性。只要考試之前學生拿出幾天的實踐突擊背誦，即使不聽課，也會取得好成績，所以，有很多學生會對上課失去興趣，不認真聽講。
4 新的考核方式設計
新的考核方式分為三部分：平時成績（30%）＋技能訓練（30%）+ 課程設計（40%）。
表1 學生成績構成和考核形式表
4.1 平時成績考核主要包括如下幾個部分
①課堂出勤率。出勤（含平時聽課情況）（10 分）：隨機點名，缺席一次扣1 分（病假和事假除外，以有效的請假條為依據），缺席三次以上不允許參加考試。
②課堂討論（10 分）。課堂討論主要是在講授財務分析理論的同時，為了加強同學們對財務分析理論知識的理解和應用，在課堂上給出上市公司案例，讓同學根據給出的案例結合講授的理論知識，進行討論，老師抽查根據同學在課堂上的表現給出成績。
③課后作業完成情況（10 分）。每次作業按完成的質量分為幾個等級給分，滿分為10 分，多次作業的平均成績為該項成績。
4.2 技能訓練主要包括如下幾個部分
①軟件操作（10 分）。根據財務軟件完成數量，計算準確程度，操作步驟為該項成績。
②系統測試（10 分）。根據電腦自動測試、自動生成的成績給定。
③實訓報告（10 分）。根據每名學生撰寫的實訓報告給定成績，包括，操作步驟完整性、數據計算準確性，格式、字體是否工整規范，內容是否完整。
4.3 課程設計主要包括如下幾個部分
①PPT（20 分）。要求學生選取一家或幾家上市公司，收集、整理其相關信息，并進行財務分析，針對滬深上市公司近5 年相關資料制作PPT，考察財務分析信息的完整性、全面性，財務分析方法計算的合理性，財務報表分析的趨勢分析與垂直分析、財務效率分析、財務指標分析及杜邦分析的應用情況，不少于30 頁。②分析報告（20 分）。主要是撰寫財務分析課程設計報告，把所學理論與實踐緊密結合，形成分析報告，不少于3000 字，排版、打印，為防止網上抄襲行為，課程組教師組織答辯。
5 新的考核方式取得的成效
5.1 課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚
新的考核方式，學生成績分布在整個教學過程，理論與實踐緊密結合，打破了沉悶的純理論教學方式，從而激發了學生的學習興趣和熱情。
5.2 加深了對理論知識的理解，提升了學生的綜合能力通過撰寫財務分析報告，學生的各項能力如綜合運算能力、財務報表分析能力、財務綜合分析能力、動手操作能力、計算機設計制作能力、總結、概括、寫作、創新能力、表達、應變的能力等均有了一定程度的提高，并且通過以上各個環節的實踐活動，也加深了學生們對理論知識的理解和應用。對于未來學習其他專業課程和撰寫畢業論文有很大幫助。
5.3 改變了學生的學習習慣
這種考核方式的好處是引導學生注重平時學習，積極主動地配合老師的日常教學活動，激發學生平時學習的積極性，自覺地投身到技能訓練中去。平時主要考核學生的學習態度、上課的互動性、作業的完成情況等；技能訓練主要是采取軟件教學方式，讓學生人人參與，對各個關鍵知識點進行強化訓練，真正培養學生的動手能力；期末課程設計，主要是檢查學生對財務分析課程內容的掌握程度和應用本課程解決實際問題的能力，從而提高學生靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]陳素琴.財務分析課程教學與考核方法改革探討[J].商業會計，2012(04).
[2]張亨明.財務分析應注意事項及對策探討[J].經濟師，2007(06).
[3]劉建勇，朱學義，李文美.《財務分析學》課程建設及創新研究———兼論學生財務綜合分析能力的培養[J].會計之友(下旬刊)，2010(04).
課題項目：
財務報表實訓報告范文6
傳統的照本宣科的會計教學方法,學生基本是被動接受知識,上課記筆記,下課學筆記,考試考筆記,學生思維閉塞,把記憶當作接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用,學生通過死記硬背也許學會了如何編制分錄和報表,但卻不知道怎樣利用會計信息幫助企業解決具體的問題,不能把學到的會計知識有效應用于企業經營管理。另外,教學手段落后,教學設備仍是依靠“黑板+粉筆”,現代化教學手段的應用十分有限。教學內容脫節,會計原理與實務,手工記賬與會計電算化、會計核算與分析不能有機結合,不能滿足各種層次的高職學生對會計專業知識的需求。因此,要開展多樣化的教學形式,如運用啟發式討論法引導學生思考,調動學生學習的積極性和主動性;案例分析法、角色體驗法、情景教學法都是很好的互動式教學方法。在教學手段上,要大力提倡多媒體教學,充分利用現代化教學手段提高學習興趣、效率和效果;此外應鼓勵學生進行多渠道學習,鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程,以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合,又挖掘了學生學習的潛能,有利于充分發揮學生的學習主動性。
二、切實搞好會計實訓課教學
傳統的教學模式下,學生往往很難理解和掌握專業性很強的會計核算技術和方法,因此,理論教學后的會計模擬實訓課對學生來說尤為重要。首先,可以利用專業師資的優勢建立校內生產性實訓基地,以真實的項目和業務為載體設計實訓課程,全力提升學生的職業核心競爭力。比如組建會計服務機構、會計師事務所等,作為獨立法人對外承擔記賬、財稅咨詢、審計業務,組織具有會計從業資格的學生,在老師的指導下直接從事會計實務操作和審計基礎工作,完成從建賬、審核原始憑證開始,到編制記賬憑證、審核記賬憑證、記賬、對賬和結賬,直至編制會計報表及進行納稅申報等全部會計工作,培養學生的成本核算職業素質和能力,以滿足企業對會計應用型人才的實際需求。通過實訓,不但可以使學生更直觀更具體地了解會計工作,消除神秘感,增強動手能力,還可以把平時學到的零散知識連貫起來,形成一個整體,使學生對會計知識有一個全面的掌握,起到拾遺補缺的作用。模擬實訓也能暴露出學生的弱點和缺點,便于他們及時改正,為將來走上工作崗位打下扎實的基礎。另外,在實訓中要定期進行崗位角色輪換,通過這種分崗綜合模擬實訓,一方面可以培養學生的團結協作精神,另一方面可以使學生了解到企業的崗位交接程序和內部控制管理制度,使模擬實訓具有較強的仿真性。其次,加大校外實習工作力度。選擇有代表性的企業,與他們建立人才培養-就業實習基地關系,簽訂聯合辦學協議,確定人才培養計劃。通過校企合作的方式,使企業能夠每年提供一定數量的會計實習崗位,使學生的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接,切實提高“教”與“學”的效果。
