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高中語文教案范文1
[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035
一、打造高中語文趣味課堂教學的原則
高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現在靈活性、知識性、實效性三個方面：
1.追求靈活性
高中語文趣味目標的實現，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內涵，是否能夠實現針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。
2.追求知識性
高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當的教學方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現，正是知識性得到灌輸的最佳路徑。
3.追求實效性
在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現象抓住事物的本質，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。
二、打造高中語文趣味課堂教學的策略
成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。
1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質量上下工夫
在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內容，這一點不能回避的，而這時就是質量要求較嚴的時候，要想實現這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內容上下工夫
高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫
要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創建的趣味性教學。
高中語文教案范文2
1加強對安全教育工作重要性的認識
在我國高中物理教學中，之所以會出現一些安全事故，根本原因就在于老師及學生沒有對安全教育引起足夠重視，進而給物理教學造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向學生傳播科學的安全知識，規范學生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向學生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關注意事項進行詳細介紹。同時，利用多媒體教學，對規范性的《測定金屬電阻率》實驗操作步驟進行播放演示，再將不規范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規范的操作行為引起的安全事故和后果向同學們進行播放，從而提高學生安全意識，規范學生的實驗操作行為。
2明確任課教師的安全職責
在我國當前的教育中，受傳統教育觀念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進行教學的時候，為了保障教學質量，會采取一些另類的措施加強管理，例如體罰學生、諷刺侮辱學生，進而影響學生的自尊心，以至于一些自尊心強的學生做出傻事。為此，在高中物理教學中，學校應當明確物理教師的安全職責，落實安全教育相關制度，不得體罰或變相體罰學生，不得諷刺侮辱學生；不得擅離職守，自習課時應在課堂值班；及時正確處理課內發生的傷害事故。在進行實驗教學的時候，老師要按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材進入課堂。物理教師要認真組織實驗課的教學工作，課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要示范和演示；上課過程中進行認真指導和全面監控，確保學生安全。
3環境教學
物理作為一門應用型的學科，問題一直貫穿物理教學全過程。問題教學法是問題為主線，其主要目的就是啟發學生思維，而物理問題的解決往往需要依靠實驗進行。在我國高中物理教學中，良好的環境是開展安全教育工作的基礎，只有將學生設置在適合開展安全教育的環境內，才可以更好地保障物理教學質量，保證老師及學生的人身安全。例如，在某高中物理教學中，就平拋運動老師需要進行演示實驗，再讓學生進行物體平拋運動的實驗。在實驗室里，老師在墻壁內張貼各種安全警示語，為學生營造良好的實驗環境，為物體的平拋安排足夠的運動空間。同時通過安全講座提高學生的安全意識，進而為物理教學質量提供保障。
二、結語
高中語文教案范文3
師自身的業務素質，創設師生和諧民主的新型關系。
【關鍵詞】：“學案導學” 高中語文教學 教學相長
一、解讀
《高中語文課程標準》明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“全面提高學生的語文素養”?！?】新課程改革要突破傳統的教學模式，徹底改變以教師為中心、學生被動學習的教學方式，強調學生是教學的主體因素，關注學生終身學習的觀念和能力的形成，促進他們的可持續發展?！皩W案教學”是體現并實踐這一教育理念的重要教學模式之一。
“學案導學”是指以學案為載體、以導學為方法，學生的自主學習為主體、教師的啟迪引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式要求教師吃透教材、熟悉學情，在教學過程中充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，使主體地位和主導作用相得益彰，發揮最大效益。
“學案導學”的核心是“導與學”，關鍵是教師，根本在課堂。因此，在制定每節課的“學案導學”時，必修著眼本校的實際情況來著手設計。我校地處僑鄉，生源大部分都是“留守孩子”（父母長期在國外），親子教育、家庭文化氛圍基本缺失，學生在課余時間基本上都是呆在網絡虛擬世界，他們思維活躍、接受能力強，但是書面閱讀量少，對文字的敏感度較低，因此表達能力相對滯后，很多情況下只能停留在“只可意會而不可言傳”的層面。隨著高中階段語文要求的提高，很多學生在學習習慣、自學能力、閱讀理解能力和寫作能力等方面明顯心有余而力不足，語文教師耗費了大量的時間卻只能玩貓捉老鼠的游戲，依然是師生心身憔悴。因此，大膽嘗試新的語文教學模式，迫在眉睫。
二、措施
為了調動學生學習語文的興趣，督促他們互幫互助，我開始了“學案導學”這種教學模式，編寫“導學案?！薄皩W案”即學生自主學習的指導方案，它要求教師在設計時，用學生的眼光、認識經驗和思維去研究教材，充分考慮學生在自學過程中可能會遇到的思維問題；設計問題時要有層次性、梯度性、漸進性，要根據學生對問題的認識逐漸加深；要使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生才能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。具體來說，“導學案”的環節主要包括五個方面：課前預習、課堂探究、精講點撥、當場檢測和學習小結。
課前預習要求教師將預先編寫好的學案，至少提前一天發給學生，讓學生明確學習目標，知道重點難點，帶著問題層層深入地獨立看書、自學、思考、探究，對課文進行預習。例如《逍遙游》的學習目標：梳理文言知識，初步了解文章大意；了解莊子其人和其文；學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧；了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。重點：梳理文言知識，初步了解文章大意；了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。難點：學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧。教師在編寫學案時，要充分激發學生學習的好奇和熱情，盡量把莊子的生平、作品、思想及其對中國文化的深遠影響等知識編成勵志故事、為人處世之道、作文素材等等，讓學生在愉悅中完成預習任務，把有疑問的問題作好記錄并帶進課堂。這樣，學生通過課前自學對教材有一個初步了解，提前進入狀態，完成了第一次學習。
課堂探究是以學案為載體，以問題為中心，學生主動參與，積極思考，進行自主、合作、探究式的學習。學生把自主學習中遇到的疑點、難點問題提出，通過與小組同學進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。例如在教學《陳情表》時，在解答“晉武帝為什么要提拔李密去做官”時，大部分學生能夠聯系到當時的寫作背景，明白這是晉武帝籠絡人心、鞏固政權的需要。但是也有學生質疑：“是不是李密和晉武帝有交情？要不然為什么一定要提拔他？”問題一提出來，學生馬上就陷入思考，幾分鐘之后就有學生在文本中找到答案：“臣少事偽朝”，所以李密不可能認識晉武帝。在全班同學的一番討論之后，學生更加深刻地體會到李密當時左右為難的處境，陳情的如履薄冰。就這樣，學生由“學會”變為“會學”，依靠自己的學習方法和思考能力，愉悅地解決了問題。當然，根據問題的特點，教師可以提問題讓大家或一個同學回答；也可以讓個別同學黑板展示。同時，教師要及時評價學生的表現，要糾正錯誤或不準確的表達，還要匯總出現的問題，準確把握學生在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這樣，教師引導學生在課堂上積極討論交流、合作探究，分析問題，完成了第二次學習。
如果說前兩個環節主要是由學生自己來解決，那么精講點撥則由師生共同完成。教師根據學生交流探究中存在的問題，對重點、難點、易錯點進行精講點撥，幫助學生解難答疑，點撥答題方法與思路。例如學習《湘夫人》時，學生在翻譯課文、概述段意之后逐漸失去了興趣，我就要求學生把自己想象中的神戀故事畫到黑板上并且生動形象地表演出來。由于有挑戰性，學生組內積極合作、全力以赴，等到派出代表上臺展示時，就能聲情并茂地演繹湘君和湘夫人因錯過了約會時間，相思卻不能相見，備受煎熬的幽怨哀婉的苦戀故事。在學生被深深地感染之時，我趁熱打鐵點撥：其實這也是一首政治詩，是作者屈原不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映，詩中之景，正是屈原因情而造，寄予理想的體現。這樣，輕松地帶領學生完成了第三次學習。
當場檢測是指當場進行分階段達標訓練，及時得到反饋，解決問題。它要求教師緊扣本節課的學習目標，結合學情和課程標準分層次、有梯度地設計作業，選擇能覆蓋本節課內容的題目，來考查學生對所學知識的掌握及運用，完成第四次學習。
學習小結是指學生自我總結，及時反思本節課的學習狀況，如主要方法、規律的總結，疑惑問題知識的整理和探究等，并獨立構建章節、單元知識網絡，形成系統的知識體系。此外，由于學案是公開的、透明的，學生不僅在課前、課間可以看到，課后還可以看到老師在這堂課反映出來的教學設計，可以根據學案的要求、提示、安排，根據自己課堂上掌握知識的實際情況把課堂學習繼續下去。學生的學習時空得到延伸和拓展，學習方式得到完善，從這個角度來看，這種課堂沒有界限。
三、效果
在過去傳統教學模式下，教師“填鴨式”的直接灌輸，使學生養成依賴和懶惰的思維習慣，缺乏積極鉆研的求知精神?！皩W案導學”則有效地把語文學習延伸到了課前課后，教學效果自然不言而喻。
首先，它有助于學生形成良好的學習習慣，提高學習能力和探索的欲望?！耙菇逃晒Γ滓蝿帐羌ぐl學習的熱情，使之成為學習的主人。”“學案導學”能讓學生知道老師的授課目標、意圖，進而內化為自己的學習目標，讓學生有備而來，給學生以知情權、參與權，因而積極性更高。我所教班級的學生就經常如此坦言：“我們比以前更愛學習語文了……導學案使我們學習語文心中有數、不再害怕老師提問。它引導我們語文預習的內容、思考的方向，告訴我們要動腦筋思考。因為有準備，我們和老師更容易共鳴，課堂上更有話說，能力得到了提高。”確實，“學案導學” 滿足了高中生思維發展、自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。同樣，學生良好的學習習慣得到了培養，學習品質甚至思維方式得到了優化，這種自學能力的形成和探索欲望的提高，讓學生受益終身。
其次，它有助于教師職能的轉變，進一步提高教師自身的業務素質。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者?！皩W案導學”模式下，學生通過自求答疑，教師突出引導者的角色，師生平等融洽的關系有助于師生合作學習關系的實現。與此同時，學案的設計和導學的實施要求教師對新課程、教材內容以及學情非常熟悉，這將促使教師進一步提高自身業務素質，激勵和喚醒學生的主體意識，既有威信又有親和力地“領著學生走進知識”，實現教學相長。
四、問題
總體說來，“學案導學” 在實踐中的確取得了較好的效果，但是任何事物都如一把雙刃劍，在發揮其優勢的同時也存在一定的弊端，“學案導學”與語文學科的融合也存在一些仍需改進之處。例如：學生只顧完成導學案，常常會忽略課本，忘記在課本上做筆記；過度沉浸于討論，摳題加分，在不重要的問題上耗費時間，造成學習任務不能及時完成；創新意識不強，要么是只能解決問題不能提出新問題，要么是所提的問題不具典型性，甚至是為提問題而提問題等等。希望在來年，我們能繼續探索、實踐這種“高效”方式，以期取得更好的教學成績。
高中語文教案范文4
大學校園對社會開放，校園內部及周邊環境日趨復雜，各種治安、刑事案件頻發，不斷威脅著在校學生的人身財產安全；校園內安全隱患大量存在，稍有不慎極有可能引發消防、治安、交通乃至。高校已經不再是世外桃源，不再是置身事外的安全島。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，上至學校領導層，下至廣大師生員工，對安全缺乏認識，平時將安全束之高閣，往往是問題發生以后，被動地進行應對，而當問題解決后，則將安全擱置，將大量的精力投入到教學和科研生產等事業上。高校應開展安全教育，傳播“安全無小事，時時講安全，事事講安全，主動尋安全，努力保安全”的正確安全觀，努力營造“人人學安全、人人懂安全、人人講安全、人人求安全”的全員安全文化氛圍，讓廣大師生接受安全文化的熏陶，提醒他們要有憂患意識，不能思想麻痹，時刻保持清醒的頭腦，提高他們的防范意識。
高校開展安全教育，通過課堂教學和課外實踐等形式，向廣大學生傳授安全知識和技能，內容涵蓋國家安全、消防、治安、交通、刑事、網絡、社交、求職、心理、法律、宗教、自然地理、學校規章制度等諸多方面，讓學生能夠了解和掌握一些基本的安全知識、信息和相關的法律法規，成為一個具備基本安全知識的人，對發生在我們身邊的一些突發事件，如事件的類型、成因、危害性以及應對方法等有一個全面的了解，加深他們對突發事件的認識程度，消除他們應對突發事件無知所產生的困惑和恐懼。安全教育提倡理論結合實際，在教育過程中，除了理論知識的傳授外，還通過多種途徑和方式開展實踐活動，幫助廣大學生了解和掌握安全防范技能、自我保護技能、安全信息搜索技能和安全管理技能，如開展消防逃生演練、受傷自救等活動，讓學生在活動中去體驗和摸索，使其真正成為一個安全的“實踐者”。安全教育在傳授安全知識和技能的同時，也向廣大學生傳遞了“什么該做，什么不該做，該怎樣做”的信息，提供了一種行為和價值導向，引導學生正確對待和處理突發事件，防止誤入歧途，造成不必要的損失和傷害。
安全教育在高校突發事件應對中的作用
當突發事件發生的時候，積極地應對和處理成為了首要任務。安全教育在這一階段的作用主要體現在為廣大學生提供了應對突發事件的心理準備和相關技能，為平息危機奠定基礎。根據突發事件的類型，安全教育主要包括以下五點：
當火災事件發生的時候，廣大學生可以根據平時所學的消防知識和消防逃生技能進行逃生自救。在火勢較小的情況下，根據火災類型的不同，正確使用場所內的滅火器材撲滅初起火情；當火情較大時，快速、有序地進行人員疏散，避免擁擠、踩踏、濃煙熏人等事件的發生；如果被困在火場，根據現場的實際情況采取措施制造“安全區”等待救援，或者另尋方法逃離火災現場。2006年10月，北京師范大學繼續教育學院一女生宿舍發生火災，在消防人員趕到之前，六名遭火勢圍困的女學生站在該宿舍窗臺附近，將床單一端固定，另一端綁在腰間，并把棉被等扔下后跳樓，從而平安地逃離了火災險境。在這一事例中，六名女生之所以能夠逃離火海而平安脫險，正是因為她們充分運用了安全教育中的消防逃生知識。
當遭遇盜竊、詐騙、斗毆、拐賣、綁架甚至是危及生命等人身財產傷害事件時，學生應當充分運用安全教育所學的知識和技能，結合現場的實際情況，采取報警、與違法犯罪分子周旋、設法取得幫助、逃脫等方式來進行應對。2011年7月，某高校一女生暑期兼職家教陷入險境，被犯罪分子騙至出租屋欲行不軌，后該女生機智地與犯罪分子周旋，利用犯罪分子思想麻痹之機，快速逃脫魔掌而獲救，并將犯罪分子繩之以法，正可說明這點。
在校大學生可能會遭到意外傷害，如交通事故、溺水、運動損傷、擁擠踩踏等，在這一過程中，學生可以運用所學到的諸如撥打急救電話、骨折外傷等意外傷害后的包扎、人工呼吸與心肺復蘇、組織營救溺水人員、尋求周圍人群救助、擁擠踩踏中的自我保護動作等有關知識和技能來進行緊急自救或者相互救助，以應對突發事件，實現自我保護，從而渡過難關。
國家安全是整個安全教育體系中很重要的一個內容，通過教育，向學生傳授國家安全知識，提高學生的防范意識，幫助學生初步了解和掌握一些基本的安全防范技能，并幫助學生建立正確的價值取向，樹立國家安全觀念意識，在發生涉及國家安全和學校穩定，如顛覆、滲透、策反、泄密、游行示威、抗議、罷課、罷餐、煽動鬧事等事件時，能夠以國家利益為重，維護學校的整體利益，時刻保持清醒的頭腦，堅決抵制不法行為，不相信、不制造、不散播危害國家安全和學校穩定的信息，不鼓動、不支持、不組織、不參與危害國家安全和學校穩定的行為，與黨和國家保持一致，與學校的路線、方針、政策保持一致，不被別有用心的人蠱惑和利用而做出危害國家安全和學校穩定的違法犯罪行為。
近年來，地震、海嘯、臺風、洪水、泥石流等自然災害頻發，給社會生產和人民生活造成了巨大的影響，高校作為社會的組成部分，也不能置身事外。當這些災害發生的時候，如能懂得基本的自救知識和技能并加以運用，就能夠降低災害對自身及周圍人群造成的傷害，減少損失的發生，實現自我救助和相互救助。除了自然災害，公共衛生事件也是威脅在校大學生人身安全的一把魔刃，學校周邊的一些無照攤點、校園內部食堂和餐飲店的不規范操作、突發性流行性疾病等，稍有不慎，就會釀成大規模的公共衛生事件，對學生的生命健康造成傷害。因此，應教導學生珍愛生命，遵守規范，自覺抵制不健康飲食，科學對待突發性流行性疾病，不散播謠言制造緊張氣氛，不恐慌，遵守國家和學校的規章制度，團結一致，眾志成城，共同應對。
安全教育在高校突發事件恢復和總結中的作用
高中語文教案范文5
（1）回歸學習本位讓教師責任得以實現?！皩W案導學”的教學模式受到了建構主義理論的深刻影響，學習者在面對建構時所表現出來的狀態是內省，而不是接受教師給出的意義。簡單地說就是學生知識的獲取不是在教師傳授的時候而得到的，更多的是學生在一種學習的氛圍內，通過教師的幫助在自身已有知識的基礎上通過新的學習資料而得到的新的知識，從意義的建構方面獲得。
建構主義理論重視的是在學習過程中以學習主體為中心，遵循人本主義原則，重視學習者學習熱情的調動，因此在高中語文學習過程中，以“學案導學”模式為基準，教師的責任被很好地體現，教師不再是單純的在課堂上講解的主體，而是幫助每一位學習者實現自身的學習主體權，最大限度地調動學生的學習欲望。并且在這個時候，教師的教學責任更加重視促進學生的主動學習，幫助學生構建一個全新的知識體系，學案不但能夠引導學生學習，而且能夠引導教師開展教育改革。
（2）抓準學生發展區開展合適的學習活動。20世紀30年代，“最近發展區”理論被提出，這個理論中認為學生有兩個基本學習水平，要是對這兩個水平不夠理解，便無法在一個具體的背景下得到兒童進程和受教育性之間的正確關聯。第一種發展區是現有發展水平，而第二種發展水平則是學生的最近發展區，其所代表的是學生正在形成與發展的一個過程。
因此在課堂教學過程中，語文教師在使用“學案導學”教學模式的時候，先進行的是一種動態性的評估，也就是對現有的學習水平進行檢測，主要目的在于提升教學水平的針對性，另外一點就是學習活動的選擇，主要目的就是讓學習任務和學生的最近發展區相貼近，讓學生在學習的過程中不至于覺得難度過大或者過于簡單，這樣做的目的在于提升學生的學習主動性。最后便是教學支持的提供，也就是在學生學習遇到困難的時候，通過建立學案讓學生能夠自主學習、合作學習，促使學生在最近發展區內得到完整的成熟發展。
2.“學案導學”模式的實踐研究
（1）學案的設計。①一般設計原 則。A.面向全體學生的設計原則，也就是依照學生的思想進行學案的編寫；B.差異性原則，因為學生彼此之間存在差異。像是智力方面的差異、認知能力方面的差異，等等。這些都是在學案編制過程中需要重點考慮的；C.主動性原則：學生的學習不是被動的，而是主動的，尤其在新課程標準體系的建設背景下，更加重視學生的主體性學習地位；D.參與性原則：在學案編寫的過程中，學生的建議教師是不能夠忽視的，教師要重視學生提出的建議，從各個不同的層面看待所獲得的成就也是多樣性的。②學案的組成。學案當中包括的內容有學習目標、學習重點和學習難點、學習內容、學習探索以及課后鞏固等多個環節。在實際的應用過程中，學案編寫的排布和主要內容的添加是靈活多樣的，這些都是由教師決定的。學習內容也就是學習當中應用的學習知識點與知識結構，等等，都是學習過程中學生需要重點探究的內容。
學習的目標便是學生在學習過程中期望獲得的成績，學習探索的過程就是語文課程對課本知識的探索過程。在習題設計的時候，要注意層次性的應用，從簡單到困難，一步一步循序漸進，在題型設計的時候也要重視生活性的加入，培養學生的實踐能力，課后所布置的作業主要在于鞏固知識與提升學生的學習興趣。
（2）教學中學案的運用。在課堂教學的過程中，“學案”對學生所起的積極意義是巨大的，這讓傳統學習意義上的低效預習變成了理性而高質量的自主性學習?！皩W案”最主要的作用和應用價值在于教育質量的提升上，學案編制好了，才能夠獲得良好的導學性學習目標。課堂教學過程中實施“學案”，就是學生在教師的引導作用下，自主地開始學習，學生再根據學習內容做出學習報告；課堂展示的過程中，教師需要把舞全呈現給學生，并且在課堂學習過程中幫助學生打造一個學習情境，讓學生能夠在這個學習情境中充分地展示自我。
在這種課堂模式的學習背景下，教師的關注點不再是原先的個體，而是變成了學習小組，教師檢驗學生的學習報告的時候，要注意多表揚學生，以調動學生的學習積極性，而學生在學案的帶領作用下，完成學習報告的編寫和展示，將學習課堂變成是一個探究性的課堂，變成是一個學生展示自我的舞臺，變成一個教師點評的場所，打破傳統教學課堂淡然無趣的學習氛圍，變成融洽學習的樂園。
學案導學的教學模式是從學生的實際情況為基本出發點，將傳統灌注式的教學模式打破，以實現提升學生自主學習能力與探究合作能力的目標，為學生建設打造一個高效的課堂。在現實的教學過程中，教師按照教學內容提出學習任務和學習目標，并且進行學案設計，為學生提供有效的教學手段，選擇各種教學方式使其互相補充，強化教學效果。
參考文獻：
[1]張偉平.“數據庫基礎”學案導學教學模式的設計與實踐[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2011（01）：78―80.
高中語文教案范文6
大家早上好！
隨著經濟的日益發展，平湖已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。為加強對中小學生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯合發出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，建立全國中小學生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。
今天，3月29日是第十五個全國中小學生安全教育日，教育部將今年中小學生安全教育日主題定為“珍愛生命，安全第一”。為了更好地宣傳安全知識，更好地珍視我們生命，在此，學校(來源： ）向全體師生發出倡議：
1、我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德；
2、提高自我保護能力，學會碰到突發事件，能冷靜對待，學會自我保護；
3、珍惜生命，擁有健康的心理，從容面對學習和生活中的各種困難；
同學們，當災難的發生對每個人來說，如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發生了。遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
今天是第十五個全國中小學生安全教育日，我們希望這個日子能夠再次喚醒同學們對安全的重視。大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進自己的心田。當它發芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
各位同學，下面把本周安全活動安排說一下：
