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家長對孩子的話范文1
教育孩子的事不簡單，這里也不說什么太高深的問題，但是有些錯誤至少有99%的爸爸媽媽都犯過，這可得跟您說說，有幾句話，爸爸媽媽經常說，但是也是最不該說的！
揍死你
很不幸，如今仍有相當多的父母用打罵的手段來管教孩子。打罵孩子的時候，氣憤至極的父母還常說這樣一句話：“揍死你！”
“揍死你”這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他說這句話時，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句“大話”，根本無法兌現(父母也不準備去兌現)，孩子并不會因此而停止他的活動。
有時我們發現孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。
打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。
他有個尿床的毛病
一位母親跟人閑談，話提扯到孩子身上時，“他有個尿床的毛病……”話剛出口，一旁的小男孩羞紅了臉，露出怨恨的表情。
尿床這類生理缺陷，屬于“難言之隱”，孩子對此特別敏感，父母一般情況下不該向他人提及。這位母親的話，也許是在無意中說出的，但孩子卻誤以為母親在當眾出他的丑呢。
孩子尿床，是因為腦子里負責控制排尿的神經尚未發育周全，一般情況下隨著年齡增長自然就會消失。雖然此事不算什么大毛病，但孩子的心理負擔卻很重，他會認為自己低人一等，是個“廢人”，產生嚴重的自卑心理，缺乏與人交往的勇氣。因此如果孩子尿床，父母不必大驚小怪，只需勤洗床單就可以了。同時需要牢記：不要對孩子有任何埋怨的言辭，更不要將此事到處宣揚。你保護了孩子的自尊心，孩子會終生感激你的。
有這樣一段小故事：
隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱。我憤恨——怎么會一生下來就是兔唇！我一跨進校門，同學們就開始嘲笑我。我心里清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說比告訴他們我生來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她，因為這里有一個很不一般的緣故。
我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然后老師在講臺上輕輕說一句，再由那個孩子把話復述出來?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。
不過我有辦法對付這種測驗。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只在意你重復的話對不對，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們做得挺好。我心想老師會說什么呢？
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”
你真笨
什么叫笨？學東西慢就叫笨。一學就會那叫聰明，不聰明的就是笨。在動作上，不靈巧的叫做笨，遲緩的叫做笨。
如此說來，新生兒是最笨的，他什么都不會，連吃都不會，也不會說話，不會走路，為什么我們不說他笨。
原來笨是人為規定的概念，是同別人比出來的。別人都會走路了，而你還不會走，那是你笨手笨腳；別人都會說話了，而你還不會說，那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學考試全對，而你總是做錯題？還是你笨吧！
懂事的孩子最怕別人說他笨，他不明白自己為什么總是出錯，學東西這么費勁。也許，多年之后他能證明自己不笨，可當時心里就像壓了一塊大石頭，“你真笨！”這三個字從自己父母口中說出來，孩子心里有多么難受！他想說：“實在對不起，我怎么這么笨呢？”
為人父母者，不知是否聽人說過這三個字，或者在心里對自己說過這三個字，如果你知道這三個字的份量，怎么忍心對自己的孩子說呢？
他打了你，你怎么不去打他
如今社會進入了競爭時代，孩子的父母也與時俱進，不再講究“溫良恭儉讓”了。孩子在外面和小朋友打架，回家后不免向父母訴說一番，有的父母就問：“他打你沒有？”
“打了?！?/p>
“他打了你，你怎么不去打他？”
父母把敢不敢與人對打看作孩子有沒有競爭意識了。現實教育人們，太老實了容易受人欺負，就得以血還血，以牙還牙，反正不能吃虧！
照這樣的邏輯引申下去可就不妙了：別人打你，你就打別人；別人不講理，你敢不講理；別人偷你自行車，你就偷別人自行車；別人腐敗，你就腐敗……
這是什么樣的社會？這是什么樣的未來？你就準備讓孩子在這樣的環境里生活？你準備讓孩子變成一個“占便宜沒夠、吃虧難愛”的人？
媽媽求求你了
教育學家克勞蒂婭認為：從小到大，我們大多數人生活在有連續性的家庭中，對孩子的教育方法會受到上一代的極大影響，往往將父母用于我們身上的一套，紋絲不動地用在我們的孩子身上，獎懲便是一項傳統的工具。
先說懲。傳統教育中講究“棍棒底下出孝子”，這已被現代文明和公眾輿論所拋棄。國家法律也不允許父母再打罵孩子。
再說獎?，F在父母一般用獎勵的辦法來教育孩子，為了讓孩子安靜一會兒，媽媽常說：“別說話，一會兒給你買冰淇淋。”這種方法也許當時有效，用多了就會失靈。
其實孩子不需要賄賂，不需要用交換的方式使自己變成一個好孩子。從本性上講他們自己是要做好孩子的，孩子的好行為產生于他們自己的意愿。孩子只有在自覺的情況下，才能成為原則的遵守者。紀律約束應當建立在相互尊重及合作的基礎上。如果他們知道大人是尊重他們的，他們就會接受大人的領導和指導。
最怕出現這樣一種局面：獎勵不管用，懲罰不能使。孩子識破了大人的一切動機，軟硬不吃。父母恐怕就只好說：“媽媽求你了！”
但是就連這句話也不能說，因為說了這話就意味著父母繳械投降，孩子會從內心里更加蔑視你，紀律約束的基礎就土崩瓦解了。
你滾吧，想去哪里就去哪里
父母教育失敗，孩子離家出走的事件屢有發生。許多情況下，孩子是被父母的話逼出家門的。
沖突爆發時，父母與子女雙方都擺出唇槍舌劍，互不相讓。有些父母利用孩子依賴性強的特點，動輒就用拋開不管一類話來恐嚇孩子，發泄自己對孩子的不滿。不少任性要強的孩子，因為忍受不了父母的嘲弄逼迫而離家出走。
“你滾吧，想去哪里就去哪里?！?/p>
父母說出這句最后通牒式的話來，想逼迫孩子就范。當然這話并不是當真的，只不過想以它來結束這場口舌之爭。
但是孩子沒法應對。他當然不想離家出走，可一旦就此低頭，便會顯出自己的軟弱，難道就這樣屈辱地留在家里？那還有什么自尊可言？
他當然要逞一回英雄?！白呔妥?！”就這樣真的離家出走了。
因此在任何情況下，父母都不應該用這句話來要挾子女，迫其改過。孩子有錯，應該明確指出，即使在批評孩子的時候，也應該讓他感受到父母的慈愛和深情的關切，從而產生自強、自信、向上的力量。否則，即使孩子一時屈服了，也于事無補。
再哭，讓狼把你叼走
大約是“狼來了”的故事廣為人知的緣故吧，有些父母至今還拿“狼”這張王牌來恐嚇孩子。諸如此類的話還有“再不聽話，把你送給要飯的”、“讓公安局來抓你”、“讓大夫來給你打針”等等。如此去恐嚇孩子，會給他的身心健康帶來許多不良影響。
嬰幼兒正處在身體機能迅速發展的時期，恐嚇會給孩子的精神帶來壓力，加劇內心沖突，使其興奮和抑制失去平衡。長此以往，大腦皮質對皮下中樞的調節能力降低，植物性神經和內分泌失調，內臟功能紊亂，容易誘發消化系統的疾病。
恐嚇還不利于兒童塑造良好的個人品質。父母若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產生懼怕感，造成膽小、怯懦、軟弱的個性品質。有的孩子常常夜里哭鬧，也與此有關。
恐嚇使孩子產生錯誤概念而不容忽視。在他眼中，狼、要飯的、公安局、大夫等概念都與恐懼相連，需要花很長的時間才能糾正過來。
因此父母不能為圖省事而胡亂嚇唬孩子。
我沒本事
“我沒本事……”是一些混得不好的父母的口頭禪。他們在和孩子交談時把自卑感表露無遺，這樣做是不妥當的。被自卑感“傳染”的孩子，會認為“爸爸沒本事，我又能怎樣？”
教育專家的研究表明，絕大多數孩子的自卑感是由家長誘發的。父母如果能堅定自信、樂觀向上，那么，孩子對未來也是充滿信心的。
孩子的眼光常常會追逐社會現象，比如我們看到社會上有些人有特權，而自己的父母沒有；有些人神通廣大，而自己的父母卻安守本分，便會對父母提出許多疑問。這時候，父母千萬不要用“我沒本事”來開始你們之間的談話。你應該用辯證的觀點去貶惡揚善，指引孩子踏上堅實的成才之路。
第38屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主安金鵬，出身于河北武清縣一個貧苦家民的家庭，他有一位偉大的母親。
為了供他上學，母親賣了家里的毛驢，又四處借債為他攢足了學費。為了不讓他餓肚子，母親每個月都步行十多里路去批發一口袋方便面渣給他送去，他用的數學草稿紙也是母親從印刷廠要來的廢紙。他是天津一中惟一連素菜也吃不起的學生，是惟一沒用過肥皂的學生，衣服上打滿了補丁。
但是他從來沒有自卑過，因為他覺得母親是一位從不向苦難和厄運低頭的英雄。
是爸爸好，還是媽媽好
這句話多屬于玩笑話，卻也是不能隨便亂說的。
除了父母親，孩子的姨媽、姑媽之類的親戚最愛開這種玩笑了?！拔液眠€是你媽媽好？”她們常用這話逗孩子。
孩子不懂，如實回答了，招來一頓奚落，“我都給你買吃的了，還是你媽媽好？”
孩子想想也是，她給我買吃的了，這是事實；媽媽好，這也是事實。怎么回答？還是不會。
不久，孩子就會答了：誰問他這個就說誰好。
家長對孩子的話范文2
家庭教育感恩教育思路策略孩子是父母的希望，在日常生活中，父母遇到的最頭痛問題是孩子的教育問題。一些家長對孩子的成才特別關心，在“望子成龍”的熱切渴望之下，可以砸鍋賣鐵供孩子讀書；一些家長溺愛孩子，滿足孩子的任何要求，使孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”；一些家長認為把孩子交給了學校，交給了老師，認為孩子的教育主要責任在學校。家長在家庭教育上采取簡單或者粗暴的方式，關注的是教育結果，而非教育過程，尤其是缺少家庭對尊重父母的教育，缺少愛的教育，缺少感恩的教育。
由于家庭教育的缺失，導致了孩子不懂孝敬長輩，唯我獨尊，甚至為所欲為，滿口粗言濫語。家長與孩子少親情，少聯系，少配合。缺失家教的孩子，感恩意識匱乏，能力不能均衡發展，很難想象他們未來的行為會是怎么樣，這不得不引起我們反思。
一、當前家庭教育中存在的主要問題
由于部份家長對孩子期望值太高，急功近利，家長教育不講方式方法，語言尖酸刻薄。一些話語嚴重傷害了孩子的自尊，讓孩子沒有了自信心，錯過家長最佳教育期。比如以下情境：
孩子對家長有需求時，家長答復是：“工作忙，我沒時間”“太煩人了，你怎么這么煩”“我正忙呢”“等你也像×××那樣再和我來提”“你的要求總是沒完沒了”……
孩子遇到困難，失敗時，特別是考試沒考好時，家長答復是：“你也不害臊”“你太傷我的心了”“你讓我太失望了”“你沒有盡全力”“你哪一次能考好”“你什么時候能學得好”““你看看，別家孩子學習好，你怎么不如人家”……
孩子取得進步時，家長反應冷漠，或者答復是：“你還沒達到我要求的樣子”“不是很理想”“還算可以，馬馬虎虎”“這點成績也值得你驕傲”……
孩子和別人發生沖突時，家長言語是：“你就知道惹禍”“我不聽你解釋”“你總是強詞奪理”“回家哭有什么本事，他打你，你不會打他”……
孩子成績不好時，家長言語是：“豆渣腦子”“你除了玩，還能干什么”“你無藥可救了，我對你死心了。反正你也沒考好過”“學習都學不好，你以后還能干什么”“成績這么差，我替你害羞”……
孩子犯錯誤時，家長言語是：“你除了愛惹事，還能干什么”“你怎么這么不懂事呢”“告訴你多少遍了”“你不要跟我講，我不愛聽”“你看別家誰誰，多懂事、聰明，你呢”……
家長影響孩子對父母的信賴的言語：“我怎么養了這樣你的孩子”“你還好意思回家”“我不是你爹，你是我爹，我求你了，讓我省省心”“你自己看著辦吧”……
孩子需要鼓勵時，家長言語是：考的好要什么給什么。
心理學上有這樣一個概念——鏡像自我?！叭藗儽舜硕际且幻骁R子，映照著對方?！泵绹缙谥鐣W家和社會心理學家庫利認為，我們通過想象別人對我們的行為和外貌的感覺來理解我們自己，因為這里的自我正反映了別人的意見，所以叫做“鏡中我”。把別人的看法、態度看做一面鏡子，從中來判斷自己的形象以及評估自己，別人認為自己能干，自己就認為自己能干。別人認為自己不行，自己也認為自己不行。而這中間父母和老師的看法就更重要。家長的看法對孩子的成長非常重要。家長對孩子抱怨的話多了，打擊傷害的話多了，孩子慢慢地就會認為自己就是家長說的那樣，當孩子考試沒有考好或遇到其他一些困難挫折時就強化了這些負面信息，一個天才可能就在家長不經意的語言當中給埋沒了。孩子盡管很苦惱，但他不會懂得家長的語言竟會這樣的傷害打擊，家長也不會理會這些只言片語說說就過去的話，竟具有如此大的殺傷力。孩子有錯不要緊，但要認真嚴肅跟他指出，話不要羅嗦，就事論事，適當用一下家規，一次讓孩子記住。在教育孩子的過程中，部分家長覺得很委屈，“我們對孩子付出的心血夠多了，恨不得把整顆心都掏給他，可孩子根本不懂父母的心？甚至最起碼的尊重父母都不會?！奔议L感恩教育忽略了言傳身教，從點滴做起，在生活中實踐感恩。這就要求家長在教育過程中，學會捕捉孩子的閃光點，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓孩子學會感恩，先要學會知恩，理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。通過每天的午餐、晚餐時間給孩子一定的話語權，聽孩子講學校所見所聞，和孩子的交流應當平等，讓他們學會懂得尊重他人，鼓勵孩子發表自己的觀點。家長要引導孩子感謝他人的善行，這給孩子一種行為上的暗示，就讓他們從小知道愛別人、幫助別人，久而久之行成良好的道德修養。在同等的天資條件和教育環境下，家庭感恩教育對孩子的成長起著至關重要的作用。從孩子來到這個世界上的這一刻起，是父母給了他們生命和健康，他們的一言一行將影響孩子的一生。
二、感恩教育思路和策略
1.感恩教育要言傳身教
對每一個人的成長來說，家庭是第一個教育環境。父母是孩子的第一任老師，從小教育孩子孝敬父母，心存感恩，對孩子品德的陶冶起至關重要的作用。首先，要給孩子更多父母的關愛。學會“感恩”，家庭教育背景很重要，家庭就是孩子力量的源泉，一個具有濃厚親情的家庭，給予孩子健康成長的氛圍，塑造孩子陽光的性格。要讓孩子學會感恩父母。缺失父愛、母愛的孩子是有性格缺陷的，不利于對孩子的感恩教育。與父親的疏遠往往讓孩子膽小缺少堅毅的性格，性格變得孤僻怪異。母愛是家庭溫暖的基礎，堅強的母親教會孩子正確面對困難，一位善良、心胸開闊的母親會讓孩子懂得報恩。讓孩子知、情、意、體諒、理解父母，為父母分擔一些家務和煩惱，學會節約，不浪費父母的勞動成果，不與父母爭吵，多為父母著想。其次，家長應有語言魅力。要親而和氣、和顏悅色、平時親和、警示深刻。家長每天要和孩子說話交流溝通，要用睿智去教育孩子，去打動孩子，去感化孩子。
2.感恩教育要從禮儀開始
中華民族是一個具有感恩優良傳統的民族。我國歷史上流傳著許多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現。從小家到大家，感恩老師、感恩祖國。“德誠于中，禮形于外?！蓖ㄟ^家庭禮儀教育培養孩子理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人、知恩圖報、勵志自強、明禮誠信、道德高尚、知恩感恩、明禮誠信意識，進而讓禮儀教育成為深入孩子內心。感恩父母、感恩老師、感恩祖國。父母要利用春節拜年等節日活動，培養孩子尊老愛幼、孝敬父母，感恩父母意識，通過這種形式架起兩代或幾代人之間感情、搭建心靈溝通的橋梁。讓孩子知道在節日的時候，打個電話回家問候家人，回家的時候，會幫助父母做一些力所能及的家務事等。禮儀教育和修養，從小養成。家長的語言具有非常的魔力，可以驅散孩子心靈上的烏云，給孩子以自信和勇氣，孩子都是夸出來的。家長多說對孩子肯定的話、信任的話、鼓勵的話、激勵的話，孩子的心情會越來越好，越來越自信。不僅在家里，就是遇到親戚朋友也要到表揚孩子的優點，特別是面對朋友和老師時，孩子會在家長和別人對自己的優點的肯定、贊揚、表揚聲中找到美滋滋的感覺，會越來越好。慎說批評的話，不說打擊的話、諷刺的話、否定的話。有些家長一見到外人當著孩子的面數落孩子這也不好，那也不對，如果這樣下去，讓孩子喪失了自尊心、自信心。家長每天都與孩子朝夕相處，骨肉相連，無可代替。一言一行都對孩子產生潛移默化的作用，學校、社會教育替代不了。
2010年3月，我校組織初一年級學生6個班共計406人參加家庭教育狀況調查問卷（學生卷、家長卷）。從問卷中可以看出，80%學生家長認為自己關心孩子的教育，家長平時加強與學生的溝通，家庭教育狀況良好。30%左右家長認為平時與孩子的溝通一般，與孩子的交流不夠，1%左右家長認為缺乏與孩子的溝通。60%左右的學生認為家長關心孩子的教育，學生與家庭間的溝通交流正常。30%左右學生認為學生和家庭的交流一般，家庭教育一般。0.5%學生認為家長對自己的溝通不夠、家庭教育不到位。可見，家長對家庭教育存在很多認識上的問題。
3.學校感恩教育要與家長齊攜手
學校的德育工作應該重視感恩教育，學校要采取多種多樣的形式開展文明禮儀教育。比如，利用校園廣播站、黑板報等宣傳陣地，大力宣傳現代公民教育內容，舉行國旗下宣誓，利用班會對學生進行日常行為教育，組織學生學習《中學生日常行為規范》等。這些舉措經過實踐證明，對學生不可否認的是起到了一定的教育作用。但是，很多教育者有著這樣的同感，那就是這些教育形式很難達到預期的教育效果，而且總會出現反復，經常出現教者苦口婆心，而聽者卻置若罔聞的現象。學校德育教育工作缺少了家庭教育這一塊拼圖，學生的感恩教育就會不到位。感恩教育要讓學生在認識和實踐的循環反復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質，養成自我管理，形成良好的文明禮儀的好習慣，會孝敬父母懂得報恩。通過家長主動與孩子班主任老師聯系，及時了解孩子們做這些事可能只是一時興起，或者是為了得到老師的一聲表揚。要讓感恩成為他們良好的品質，還需要老師做進一步的引導。教育學生對幫助過自己的人心懷感恩之情。感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人。正是因為他們的存在，我們才有了今天的幸福和喜悅。以給予別人更多的幫助和鼓勵為最大的快樂，對有困難的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報。對別人對環境少一分挑剔，而多一分欣賞。學生擁有了感恩之心就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿了愛心。也就擁有了做一位高尚的人的思想基礎。
三、結語
總之，學校要把感恩教育貫穿于德育工作始終，使學生常懷感恩之心，讓孩子學會知恩、感恩。父母的養育之恩，老師的教育之恩，社會的關愛之恩，祖國的呵護之恩……從家庭、學校開始，學會尊重他人，以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。經常心懷感恩之心，就會心地坦蕩，胸懷寬闊，自覺自愿地給人以幫助，助人為樂。讓孩子學會感恩，要培育感恩意識、感恩勵志、文明禮儀、自立意識和自尊意識，培育健全獨立人格，倡導自然、和諧健康思想家庭文化氛圍。學會賞識孩子，培養孩子，在家庭中為孩子營造和諧文明的成長氛圍。
參考文獻
[1]馮維.小學心理學[M].西南師范大學出版社，2003.
家長對孩子的話范文3
關鍵詞：父母素質；教育方法；會說話；教育理念；說話技巧
朋友女兒今年13歲正讀初中一年級，每次見面都苦惱地訴說孩子的種種不是：“成績不好，不喜歡學習，不是今天丟了課本就是明天丟了試卷。更可氣的是拿我說的話當耳旁風，甚至一邊哭一邊與我較量著……”這天，我去她家見她怒氣十足，女兒坐在一旁寫著試卷，氣氛的表情嘴里還嘟囔著：“不想寫，不愿意寫?！迸笥岩姞?，大聲怒吼：“不愿意寫也得寫，你想干什么就干什么，自己什么樣不知道，學不好就永遠別玩?！憋@然，朋友不顧他人，當面指責起孩子。
面對孩子的不聽話、叛逆，而發出的焦灼無奈的嘆息聲，我發現是父母說話方式不當，不會說話誘發的。所以，我認為，每個父母首先要做個會說話的人，把話說到孩子心里去。
一、給孩子合理的期望
家長對孩子的期望容易對孩子造成一定壓力。期望值過高或過低不利于孩子潛能的發揮，期望值過高，孩子怎么努力都離目標很遠，容易產生失望情緒從而不愿繼續努力學習。期望值過低，會讓孩子對自己缺乏信心，導致破罐子破摔。實際上，家長對孩子的期望必須根據孩子能力具體情況來確定，最好讓孩子稍加努力就能實現。
二、家長自省教育理念和教育方式
孩子的任何表現都與家庭教育有很大關系，如果你的孩子不主動學習，對學習沒有期望和目標，這是因為相比學習成績，他們更在乎家長對分數的反應。如果你的孩子是這樣，你一定問問自己；我的家庭教育理念和教育方式有沒有問題？如果存在，作為家長，一是要有意識地幫助孩子體驗學習的快樂，而不是抱著“望子成龍”的想法做一些讓孩子害怕的事情！
三、傾聽孩子的心里話
“言為心聲”，父母要洞悉孩子的心聲，就要善于“聽其言”。父母要把話說到心坎上，首先要聆聽孩子的真實想法，傾聽是一門藝術。一個能引導孩子傾吐自己心里話，并且能耐心傾聽孩子心里話的家長，一定是個會說話的家長。
四、選對時機說透話
俗話說：“機不可失，失不再來”。和孩子說話也要講究時機，抓住“戰機”該說的時候一定要說，不該說的時候一定不要說。在最佳時機以妙語對孩子施以引導和教育，會收到事半功倍之效。時機不對，任你磨破嘴皮子也只能激起孩子的抵觸，對孩子造成心靈傷害和精神痛苦。
家長對孩子的話范文4
關鍵詞：口語交際能力家庭家長培養途徑
口語交際能力的培養是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責，也是家庭教育不可忽視的項目。培養學生口語交際能力，既是社會發展的需要，也是學生終身發展的需要。
在學校里，我們不難發現許多學生在課堂上不敢提出質疑，甚至不敢回答老師的問題，平時不敢向老師請教，不敢與老師交流，也不敢向老師反映情況；班級開會或搞活動不敢發言，或發言語無倫次、丟三落四；與他人交往，行為拘謹，不善言談，等等，這些情況反映了口語交際能力的欠缺。
在家庭中，許多家長并不重視孩子口才的培養，他們認為，千重要萬重要，孩子的學習成績最重要，至于口才好不好無關緊要。其實這種想法是完全錯誤的。如果一個人不善言辭，就會茶壺煮餃子——有嘴倒不出來，就會在求職、擇業等許多競爭中敗下陣來；還會在與人爭辯時有理講不出，講不過人家就會生氣，一生氣就忍不住要動手，一動手，就把理打沒了，嚴重的還會犯罪。
父母是孩子語言能力的啟蒙者和引導者?？诓挪⒎翘焐?，后天訓練是最根本的。因此，父母應該從小就注重對孩子口才的訓練和培養。
一、營造良好的家庭環境
家庭是孩子的第一所學校，父母是第一任教師。孩子說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環境的影響。孩子是最愿意和自己的親人交談的。家庭是孩子們說話最早、最自由、最多的場所。只有在寬松、和諧的家庭環境中，孩子特別是性格內向的孩子才能毫無顧忌地將自己的經歷、想法和父母交流。而在冷漠、粗暴、緊張、強制的家庭氛圍中，孩子出于自我保護的本能，不敢、也不愿與父母溝通，這對孩子的成長是很不利的。因此，在家庭教育中，創設寬松和諧的氛圍對培養孩子口語交際的興趣和能力十分重要。
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首先，家長要以身作則。家長要以自身良好的品德和語言修養為孩子樹立榜樣，做到語言規范、親切、文明、生動，要有紳士風度和淑女風范，在日常生活和待人接物過程中給孩子以良好的影響。
其次，多給孩子創造交際機會。家長利用節假日帶孩子走親訪友，讓孩子多與別人交談；客人來訪，鼓勵孩子和客人交流；長輩生日時，讓孩子向長輩祝賀；家里來電話，盡量先讓孩子接；帶孩子去商場時，讓孩子練習和售貨員討價還價；孩子有病到醫院看病時，讓孩子把自己的姓名、年齡、病情向醫生講清楚；等等。這些對于提高孩子的口語交際能力是大有幫助的。
二、注重培養孩子的思維能力
語言是思維的外殼，思維是語言的內核。只有思維敏捷，反應靈活，才能表達迅速。因此，口語交際訓練離不開思維能力的培養；反過來，口語交際能力的提高也可以促進思維更加活躍和深刻。
孩子在家說話，往往漫無邊際，一會兒說這，一會兒講那，為了鼓勵孩子表達的積極性，家長可以讓他盡情地去說。但如果與別人說話，就要告訴孩子注意語言的簡潔性、準確性和邏輯性。
在交往過程中，孩子會遇到各種錯綜復雜的情況，家長應訓練孩子的應變能力，教孩子在不同的場合說得體的話，能夠自如地調整講話內容、表達方式，靈活地應對突發事件。
總之，要提高孩子的口語交際能力，必須注重培養孩子思維的條理性、深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性等思維品質。
三、努力提高孩子的說話能力
1 讓孩子敢說
由于受生活環境和語言環境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當眾說話、大膽表達的習慣。因此，培養孩子敢于說話，敢于與人交流的能力成為家長刻不容緩的重任。
口語交際能力與心理素質密切相關，心理素質越好，口語交際能力越強，要想讓孩子敢說，就要重視對孩子心理素質的培養，讓孩子不怯場。家長可以鼓勵孩子在一家人面前講話，家長做孩子忠實的聽眾。如果孩子不敢在大人面前講話，可以先從小伙伴開始。家長要多邀請鄰居、親朋好友的孩子來家里做客、玩耍。
2 讓孩子愛說
要想讓孩子愛說，首先，家長要選擇孩子感興趣的話題進行交談，這樣，孩子的話匣子自然而然也就打開了。其次，家長要擁有活潑的童心，站在孩子的角度，理解孩子的思維方式，將語言童化、趣化，這才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。再次，家長要培養孩子善于觀察的能力，從而增強孩子的好奇心，使孩子感興趣的事物越來越多，話題自然也隨之增多。最后，家長要與孩子多“拉家常”，一起談天說地，一起講故事、編故事，使孩子的口語交際有“源”而發。
3 讓孩子能說
“能說”就是要說得清楚，即能圍繞話題，不偏離中心，做到思路清晰，觀點鮮明，重點突出，表達完整流利，表情自然恰當。為了提高孩子“能說”的能力，家長可以對孩子的說話內容和表達方式進行指導。
4 讓孩子多說
“多說”，一是父母和孩子多說。與孩子說話，應不放過任何機會，隨時進行。孩子起床，可問他夢見什么；放學回家，可問問孩子在學校里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。二是讓孩子多說。孩子通常在看動畫片時總有說不完的話，并伴隨手舞足蹈，這個時候家長不要反感，要理解孩子，欣賞孩子。如果孩子小時候愛說話時家長限制他，或者孩子感興趣的話題家長不愛聽，等到青春期時，孩子與家長就會“無語”。這是非?？膳碌暮蠊?。
(1)父母要學會傾聽。無論孩子的心情好壞，無論孩子的意見如何幼稚，只要他愛說，父母都應認真傾聽。
(2)不打斷孩子的話。當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，
(3)不要急于判斷。親切、平和、耐心地傾聽孩子的內心想法，不要急于判斷，不要匆忙下結論，這才能聽到孩子的實話和心語。
(4)讓孩子多看多記、多讀多背、多聽多想，積累豐富的語言材料，培養語感。詞匯、句型積累多了，知識多了，說話就能脫口而出。
5 讓孩子會說
“會說”，就是說得好，要求孩子在“能說”的基礎上，講求說話的技巧，如內容的精辟、用詞的生動、感情的表露、語速的控制等。要達到這一目標，家長就要從多方面進行指導。
(1)教孩子禮貌地說話。與別人交談不要言語粗魯，不要說臟話、狠話，不要話中帶“刺”，不要吹牛，不要有口頭禪。
(2)教孩子學會傾聽。聽話是說話的前提，只有聽得清，理解透徹，才能很好地表達。孩子在傾聽的過程中收獲的不僅僅是信息內容，還有表達技巧。善于傾聽，還是一種修養，家長千萬不要忽視孩子傾聽能力的培養。
(3)教孩子說話的技巧。在口語交際中，家長要教孩子學會微笑，用微笑溫暖人心；要談對方感興趣的話題，讓孩子學會投其所好；要教孩子學會稱贊別人，用真誠的話語打動人心。
(4)恰當運用身體語言。交際中，面部表情、姿勢、手勢、體態、眼神等身體語言起著非常重要的作用。如果孩子不注意養成這方面的修養，就會在交際過程中吃虧。
(5)多說一些繞口令。繞口令可以練就孩子的一副伶俐口齒。
(6)多讓孩子參加校內外相關活動。家長要鼓勵孩子參加朗讀、背誦、演講、辯論等競賽活動，多見世面，多經受鍛煉。
(7)鼓勵孩子與父母爭辯。爭辯有利于提高孩子的口語表達能力和思維能力，有利于提高孩子能言善辯的理論水平和追求真理的批判精神。
(8)培養孩子良好的氣質和風度。
(9)培養孩子的幽默感。
四、給予孩子激勵性評價
家長對孩子的話范文5
前段時間，幼兒園組織了一場平和、開放、引人深思的家長沙龍，家長沙龍的主要內容是圍繞如何教育孩子、怎樣做合格的父母展開的。讓我們一起來關注這次別開生面的家長沙龍吧。
家長沙龍從一位碰到育兒問題的家長的發言開始。
我們該怎樣為孩子選擇興趣班
焦均之媽媽：前段時間，《虎媽貓爸》這部電視劇讓我頗有共鳴，我覺得當媽真的好累！我認為我家老大是個失敗的例子，他現在讀小學三年級，每次考試他的分數都比平均分低。我和先生都在外企工作，先生認為外語很重要，而且他也覺得老大挺有語言天賦的，所以從小就給他報了英語興趣班，沒想到孩子學了好幾年沒記住幾個單詞，反而對英語失去了興趣?，F在我家老二剛上幼兒園，我一定要避免教育老大的錯誤，所以很想聽聽其他家長的教育經驗。
園長的話：我們小時候很少有自主選擇的機會，現在我們當了父母，也習慣了替自己的孩子作出選擇，并且有各種充分的理由：學鋼琴是為了讓你有一技之長，小學面試的時候能加分;媽媽小時候就想學舞蹈，但那時沒有條件，所以你要好好珍惜;學東西貴在堅持，開始了就要繼續。這樣做的結果往往導致孩子對興趣班在認知上扭曲，在情緒上抵觸。興趣班是誰上？會獲得什么？這是在和孩子一起選擇興趣班時家長要思考的問題。興趣班是孩子上，所以應該充分尊重孩子的意愿，讓孩子自己選擇。不要以為孩子什么都不懂，其實孩子們是有自己的愛好取向的，他們對自己選擇的內容會保持更長久的興趣，表現出更積極的主動性、產生更多的創造性。上興趣班不僅僅是獲得某種技能，更重要的是培養能力，包括對于自己愛好的追求，對于藝術的鑒賞。聰明的家長知道跟在孩子后面，在尊重孩子選擇的前提下給予建議，在孩子遇到困難時給予支持，在孩子想要放棄時給予鼓勵。糊涂的家長總是堵在孩子的前面，一開始就為孩子作好了“最好的”的選擇。家長要學會跟在孩子的后面，讓我們的孩子從小就有自己作決定并為自己的決定負責的機會。
家長會從興趣班展開話題，但很快，話題進入了一個更廣闊的論域：到底什么東西在孩子身上起決定性的作用，我們要培養一個怎樣的孩子？家長討論的問題已經超出了預設的深度?？磥?，對教育孩子這個問題，家長們一直在深入思考。
我們到底要培養一個怎樣的孩子
家長1：有了孩子以后，我一直在想一個問題：到底什么對孩子最重要？反復思考之后，我認為是性格。我這里說的性格指后天培養的性格，并不指先天的那種氣質類型。我堅信性格決定命運，性格決定解決問題的方式，所以我很看重對孩子性格的培養。
家長2：很贊同，孩子的性格是在與環境不斷交互作用的過程中形成的，家長在這個過程中發揮著非常重要的作用，我們要經常反思、調整自己的行為。
家長3：我覺得安全感強的孩子性格也會好一些。在孩子3歲之前，我親自帶孩子，給孩子足夠的安全感，以便他將來有足夠的能力來面對挫折和外界的負面影響。孩子上幼兒園之后，我和老師配合，和家人配合，培養孩子成為一個善良、內心堅強的人。但等孩子上中學后，我也會像虎媽一樣選擇學區房，因為我覺得那時候孩子與父母的關系在逐漸拉遠，與同伴之間卻建立了更密切的關系，我覺得孩子在好的中學能更好發展，同學之間會相互影響，相互激勵。
家長4：你考慮得很遠。有一點我很贊同，就是你說的培養內心堅強的孩子，我一直想把我女兒培養成你說的這種人，所以我在給我女兒講故事的時候經常會向她傳遞“堅定”的概念。我們要做的就是在孩子形成堅定自我的時候給予助力而不是阻力，我們沒有辦法幫助孩子屏蔽外界環境，但我們可以幫助孩子建構足夠堅定、強壯的內心。
家長5：有一個問題我覺得非常矛盾：當不同的教育觀念都映射在一個孩子身上的時候，我要怎樣保護我的孩子？
家長6：我以前總是本能地想為孩子屏蔽一切壞的東西，給孩子一個純凈的世界。但后來我換了一個角度，我應該真實地告訴孩子世界的本來面貌，讓他看到各種各樣的現象，我在旁邊關注和引導，幫助孩子逐漸形成自己的判斷。我認為有判斷力的內心就是堅定的內心。
家長7：是啊，我們要做的是相信自己的孩子，不隨時隨地地恐懼和擔心，讓孩子學會選擇和判斷。然后，努力成為園長說的那種跟在孩子后面的聰明家長。
園長的話：我們不是魔法師，無法施展魔法確保我們的孩子在未來的生活中只有快樂，沒有失敗和挫折，但我們能夠教會我們的孩子怎樣應對失敗和挫折。美國心理學家布朗芬布倫納認為，幼兒是在真實、自然的環境中成長的，主要受核心家庭成員之間、家庭與幼兒園之間、同伴之間以及同伴家庭之間關系的影響。我們的孩子是充實地度過一生，還是終日生活在憤怒、焦慮、沮喪中，這與我們怎樣處理以上四種關系密切相關，你與人相處的模式和處理方法將會對孩子動力、意志力、動機和對生活的追求等產生巨大的影響。聰明的家長展現解決矛盾的過程，糊涂的家長呈現解決矛盾的情緒。雖然我們每個人的教育觀念都帶有自己生活的痕跡，具有自我局限性，但我感動于父母這種理智的自我反思、討論和碰撞。沒有最好，只有更好，相信在這個過程中，我們已經在為我們的孩子創造最適宜他生長的環境。
接著，一位家長提出了家庭中隔代教育難以統一的問題。討論并沒有按照習慣的方向，產生大家可以采用的應對的方式方法，而是產生了一個意料之外的聲音：永遠不要低估了媽媽對孩子的影響。
家庭教育不一致怎么辦
裴諾媽媽：我家存在的問題是我們與祖輩之間有教育理念的沖突，和《虎媽貓爸》里的劇情一樣。每到寒暑假，孩子和爺爺奶奶一相處，原來建立起來的規則和習慣都消失了。
家長1：我們家也有這個問題，但又不能指出來，因為老人很辛苦，他們的本意是疼孩子，我們不能強制老人怎樣帶孩子。
家長2：教育這件事，沒有特別清晰的界限，我認為重要的是把對的傳達給自己的孩子。一年大部分時間孩子按照父母的方式相處，寒暑假那段時間按照爺爺奶奶的方式生活沒什么大不了，我們不能放大這種影響。
家長3：一句話特別觸動我，那就是永遠不要低估媽媽對孩子的影響！即使孩子長時間跟爺爺奶奶一起生活，那又怎么樣，當孩子對一些不當的教育方式產生反應的時候，我們可以再去應對它，我們沒有辦法預防所有的事情。
家長4：像前面說的，我們沒有辦法按照自己的需要給孩子一個屏蔽過的環境，孩子哪怕不接受爺爺奶奶的思想理念，也會接受不同于父母的思想和理念，我們要教會孩子如何去應變和選擇。
園長的話：“家”文化背景下的中國傳統血緣文化，主要體現在中國家庭成員之間的代際關系：祖輩、父輩和孩子之間的互為主線。我們要做的是厘清兩代人的養育角色分工，父母是養育主角，擁有關于孩子事務的決定權;祖輩輔助照料，提供意見和建議，共同承擔起孩子潛能開發、性格培養等教育任務。除了隔代教育的分工要明確，夫妻之間的教育也要盡可能一致。美國家庭教育專家薩提亞曾說，“聰明的夫妻會提前努力學習他們之間的差異”，而不是總在孩子面前表現出不一致、分歧或矛盾。那樣的話，孩子往往會選擇看起來對自己有利的情形――然而這種有利常常并非真正有益于孩子的身心健康。在孩子教育上，可以采取以夫妻中的一人為主，另一人為參謀或輔助的做法，基本上要保持一致――尤其是一些大的決策上。當然，保持一致不代表不允許有分歧。實際上，面對差異或分歧時，也不必刻意回避，可協商解決，有時也可充分尊重孩子的選擇。重要的是讓孩子看到父母解決分歧的過程，這對孩子來說是真實的學習。
接下來，又有一位家長分享了她和女兒之間的沖突。
我們尊重孩子了嗎
桐熙媽媽：有一個具體的事情我想跟大家分享。一天早上起床的時候，女兒非要穿一條小花的褲子，那條褲子很難看，所以我就直接告訴她不行，這條褲子只能在家里穿。我當時很主觀地認為她就是想穿小花的衣服，所以就拿了另一條碎花的褲子給她，但女兒不要，我就很生氣，當時氣氛很糟！
家長1：是的，我們家早上也經常發生這樣的事情，每次都搞得大家不開心。
桐熙媽媽：后來奶奶過來問她，為什么一定要穿那條褲子，我女兒說因為那個褲子有兜兜，天冷的時候可以將手放在兜里。我當時就有種想哭的感覺，我總認為自己是一個負責的母親，但我想當然地為我女兒決定一件事，并沒有問她的想法。我的工作是與人談判，每天我都會揣摩別人心里在想什么，我卻沒有很好地解讀自己的女兒，感覺很挫敗。
家長2：是的，我們經常想當然地把自己的想法強加給孩子，因為缺乏有效的溝通而導致了親子間的沖突，激發了糟糕的氣氛。
家長3：看來處理孩子問題的時候不要急于作決定，而應蹲下來聽聽孩子的想法，很多時候就可以有更好的溝通結果。
家長4：很多時候，家長也不完美。
家長對孩子的話范文6
關鍵詞：家長；幼兒；溝通方法；語言
中圖分類號：G616 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）23-0067-01
和諧的親子關系必須依靠良好的親子溝通，促進幼兒身心健康和諧發展也依賴于良好的親子溝通，因此，良好的親子溝通至關重要。在溝通中，家長處于主導地位，溝通質量的好壞主要取決于父母的溝通水平和技巧。
一、家長與幼兒良好溝通的重要性
溝通是了解一個人最有效、最快捷的方法，對于學生來說亦如此。童年時代是豐富多彩、快樂輕松的，然而，為什么一些學生有時會感到壓抑、苦悶，主要原因在于與家長的溝通不暢。良好的親子溝通可以把家長的期望和愛傳遞給孩子，讓孩子感受到溫暖和幸福，還可以幫助家長及時了解孩子的狀況，分享孩子的喜悅，分擔孩子的憂愁，從而和睦相處，避免“代溝”問題出現。
二、家長與幼兒的溝通問題
1. 出現溝通問題的原因
（1）幼兒身心發展的特殊性。幼兒階段是身心發育的黃金時期，是語言及智力發展最迅速的時期，也是個性形成的關鍵時期。幼兒活潑、好動，充滿想象，自我意識在發育中不斷增強，他們經歷著人生的“第一轉折期”，學會了用“不、不要”等詞來拒絕。同時，他們的道德感也開始萌芽，很多時候不能分辨對錯、真假，因此，很多事情他們想做，但結果卻不盡如人意。
（2）家長欠缺溝通技巧。許多家長反映他們與孩子的溝通較少，不知如何溝通，或者溝通效果不理想。這主要是因為家長存在一些錯誤觀念和認識，從而影響了家長與孩子的良好溝通。
2. 家長與幼兒溝通中存在的問題
（1）溝通語言欠妥。通常，在和孩子交談時，許多家長說的多，傾聽的少，家長只顧自己“暢所欲言”，卻堵塞了孩子的耳朵和嘴巴，以致發展成說教。這不僅抑制了孩子交流的愿望，甚至激發了孩子叛逆的情緒。另外，很多家長愛使用指令性語言，以“教育者”身份自詡，不能與孩子平等溝通?！安荒堋薄安辉S”“你應該”等指令性詞語充斥言談之中，這遏制了孩子與家長交流的愿望和想象力發展。王小英教授曾以自身經歷講述：一天，她女兒畫了一個黃褐色的蘋果，她看到了就問“媽媽見過紅色的、綠色的蘋果，可從來沒有見過黃褐色的”，女兒馬上回答“媽媽，我畫的是一個爛蘋果”。這么新奇的回答頓時讓她恍然大悟，孩子的想象力是無窮盡的，家長千萬不要將它遏制了。
（2）溝通方式單一、嚴肅。家長和孩子的溝通方式主要是平日的交談，很少會借助詩歌、游戲等有趣的形式。幼兒的思維以形象思維為主，他們喜愛游戲，可是注意力集中的時間有限，所以家長平淡無味的語言難免淡化幼兒溝通的欲望。另外，很多時候，孩子犯錯誤或“不聽話”時，家長希望和孩子面對面好好地談一談。殊不知，這樣嚴肅的方式會使孩子感到精神緊張，在溝通過程中，他們的注意力會被緊張所分散，以至于還沒有真正聽家長所講的“道理”，就以點頭或說“我知道了”“我懂了”這樣的方式結束了溝通。
（3）溝通時機不恰當。許多家長不懂得把握和孩子交談的時機。比如，當孩子在專注地畫畫時，家長卻打開與孩子畫畫無關的話匣子，說“你怎么把玩具扔得到處都是！”這時候的孩子，是“聽不見”家長的話的。家長應該以恰當的方式介入，如“你在畫什么？可以跟我分享你的想法嗎？”然后再引到想說的話題上來。又比如，當孩子情緒不穩定時，家長如果給孩子講大道理，不僅會引發孩子的不滿情緒，甚至可能激化矛盾。
（4）溝通內容不適宜。家長想了解孩子在幼兒園的表現，可以問孩子一些感興趣的事情，比如：“今天你在幼兒園開心嗎？為什么？”而不是上來就問“今天老師教了你們什么本領？”恰當的溝通內容，不僅能激發孩子的溝通欲望，還能拓展溝通內容，孩子會自然地說起幼兒園的趣事，甚至滔滔不絕。在訴說與傾聽的過程中，自然而然拉近了距離，這時家長再適時介入一些有目的的建議，孩子就比較容易接受。
三、家長與幼兒的溝通方法探析
（1）優化溝通語言――多傾聽，少說教。要給孩子表達的機會，孩子的觀點往往與大人不同，家長需要有足夠的耐心和孩子交談，耐心地聽完孩子說話，客觀地對待孩子對事物的態度和看法，讓孩子感受到自己是被理解、被尊重的。
（2）豐富溝通方式――輕松感、多樣化?！岸紫聛砀⒆诱f話”，不僅僅是家長的身體蹲下來，還要從心理上“蹲下來”。從生理上，蹲下來方便家長和孩子之間的相互交流和傾聽；從心理上，蹲下來便于了解、尊重孩子的需要和獨特性，接納孩子的情緒和思想。
（3）把握溝通時機――適時介入。抓住時機，不僅能讓幼兒愿意說，而且讓幼兒以說為樂，這樣他們會從內心感到和家長的溝通充滿了樂趣。耐心一點，得到孩子的理解與信任，可以幫助家長實現溝通的最重要目標――成為孩子的朋友。
（4）選擇溝通內容――激發興趣。溝通內容的選擇很重要，不僅要幫助家長了解幼兒的需求，還要能夠激發幼兒的興趣，這樣雙方都能感受到溝通所帶來的收獲和快樂。
參考文獻：
