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數控畢業設計總結范文1
[關鍵詞]畢業設計；數控技術專業；分層教學
畢業設計是數控技術專業人才培養綜合性、實踐性的教學環節，是檢驗教師教學效果和學生學習成果最直接的方法和手段，也是培養學生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業設計成果上傳到世界大學城空間進行網上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當前新形勢下畢業設計指導過程中出現了一些新問題，例如學生基礎參差不齊，選題過于單一，集中指導完成的質量和效果不夠理想，畢業設計指導工作跨度時間過長等，并且有相當部分學生第二年還要用將近一個學期的時間繼續做畢業設計，學校教務主管部門、二級學院和指導教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學工作。因此，針對以上出現的各種問題，提出了畢業設計分層教學指導的改革策略，以提高畢業設計指導工作的質量與效率。
一、畢業設計指導的研究現狀
潘冬[1](2016年)在研究中指出學生生源層次不一，畢業設計選題單一，畢業設計與頂崗實習脫節等方面的問題，提出數控技術專業畢業設計分層教學的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學生入校以后的學習情況進行動態比較分析，忽略了指導教師對學生畢業設計選題評估判斷的主導作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設計等模式的學習方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告的學生其學習成績與分層教學設計的關聯性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導教師的人數、職稱結構，但未深入分析如何提升教師的指導能力來保障畢業設計分層教學質量的問題。
陳桌平[2](2010年)從學生不重視畢業設計、教師指導存在的問題、教學資源短缺等分析了影響畢業設計質量的因素。提出了畢業設計的教學安排、指導教師、畢業生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學中對學生進行思想教育，使學生對畢業設計有正確的認識；學校完善畢業設計制度，強化對畢業設計教學服務過程的監控；提高教師隊伍指導畢業設計質量的能力；加大畢業設計硬件設施的建設與服務等。該研究雖然提出了畢業設計選題上堅持理論和實踐的結合，但未提出如何針對學生的學習差異性進行畢業設計選題；雖然指出了影響畢業設計質量的學生因素，即學生重視不夠，但未提出如何針對不同學習能力差異的學生進行選題分配與分類指導；雖然指出了影響畢業設計質量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業在哪些具體核心能力方面提高教師畢業設計的指導能力。
吳佳[3](2016年)提出了分專業制定《畢業設計課程標準》，實行校、院、系三級管理；建立由指導老師、答辯專家、行業企業、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業設計“校內指導教師+企業指導教師”的“雙導師”制模式等，構建畢業設計教學質量監控體系。但該研究忽略了畢業設計主體，即：學生的主體作用，同時未對學生的差異性提出相應的畢業設計選題、分層評估及分層指導進行深入分析；同時也未對指導教師如何提升分層指導能力進行研究。
葉如意[4](2008年)從畢業設計時間短、學生差異大及人數多、教學資源少、任務重等方面分析了高職畢業設計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學科知識體系，提出了優化課程體系的具體內容。該研究雖然從培養過程方面提出了一些畢業設計教學環節的改革措施，但是未對學生差異大、人數多、教學資源少等方面提出分層次解決畢業設計問題的措施。
張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術專業，分析了在教學過程中學生出現的三個層次：能獨立完成新任務、能參照前面任務過程完成新任務、不能完成新任務。但該研究僅對某層次教學過程中的課程教學普遍現象提出方案，未針對畢業設計進行分層教學指導分析。
針對某一課程分層次教學方面的文獻較多，對畢業設計分層次教學指導具有一定的參考價值。例如，朱衛芳[6](2012年)提出高職課程分層教學要注重學生的自主性、確定分層教學的切入課程、采取科學的分層走班模式、完善教學管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學在教學目標設計上要求教師在課程開展之前對學生自身情況和實際現狀進行綜合分析；在實訓分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導-分類訓練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導提高學生的學習效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學生學業基礎參差不齊，引入分類培養分層教學的三個基本理論，即“最近發展區理論”“掌握學習理論”和“教學形式最優化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設置和考核標準等。
總之，現有文獻針對畢業設計環節分層次的教學指導文獻不多，而對于某一課程分層教學的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業設計指導文獻較少。因此，研究一種適合不同學習能力層次學生的畢業設計指導方法以及相應的畢業設計題庫及選題方法等是當前新形勢下畢業設計工作亟須解決的問題。
二、當前畢業設計面臨的主要問題
(一)選題過于單一
從湖南省高職院校2015—2017屆數控技術專業畢業設計任務書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發一套既有車削，又有銑削以及復合型的多軸加工零件分層分級的數控技術畢業設計題庫刻不容緩。
(二)學生重視程度不夠
從歷屆指導畢業設計的過程來看，當學生領取畢業設計任務書以后，有相當部分學生沒有按照任務書及指導老師要求的時間點提交相應的成果資料，集中輔導時甚至有的學生畢業設計任務沒有進展，基本上是將畢業設計任務書放在一邊，等著指導老師催促進行畢業設計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴重；在集中輔導的3～4周時間里，有少數學生進展緩慢，甚至有個別學生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業設計無關的事情，影響了畢業設計的質量與完成進度。學生重視程度的不足既影響學生本人的頂崗實習與就業，又影響指導老師的教學工作，進而影響學院的總體工作安排。
(三)教師分層指導能力有待提高
以長沙航空職業技術院為例，目前數控技術教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術能手”1人，湖南省“五一勞動獎章”獲得者5人，省級“技術能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導車削加工，又能指導銑削加工，同時又能指導車、銑復合甚至多軸加工等綜合型、復合型的教師不多，教師分層教學指導能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術技能型人才培養更高標準的質量要求，需要不斷提升專任教師分層教學指導能力，這是確保畢業設計指導工作質量與效率的重中之重。
(四)機制體制建設有待進一步完善
在畢業設計工作過程中，學校雖然建立了相應的規章制度，例如，畢業設計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業設計月度檢查制度、畢業設計問責暫行規定、優秀畢業設計評選辦法(2016年修訂)等一系列規章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現有規章制度有待進一步完善。例如，畢業設計集中輔導3～4周的時間里出現的新問題：(1)指導教師安排教學任務，學生的自主性、隨意性較大，造成指導效果不盡如人意；(2)部分學生對畢業設計重視程度不夠，甚至有少數學生存在“畢業設計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導的“黃金周”保質保量完成畢業設計任務，只能第二年繼續做畢業設計，從而影響頂崗實習、學生就業、畢業證書發放、學校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導教師在現場進行輔導，但就如何有效進行質量監控、如何提升質量與效率等問題，需要創新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應的規章制度進行有效管控。
三、畢業設計分層教學指導改革策略
在畢業設計分層教學指導方式上，創新工作方法，使數控技術專業畢業生高質量、高效率地完成畢業設計，驗證畢業設計分層教學指導方式的有效性，優化流程、完善制度，為高職院校同類專業的畢業設計指導工作提供一定的參考。
(一)不同層次畢業設計題庫的開發
調研數控技術專業職業崗位群，分析職業崗位典型工作任務，明確職業崗位群所需的專業知識、專業技能等崗位核心能力。通過調研中國航發湖南通用航空發動機有限公司等國內知名航空企業，確定數控技術專業畢業生職業崗位群主要為數控車工、數控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據零件特點數控車削加工工種中有銑削工序，數控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據數控技術專業職業崗位特點，制訂畢業設計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的提高過程，確定并開發初、中、高三個層次的畢業設計題庫，題庫體現不同學習能力層次學生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業設計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設計與程序編制；③復雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設計與仿真加工。
分層分級畢業設計題庫開發時要注意的問題：畢業設計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現主次分明、層次有序的特點，以適合不同學習能力層次的學生的需要。
(二)適合學生選題層次的評估與確定
在開展畢業設計工作之前二級學院要召開畢業設計工作動員大會，動員大會應由二級學院領導、指導教師(含企業指導教師)、畢業生等組成，主管領導、指導教師、畢業生等均應對畢業設計引起高度重視，形成統一共識。由于學生是畢業設計的“主體”，是畢業設計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環，只有真正讓學生“動起來”，才能確保畢業設計有效開展。深入分析學生從入校以來的學業成績、在校表現、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學生的學習能力與畢業設計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學生適合何種層次的畢業設計選題，讓學生的實際能力與選題層次有機結合起來，這樣有利于學生建立自信、激發興趣，形成“探索未知”的動力，在后續的畢業設計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰自我，為畢業設計任務的順利開展鋪平道路。
(三)指導教師分層教學指導能力的提升途徑
由于學生基礎的參差不齊，對應的畢業設計選題應該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導不同層次選題及不同學習能力層次學生的指導能力，即：教師既能指導車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設計、機床操作等相關知識與技能。因此，指導教師需要從理論知識、專業技能、工作能力以及業務水平等方面不斷提升分類、分層教學指導能力，確保有效指導學生完成畢業設計的質量與效率。例如，在理論知識方面，二級學院可定期召集相關課程的專任教師開展數控技術專業畢業設計相關知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學習數車、數銑及多軸加工機床的相關操作技能，或者教師跟班學習零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導能力；在業務水平方面，可由二級學院定期組織資深教師或者畢業設計優秀指導教師開展畢業設計工作指導專題座談會，分享指導心得體會，使青年教師或者指導經驗不足的教師少走彎路，提高畢業設計分層教學指導能力。
(四)充分發揮“黃金周”集中輔導的有效性
畢業設計集中輔導是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學生是否充分利用好畢業設計集中輔導的“黃金周”是確保畢業設計質量的最佳時機，是畢業設計有效完成的關鍵要素。教師對學生的畢業設計在集中輔導的過程中，應督促學生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學生在集中輔導的“黃金周”時間內高質量、高效率地完成畢業設計任務。為了確保畢業設計有序進行、有效開展，在畢業設計集中輔導過程中，應引入相關獎懲機制，例如，對于態度認真、進展順利、完成質量好的學生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態度消極、進展緩慢、完成質量差的學生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學院應制定嚴格考勤制度、畢業設計完成質量考核等相關制度，以確保畢業設計“黃金周”集中輔導的有效性。
(五)基于分層教學指導評價標準的制定
為了評定學生分層畢業設計成果的質量，結合數控技術專業不同學習能力的學生和不同層次的題庫分層分級要求，應科學、合理地制定相應的分層分級評價標準，針對學生畢業設計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應的評價標準分別為“車削零件畢業設計質量評價標準”“銑削零件畢業設計質量評價標準”“多軸零件畢業設計質量評價標準”。最后根據學生畢業設計完成質量情況，給予相應的評價等級。
(六)質量監控運行機制的建立與完善
為了便于畢業設計工作開展有效、進展有序，確保畢業設計的質量與效率。學校分管領導、教務主管部門是畢業設計“劇本”設計者，在制定畢業設計主體思想、框架、模板等相關規則的過程中，要充分銜接上級業務主管部門(省教育廳)對畢業設計的要求與本校不同類型專業特點，定期組織召開畢業設計專題研討會，研討會要由學校分管領導、二級學院領導、教務主管部門、不同專業類別的指導教師(含企業指導教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業的畢業設計模板，做好頂層設計。畢業設計質量的高低很大程度上集中在指導教師與學生本人，同時應建立“以教師為主導、以學生為主體”的畢業設計分層教學指導機制體制，有效監控畢業設計的工作質量。
數控畢業設計總結范文2
關鍵詞：三維設計；實踐性教學；畢業設計
近些年來，隨著我國經濟的快速發展，企業對人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學生就業形勢十分嚴峻，每年有許多大學生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養的大學畢業生與企業需求的人才目標有較大的差距，如剛畢業的大學生缺乏相應的工作經驗，實際操作、動手能力差，不能快速適應崗位任職的要求等等。高等學校的根本任務是培養社會所必需的人才，作為培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才的機械設計制造及其自動化專業，如何在教學中改變這一現狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個重要問題。
一、轉變教育觀念，培養學生三維設計能力
觀念是指導人們行為的主觀意識，教師的主觀意識對教學工作影響很大。近十多年來，由于先進制造技術的快速發展，帶動了先進設計技術的同步發展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會生產力發生革命性變革，虛擬產品開發將從根本上改變設計、試制、修改設計和規模生產、維護的傳統模式，通過在虛擬開發環境中生成數字化產品原型或軟產品原型代替傳統的硬樣件，進行測試，對其性能、可銷售性、可維護性、成本和外觀等進行預測和評價，來提高企業快速適應市場變化的能力，二維圖形表達物體的時代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對產品的設計起著舉足輕重的作用，許多企業已經在采用功能強大的三維設計軟件在開發產品，然而，目前無論是在機械制圖教科書中還是在講課內容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數字造型的功能，但它沒有實現真正意義上的三維設計，不能實現尺寸驅動；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統一的數據庫。因此，在機械制圖教學中教師要轉變觀念，壓縮傳統部分內容，增設三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實體造型軟件的教學，為培養學生初步的三維設計能力打下一個良好的基礎。機械設計課程設計是高校工科相關專業學生首次綜合應用課程相關知識及其他有關先修課程中所獲得的理論知識設計簡單機器的一個重要性的實踐環節，對培養學生工程意識和工程實踐能力以及創新意識都起著重要作用。在這個環節中，教師可以要求學生對主要部件的非標準件進行三維實體設計，確定零件的結構形狀和尺寸，提高和強化學生三維實體結構設計的能力；按功能和結構要求對主要部件用三維設計軟件進行建模并進行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標注方法。通過機械設計課程設計，進一步鍛煉了學生三維設計的能力。
二、改革實踐性教學環節，注重工程素質訓練
工科教學中的課程實驗、課程設計、金工實習、生產實習使學生拉近了書本與工程實際的距離，幫助學生將書本知識運用于生產實際，完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。因此，它是培養學生工程意識和綜合工程素質的重要環節。為此要加強和優化實踐教學環節，改變以往實習與實驗教學的從屬地位，建立起與理論教學有機結合、同步進行的實踐教學新體系。改變傳統的驗證性實驗為綜合性實驗和學生自主設計操作的實驗；開放實驗性，鼓勵學生多做實驗；根據自身情況選作相關實驗，并且對于每個實驗記予一定的學分。為了使學生具有較強的工程實踐能力及崗位適應能力，可以聘請企業人員兼職任教，并進行專業課的講座和企業教學。
機器的設計一般應包括兩大部分，即實現預定要求的運動設計和克服生產阻力實現預定工作能力的設計，它們分別是由機械原理和機械設計這兩門課程來承擔的。顯然，如果兩個課程設計各成一體，割裂了機械系統的設計思路，不利于學生綜合應用能力的培養。如果把機械原理課程設計與機械設計課程設計有機地結合起來，并采用計算機輔助設計，必將使學生從設計一開始就注重機械系統的設計，學生經歷了從運動方案設計到結構設計的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實現了從知識形成能力的飛躍，為創新能力的發展打下了一定的基礎。
傳統的金工實習內容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實習工種對于培養學生動手操作能力起著非常重要的作用，但金工實習的內容應當隨著機械制造技術的發展而不斷豐富，縮短傳統的金工實習內容時間，增加機械拆裝實訓、數控加工實習內容和特種加工的內容，如在實習中讓學生完成從零件的編程到親自操作數控車床、數控銑床，完成整個零件的加工過程。
三、加強畢業設計的綜合訓練，提高工程技術應用能力
對于工科學生來說，畢業設計是學生在校學習的最后一個環節，也是大學教育中的一個十分重要環節，它是對學生四年所學知識的一個綜合性總結和各個方面能力的一次綜合開發與實踐的過程，它大約占用了整個大學教育時間的1/8，因此，它是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計的策劃、組織和實施直接影響學生在校的最終教學質量、學生就業的競爭力。
為保證畢業設計質量，我們要求參加畢業設計指導工作的教師必須提前申請，經過教研室畢業設計領導小組討論通過后，向學生公布。學生自主選題與教研室協調相結合，原則上2～3人一個課題，設計內容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養了學生在設計中的團隊合作精神，培養了學生的獨立設計能力，同時要求指導教師定時定點指導。在畢業設計中，教研室畢業設計領導小組對其全程進行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學生在規定的時間上交設計的全部內容，經答辯小組予審后確認答辯資格。答辯中統一評分標準，嚴格分項打分。
畢業設計的題目可以是綜合性訓練的課題，也可以是來源于生產實際和教師科研項目的課題，但綜合性訓練的課題總量不超過畢業設計課題的1/4，這樣可以使大多數同學在畢業設計中能受到真刀真槍的訓練，另外還允許學校教師與企業工程技術人員共同來指導學生的畢業設計，也允許有部分學生到企業進行畢業設計。
參考文獻
數控畢業設計總結范文3
對很多人來說，畢業設計是在大學的最后一個項目了，做完畢業設計之后好好總結一下吧？下面就是小編給大家帶來的畢業設計總結最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
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畢業設計總結最新范文一隨著畢業日子的即將到來，我們的畢業設計也劃上了圓滿的句號。畢業設計是我們學業生涯的最后一個環節，不僅是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，更是對我們所學知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我們的學習能力、獨立思考及工作能力也是一個培養。
在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
我們設計畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。畢業設計是對我們的知識和相關能力進行一次全面的考核，是對我們進行科學研究基本功的訓練，培養我們綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
我認為，畢業設計也是對在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業論文不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。
畢業設計還能培養我們的科學研究能力，使我們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。我們大學生畢業后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結果以文字的形式表達出來。我們當代大學生應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業知識，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題
畢業論文的過程是訓練我們獨立地進行科學研究的過程。撰寫畢業論文是學習怎么進行科學研究的一個極好的機會，有指導教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。撰寫畢業論文的過程，同時也是專業知識的學習過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業知識的學習。
畢業設計論文是結合科研課題，把學過的專業知識運用于實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業知識，并把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂和書本里學不到的活生生的新知識。此外，學生在畢業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題作了較為深入的研究，會培養學習的志趣，這對于我們今后確定具體的專業方向，增強攀登某一領域科學高峰的信心大有裨益。所以畢業設計的研究對我們來說，意義非凡。
在此要感謝我的指導老師周杰老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。畢業設計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學們表示衷心的感謝!
畢業設計總結最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業論文答辯圓滿結束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養我大學四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學啊，當初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業論文的完成給我大學四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經歷了一個長期的、復雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開始了論文題目和導師的選取，我選取賀老師是因為她治學嚴謹，學術功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經過反復的探討之后，結論是：我的論文重點是個人學習環境設計，即就是如何圍繞博客來構建自我的個人學習環境。賀老師還給我帶給了一些國內外對個人學習環境研究的比較好的專家和學者的網站，指導我如何利用校園網中的數據庫的數字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網站中的相關資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，并根據論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務要求和可行性分析部分不夠嚴密科學以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關系到畢業后的去向，而論文關系到能否順利畢業的問題，二者對我來說都是至關重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。
20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結構有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學習環境之間的邏輯關系;格式不嚴格;參考文獻也未標注。我反復的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節上的問題太多，另外，對我所設計的基于博客文化的個人學習環境設計框架圖提出了一些建設性的意見，比如個人學習環境設計的構成要素、理論依據及技術性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設計的有關個人學習環境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學校，準備論文答辯，時間很緊迫。我反復熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學四年畢業論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導師賀平老師對我無微不至的關懷和細心的指導。
畢業設計總結最新范文三此時為期一個多月的畢業設計即將結束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導老師的指導下，經過幾天的認真分析和查有關資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設計工作也全面展開，在本次設計過程中我也超多查閱了與此次設計的有關課程書：如機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術、數控機床等。在設計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關設計的參考書和資料。本次設計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產的效率和質量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎。
在設計當中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優點：定位準確，夾緊較穩定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應的缺點：夾緊力需要靠經驗和控制來協調，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導致工件不夠穩定和準確，這兩種狀況均影響加工精度和質量，而且在擰緊壓板時務必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業設計中，我們能夠綜合運用數控機床
加工知識，機床制造工藝等課，機床夾具課和數控編程、機械制造技術等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質量，生產率和經濟性。
2、具等工藝裝備的設計進一步培養學生的工
藝結構設計和繪圖潛力。
3、過此次畢業設計，也使我們對cad軟件、數控
加工編程有了進一步加強、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過畢業設計和畢業實習過程中學會調查研究，
收集技術資料的方法，并能較熟悉的運用和查找有關的工具書、手冊、圖表資料的技術參考書。
5、此次畢業設計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養我們綜合運用已學理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。
5、透過編制工藝規程和擬定工藝路線，使我們科
學的理解，提高產品的生產率、經濟性、社會性得以統一。
6、培養我們調查研究，收集圖表和資料的潛力培養我們的結構設計潛力和繪圖潛力以及數控自動加工編程;
培養我們對機械加工的各類機床的了解，更好的了解各類機床的特性及應用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機床來加工。
透過了本次的畢業設計，感覺自我對所學知識的重要性，也發現自我學的知識在綜合運用潛力還差得遠，但總體在完成這次上也有了一點進步，使所學的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學的知識和技能，為今后參加工作及進一步學習奠定了基礎。
透過本次設計，的確使我感到知識在于積累、知識是學無止境，深感自我的欠缺，使之我發現問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務必扎根于實踐，從中充實自我。
總而言之，由于我的專業基礎比較差，實踐經驗太小，實踐和理論知識結合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔任我本次畢業設計的指導老師和在大學三年的任課老師，感謝你們的耐心教導，多謝!學生我先前有不足之處還請諒解!
畢業設計總結最新范文四畢業論文是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是人才培養質量的全面檢驗。今年我負責余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強等五名畢業生的畢業論文指導工作，對李芳等八位同學的論文進行了評閱，在系主任的正確指導下，經過系老師的幫助和同學們的共同努力，我結合自己應用心理學方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業論文工作。在取得了優異的成績的同時，也積累了寶貴的經驗。現將自己畢業論文指導工作的具體情況匯報如下。
一、工作概況
我指導的5名學生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習工作有關，并緊密結合應用心理學方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現狀進行了較為詳細的調研，當時我是她的指導老師。
本次撰寫的論文是在調查研究的基礎上經過細致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強四位同學在企業實習，在實習的過程中便開始構思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎。
除了穆永強同學的論文稍差一些外，其余四位同學的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學修改了四五遍。尤其是楊明同學，當他把自認為相當出色的成型稿子發給我的時候，我第一感覺是結果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細的修改意見，后來經過反復修改，論文的質量大大提高。
我認為自己指導的這五位同學的畢業論文以及評閱的李芳等八位同學的論文，基本上達到了本科教學要求，鞏固了學生的理論知識與專業知識，提高了學生的寫作水平與規范。在指導的過程中，自己確實做到了認真負責，指導學生收集有關研究資料、并提供有關參考資料;從方法論角度指導學生進行科學研究，解答學生在畢業論文(設計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經常對他們進行評價性的指導，包括后記與致謝部分都嚴格把關。所以論文寫作過程及論文本身的規范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
這十三位本科生畢業論文(設計)撰寫整體水平達到優良，具體體現在選題具有一定的理論和應用價值，能應用本專業所學知識對在科研中所遇到的問題進行分析，在文獻檢索及外文寫作方面表現出較高的水平。論文(設計)的實施工作中，學生表現出一定的科研素質和創造性。在論文(設計)寫作過程中，大部分學生的語言和文字表達能力準確，論文(設計)學術水平均達到學士學位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學生寫作語言規范性不夠，經修改后，基本能達到要求。
二、存在的問題
從我評閱的八位同學中，發現了以下問題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業論文工作周期較長，同時存在不可預見性，在這次論文工作，有部分學生在中間對課題進行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設計)的質量有一定的影響。
(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學生的論文選題全部來自對大學生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學，個別同學有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學的取樣中只包括了文、理科學生，大同大學是一所綜合性的大學，不僅有文、理、藝，還有農、醫、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個別學生對論文中提出的概念沒有能夠進行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學撰寫的《職業價值觀對大學畢業生就業壓力影響的研究》，不知道什么是大學畢業生，所以她的取樣存在嚴重的問題，經過指正后得以修改。
三、對我系畢業論文工作的幾點思考
本屆畢業論文反映我系學生通過四年的本科學習，已經具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數學生持敷衍的態度。由于條件限制導致在進行大學生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創新性不強;有少數教師批閱論文不夠認真，評語過于簡單，成績的區分度不大等等。
針對以上這些情況，我系對今后的畢業論文工作應該注意以下幾點：
首先，要在平時的教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術氛圍，為畢業論文打好基礎。
其次，要將學生的畢業論文更多地和教師的科研項目結合起來，提前開展、合理安排畢業論文工作。加強學術合作精神，使指導教師的指導更專業，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。
其三，要提高學生實驗動手能力、使用計算機(包括索取信息、計算機繪圖、數據處理、多媒體軟件應用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現有的資料轉化為自己的觀點，并作出切實的表達。
其四，進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。進一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質量和規范性;允許有深度的教學研究或理論研究選題。包括指導教師的選派、學生選題、畢業論文(設計)課題審批、論文任務書的下達、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強管理，尤其要發揮指導教師的作用，并且一定要發揮指導老師的作用。
第五、合理安排時間。最好不要在學生畢業前夕進行畢業論文的修改與答辯工作，對學生倉促做出來的東西，指導老師在短時間內沒有辦法進行修改。
畢業設計總結最新范文五隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在此要感謝我的指導老師__對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
數控畢業設計總結范文4
關鍵詞：民辦高校 機械專業 實踐教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0029-02
制造業是中國經濟持續增長的支柱產業。目前，我國面臨著從制造大國走向制造強國的關鍵時期，對機械專業不同層次人才的要求越來越高，當今世界工程技術迅速發展，為適應未來經濟發展對人才的要求，中國的工程教育迫切需要形成多層次、多類型的機械工程教育人才體系。
民辦高等本科高校是充分利用我國公立高校的辦學資源，拓寬多元化辦學渠道，在高等院校大眾化的推動下迅速發展起來。目前民辦高校辦學還在發展中，由于受到多種因素的影響，民辦高校教學存在一系列問題。民辦高校機械類專業的學生應具備本科層次的基礎和專業知識。還應具備良好的機械工程素質，現場實際操作和應用技能。由于機械專業教學工作中實踐教學環節是較為薄弱的環節，對民辦高校本科培養機械類專業應用型的人才質量產生影響。大連科技學院機械設計制造及其自動化專業在實踐教學體系方面進行十分必要改革，建立能夠適合民辦高校新的實踐教學體系。
1 民辦高校機械類專業實踐教學體系的構建
民辦高校機械類本科專業培養目標定位為培養具有創新意識的應用型工程技術人才，大連科技學院機械設計制造及其自動化專業注重理論聯系實際、知識和能力的協調發展，理論教學與實踐教學相互促進，工程實踐和技能實踐教學促進理論教學，將實踐技能作為教學的重要組成部分。合理的實踐體系能夠促進學生能夠理論結合實際，學生的工程實踐和實際動手能力得到提高，將實踐技能作為教學的重要組成部分。為了培養在能夠在機械行業一線成為應用工程師的應用型人才，經過幾年來的探索，建立了機械設計制造及其自動化專業的新的實踐教學體系。
實踐教學內容體系分為四個階段包含五部分內容，有機械基礎實踐、專業實踐、工程實踐、個性創新實踐和綜合實踐。機械設計制造及其自動化專業實踐體系見圖1。
第一階段：學生修完現代工程制圖、工程力學、機械原理，機械設計等機械專業的基礎課程后，進行機械基礎實踐。工程制圖實踐，時間為2周。工程制圖實踐進行一周手工繪圖和一周計算機制圖，使學生機械制圖基本功加深，熟練計算機操作；工程訓練4周，學生要完成車、銑、鉗和焊接工種的工程訓練，通過工程訓練培養學生對機械專業工程觀初步認識；3周機械設計課程設計，學生動手拆裝減速器，對減速器進行三視圖繪制。機械基礎實踐階段學生通過觀察、動手實踐，加深了對機械基礎知識掌握。
第二階段：包含專業實踐和工程實踐。學生學習液壓傳動，機電傳動和機械制造技術等專業課，進行專業實踐。專業實踐3周機械工藝設計訓練和4周機液電綜合課程設計。機械工藝設計訓練時，學生獨立繪制工序圖，完成加工設備選用和機床加工參數的計算和選用。4周機液電綜合課程設計，學生對機床、液壓和電氣知識進行相互融合。
工程技能實踐主要包括數控機床訓練，夾具課程設計環節和生產實習。5周的數控機床訓練，2周數控車床訓練，3周加工中心訓練。在數控車床訓練是對數控車床硬件和軟件進行認識，進行手工編程，在加工中心訓練時側重于計算機自動編程。在學習完機械裝備設計課程之后，培養學生零件加工工藝設計和工藝裝備設計等能力，設置3周夾具課程設計訓練。學生對的專用組合機床夾具進行設計，把機械制造技術理論和裝備理論進行結合，提高了學生工藝和裝備水平。生產實習為2周，學生去實習基地進行生產實習，通過機械加工現場，學生對機床、液壓、電氣、刀具；對工件的工藝過程，工裝設備都有了更深的認識。在第二階段學生在掌握機械基礎知識的基礎上運用機械專業和工程知識，去分析問題，解決問題。提高了學生實際分析和解決工程問題的能力。
第三階段：個性創新實踐。鼓勵學生參加具有學科特色的技能競賽和課外科技活動，工程能力競賽、機械設計大賽、機械電子競賽等。通過競賽開闊了學生的視野，給學生提供充足的硬件保證，使學生的創新和動手能力得以提高。
應用型人才應具備一定的職業技能，學生在學完機械制圖、機械設計、機械CAD之后，以個性課的方式，學生可以采取自愿原則參加2周的計算機輔助設計二維設計職業資格訓練，2周的計算機輔助設計三維設計職業資格訓練?？荚嚭细窨梢苑謩e獲得計算機輔助設計二維，計算機輔助設計三維設計職業資格證書，學生計算機輔助設計二維和三維職業資格認證有利于使機械制圖水平得到用人單位的認可。在大學三年級之后學生可以采取自愿原則參加6周加工中心編程（中級）訓練，絕大部分學生都能獲得勞動部頒發的“職業技術等級”證書。加工中心編程（中級）的職業資格證書，可以使學生畢業就業的獲得較好的通行資格。
第四階段：綜合實踐是機械設計制造及其自動化專業學生畢業前總結性的實踐教學環節，通過綜合實踐能使學生綜合運用所學的各種理論知識和技能，綜合實踐是指校內畢業設計和校外畢業設計，對已去就業單位的學生以及由學校幫助聯系用人單位，在校外進行畢業實習和畢業設計，根據所在單位進行符合畢業設計要求的題目和內容進行。學校支持學生在校外進行畢業設計，給予提供校外畢業設計便利條件。設計指導教師實習單位提供。校內教師進行圖紙和論文的檢查。校內畢業指導教師，教師選題由教學，科研和生產進行選題。第四階段學生綜合運用所學機械基礎知識、專業知識和工程知識進行綜合分析解決實際問題。
2 民辦高校機械類專業實踐的改革措施
2.1 實踐教學內容改革
實踐教學作為培養實踐能力和學生創新精神的重要環節。合理安排教學環節，對理論內容學分縮減，適當增加實踐教學學分比重，強化實踐教學環節。在培養方案中科學設計實踐教學體系，實踐教學總周數在大學四年教學不少于37周，實踐教學學分占大學四年總學分的30%以上。
2.2 提高教師實踐能力
民辦高校辦學時間較短，擔任專業課的老師大多是碩士或博士畢業后就到學校進行教學工作的，沒有機械行業的工作經歷，因此實踐經驗不足、年青的教師具有很好的專業理論知識，但工程知識存在很大缺陷?；诖祟惽闆r，學校采取了以下措施。
（1）提高工程實踐能力。指導實習的老師從工程訓練開始，首先對校內工程訓練中心進行現場實習，提高基礎工程實踐能力。指導實習的老師對校外實習基地的產品、加工工藝、工裝設備，生產流程進行觀察，深入校外實訓基地生產第一線。鼓勵教師到企業現場去實習，培養工程實踐素質。一年派出3名教師到企業上崗實習，教師工程實踐能力得到提高，也能帶動企業和學校之間的良好發展。
（2）鼓勵教師參與科研活動。鼓勵青年教師參與科研活動，提高了教師的實踐經驗，以及教學知識面加寬，教師在教學中結合科研進行教授學生。鼓勵青年教師參加各種機械相關會議，加強了機械專業知識的交流，了解機械行業的發展的趨勢。使青年教師獲得豐富實踐經驗，形成機械專業具有創新能力的實踐教學隊伍。
2.3 實踐采用的考核方式
在考核內容上，傳統的考核方式，是以考核學生知識為主要部分、考核實踐能力為輔助部分，考核方法不合理，對于實踐能力沒能較好的從成績上體現?，F把考核方式改為能力考核為主要部分、知識考核為輔助部分。在實踐考核中并把學生的平時表現加入，在具有創新性的實踐性質的考核中加入創新能力考核。對于實踐中的職業資格實踐考核，根據推行職業資格證書制度實行培訓、實訓與考試的考核模式。
3 結語
通過對民辦高校機械設計制造及其自動化專業實踐教學的分析，構建了具有科學性和可操作性的實踐教學新體系。通過在大連科技學院機械專業的實踐教學中進行了嘗試和實施，取得了較好的效果，提高了機械專業實踐教學的作用。為機械類應用型人才培養提供了可靠的保證，為培養高素質的民辦高校機械類專業工程應用型人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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數控畢業設計總結范文5
【關鍵詞】機械類 應用能力
一、課程體系的構建
根據我校機械類專業學生的培養目標與定位，即培養具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業平臺課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體系。
理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業平臺課程按照專業方向設定，大三進行專業分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應用和開發能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業后的職業適應能力和發展潛力。
金工實習是機械類學生的第一個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續開設的專業基礎課和專業課提供必要的感性認識基礎。
數控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業實習是畢業設計的必經環節，通過畢業實習使學生對畢業設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發展現狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
二、加強校內外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業人才培養必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業建設的良性發展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點？
1、盡可能綜合應用多課程專業基礎和專業知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現實驗系統的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發散思維和實際動手操作能力培養。
4、具有開設創新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節能、低消耗、低嘈聲和環保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發資格。為機械類專業學生的培養提供了國內一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據專業特點不斷拓展合作企業，為畢業實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養要求的第一手資料。
數控畢業設計總結范文6
關鍵詞：畢業設計；高校教育；工學結合；培養目標
一、前言
畢業設計是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要教學環節，在提高學生獨立分析和解決問題方面有不可替代的作用。它既體現了工科大學生的整體素質和工程意識，也是對學校教學質量的重要檢驗。但是近年來受高校的擴招以及經濟、社會發展等外部因素的影響，傳統的畢業設計運作模式在普通高校的運作過程中遇到重重困難。首要矛盾就是畢業擇業活動時間及企業就業要求與畢業設計環節的嚴重沖擊和干擾。一方面學生在較大的就業壓力下容易將就業與畢業設計相對立，另一方面學校對整個畢業設計的組織管理難度增加，再加上部分用人單位尤其是一些私營小企業對學生畢業設計的重視程度不夠，學生精力投入明顯不足。以上原因幾乎成為高校教學質量提升的一個瓶頸，如何找到一條易于實施且能有效提高學生素質的畢業設計工作新途徑、新模式，就成了各大高校亟待解決的重要問題。
二、畢業設計模式的探索
面對日新月異的社會發展態勢和越來越嚴峻的就業形勢，必須改良傳統的畢業設計模式，找到一條更易于實施并能全面提升學生就業能力的畢業設計新途徑。畢業設計過程可以分為設計選題、設計指導、成績評定三個階段，以此為主線，根據學生預期職業和崗位需求，改良畢業設計過程各教學環節，完善畢業設計過程監督體系，在培養學生工程意識的同時提高畢業設計整體質量。
1、 以就業為核心選定畢業設計題目
設計題目是畢業設計的關鍵，所以設計題目要根據設計主體的情況從選題時間、選題的方向和題目的性質等方面進行改革。傳統的畢業設計題目由教師制定，該題目是否符合學生的興趣、專長或預期職業要求等問題并未考慮，一定程度上影響了學生設計的積極性和主動性。改革后的設計題目的選定方法從學生的實習崗位或預期就業需求為出發點，在平衡學校要求和學生興趣的基礎上可將設計內容適當向某個方向傾斜，比如就業預期為一線操作工的同學可選擇偏向制造或工藝制定的設計題目，就業預期為設計研發的同學可選擇設計性強或與新技術新科技結合緊密的題目等，力求達到“工學結合”、“學生、學校、企業”三贏的目標。實現“學?！迸c“社會”教育資源互補。
2、 以效果為宗旨改革畢業設計指導模式
設計指導是提高設計質量的重要保證，所以設計指導這個環節可以從指導人員、指導方式、指導手段等方面進行優化。傳統的畢業設計指導是將學生分成若干個小組，各小組由某位教師負責在固定的場合指導，這種指導模式很難適應目前學生設計時間和地點分散，設計題目類型多樣的狀況，一定程度上分散了教師的精力，增大了教師管理、組織、指導的難度。建議新的設計模式允許每個學生有兩位甚至多位指導教師，實現不同教師以多種方式進行“動態”的指導方式，實現多位導師的優勢互補。
3、 采用“彈性”考核評定設計成果
畢業設計成績考核是持續提高設計質量的重要手段，可以考慮從考核人員、考核制度和考核方法這三個方面進行改革。傳統的畢業設計的考核多數為由學校組織的答辯模式，形式單一，且答辯時間、場所相對固定，且意見主要來自校內的教師。新構建的畢業設計模式建議采用“彈性”的考核方式，所謂的“彈性”不僅僅指答辯時間和地點可以根據學生和教師的方便靈活安排，更是指是答辯委員會成員的身份可以是教授還可以是來自工廠的工程師，設計成果可以是論文、圖紙也可以是一件實實在在的“作品”，考核的方式既可以是面對面的交流，也不可以借助互聯網的形式等等。總之，構建新的畢業設計運作模式在于對各畢業設計教學環節的優化和革新，目標只有一個，那就是解決目前畢業設計中普遍存在的時間緊、任務重、整體質量差的問題，力爭“教”與“學”的雙贏。
三、總結
基于工學結合的畢業設計模式能夠讓學生面在就業和學者之間找到一個最佳結合點，改變學生在嚴峻的就業形勢壓迫下對學習的“漠視”態度；同時，也有利于指導教師教學案例的積累，進一步深化學校與企業、理論與實踐的結合。
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