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高中英語語法大全范文1
關鍵詞：高考英語 強調 倒裝
《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出：高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。要引導學生在語境中了解和掌握語法的表意功能。此外，關于強調的語法項目中，七級要求理解，八級要求掌握。
按照考綱的要求，結合歷年的高考真題，再聯系一下平時的英語教學，我們一起來探討高考命題者眼中的強調。
歷年有關高考強調的試題解析：
1.(2010四川) If you have a job， ____ yourself to it and finally you’ll succeed.
A.do devote B. don’t devote C. devoting
D. not devoting
本題重在強調謂語。對謂語做出強調，通常使用“do/does/did + 動詞原形”來表示，所以答案為：A。
2. (2009江西) It was ____ he came back from Africa that year ____ he met the girl he would like to marry.
A. when；then
B. not；until C. not until；that D. only；when
本題是強調句型“It is/was…that/who…”與“not…until”連用，同時not與until一定要一起使用，故答案為：C。
3. (2009浙江) —— I’ve read another book this week.
——Well， maybe ____ is not how much you read but what you read that counts.
A. this B. that C. there D. it
本題重在強調主語，命題人通常不簡單地強調人稱代詞，而會選擇主語從句、名詞短語等來做主語，增加句子理解的難度，進而對考生進行考查。所以答案為：D。
我們再來看類似的考題：
4. (2011湖南卷) It’s not what we do once in a while ______ shapes our lives， but what we do consistently
A.which
B.that
C.how
D.when
答案為：B。
5. (2010上海春招) It was by making great efforts____ she caught up with other students.
A.how
B.when
C.what
D.that
本題重在強調介詞短語，即句子的狀語。常見的狀語由介詞短語、副詞、狀語從句等，命題人抓住學生對句子成份中的狀語不熟悉，進而設題，使學生不知所措。此題答案為：D。 類似的考題如下：
6. (2006遼寧) It was after he got what he had desired ____he realized it was not so important.
A.that
B.when
C.since
D.as
答案為：A。
7. (2007江西) I don’t mind her criticizing me， but ___ is how she does it that I object to.
A. it
B. that
C. this D. which
本題重在強調賓語，賓語通常由名詞短語、代詞和賓語從句等充當，命題人往往把從句作為考核重點。當然，賓語從句跟強調句型一起考，也不足為奇了。此題答案為：A。
8. (2006山東) I just wonder____ that makes him so excited.
A. why it does B. what he does C. how it is
D. what it is
強調句型的特殊疑問形式在賓語從句的應用，尤其強調語序是陳述句語序，這樣就出現it is that這三個詞一起放在了特殊疑問詞之后。此題答案為：D。
當然，為了讓學生熟練掌握強調句型這一考點，我們教師也可在平時的教學中變高考中的單選題為漢譯英的練習，以加深印象，達到融會貫通的目的。
參考文獻
1.教育部 普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京:人民教育出版社，2008年。
2.曲一線 5年高考3年模擬·2010B版[M].首都師范大學出版社，教育科學出版社，2010年。
3.曲一線 3年高考2年模擬·2011版[M].首都師范大學出版社，教育科學出版社，2011年。
4.任志鴻 十年高考分類解析與應試策略[M].南方出版社，2008年。
高中英語語法大全范文2
【關鍵詞】中學英語；語法教學；探究思考
所謂法就是規則，所以語法就是語言的組織規則。語法的教授不僅必要而且重要。英國語言學家Louis Alexander認為：“任何語言的準確性最終來自語法本身”。如果過分重視交際而輕語法的話就會出現語言的流利性與準確性發展的不平衡，容易導致外語學習者的語言技能過早地進入僵化階段，從而不利于該學習者以后在該語言上的發展。例如1993年，中國開始大范圍地推行“交際法”這一教學模式，語言的實際運用得到了重視，經過十多年的嘗試，學生的交際能力大大提高，然而新的問題又擺在了我們面前：“曾經熟悉的語法，已變得陌生?？谡Z和書面語中到處都是語法錯誤，甚至簡單的單詞都不能正確拼寫。從學生歷年的高考寫作情況來看，他們的語言能力是十分有限的。盡管通過率還可以，但作文分卻普遍較低“詞不達意，表達不清，連貫性差，中式英語”“語法結構混亂”等現象隨處可見，主要表現為主謂不一致，時態錯誤，語氣錯誤，人稱代詞與所有格不一致，句子成分的誤置等等。如學生常在寫作中出現這樣的句子“Study is interesting.”“I very thirsty .”“I likes English.”這種帶有嚴重語法錯誤的句子。不可否認“交際法”教學在提高學生的聽說能力方面確實是取得了很大幫助。但卻不利于近一步的發展。打個比方，如果把英語看作是一幢高樓，那么語法就是這座高樓的框架，如果光用單詞這一塊塊磚是砌不成這座高樓的，能砌出來的也只有矮平房，假如我們完全撇開語法，用單詞所能組織的就只能是：“I am a Chinese.”之類的最最簡單的句子。因此要真正領會稍繁一點的英文句子的含義，就必須學習語法。雖然現在的普通高中課程標準改變成了重視學生實際語言運用能力的培養，但它也并不排斥語法教學，這一點從普通高中課程標準實驗教科書每個單元都設置了“Discovering useful structures”部分，并在附錄部分歸納了本冊書的語法要點可看出，它其實是肯定了語法教學的必要性和重要性的，所以我們不能曲解了新課標的含義。其實它還是非常希望學生在習得實際語言運用能力的同時發展自己的語法知識。所以在當前以培養學生實際語言運用能力為前提的教學中必須更新教學理念，勇于創新，活化語法教學，充分培養學生的創新精神，實踐能力和自主能動性，讓學生成為課堂的主導。為了做到這一點下面將淺談幾種語法教學法。
一、創設教學情境
語法其實也并不是枯燥無味的，只要我們在教學時適當地把它跟我們的生活實際或周圍環境結合起來，創設一些小情境。其實它是既有趣又好學的。比如老師在教“過去分詞”作定語及“現在分詞”的一些知識時我們可以向他們展示一些舊書﹑破眼鏡等實物并同時介紹“a used book ”“broken glasses”然后再邀請幾位同學合作一位翩翩起舞，一位深情歌唱，一位表演跑步，并配以解說：“We can see Linda dancing and hear Tom singing. Shall we keep Jim running like that?”
二、利用有趣的口訣及歌曲
我們都知道初中和高中生都比較好動，要他們長期注意力集中于一件事那是不可能的。為了達到盡快習得語法知識的目的我們不妨適當教他們一些簡單﹑易記﹑易學的語法知識小口訣。如在教授哪些動詞后通常是接“V-ing”形式做賓語時，我們就可以利用下面的小口訣：
避免 錯過 少延期 (avoid miss put off/postpone)
建議 完成 多練習 (suggest finish practise)
喜歡 想象 禁不住 (enjoy imagine can’t help)
承認 否定 嫉妒 (admit deny envy)
逃避 冒險 莫原諒 (escape risk excuse)
忍受 保持 不介意 (stand keep mind)
在教情態動詞用法的時候我們不妨借助于一首含有情態動詞的好聽的英語歌，這樣學生就能在邊聽好聽的歌記住歌詞的同時也把這些情態動詞給記住了，而且結合一定的歌境，他們對情態動詞可以表達多種情態的用法也記住了。
三、活動法
即學生在活動中運用語言知識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。如教師在教直接引語和間接引語時不妨可以玩一個傳話游戲。先向每個小組第一個成員說一句話，然后要求他們傳下去，看哪一個組能傳得又快又準，最后要求最后一個同學寫出你對第一個同學所說的話。
四、對比﹑歸納法
即讓學生在接觸語言現象后發現并總結語言規則。初中生以及高中生，他們的大腦已經發育到了較成熟階段，此時他們的邏輯推理能力都挺強的了，所以這時我們可以鼓勵他們在學習英語語法，乃至于在學英語中都可以采用探究的途徑學習，對比﹑發現然后歸納總結規則及經驗，這樣也有助于培養其以后自學英語的能力。如在教直接引語及間接引語的語法知識時，你可以給全班同學兩個句子一個為直接引語的句子，一個為間接引語的句子，然后要求他們分小組討論兩個句子之間有哪些不同，最后每組派個代表來說說不同。這樣的話他們在觀察﹑對比﹑研究及討論的基礎上自己就把這語法規則給掌握了。
總之，教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生﹑教材﹑方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能，保持英語課堂的新鮮有趣。不僅要教語言，還要教方法。讓學生在一個和諧融洽﹑輕松﹑愉快的學習環境中，做中學，學中用，輕松學得英語的語言知識及其語用功能，從而激發他們的興趣，學的主動，提高效率，愛上語法，愛上英語。
參考文獻：
[1] 英語課程教材研究開發中心．普通高中課程標準實驗教科書 北京：人民教育出版社
高中英語語法大全范文3
一、動名詞
動名詞的形式及特性：動名詞的形式是由動詞原形+ing 構成，動名詞有時態和語態的變化，兼有動詞和名詞的特征，因而在句中可以作主語、表語、定語、動詞的賓語、介詞的賓語等。
1.doing的一般式是doing，表示動作與謂語動詞同時發生或在其后發生，或表示一般情況。
Eg. Learning is important to modern life
It’s a wonder meeting you here
I am thinking of getting a new dictionary
2. doing的完成式為 having done，動名詞的完成式所表示的動作在謂語動詞動作之前發生，he didn’t mention having failed the exam.
He denied having done anything illegal.
但是要注意有些明確表示時間的動詞和介詞after/on/upon/for之后，常用一般式代替完成式，表示動作發生在謂語動作之前。
After having （had） some practice， he decided to try again.
After hearing（=having heard） that good news， she couldn’t help laughing
3. doing 的被動語態為being done：當動名詞的邏輯主語是行為的承受者時，用被動語態
eg. This question is far from being settled
she is proud of being admitted into the university.
Being lost in the forest is a terrible thing
4. 特殊情況必須用動名詞：
1） 動名詞做賓語：有些動詞或短語動詞后常用動名詞作賓語。如admit， appreciate， avoid， can’t stand， consider， delay， devote…to， dislike， enjoy， escape， excuse， feel like， finish， forgive， get down to， give up， imagine， insist on， keep （on）， look forward to， mind， miss， pay attention to， practice， put off， stick to， suggest.
Eg. She admitted having done wrong
He avoid giving his any personal information
I advise him to give up smoking， but in vain
2）在allow，advise， forbid，permit 后直接跟動名詞作賓語，如果有名詞或代詞作賓語，則構成“allow/advise/forbid/permit +名詞/代詞+不定時（賓語補足語）”之形式
Eg. Passengers are permitted to carry only one piece of hand luggage onto the plane.
3）動詞need， require， want意為“需要”時，后跟動名詞的主動式或不定式的被動式做賓語，意義沒有區別
Eg. The flowers need watering/ need to be watered
4）在begin，continue， love， like， hate， prefer， intend， start后用動名詞和用不定式做賓語均可，意義沒有多大區別。
5）動詞forget， go on， mean， regret， remember， stop， try， be used to， can’t help 后跟動名詞和跟不定式區別較大，需注意。
Forget， regret， remember + doing， 表示已經發生的動作，后跟to do表示將要發生的動作。
Go on 后跟動名詞表示“繼續做原來做的事”；后跟不定式表示“接著做另一件事”。
Mean后跟動名詞表示“意味著要做某事”；后跟不定式表示“想要做某事”
Stop 后跟動名詞表示“停止做某事”；后跟不定式表示“停下來開始做另一件事”
Try doing sth 表示“試著做某事”；try to do 表示“努力做某事”
Be used to 后跟動名詞表示“習慣于做某事”，后跟不定式表示“被用來做某事”。
Can’t help 后跟動名詞表示“禁不住做某事”，后跟不定式表示“不能幫助做某事”
6）doing的復合結構
形式為one’s doing/ sb/sth + doing
動名詞的復合結構，實際上是給動名詞加了一個邏輯主語。
Do you mind my/me/jack’s/jack leaving now？
二、現在分詞
現在分詞的形式及特征：現在分詞與動名詞同行，現在分詞有一般式和完成式，并有主動語態和被動語態，兼有動詞、形容詞、副詞的特征，因而在句中可以作賓語、表語、賓語補足語、主語補足語和狀語等。
He is the boy swimming in the river（作后置定語）
The story is very moving and interesting（作表語）
He was found swimming in the river（做主語補足語）
Swimming in the river in summer， we can feel cool.（做時間狀語）
1）現在分詞的一般式：表示現在分詞的一般式與謂語動詞動作同時發生
They entered the theatre， talking and laughing
Not knowing where to go， she went to the police for help.
The bridge being built will be completed next month
現在分詞的完成式：現在分詞的完成式咸魚謂語動詞動作之前發生
Having reviewed his lesson， he went to bed
Not having received an answer， he wrote again
Having been badly injured in the accident， he was sent to hospital immediately
2） 現在分詞的功能
（1）現在分詞由于兼有動詞、形容詞、副詞的特征，在句中可以作定語、賓語補足語、主語補足語和狀語等，因而也可以和相應的定語從句、賓語從句和（表示時間、原因、條件、讓步）狀語從句轉換。
The question being discussed（= which is being discussed） are of great important
While crossing （= while you cross） the street， you must be careful
On arriving（= as soon as I arrive） there， I’ll telephone you.
（2）現在分詞作伴隨或方式狀語不能用狀語從句替換，但可以改寫成and 連接的并列句或變成with復合結構和which 引導的非限制性定語從句。
Working hard（= if you work hard）， you will succeed in time
They stood there， glaring at （= and glared at） each other
（3）現在分詞作結果狀語不能用狀語從句替換，但可以改寫成and 連接的并列句或變成with復合機構和which引導的非限制性定語從句。
His parents died， leaving（= and left） him a lot of money
His parents died， with him a lot of money.
（4）現在分詞作賓語補足語：動作由賓語發出，強調動作的延續或進行，非全過程，適用于兩類動詞。
如：1感覺、感官動詞discover/feel/find/
hear/imagine/listen/observe/watch/see等
2 使役、致使等動詞catch /have/let/
make/leave/keep/set 等
注意：作賓語補足語的分詞如果表示正在發生的被動動作，前面要加being
Eg. I saw you talking to Paul just now
She noticed him carrying a bag
The boy was caught cheating in the exam
He was seen being taken away by the police
（5）在某些動詞或詞組后常可用現在分詞作狀語：
Spend time （in）doing sth.
Waste time （in）doing sth.
Have difficulty in doing sth.
（6）With + 賓語+ doing 表示主動和正在進行，作狀語（時間、原因、讓步、伴隨等）此時with的賓語為現在分詞的邏輯主語。
（7）現在分詞與其邏輯主語構成獨立主格結構，作狀語，表示主動或正在進行， 此時分詞與句子主語無邏輯關系，不受其限制。
（8）某些現在分詞構成的固定短語在句中可以沒有邏輯主語而獨立存在，它們往往作為獨立成分來修飾全句，表明說話者的態度、觀點等， 作評注性狀語。此時分詞與句子主語無邏輯關系，不受其限制。常見的此類短語有：generally speaking ，telling the truth，frankly speaking， broadly speaking， honestly speaking， supposing， providing， considering等。
【參考文獻】
[1]呂品.考試《高考 英語》2011年第10期 《點擊動名詞》
[2]章和申.考試《高考 英語》2011年第10期 《現在分詞難點解析》
