前言：中文期刊網精心挑選了電子測量實訓總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子測量實訓總結范文1
關鍵詞：高職；虛擬儀器設計與應用；課程設計
1 引言
虛擬儀器（virtual instrumention，簡稱VI）是基于計算機的儀器，虛擬儀器允許測試人員根據不同的測試要求，通過軟件重新定制硬件，創建自定義的解決方案，實現計算機和儀器的密切結合，是儀器發展的一個重要方向。隨著電子技術的高速發展，掌握虛擬儀器技術已成為畢業生應具有的、不可缺少的關鍵技術。高職院校培養高技能實用型人才，教學中需要大量的實訓設備，虛擬儀器技術以最少的硬件投資即可改進整個系統，非常適合高職教育體制的實訓基地建設?！短摂M儀器設計與應用》課程的設置，能夠滿足軌道交通等多個行業電子測繪領域高職畢業生培養的需求。
2 《虛擬儀器設計與應用》課程設計
《虛擬儀器設計與應用》課程是我院電子測量與信號監控專業方向的核心課程，課程依托教師自主設計的虛擬綜合實訓平臺，結合校企聯合開發的課程項目和實訓項目，培養學生在電子測繪、軌道交通等方面職業能力，為電子技術等多門課程提供很好的技術支撐。
2.1 課程內容設計
本課程內容選取前期以Labview基礎知識學習為主，后期以項目教學為主，項目以信號發生器等常見儀器設備的開發為主。課程項目根據企業當前所需技術，用傳統儀器與虛擬儀器相結合的方法，以地鐵軌道信號設備的信號分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號發生器設計等為案例開發。課程教學內容安排順序，通過簡單游戲開發，學習Labview基礎知識；設計以聲音采集卡為媒介的簡易信號發生器；完成多通道數據采集裝置的綜合項目，從簡到難，使學生逐漸掌握虛擬儀器開發流程和設計方法。表1是單元教學的主要內容。
2.2 課程的實踐教學平臺
2.2.1 虛擬儀器系統構成
以通用的計算機硬件及操作系統為依托，實現各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統方案。虛擬儀器實際上是一個按照儀器需求組織的數據采集系統。用戶可以根據自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎理論主要有計算機數據采集和數字信號處理。
2.2.2 虛擬綜合實訓平臺的硬件系統
本課程的實踐平臺按照圖1的虛擬儀器系統而設計，以“NI6221數據采集卡”為核心，以傳感器模塊，數據處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統。再結合軟件來完成各種測試、測量和自動化系統集成。平臺開發以來，在企業項目開發中起到重要的作用，尤其是在數據采集和數字信號處理方面應用較多。平臺可以實現通用臺式儀器的全部功能以及一些在傳統儀器上無法實現的功能。經過多年的教學和總結，該平臺目前包括虛擬儀器教學實驗箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開發工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統的設計，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學，學生競賽及科研項目，非常適合高職院校學生的自主學習和技能訓練。虛擬綜合實訓平臺的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結合軟件來完成各種測試、測量和自動化的應用。軟件能幫你創建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，靈活的可編程軟硬件平臺滿足對同步和定時應用的需求。只有同時擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺，才能充分發揮虛擬儀器的優勢。
由Labview軟件構建虛擬儀器實訓系統，將計算機技術應用于物理量的測量中，在實際應用中，平臺可以完成多個實訓內容，可供電子、通信類專業學生作為設計性、創新性綜合實驗和畢業設計使用。
2.3 實訓內容
課程開發了一系列實踐項目，包括：示波器、頻譜分析儀、數字電壓表、溫度測量系統、光強檢測與控制系統、紅綠燈控制系統、紅外傳輸系統、電機調速與測速開環系統、電子秤設計、步進電機控制與霍爾元件檢測、電機調速與測速閉環系統、模擬電梯超重報警系統等。學生可以在實訓中完成測試、測量和數字信號分析，從而為嵌入式設計、工業控制以及測試和測量項目開發中提供了一種獨特的解決方案。
2.4 課程在高職電子類專業中的定位
在電子測量與信號監控專業方向的培養方案中，本課程是核心課程，該課程在培養目標中起重要的作用，對培養其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。
3 課程對學生的培養
課程可以提高學生創新能力培養。學生可以完成儀器電路的設計、參數分析與計算，調試與測量，嵌入式技術的學習，掌握并熟練使用各種電子設備及儀器、測量技術等，利用現有計算機資源，Labview圖形化軟件、數據采集等，完成測試、控制、自動化或者其他創新性的應用開發，全面提升學生的綜合素質，學生能夠配置、創建、、維護和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對簡單的測試任務，能很快的組建測試系統。
4 總結
高職《虛擬儀器設計與應用》課程設置，適應當前虛擬儀器技術崗位的發展需要，課程就業方向明確，具有很強的可持續發展優勢。通過課程，學生掌握了電子測量的新技術和新方法，大大提升學生電路設計和應用能力；課程采用先進的教學手段，使學生初步掌握新技術的數字化儀器儀表的開發流程；借助虛擬綜合測試儀平臺，學生體驗具有先進技術、開放性和高集成可擴展的工作環境，參與企業實際的項目設計；將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質培養三者緊密結合起來；形成校企聯合培養體系，幫助學生獲得高質量的動手能力訓練，同時平臺在實訓設備的功能和設計方法、水平方面產生了質的飛躍。
參考文獻：
[1] 陳棟，崔秀華.虛擬儀器應用設計[M].西安電子科技大學出版社，2009.
電子測量實訓總結范文2
【關鍵詞】教學理念；教學體系；課程體系；教學改革
1.引言
根據國家對高職教育的要求和高職院校培養學生的目標，傳統的課程教學已經不能適應迅猛發展的高職教育的要求，許多學校都在探索新的教學方法和教學模式，教學改革也如火如荼的進行。教學內容、課程類型決定教學方法，只有從教學內容和課程類型的特點出發進行教學方法的改革，才能收到實效。我們在教學改革的過程中做了一些積極有益的探索和實踐。
2.教學內容的改革
應用電子技術專業課以及專業基礎課在理論上是比較難的學科，課程的內容比較繁瑣、知識點抽象，傳統的教學模式是講授式，雖然在教學過程中安排有一定的實習或實驗，但總感覺理論與實踐聯系的不是那么密切，這種教學與職業教育的教學目的不相一致，嚴重阻礙了學生綜合職業素質的提高。加上現在大部分高職學生對理論學習興趣不大，如果我們不用新的教學方法，勢必會使學生越來越厭學，到頭來大部分學生理論不懂、技能也不會。
再就是我們五年高職的生源是初中畢業生，學生年齡小、基礎較差，市面上的教材不能夠滿足我們學生的需要。
因此，根據五年高職學生的職業要求、學生特點和應用電子技術在日常生活中的應用情況，應該努力提高學生的學習興趣，使他們學有所用、學有所成，在做中學，學中做。對教學內容的改革主要是對理論內容進行精簡，添加一些實際技能的學習。經過幾輪的教學實踐總結，編輯自己的校本教材。在提高學生的興趣方面下工夫，給學生添加一些實際的技能，幫助學生樹立學習的自信心，激發學生的積極性。比如刪除元器件內部原理的分析，注重元器件的識別、元器件的外特性，注重元器件的具體應用，略去比較復雜的理論推導公式和計算步驟，是課程教學內容改革的重要方面。
3.理實一體化教學理念的引領
我們依據“以能力培養為核心、以實踐教學為主線”的職業教育教學思想，按照應用電子技術專業的職業能力結構，打破傳統的系統理論教學模式，積極推進“一個原則，兩個合一”的理實一體化教學理念?！耙粋€原則”，即對公共教學模塊貫徹“必須、夠用”的原則，適當壓縮其課時，控制在總課時的40%以內；“兩個合一”，即在專業課模塊，突出理論服務于技能，加強技能訓練，并把大量的教學任務搬到實訓場所進行現場教學，在學中做、做中學，實現實訓室與教室合一；在實踐課模塊，則安排學生到工場進行頂崗演練，在工場的工程技術人員指導下進行強化訓練，實現師傅與教師合一。
4.不斷完善的進階式實踐教學體系
遵循“貼近生產、貼近工藝、貼近設備”的原則，通過不斷實踐與探索，初步形成模塊化、進階式的的實踐教學體系。概括為“一條主線，四個模塊，多個綜合訓練項目與過程控制”。
一條主線即為培養專業技術應用能力為主線；四個模塊包括實驗模塊、實習模塊、考工模塊、綜合模塊；多個綜合訓練項目是說在每個模塊中安排若干個實訓項目，每個訓練項目都有特定的技能要求與技能考核目標；過程控制――每個綜合實訓項目都在明確目標任務的基礎上，由學生個體或小組獨立完成，教師巡回指導，同時進行過程考核。而且我們在教學過程中嘗試了“理論考核和實踐考核相結合，以實踐考核為主，在實踐考核中以過程考核為主”的考核體系，如圖1所示。
通過進階式實踐教學體系表明，在理論知識學習的基礎上，我們更加注重學生實踐能力的培養，注重學生職業素質的建立及培養。
5.突出核心能力的項目模塊課程體系
積極探索以專業核心能力為主線，以技能考證為抓手，整合傳統學科知識體系，構建核心能力培養為中心的項目模塊課程體系。經過一輪的教學實踐與研究，已經完成三個核心能力項目模塊的課程整合。
（1）《電子裝配與調試》能力項目模塊，由《電子產品機構與工藝》、《焊接裝配技術》、《電視技術》等課程與無線電調試工考證等整合形成，主要培養學生能正確使用各種常用電子裝配工具、電子測量儀器，具有電子產品的安裝與調試的能力。
（2）《電子產品或設備檢測》能力項目模塊，由《傳感器技術》、《電子測量儀器》、《電子測量技術》等課程整合形成，主要培養學生無論是電量還是非電量，都能選擇合適的測量設備，采用正確的測量方法，進行實時準確測量的能力。
（3）《生產線設備保全與維護》能力項目模塊，由《低壓電氣》、《電工技能訓練》、《PLC技術》課程與維修電工考證等進行整合形成。主要培養學生設備或生產線的操作、維護以及檢修的能力。
目前，已經完成《電子裝配與調試》能力項目模塊與《生產線設備保全與維護》能力項目模塊講義的編寫工作，并經過一輪實踐，效果顯著。
6.創新的教學模式
堅持理論與實踐并重，理實一體培養學生的職業能力。對于實時操作性較強的專業課程，如單片機、PLC等，打破實驗室和教室的界限。打破理論教學與單元驗證教學的界限，將學生必須掌握的知識和技能融合在一起，教師邊講邊演示，學生邊學習邊演練，即在做中學，學中做，實現真正意義上的理實一體化教學。
堅持實踐能力與考證融通，理實一體培養學生職業素質。充分利用應用電子實訓中心多項資格考證平臺，在實訓課程內容的安排上，強調按照職業資格考核的要求來訓練學生，同時著重培養學生的職業素養。如將電視技術課程與無線電調試工的要求進行整合，將兩者的技能訓練合二為一，學生在修完電視技術課程的同時，能取得無線電調試工的資格證書；學生在修完低壓電氣課程的同時，可取得維修電工中、高資格證書。目前，應用電子專業的學生獲得無線電調試工或維修電工崗位資格證書的比例達到100%，在幾屆的畢業生中，95%的學生至少持有3張中級職業資格證書。
7.結論
以上只是我們對教學改革的初探，真正要落實還需更多大量具體的工作，教學體系將隨著科技發展對人才的新要求而不斷改進。當然，我們在教學改革過程當中，依然存在著一些問題，也依然需要進一步不斷的探究和完善?？傊?，現有高職教學體系的改革，需要統一思想，提高認識，明確目的，理清思路，不斷地進行實踐和探索，總結做法和經驗，解決出現的各種問題，以期順利實現高職教育的人才培養目的。
參考文獻
[1]趙建華.整體推進實驗課程改革的探索與實踐[J].中國大學教學，2006（12）：47-54.
[2]趙莉萍.整合教學模式培養學生實踐能力和創新意識[J].中國冶金教育，2008（5）：52-53.
[3]馬必學，劉曉歡.理論與實踐一體化教學模式的改革創新[J].教學改革，2005（7）：22-23.
[4]楊群祥.高職院培養學生職業能力教學模式的創新[J].高教探索，2006（5）：68-70.
[5]吳霞，潘嵐.電路與電子技術實驗系列課程教學改革[J].電氣電子教學學報，2006，26（3）：82-84.
電子測量實訓總結范文3
理實一體化教材的改革
采用理實一體化教學，首先要對教材進行改革。原來的教材大多理論知識居多，實踐動手環節少，也有一些新編的既有理論又有實踐的教材但根據我校的實際情況又很難開展。因此，自主編寫一本合適的校本教材就成了唯一的選擇。我校電子組教師對《電工與電子技術》課程做了仔細研究和分析，根據教學大綱的要求以及企業對員工專業能力的需要，結合我校學生和實驗設備實際情況把教材主要內容分為十個項目，教學內容由理論學習和動手操作兩大模塊構成，每個模塊下又分為四個部分：理論學習，電路連接、焊接、調試、測試，故障檢測，電路分析。每個項目各自獨立又互相兼顧，難度由淺入深，基本涵蓋了學生基礎能力培養的需要。
理實一體化教師的培養
理實一體化教學改革，需要有一批專業能力和實踐素質過硬的師資隊伍，要求教師既能上好理論課，也能帶好實訓課。每位專業課教師都要對學?，F有的實驗實訓設備熟練操作和使用。培養一支高水平的理實一體化教師隊伍是中職學校的又一項重大基礎性建設工作，也是提高教學質量的必然要求。通過組建青藍工程，由富有經驗的老教師幫助青年教師提高業務水平，加強了新老教師間的交流學習。教師利用寒暑假進廠實踐，了解企業生產現狀、工藝過程和崗位特征，增強教師動手能力，提高實踐教學能力。每年組織專業骨干教師到外地學習先進教育教學理念，進一步加強專業師資力量。
理實一體化的硬件環境
理實一體化教學模式的實施需要一個既能滿足理論教學又能滿足實訓要求的理實一體化教學中心。多媒體教室，完善的實訓設備，充足的實訓材料三者缺一不可。功能強大的多媒體教室可以使學生直觀地看到實訓演示過程，更好地理解教學目的，完成教學要求。電子實訓臺，常用電子測量儀器，電子檢測儀器，焊接設備以及實訓耗材等實訓設備是完成高質量教學目標的必備保證。在每學期開始前，就要根據教學計劃把一學期的實訓材料采購齊全以滿足在校學生正常的學習需要。
理實一體化教學實施過程
理實一體化教學過程的實施較為靈活，教師可以根據不同的學習內容，不同的教學任務，甚至不同水平的學生靈活采用不同的教學方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學方法是教師們應探索追求的目標。教師可以先講授知識點再讓學生動手實踐，也可以先讓學生實踐再總結知識點。對于基礎較差的學生僅要求完成最基本的部分，對于學習和動手能力較強的學生可以讓他們完成提高難度的任務。難度較大的項目可以采用分小組教學模式，由小組成員共同完成一個項目，再進行小組評定。對于一些暫時缺少實物的項目可以采用在計算機上通過相應的軟件如multisim完成模擬仿真實驗，在軟件的仿真應用過程中，同學們即獲得了感性認識，同時也對電路原理和工作過程有了更深一層的理解。
理實一體化教學效果評定
理實一體化教學對學生成績的考核采用過程化綜合考查的方法，消除了過去一張試卷決定分數的弊端。通過對學生平時學習態度，實訓項目完成情況，理論考核成績，與他人合作，自主創新等方面的表現進行多元化考核。在評價方式上，更強調運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能解決實際問題的能力。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在學習過程中的進步程度，注重學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養。在評價主體上，提倡學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，促進對自身學習效果的反思。
電子測量實訓總結范文4
關鍵詞：技能競賽；實訓基地；建設；探究
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。在全國上下都在進行技能競賽這樣的背景下，我校在電子應用技術專業實訓基地建設與管理上做了一些探究。
一、技能競賽背景下電子技術應用專業實訓基地的運行模式
根據技能大賽規定的比賽項目和內容要求，結合大賽技術發展趨勢，進行實驗實訓室建設的總體規劃。及時補充完善實訓基地的軟件和硬件條件，在實訓基地建設的同時進行相應的教師培訓，滿足比賽和教學要求。按照“教、學、做”一體化實訓室的總體建設思路，通過新建、擴建、改善校內實訓基地，建成設備先進、內涵豐富、配套完整的校內實訓基地，同時注重實驗實訓基地的內涵建設，建立健全各項規章制度。
我?，F已建立了良好的技能教學環境，能實現基本技能、專業技能、綜合技能三大實訓任務。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，結合電子技術應用專業的教學大綱和省市技能大賽，通過調研制定新一輪的實施性教學計劃，把技能訓練分成基本技能、專業技能、綜合技能三個層次，把電工、電子裝配工藝、電子測量實訓定位為“基本技能”；把電子技術、PLC、單片機、制冷技術實訓定位為“技術應用能力培養”；把電子設計自動化、實訓定位為“創新能力培養”。
二、技能競賽背景下電子技術應用實訓基地的管理模式
在技能競賽背景下做好實訓基地的建設，應按照學校的總體發展規劃、專業布局、功能定位，同時結合技能競賽的要求、特點，制訂近期和長遠的建設計劃，對人力、物力、財力進行綜合平衡，分清輕重緩急，有計劃、有步驟、有重點地做好校內實訓基地的建設與發展工作。
我校實訓基地的建設與管理工作由實訓處負責實施，統籌協調解決全校實訓基地的總體規劃、建設、布局、實訓設備的購置及科學管理方面的重大問題，為學校決策提出建議。主要包括：制訂學校實訓基地建設規劃，對全校實訓室的建設項目的申報、立項、審核、評估考核等工作進行管理；對日常實踐教學工作進行協調、考核，促進實踐教學質量的提高。制訂學校各項實訓設備的管理辦法，組織開展實訓設備的驗收等工作。具體工作有：
1.設備及設施的管理
以專業為基本單位，設立基地主要負責人制度及實訓室責任人，負責建設和場地管理。人選在全校相關專業的教師中產生，要求有較強的理論水平和專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。
2.耗材和相關器材的采購及管理
耗材和相關器材的采購由工種負責人和倉庫負責人匯總，上報采購清單于實訓處，統一由專業負責人協助總務處集中進行采購。有關材料的管理由倉庫管理員統一管理，所有的賬目、鑰匙統一保管，出庫、入庫完整記錄，耗材和相關器材進行分賬登記。實訓處通過基地項目負責人完成場地調整、資產清理、登賬等工作。
3.日常管理
日常管理，由實訓處主任、實訓室負責人負責，各專業課程實訓指導教師擔任實訓室負責人，要求指導教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。具體的做法：首先，在開學前由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學內容、過程及結果進行全面總結，并制定改進和完善本學期的實訓計劃；其次，督促專業教師以大賽項目為基礎，并以項目教學為藍本建立教學計劃，徹底打破傳統的以書本知識為基礎的教學設計模式。在教學方法的革新中，教師要更新教育理念，嘗試組建學習團隊，以項目為導向，在實訓和操練時可作為項目實施小組，從而真正實現以技能大賽帶動項目教學方法改革，并負責教學的監督和考核。
三、技能競賽背景下加強校企合作，共建電子技術應用專業實訓基地
技能大賽是促進開門辦學、校企合作和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教改成果、教育質量和辦學水平的重要手段，更是建設四星級職業學校、打造學校品牌和特色的內在要求。建立日常訓練機制，面向所有開設專業，將每年的12月份定為“技能競賽月”并有企業冠名，提供經費支持；積極邀請行業企業共同組織參與技能大賽，為參賽選手提供集訓平臺，引入行業企業技術人員參與技能大賽的命題、指導及評判等工作，引進企業新設備、新技術、新工藝、新方法支持服務技能大賽。
做好校企共建實訓基地工作。校企合作是職業學校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生把在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。首先，企業贊助學生技能大賽不僅能擴大自己的影響、提高企業的知名度，而且也會有很大的收益；其次，企業通過贊助學生技能大賽和幫助學校建設實訓基地，也為自己培養了潛在的客戶，開拓了潛在的市場，宣傳了自己的產品。同時，通過校企合作開拓了多個校外實訓基地。
實訓基地建設目前仍處在不斷發展和完善的階段，我們不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝一夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體基地人員和諧構建。
參考文獻：
［1］何新鳳．電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究．桂林師范高等專科學校學報，2011（2）．
電子測量實訓總結范文5
關鍵詞:電子技術綜合設計；實踐能力；創新思維
1引言
隨著石河子大學人才培養模式的不斷改革，以及社會對高等教育培養具備實踐能力、創新思維人才目標要求的提出，實踐教學環節作為工科專業人才培養體系中的重要組成部分[1]，成為當下大學生創新思維和創新能力培養的重要環節。電子技術綜合設計是一門實踐性非常強的實訓類課程，是電子技術人才培養成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試電子電路，旨在培養學生掌握綜合模擬、數字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養學生電子電路設計與EDA（ElectronicDesignAutomation）調試工具的使用方法，以及開展項目管理的基本方法。
2現狀
以往的教學安排中主要側重電子電路的設計和仿真，留給學生自己用于思考和設計的時間有限，設計基本停留在紙上和計算機上。因此，教學效果很難達到預期的教學目的。雖然學生在參加接下來的相關課程的課程設計、大學生訓練計劃、全國大學生電子設計大賽、畢業設計時理論分析能力得到提高，但實際設計和調試時卻出現大量問題很難得到快速解決的現象。所以，這種教學模式不再適應目前新的人才培養方案對于電子信息工程專業提出的要求以及創新人才的培養。
3課程改革探索與實踐
電子技術綜合設計課程的改革與探索主要從課程教學目標、課程教學內容、課程教學實施、教學方法、考核方法和教學效果等幾個方面進行。課程目標電子技術綜合設計將學生已學過的電路基礎、模擬電路、數字電路以及高頻電路等課程的知識綜合運用在該課程中[2]，從而培養學生具備電子元器件的識別和選擇，電子電路仿真和電路設計軟件的使用，電子電路的分析和設計以及實際應用電路項目的開發、管理等綜合能力，使學生切實經歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實際看得到、摸得著的電路的實現過程。該課程是對現有課程體系的完善和補充[3]，幫助學生拓展視野，提升學生參加課外科技活動、校級SRP（StudentResearchProject）活動、國家大學生創新計劃以及全國電子設計競賽等專業競賽的興趣和畢業設計的質量與水平。教學內容課程的主要內容按照基本知識驗證、專業知識綜合、創新設計能力培養的原則進行安排，主要包括：常用電子元器件基礎知識；常用電子測量儀表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設計與實現；電子電路系統設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統調試；撰寫總結報告、答辯等。1）常用電子元器件基礎知識：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區分，還包括一些電子常用術語，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測量儀表的使用：包括萬用表、示波器、函數發生器、直流穩壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設計與實現：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統調試：對全班學生進行分組，四個人一組，每組一個設計題目，每組經過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設計出電路仿真圖，仿真沒有問題后設計PCB圖，然后制成單面板進行元件焊接、調試。6）撰寫總結報告、答辯：系統設計完成后，每組撰寫總結報告，提出系統的優點和設計不足，以及設計過程中自己的心得體會，最后制作幻燈片進行課程匯報答辯。教學實施在完成各個教學內容時，課程采用項目驅動的方式使學生在掌握理論知識的同時，實踐能力也得到不同程度的提高。整個教學過程分為4個項目進行，通過項目的完成，學生逐步完成課程的學習，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。1）基本元件及電路測試項目。教學內容的前兩部分講解完成后，要求每個學生進行基本元件參數的測試、電路虛焊、雙面板線路測試等。通過該項目，學生掌握電子元件與電路測試的基本方法和常用測量儀器的使用方法。2）電子電路設計和仿真項目。在該項目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實例設計一個兩級晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數的選取、放大倍數的計算、系統測試和修改等方面給學生進行講解。講解完成后，學生參考實例設計一個放大倍數不同的晶體管放大電路作為練習。練習完成后，全體學生設計一個波形發生電路用來產生方波、三角波信號。學生設計過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項目預期目標。該項目完成后，學生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設計的基本原則。3）電子電路制板與焊接調試項目。前兩階段的項目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個項目中的兩級晶體管放大電路為例，講解的過程中學生如果有問題可隨時提出，教師進行解答。最終要求學生自己實現一個兩級晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調試。通過該項目，學生掌握了電子電路從書本的理論知識到實物實現的過程。4）綜合設計與總結項目。學生按學號進行隨機選題，題目內容涵蓋模擬電路（如連續可調直流穩壓電源）、數字電路（如循環彩燈控制器）、高頻電路（如小信號阻容耦合放大電路設計）。題目選定后，題目相同的學生分成一組，組建項目小組。項目組成員提出設計方案，經過理論論證，設計完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實現電路系統的板面布線，最后進行元件焊接和調試。系統完成后，整個課程基本接近尾聲，每組學生要對自己的設計方案進行匯報答辯。通過該項目，學生掌握了復雜電路的設計與實現，以及團隊合作完成項目設計、管理、總結的過程。教學方法課程的教學方法，打破傳統理論課程完全靠教師講授以及實驗課程以學生動手為主的模式，采用教師講授、項目訓練、學生參與設計和討論、分析講解和答辯的形式。學生有機會表達自己的觀點和設計思路，充分調動積極參與的興趣?？己朔椒ㄕn程的總評成績由5個部分組成：考勤10%+課程表現10%+項目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報告30%。新的考核標準打破原來課程總評成績主要由平時成績、設計成績兩部分組成的模式，主要以學生在教學實踐活動中的參與度和完成度作為考量，注重學生實踐能力和綜合能力的培養。教學效果經過兩周的項目驅動訓練和實踐環節的總結，學生對于測量儀器的使用更加熟練，對常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對電子電路的設計和實現更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。
4結論
課程改革和實踐在石河子大學電子信息工程2012級、2013級和2014級為期兩周的電子技術綜合設計課程中進行，學生對于課程內容安排和各個環節的設計比較歡迎，加大了學生創新思維和創新能力的培養。課程實施的整個過程側重基礎能力培養，將項目管理理念貫穿整個課程的始終，加大創新能力的培養。學生在后續的畢業設計和課外科技活動中凸顯了較強的實踐和創新能力。
作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學信息科學與技術學院
參考文獻
[1]吳大鵬,黃沛昱.“電子系統綜合設計”課程建設探索[J].電氣電子教學學報,2014,36(6):41-43.
電子測量實訓總結范文6
關鍵詞：中職；技能大賽；電子專業教學
近幾年來，教育主管部門在全國建立了職業院校技能大賽制度，從國家到省、市、縣以及各學校都開展了技能大賽活動，實現了技能大賽的全覆蓋。職業院校通過定期組織相關技能大賽，能夠促進專業教學改革，推動職業技術教育的發展與提高。筆者多年從事中職電子專業學生參賽教學指導工作，本文對技能大賽在中職電子專業教學改革方面的促進作用試作粗淺分析。
一、構筑職業化標準平臺，促進教學內容改革
1. 對教學內容的整合更為重視
以職業技能鑒定標準和職業技能大賽的考核標準為基礎來進行教學內容的選擇、設計，實現理論、實訓一體化教學，將產業升級和技術更新所帶來的新技術、新知識、新工藝、新材料融入到教學的過程中，確保教學內容具有一定的應用性和時代性。比如電子技術基礎與技能的內容由分立器件為主向集成電路為主進行轉換；由模擬電路為主向數字與模擬并重進行轉換；由注重原理分析逐漸向注重電路實用性和應用能力培養進行轉變；增加了EDA技術、PCB電路板設計、傳感器等新技術和新器件的應用教學。
2. 更加提升學生的技能和能力
以技能大賽為切入點，以模塊化、項目式組織教學內容，以職業標準作為教學評價依據，強調對學生的個性發展和技能要求。通過開展技能競賽活動，激發學生提升技能水平的意愿；同時也通過貼近實際生活的項目來激發學生的創造力，培養學生不同的專業能力、社會能力和綜合能力，幫助學生樹立良好的學習習慣，讓他們成為滿足社會發展需要的高素質人才。
二、突出行為導向教學，推動教學方法變革
教師改變 “滿堂灌”的教學方法，而采取理實一體化的教學方法，以與生產一線的實際需求緊密結合的實用項目為依據，將實訓與專業技能實踐銜接，將技能培訓與大賽銜接。由教師主導，以學生活動為中心，使學生的學習興趣得到有效提高，通過獲取成功的體驗來確保其自信心的增強，進而取得積極的教學效果。比如在進行電子技術基礎與技能的教學過程中，可以以實際功能電路為職業實踐課程，參考技能大賽的形式來對實用電路加以裝配、調試，測量相關參數，并對電路的作用和功能等進行總結分析，實現技能及理論的遷移。
實踐證明，在實訓場所進行行為導向式教學，可以使學生的學習興趣得到有效激發，學生學習的主體性作用得到充分發揮。在項目教學過程中融入競賽基礎知識，學生工作頁參照技能大賽項目任務書的基本形式，學生圍繞“工作頁”展開自主性學習實踐活動，通過資料、信息的收集、整理、分析，學習小組協作完成任務，開展創新性研究，讓學生的手、腦、心并用協同參與學習，從而極大地提升了學生的職業素養與能力。
三、把握專業發展脈搏，實現教學質量提高
1. 注重專業課程設置較強的實用性
凡技能大賽的賽題都是取材于生產實際應用的一些項目，具有較強的市場價值，參賽者必須在規定的時間內完成器件篩選、電路裝配、調試和測試，比賽的過程就是實際產品的設計、裝配和調試的過程。因此，在電子技能大賽參賽教學中不僅應努力提升學生在知識運用方面的能力，更應對學生解決實際問題的能力加以培養，使其能夠將實踐和理論進行有機結合，做出實用的設計和產品。所以，針對電子專業課程具有較強實踐性實用性的特點，在專業課程設置時，注重電子整機裝配、電子組裝工藝、電子測量與儀器以及EDA等相關課程的設置及有效整合。
2. 確保專業課程設置較高的技術含量
在中職電子專業的教學過程中，應重視對技術含量較高課程的設立。隨著數字電子技術的發展，電子產品越來越集成化、智能化，為了讓學生能適應未來市場技術提升與改造的需求，就需要在電子專業課程中設置單片機、傳感器等相關知識與技能的學習。由于中職學生知識結構的限制，對這些課程的學習主要著眼于應用，而不拘泥于對結構、原理的探究上。從全國技能大賽單片機項目、機電一體化設備調試項目的參賽情況來看，有很多職高、中專二年級的學生取得了可喜的成績，而且通過跟蹤發現這些參賽選手在工作崗位上也能做到學以致用，這就充分說明了在中職電子專業開設單片機、PLC等現代技術課程不但可行，而且也是有效和必需的。
3. 堅持專業課程設置廣泛的覆蓋面
通過研究分析發現近幾年全國及各省市的技能競賽題的綜合性越來越強，不僅考核學生對電路裝配的操作能力，而且考核學生對電路原理的分析認識能力，只有在分析理解電路原理的基礎上才能完成對電路的故障排除和調試等重點任務。從賽題所涵蓋的知識點來看，既有模擬電路的，又有數字電路的；既有集成電路的，也有分立元件電路的?；旧虾w了放大、振蕩、穩壓、比較、觸發、邏輯運算、計數等諸多功能門類，同時越來越重視計算機輔助設計、可編程邏輯器件、電子線路的綜合設計及應用，而不是單純地對某一知識點進行切入。所以我們對于課程設置與調整應堅持貫徹寬專業、厚基礎、多方向的原則，確保課程設置具有廣泛的覆蓋面。
四、培養技術能手、名師，提升專業教師素質
“名師出高徒?！奔寄艽筚惔龠M中職院校重視提高教師技能水平，在培養學生的同時，兼顧教師專業素質的提高，讓教師獲得大量先進知識與技能，培養技術能手、名師。一方面，廣大教師重視教學理念轉換、角色轉換，不斷加強自身學習，努力拓展知識面，提升專業素養，以期成為既能講理論又能進行操作實踐教學的“雙師型”教師。另一方面，學校建立和不斷完善技能參賽制度，讓廣大專業教師積極投身到技能大賽中去，以參賽為契機，使提高技能水平成為教師成長的內在因素，讓有能力者迅速脫穎而出，并給予適當待遇或獎勵。推薦優秀教師參加各級骨干教師培訓、“四新”技術培訓，不斷提升教師的專業能力。通過選拔教師參加省、市技能大賽培訓班的機會，對技能大賽的方法和基本理論進行學習探究，并進一步對全校教師進行延伸培訓，使大家充分認識到技能大賽的重要性，形成 “重在參與，提高技能”的良好氛圍，促進名師隊伍迅速成長壯大。
五、打造真實訓練環境，推進實踐基地建設
各級大賽的任務都切合社會發展與企業生產的實際需求，賽前準備也就應在真實環境中完成任務。針對技能大賽的要求和特點，對學校實訓條件進行綜合改造和設計，實行產學做一體化，把學校自身硬件條件推向新的階層。例如針對“電子裝配與調試”的“單片機操作”比賽項目，在校內組建單片機實訓室，其內部設置貼近工廠生產的真實具體環境，按照職業崗位群的要求來開展相關任務，包括實驗電路圖繪制、PCB制板、電子元器件安裝、程序編制與調試、仿真操作等各訓練環節全部在該實訓場所完成，通過工廠化模塊式的實訓，從而積極提高學生的實際動手能力和綜合職業素質。而在另一方面，又堅持依托企業、行業進行辦學，注重建設校外實訓基地，讓學生到企業進行實際生產崗位操作，在真實場景中進行技能操作，確保學生認識能力、操作技能水平的不斷提高，使學得的技能更加完善，達到學用結合的效果。
筆者認為，建立技能大賽引導專業教學改革的長效機制，對職業技能競賽加以規范化和制度化，就能摒棄重知識、輕技能的教學模式，樹立以學生為中心、能力為本位的教學思想。對教學內容加以整合，對專業體系進行建構，以項目為紐帶，將實際工作所需要的知識鏈接到各項目中。在實際操作過程中提倡探究學習、合作學習、自主學習的方式，使學生能動性、創造性得到充分發揮，實現工作任務的分解。創設工廠化的教學情境，在教學過程中著力提高教師的專業素質和學生的職業能力，極大地促進學校內部發展和學生個性化發展。
參考文獻：
[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術的課程改革[J].職業
教育研究，2008（8）.
[2]周會達.對中職電子技術應用專業課程改革的思考[J].職業，
2010（30）.
