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高一下數學總結范文1
大家早上好！
同學們，不知道當你們每周一早上看到五星紅旗在操場上空升起的時候，你們會不會有這樣一種感慨：時間過得真快??！又是一周過去了。對于高三的我們來說，我們是在跟時間賽跑的人，我們一直在路上前行，我們都堅信：只要奔跑，就有希望！唯有努力，唯有勤奮才能收獲成功的喜悅。慧海無邊，要劈波斬浪，唯有一個“勤”字；學山無路，欲展翅翱翔，只靠一個“奮”字。勤勤懇懇地學習，彎路最少；腳踏實地地奮斗，飛得最高。
所以，今天我要與同學們分享的題目是《勤奮——通往成功之路》
常言道,“一分耕耘,一分收獲”。有了辛勤的勞動，我們才會獲得真知。自古以來，多少中外學者，因為勤奮學習而成才，并留下許多千古佳話。在這里，我不再去老生常談。下面，我就講講我們身邊的小故事，讓我們用八中人的故事與大家共勉吧！
他，從高一下，選擇了跟其他同學不同的道路——出國。在大家準備高考和競賽時他開始在空閑的時候背單詞，到各個地方補課。在整個出國準備中他面對著兩個最為艱難的考試，托福和sat（美國高考）。從此，這兩個考試一次一次折磨著他。
當他第一次到北京新東方時，老師給了他一套托福的閱讀題讓他做模擬測試。他本認為自己作為八中英語佼佼者能夠輕松答對，但結果卻讓他非常失望。當老師說：“這套題有些同學能全對，但也有不少跟你一樣錯7，8道的”的時候，他才知道自己的水平完全不值一提。他加入了北京新東方的北美精英計劃，希望能在眾多大神中證明自己。當老師為他設下第一次托福80的目標時，這激起了他的斗志甚至憤怒，在他心里，第一次考必須上100。從高一下開學他就抱著一本托福單詞書開始背，里面的8000個單詞就是他艱苦努力的開始。作為一名信息競賽和數學競賽的同學，想找時間背單詞就只有拼命擠時間。他主動將座位搬到了最后一排的角落上，排除一切干擾，而身旁的墻就成為了他的戰場。無數的單詞被他抄到了小的n次貼上貼在墻上，只要有空就撕下來一個一個看，把逐漸認識的一個一個劃掉。不知道過了多久，整本托福單詞書就被他背完了5，6遍了，而因此第一次托福考試的成績也挺令人滿意：98。當大家在高一下的暑假中享受生活時，他到北京新東方進行了兩個月的學習。每天都是7點起床出發，坐接近一個小時的車去上課，白天在各個校區轉戰，晚上吃便利店的快餐，自習到8點，錯過堵車的高峰期才回家。學完兩個月，他狀態極佳地去考了第二次托福，自信滿滿的回到重慶，而結果卻是因為機器故障無成績。
高二上期，他就離開了班級。每天不是在北京上課就是在學校里單獨的房間自習，這時他開始了準備sat（美國高考）。接近兩萬的詞匯要求也是阻礙無數考生的重要因素，所以他的生活又變成了無盡的背單詞看美國名著。簡單準備了一個月后，他參加了一月底的sat考試，拿到了2040（滿分2400）。作為試水，這是很不錯的成績了。
高二下開始后，他的作息跟大家一樣，早上早自習到晚上晚自習，中午在教室拿4個板凳搭個小床睡睡。早上一套托?；蛘遱at考題，下午總結歸納，專項訓練，晚上寫文章改文章看小說。這樣的嚴格訓練也讓他在3月拿到了114的托福分數，除了口語全部滿分。之后在一個半月的緊張學習和與不少競賽生和老師的交流后，我掌握了美國大學一年級的4門學科：微積分，物理，化學，計算機，并參加5月美國ap考試（大學預科考試）并全部拿到了滿分。也許大家會懷疑這些考試的難度和美國人的智商，但每個周末早上翻到沒人的教學樓里，在自己的小房間看到晚上，然后打著手電翻出去卻是一點不假。
6月，他第二次參加sat考試，滿懷希望的他卻得到了很不怎么樣的成績：2160。在他把sat的38套模擬題和真題刷完兩遍后，這個成績確實是讓人很難接受的。面對著申請季的到來和新東方老師的懷疑，他的暑假是最難過的一段時光。他也有自暴自棄過，但他還是沒有放棄10月的sat考試機會，因為他知道了任何事都是需要倍加的努力才能成功，沒有可以耍小聰明的捷徑。到大學城與大家一起奮斗。他又一次開始做sat的模擬考試，他參加了10月的考試，順利的得到了2320的分數。這個分數基本上為他的高中做了個很好地結束，剩下的就是申請大學和等待錄取通知了。
這就是我們身邊的人，身邊的事，這個故事的主人公就是我們八中高XX級的李一禾同學。我們八中人就是要做到目標更高遠、行動更踏實。在他身上，我看到了勤奮是屬于珍惜時間，愛惜光陰的人，是屬于腳踏實地，一絲不茍的人，是屬于堅持不懈，持之以恒的人。
一個人的進取和成才，環境、機遇、天賦、學識等外部因素固然重要，但更重要的是依賴于在責任引領下的勤奮與努力。作為高三人，在剩下的208天里，我們又該如何去規劃自己的每一天，落實好每一細節呢？再讓我們八中人告訴你答案吧，分享他高三的一天.
清晨6：10起床，6:20早餐，6：30——7：00讀生物，7：00——7：30讀語文，7：30全年級早讀開始，中午放學第一個沖出教室吃午飯，飯后回教室做作業，下午2點——2：25睡覺休息，基本保證7：30前完成各學科作業。7：35——9：00一套數學，9：00——11：00一套理綜，11：20——12：00英語與語文寫作摘抄，讀化學教材業余時間完成。
這為“大神”就是我們八中高XX級理科狀元石嘯天。在他身上，我明白了勤奮是實現理想的奠基石，是補拙益智的催化劑，是自學課堂里的老師。
同學們，行動起來吧！讓我們揚起“勤奮”的風帆去搏擊風浪，讓我們用行動來鑄就我們未來的輝煌！
從今天起，做一個勤奮的人，尊重知識，不懈進??；
從今天起，做一個勤奮的人，專注學習，懂得取舍；
從今天起，做一個勤奮的人，兢兢業業，恪守本職；
高一下數學總結范文2
高考落下帷幕，成績揭曉的那天，顯得很平靜。八號的晚上，已決定要復讀?？墒亲焐想m然這么說，內心里當然很不甘。畢竟，我也曾揮灑過汗水，卻努力不夠，失敗應該是必然的。
回顧高考那讓人嘆謂的成績：語文114，數學74，英語94，理綜175.我已經不想對自己的成績作出任何評價，或者說是因為什么什么原因導致自己沒有考好之類的話，我只想做個分析和總結，說一些有用的話。
失敗，尋找內因。父母的教誨已夠多了，我想我應該獨自思考下自己的未來。
首先，回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時的我絲毫沒有體會到學習的重要性。學習習慣沒有養成導致的是學習效率很低上課老愛走神，沒有專心聽講。早讀課的寶貴時光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學說話，要么唱著歌，哼小曲。對自己的放縱就是對自己的殘忍?？荚嚦煽兒懿顣r，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進心。
胡思亂想葬送了大把的寶貴學習時間。從未腳踏實地的做好應該做的事。中午午休時間算起來有一兩個小時的學習時間，我拿來閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點二十分上課才醒來。昏昏沉沉的大腦顯然無法正常運轉。思維跟不上的直接后果就是對知識點的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無措，然而面對考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續自己的錯誤。自習課上將個人的浮躁心理徹底顯露出來了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。
對于各個科目，自己抱著僥幸心理，認為自己還行，每次都沒有好好分析自己的成績，比較一下。其實自己真的很差。
特別是數學，明知自己對函數掌握地不好，卻不主動去補。自以為幾何很簡單，可幾何題很少得滿分。
高一下學期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點，興趣愛好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實我后來才知道，不管是什么學科，只要用心去學，沒有學不好這一說。我知道，沒有做到。
高二時關鍵，我并沒有抓住。發呆，打乒乓球。還是發呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長，卻是因為一次遲到。老師說過一句話：我希望你出成績。但是我似乎從來沒有出過好成績。又想起，她對我說，你呢，書還是有的讀，至于是什么樣的大學，估計你最后得到的和你自己想象的相差很遠。還是被她言中了。
一個荒蕪的高二留下了一個無奈的背影。肖老師走了，不再堅守，不再面對熱嘲冷諷?；蛟S她真的失望了，對那個常常倒數第一的班級。其實老師們不會拿別人的錯誤來懲罰自己，她只會說，我累了，讓我休息一會吧。
那一年，我似乎沒做什么，只感覺時間過得好快。來到了令人唏噓的高三。換了一個很有實力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績。然而我們卻不包括我，我依然沒變，還是那個懶散的我。高三的十幾次大考，我沒有一次上過500分，而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時，雄心壯志的我希望通過一年的努力，爭取一個好的成績，我幻想著高考能夠超常發揮?；孟胫皇腔孟肓T了。買了很多資料，試卷，后來卻發現自己連學校發的東西都做不完。
每次大考，同樣對成績抱有幻想，我應該會考好的吧。從700名到600名的進步也會沾沾自喜，我想，這一定會引起別人的嘲諷。每次發完試卷，總是沉默，只有語文成績聊以欣慰，甚于炫耀，想來真是可悲，可笑。
每每熬夜做著作業，因效率過低，沒有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來不說。對于二本線都上不了的學生，她何必浪費時間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個題的結束，亦或是另一個題的開始。
化學課上，當我的回答和答案恰恰相反時，我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學老師的口中說了出來，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去?；卮鹫_的那個人不是我，不是我……
高考之后，面臨困境。會有無數人來問你，考得怎么樣，我沒有沉默，輕描淡寫說出復讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對此，我的回答是：沒有，沒有，我沒有干什么。是的，我沒有干什么，沒有學到什么，沒有收獲什么?；蛴腥吮酚^態度，鼓勵我，再來一年。高考之前有個誠信應考承諾書上有這樣一句話：今年不行，明年再來。今年作弊，終生后悔。我沒有作弊，卻不幸成為了那個再來一年的人，這個概率，似乎比“再來一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因為平時的成績能夠反映高考的水平。
事已至此，不能改變過去，只能把握現在。學長告誡我：心態很重要，現在不要想著能考什么大學，能增加多少分，應該把自己當做一個剛剛進入高三的學生，一個普普通通的高三學生。不能糾結于過去，要冷靜地思考如何才能把握好現在。
高一下數學總結范文3
關鍵詞：現狀；時間；內容；方法
中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0254-02
為了讓學生真正達到教學要求，首先我對初進高中的學生進行了信息技術能力現狀的調查，以便有針對性地制定措施。
一、高中學生的信息技術能力現狀
在高一進校的第一節課，我對學生進行了信息技術能力現狀調查：沒有用過計算機的占13.6%；只會用計算機上網、打游戲的占69.7%；會一些基本的計算機應用的占16.7%。我所在的學校處于邊遠山區，通過分析可以看出，大部分的學生應用計算機的經歷來自于上網瀏覽、聊天、打游戲等。只有一小部分學生初中的時候開過這個課，學過一些文字處理、FLASH等。還有一小部分學生沒有任何計算機應用經歷。根據這個現狀我從教學時間安排、教學內容設計、教學方法上入手進行了調整，讓學生能輕松地掌握PASCAL程序設計。
二、教學時間安排
我們學校使用的是重大版的高中信息技術教材。PASCAL程序設計本來是在高一下學期就應該學習的。我把它調整到高二，高一用來對基礎知識和所有要求的應用軟件的學習，讓學生通過學習簡單實用的軟件來加強了解計算機，讓他們通過高一的學習都能熟練應用計算機基本操作，到高二時才進行PASCAL程序設計學習。
三、教學內容選擇
1.PASCAL程序設計語言的性能。程序設計旨在使學生能從簡單問題出發，設計出解決問題的方法，并能使用PASCAL語言編制程序實現解決問題。PASCAL程序設計語言結構清晰、表達能力較強、語句功能較強、數據類型豐富等，是一種較理想的教學語言。
2.學生的認知水平。我們進行PASCAL程序設計語言教學的目的不是要把學生培養成為一個編程高手，或是一名程序員，而通過學習并動手編寫簡單的程序，訓練學生分析問題和解決問題的能力，使學生在學習的過程中，以自身的認知特點為基礎，逐步學會思考問題、分析問題和解決問題的方法。根據這一教學目的，在教學內容的制定上，我們注意與數學課程中有關內容的銜接，強調理論與實踐的結合，引導學生注意尋找、發現身邊的實際問題，找出解決問題的方法，并用PASCAL語言去實現它。如交換兩個數的值、求幾何圖形的面積、求數的每一位等。
3.學生的心理特點和興趣。如果按照教材的安排，概述、算法描述、結構化程序設計方法、程序結構、PASCAL語言符號、程序編寫與調試等，學生會覺得枯燥，而且一周才一兩節課，學了一兩月估計學生連一個簡單的PASCAL程序都不能讀懂，更別說寫出來了。我們在教學時，第一節就將一些簡單的小程序給學生讀，PASCAL語言程序很容易讀的。多讀幾個簡單易懂的小程序，等學生比較熟練后，再引導學生總結歸納出來PASCAL語言的規則和寫程序的過程，然后引導他們導用己讀過的程序來寫自己的程序，慢慢地記住規則后就可以完全自己編寫。
四、教學方法
（一）拋錨型教學法
這種教學法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。這種方法應用在PASCAL程序設計語言的程序結構、語言規則學習上。由這樣幾個環節組成：
1.創設情境：拿幾個簡單易用的小程序給學生看，開玩笑地說這節課是閱讀理解，引導學生讀懂這幾個小程序的結果。
2.確定問題：讓學生總結歸納出PASCAL語言程序的組成結構：程序首部、程序體。其中程序首部包括程序標志、程序名稱、程序參數、注釋部分；程序體包括說明部分和執行部分。
3.自主學習：開頭讀程序時讓學生像讀英語短文一樣去讀，并結合數學知識去讀懂程序目的，學生比較熟悉后讓他們歸納總結出程序的組成結構。
4.協作學習：根據學生的情況把學生分組，發現問題大家相互討論交流，再由教師指導，調動掌握得快的學生去輔導理解薄弱的學生，讓理解薄弱的學生跟上進度，讓每個學生都能完成任務。
5.效果評價：學習過程就是解決問題的過程，由該過程直接反應出學生的學習效果，因此需在學習過程中隨時觀察記錄學生的表現。
（二）支架型教學法
高一下數學總結范文4
培養學生的自學能力重點要做到以下幾步：
1. 課堂教學的基本環節
組織教學啟發講解，布置學生內容指導學生閱讀、練習，著重輔導差生觀察檢查學習效果及時強化認識布置課后學習任務。有人認為自學就是自己學，排斥了老師的作用，這是片面的。自學不等于無師自通，自學能力的培養不是不要老師講，而是要老師把功夫花在怎樣講，講什么上？我認為，教師應講其精華，講其所需，不是羅列、復述知識的照本宣科，而是應通過講，教會學生思考問題的方法，培養學生分析問題的能力。
“講”本身并無過錯，從孔夫子開始幾千年來的實踐證明，無論在什么情況下都不能離開老師的講，現在的問題是講的太多太雜，重點不突出，學生實際不甚了解，只好羅列書上已有的知識，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫，因此，學生不感興趣，不愿聽，本來學生已經懂和學生自己能夠掌握的，老師還在反復的講，影響學生思維的積極性，而真正希望講的有時又一帶而過，中、差生的問題得不到解決，兩極分化越來越大，不利于大面積提高高中數學教學質量，現在的教改實驗，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。
在自學輔導教學實驗中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。也就是“啟”（啟發引導），“讀”（閱讀課文），“練”（做練習），“知”（當時知道結果，及時反饋，及時強化），“結”（小結講解），教師有針對性地輔導貫穿全過程?；咀龇ㄊ巧险n后復習舊課，引人新課，視新課的難易給予較詳細或簡略的啟發，并出示閱讀提綱，布置學習任務，引導學生閱讀教材為學生順利地進行自學創造條件，要求學生先粗、細、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內容后再做練習，然后核對答案，改正錯題，這時教師巡回輔導，個別答疑，著重幫助差生，在學生獨立活動時，教師一般不打斷學生的思路，讓學生停下來講解，以免影響學生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般對學生自學中存在的問題進行有針對性地、畫龍點睛地重點講解。最后布置課外學習任務。有閱讀教材，做讀書筆記，也有繼續完成少數練習。
2. 擬好讀書提綱
在自學的開始階段，我認為，教師給學生擬好讀書提綱是培養學生良好自學習慣的好方法，有了讀書提綱，學生就會帶著問題去閱讀教材，理解教材，從而使學生去掌握教材；有了讀書提綱，學生就能夠明確一節課的重點、關鍵所在，從而把握住一節課的內容；有了讀書提綱，學生為了搞懂教材內容，就不會走馬觀花地閱讀教材，可培養學生優良的學習習慣和品質。
擬好讀書提綱，應注意以下三點：
2.1提綱要反映教材的重點，關鍵；
2.2提綱要能引導學生推動掌握知識的內在聯系；
2.3 提綱中的問題要富有啟發性，從而能引起學生的興趣，引導學生深入思考問題。學生進入高一下期以后，自學能力逐漸成長起來，這時可逐漸不給讀書提綱。高二后可完全不給讀書提綱。
3. 狠抓學生讀書筆記的訓練
開始階段嚴格要求學生寫好讀書筆記，最初要求學生簡要地把所學內容概括起來，寫出要點，能抓住教材的要點和中心。逐漸對閱讀教材中自己容易出錯的地方，應注意的問題，自己的新發現、新想法、收獲、體會練習情況和學習態度等都要有所反映。
隨著學生自己能力的提高，良好學習習慣的形成，只要求作提要式筆記，記上自己的新想法，培養概括能力和創造性思維能力。
4. 認真做好課堂小結
在下課前十分鐘左右，要求教師進行簡短的總結，畫龍點睛地進行講解，一般采用以下方式總結：
4.1按讀書提綱進行總結，概要地講解說明或啟發學生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學生先議一議，再總結。
4.2根據學生在自學中出現的、提出的問題進行總結，如在閱讀教材中多數學生感到困難的內容和學生感到困難的習題，注意引導、分析。
4.3就一堂課的某一重點問題進行總結，先啟發學生討論，讓學生各抒己見，然后老師再畫龍點睛地講解。
4.4引伸性的總結，即把教材內容加以引伸，提出一些有難度的問題，讓學生解決還可作適當提示。
自學方法的進一步完善、形成在自學能力培養的后期，學生已初步掌握一些自學方法，形成了一定的自學習慣后，有必要作一次系統的概括、歸納、小結。結合課本，首先指出：自學的效果不僅取決于遠大的學習目標，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學習態度，頑強的自學毅力，堅定的自學信念，還決定于科學的學習方法，只有良好的學習方法，才能達到事半功倍的效果，學會怎樣自學，比什么都重要。
然后，怎樣讀書？怎樣做讀書筆記？怎樣做練習？怎樣進行獨立思考？怎樣進行自我檢查？善于求師等問題分別地進行介紹，以便完善自學方法，進一步形成自學習慣。
學生養成自學習慣，掌握的自學方法，將對學生今后的學習成長起到不可估量的影響。自學能力得到了一定的成長，自學方法進一步形成，并且遷移到其它學科的學習。從目前情況看來，學生思維活躍、積極，通過實驗對于開發學生智力，培養學生智力，造就適應未來社會的建設人材都有積極作用。
高一下數學總結范文5
根據生物學科不同學段的特點和學生實際，我們設計了四種類型的導學案，分別是基礎學段常規教學的導學案、非基礎學段常規教學的導學案、高三復習階段教學導學案、高三復習階段專題教學導學案。
現就應用不同類型導學案進行輔助的生物課堂教學檢測與評價進行說明。
一、基礎學段常規教學的導學案
本類型導學案適用對象為高一，根據高一新生剛剛開始高中學習，學習習慣正在養成過程中的特點，主要強調對學生已有知識的“課前評價”。在設計上分為“自主預習”、“課堂互動”與“鞏固訓練”三個主要環節。
1. 自主預習——在課前進行有效的預習指導，并可對學生的已有知識進行檢測。自主預習前，根據課標要求，設定了本節課的學習目標。其作用既可以在學習新課前幫助學生明確每節課學習的核心任務，實現有有針對性的預習，同時也可以在教學活動結束后，輔助學生對課節的核心知識進行自我檢測。
自主預習主體包括預習指導與預習質疑，要求學生在課前完成。教學前我們選擇隨機選取部分學生學案進行檢查，以便及時掌握了解學生的預習情況，更重要的是借此了解學生的元認知能力，并在課前評價的基礎上更好地組織課堂教學活動，使其更有針對性。
例如，在第一章第1節，從生物圈到細胞（課時1）的導學案中，我們發現有9名同學（共抽查64名同學），占抽查人數的14.3%，提出關于病毒的問題。可見，對于高一新生而言，病毒這種特殊的生命形式在理解上存在一定的困難。
2. 課堂互動——正向激勵的課堂評價，建立模范效應，培養學生學習的主動性。課堂互動環節在基礎學段常規教學的導學案以學生自主完成為主，可以作為學生建立課節核心知識網絡的空間。課上完成，由學習小組和教師共同評選出優秀者，小組推選，教師對其科學性，準確性等進行評價，并在班級展板處展出。
通過這種激勵的方式，建立模范效應。鼓勵學生發揮學習的主動性，養成自主建構學科知識體系的學習習慣。
3. 鞏固訓練——落實基礎，對學習有困難的學生進行課后檢測與評價。鞏固訓練環節設置一些較為基礎的題目，對于大多數學生而言難度很小?？梢岳谜n堂時間完成。教師對完成本環節較困難的學生進行關注，分析其出現問題的原因，并給予針對性的指導和幫助。
二、非基礎學段常規教學的導學案
高一下學期開始學生的學習習慣已經初步養成，教學重點開始向提高學生的學科素養，培養學生的科學思維轉移。非基礎學段導學案也針對性的進行了調整。形式上分為“導BIOLOGY”、“學BIOLOGY”和“練BIOLOGY”三部分。
“導BIOLOGY”主要作用是指導學生進行課前自主評價。其問題主要是與即將要開始學習的章節中關系較密切的以前學過的知識，形式上與基礎學段常規教學的導學案相比更為具體和有針對性。學生通過在課前完成“導BIOLOGY”部分，可以對學過的知識進行檢測，并為新章節的學習做好相關知識儲備的喚醒與完善。
“學BIOLOGY”是非基礎學段常規教學導學案的核心部分。與基礎學段常規教學的導學案相比核心內容明確，并根據學生的認知能力，提出一些拓展問題供學生思考。教學過程以學生的獨立思考與小組合作討論相結合。課堂評價以教師評價與學生相互評價相結合。
“練BIOLOGY”同樣是以落實基礎為主，但基于學生學習能力與初始學段相比已經有較大幅度的提高，因此難度上有適度增加，突出學生的自我檢測和教師對學習有困難學生的個別檢測結合。
三、高三復習階段教學導學案
高三復習階段的教學導學案以知識整合為核心。其作用是指導學生建立已有知識的普遍聯系，并在此基礎上結合高考試題進行綜合解題技能培養及思維深度的適度拓展。內容上包括知識網絡、考綱要求、知識要點和直擊高考、擴展補充五個環節。
考綱要求幫助學生明確高考要求，有助于梳理主體知識脈絡。知識要點則強調對知識細節的關注。直擊高考環節以歷年典型高考真題為檢測載體，不再是只關注學困生，而是面向全體學生對核心知識與解題能力進行測評。課上完成，學生根據教師提供的評分標準進行自主測評。教師分層次及時檢測學生完成情況，以便了解學生群體對核心知識的把握情況及對高考試題的適應情況，并對不同層次學生出現的問題進行針對性的指導。
拓展補充環節面向學習能力較強的學生，旨在拓展其思考的廣度，加深其思考的深度?？蓪Ω鶕W生的反饋對這部分學生進行針對性的個別交流與指導。
四、高三復習階段專題導學案
在高三復習階段最后一個學期，我們結合學科知識專題與學科高考典型題性，設置了6大類共23個專題學案。在安排上以典型例題與總結相結合，旨在全面提高學生的高考解題能力。
高一下數學總結范文6
關鍵詞：教育質量 高中地理 問題 改進措施
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136
1 引言
高中地理課堂改革的理念與實施策略都要落實到課堂教學中，體現在教學活動中。進一步促使地理教學方式和學生的地理學習方式的轉變，對于改進新課程改革下高中地理教學中的一些問題具有戰略性的意義。
2 高中地理教學過程中存在的問題
2.1 地理教師的教學意識不強，教學理念不正確
學校和教師受傳統教育影響，一些地理教師仍把教學的任務限制在地理知識的傳授上，反而認為學生學習能力和實踐能力的培養不是他們的教學任務。其地理教學觀還停留在“考試萬能”的基礎上，只關心考綱考什么，學生考試分數如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學生的創新意識，影響了學生的全面發展，更嚴重阻礙了高中地理教學的改革。
2.2 學生對高中地理學習沒有濃厚的學習興趣
學生以前的學習和生活中接觸地理內容的機會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養。傳統的教學方法很容易讓學生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點多，很多地理現象難以理解，也會使學生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學習，文科生上地理課只關注必考的知識點，想通過多做題拿高分，因此，很少學生能夠培養出濃厚的學習地理的興趣。
2.3 高中地理教師的教學方式不夠合理
高中地理教師的教學方式不夠合理，主要表現在課程資源的開發上，大多數教師仍然只是依賴大綱和教材。其實高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現象、網絡資源，而且教學也不僅僅是知識的傳授，適當的情景教學、案例教學、實驗教學以及課外實踐都有利于學生對知識的掌握和創新實踐能力的培養。
2.4 學生的實踐能力較弱
由于受應試教育的影響，加上學校資金的有限、教學時間有限、教材中設計的實驗有限，很多學校沒有配備地理實驗室，有實驗室的學校有些實驗儀器也大多數缺失，很多時候也不對學生開放，從而限制了實驗課的開展。同時，教師也不很重視地理實驗課，導致學生的課內動手能力比較差。另外，大多數學校也不重視地理課外實踐活動，學生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實踐能力弱。
2.5 對教學質量的評價不合理
由于應試教育的存在，教師和學生都看重考試分數，以分數作為評價教學質量的唯一標準，學生的創新能力、實踐能力、合作能力都沒有作為考核要點，錯誤地導向學生以分數為主，從而也降低了學生學習地理的興趣，學生其它方面的能力沒有得到有效培養。
3 提高高中地理教學質量的改進措施
3.1 建立良好的師生關系和融洽的課堂氛圍
素質教育倡導建立平等民主的新型師生關系，教學過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學中，教師作為教學的實施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學生為本，多多尊重和理解學生，教師不僅要關系每個學生的學習狀況，且要關注學生的生活，多了解學生的心理動態并且加以引導和幫助。這樣不僅可以拉近學生和老師的距離，更能有效調動學生的積極性和學習熱情。尊重學生，引導學生，讓學生在愉悅的環境中學習，如此有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
3.2 有效開展探究式教學
在高中地理教學中，教師要結合具體的教學任務和教學內容，適當地為學生安排自主學習的機會，引導學生從傳統的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉變。在教學過程中，教師可以通過情景教學、案例教學等，不斷地引導學生進行思考，引導學生將書本知識與實踐相結合，讓學生在參與中學習，在參與中行動，分析解決學習實踐中遇到的困難，讓同學多做提前預習，不懂之處多翻閱工具書及資料，學會在網上查找資料，讓學生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學習方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學習活動、分組討論學習，或者一些野外實踐活動，讓學生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養學生的團隊精神和集體榮譽感，也能更好提升教學質量?？傊?，在整個的教學過程中，要培養學生的創新精神、地理思維能力、實踐能力及良好的合作能力。
3.3 有效開展實驗教學
實驗是人們認識世界和發現規律的一種重要手段，是進行直觀教學，提供感性認識的一種方式，也是培養學生實踐能力和創造能力的一條捷徑。高中地理的教學離不開實驗，實驗的設計應從地理教學出發，使用標準的器材或材料做準備，難度不宜過大，針對課堂上的教學內容，選擇那些通過地理實驗能夠更直觀、更有效地理解和掌握地理知識的內容進行實驗。實驗還應具有典型性，要突出教學中的重難點，實驗的設計應有利于學生形成正確的地理概念，并是學生對地理現象和地理過程產生深刻的印象，盡量防止由于實驗的不典型性導致增加學生的知識負擔。
3.4 高中地理教師要具備良好的素質
新課程改革對現在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應具備如下素質：首先，教師要完善自己的專業素質，提高自己的個人魅力；其次，教師應時刻關注學生的需求，理解尊重并幫助學生；最后，教師要有提高教學效率，合理使用教學資源及管控教學的能力，并能夠及時對自己的教學效果進行反思總結，對學生的學習效果進行綜合全面的評價。
綜上所述，在整個高中地理教學過程中，教師是關鍵，教師要起好倡導作用，精于研究教學模式和教學方法，充分激發學生的學習地理的熱情，培養學生的學習能力和創新能力，課后教師要及時總結反思，糾正教學中的不足，更好地展開教學活動。
參考文獻：
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