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寫給老師的一句話范文1
一個第一次使我的心靈受到巨大的感觸的一天，我最感動的一天。
今天下午第二節課上課時，老師給我們講解試卷。念到了瞿詩諾的作文——寫給全班同學的信。那封信里這樣說：我們相處的時間不多了……這一句話一開始我覺得很好笑，但是深深體會一下，心里有一點幸福又有一點感傷。接著，老師又講了一個關于她的學生的感人的故事，我才體會到，我的心里是無數個不愿意讓大家分開。但是，沒有辦法，就算初中不分開，到了長大以后還是會散落天涯海角?；貞浿覀儎撓碌哪切┹x煌，不禁有些惋惜。在這個班級中我受到了無數的關心，同學們使我感受到的是深厚的友誼，玩耍時的快樂與那一時的頑皮；使我看到那一張張俏皮的臉與快樂的背影。“我們相處的時間不多了！”這一句話深深觸動了我心靈上最重要的一根心弦，觸動了我那一顆天真的心。我那真摯的淚水順著我稚嫩的臉龐滑落下來。老師哭了，同學哭了，個個都沉默不語。老師的話打破了這般寧靜：“讓我們一同唱同一首歌！”“鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地曾……”同學們停住了，個個都哭出聲來了。我的感動，我的傷感，在那一瞬間完全流露了出來。老師用她那沙啞的嗓子說：“同學們，好好珍惜這每一天，與同學和睦相處吧！不要再浪費這寶貴的友誼與光陰！”
今天，一個值得寧我終身回味的一天，我永遠不會忘記，這第一次將我的心靈觸動的一天。也不會忘記那一張張真摯的臉，和那份深厚的友誼！
湖南常德市德山乾明小學六年級：聆聽、那旋律
寫給老師的一句話范文2
感恩節（Thanksgiving Day），美國和加拿大節日，由美國首創的，原意是為了感謝印第安人，后來人們常在這一天感謝他人。感恩是一種文明，感恩是一種品德。擁有一顆感恩之心，才懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩之心，才懂得去尊敬師長；擁有一顆感恩之心，才懂得去關心、幫助他人；擁有一顆感恩之心，就能學會寬容，贏得友誼；擁有一顆感恩之心，就會擁有快樂，擁有幸福。在這個社會里，誰都沒有只索取而不付出的權力，人人每時每刻都在享受著父母、老師、朋友、他人、學校和社會的恩惠，人人都需要擁有一顆感恩的心來對待這一切。讓同學們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對待父母或者老師，朋友或者對手，快樂或者悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。那么，他們就會明白生活是一面鏡子，你哭她也哭；你笑她也笑。當你心存感恩，生活也將賜予你燦爛的陽光。
我們今天的活動主要是讓很多同學參與活動，擁有一顆感恩之心。在新老食堂的門口設立位置進行宣傳活動，讓同學們對感恩節了解的更多，并且分發愛心小卡片，讓同學們寫出自己要感謝的人并且寫下地址，我們會在這周將她們感謝送到！我們活動主要是兩組，一是制作卡片的，二是宣傳分發卡片的。制作卡片的努力地制作，以最快的速度做出滿意的卡片。而宣傳分發卡片的面帶微笑，用他們極高的熱情去感染其他的同學。有很多的同學來寫愛心卡片，開心地寫著，有的寫給輔導員，有的寫給老師，有的寫給同學。其實卡片上每一句話都是他們的心聲，體現了他們的感情。其中印象很深的就是幾名同學寫給他們輔導員的，第二天是他們輔導員的生日，送去了他們的祝福。雖然只是一張小小的卡片，但是送去了感謝和祝福。收到的人看到卡片時一股暖流涌上心頭！
這次的活動總的來說效果挺好的，通過這次感恩節的活動，大家更多的了解感恩節，并對它有了新的認識，我們常說的“滴水之恩，應當涌泉相報”，其實也不全對，心意比什么都重要，意義更重大。我們的宣傳活動做的很到位，同學們都很積極的參與到活動中來，將他們的感謝送到！影響還是挺大的！但是這次活動我們沒能做到很好，卡片沒有充分的準備好，以致于后面為了趕時間，做的不是很好看。各個部門應該更多的人來參加活動，我們的活動就會做得更大。
寫給老師的一句話范文3
阿偉、阿冉和我都坐在教室的一個角落，我們三個可以用一句話概括：臭味相投。我們都喜歡看四維寫的東西。喜歡聽JAY的歌，喜歡不吃飯到操場逛，然后看著球場上飛奔的身影爭吵誰最帥。
日子在我們看書聽歌講電視劇和吵鬧中溜走，窗外的樹葉由墨綠變淡又變黃，在十月的幾天里又約好了似的一起往下落，風一吹，好似漫天飛舞的黃色蝴蝶。學校組織大掃除，正準備行動，阿冉卻拉住我的手說：“趁老師不在，咱們去買豆漿。”于是我們拿著茶杯溜出校門，順利買到豆漿正興沖沖往回趕，剛進校門沒多久忽然聽到背后傳來一聲：“站住?！蔽覈樀貌铧c立正，扭頭一看，那不是主任嗎？他走過來看著我們speak:“看看你們一點集體意識都沒有！人家都在勞動，你們在干什么？你們這樣子將來怎么擔起國家重任，怎樣成為國家棟梁？國家的明天得靠你們呀?！蔽铱粗硷w色舞差點笑出來，虧得阿偉使勁拉我的手，并對著他滿臉笑容，不住點頭。最后，他終于說：“看你們有較好的態度，我不追究，下次別這樣了?！彼齻兝鹞揖团埽⑷秸f：“剛才就得問他，您老渴不，要不喝了這豆漿?！蔽覀兇笮ζ饋?。
天越來越冷，賣茶的小屋前每天都增加許多人，每天早上看到倒在盆里的熱水越來越成為一種幸福。終于在一天下午，雪下起來了，安靜的課堂頓時一陣騷亂。陰沉的天空中，雪花仿佛是帶了靜電的紙屑越來越大，好像要把這些天沉積的陰霾全都釋放出來。
終于盼到放學，犧牲了吃飯時間，我拉著阿偉和阿冉都往操場奔去。那里已經有很多人了，每個人都在那兒笑呀跳呀，臉上寫著快樂，內心也充斥著巨大的快意。忽然我感到背部一個猛擊，回頭一看是阿偉一臉壞笑。我順手抓起一團雪砸過去，雪團在她頭上開了花，顧不上笑，趕緊低頭再去抓雪，就這樣跑呀躲呀叫呀笑呀，偶爾分神看那漫天飛舞的雪花，不禁想起富士山下的櫻花林中大片大片飄落的櫻花。人群漸漸散去。我拖著滿身是雪的身軀走出操場，扭頭再看身后雜亂無章的腳印，仿佛向我們訴說著剛才的喧鬧，又仿佛告訴我們它此時的寂寞。
時光像流沙一樣從掌心流走，不知不覺已經一個學期了。寒假如期而至，再開學我們又都長了一歲，也算半個高三的人了?？炊嗔斯疵鞯纳⑽膶Ω呖寂c畢業的描寫，我們的心頭也增添了些許憂愁和心酸。楊絮飄散的一天，阿偉跟我說她晚上作夢，忽然所有熟悉的人都不理她了，并把她一個人丟在了沙漠中。我想起了別人寫的一句話：全世界都背叛了你，我都會在你身邊，我們一起猖獗。我寫給她看，可是我的內心又何嘗不害怕？十年以后，二十年以后，我們仍然可以這樣？即使以后結婚、生子，漸漸老去，永遠到底有多遠，大概很遠吧。
寫給老師的一句話范文4
我把院子里幾個六七歲的孩子叫到了一起，跟他們玩當老師的游戲。
我把課本上一些較簡單的字抄到小黑板上，一個個地教他們讀。讀了一會兒，我便問：“會讀了嗎?”“會讀了。”他們齊聲回答。我就讓他們讀給我聽。沒想到，有的讀得快，有的讀得慢，有的卻成了啞巴——根本讀不出來，我火了，大聲說：“再來跟我讀!”他們趕緊跟我讀了起來，這回讀得真不錯，齊刷刷地，我又高興起來。
過了一會兒，我發給他們筆和本，讓他們寫給我看。這下可熱鬧了!這個說：“老師，我不會寫?！蹦莻€說：“老師，我鉛筆斷了，幫我削削好嗎?”更可氣的是還有人說：“我們才多大呀，就讓我們寫這么難的字?”我氣得火冒三丈：“不會能怨誰呀，還不是你們自己不好好學?我是比你們大點，可是你們知道我為什么會懂那么多嗎?那都是一點一點努力學來的!”聽了我的話，他們一句話也不說了，像霜打的茄子似的。
突然，我愣住了。老師在給我們上課的時候，不也是這樣教導我們的嗎?一下子，我深深體會到了老師的苦心，老師不但像一架永不生銹的播種機，不斷地將知識的種子播種到學生的心里；老師更像是一盞明燈，為我們照路，教育我們做人。
寫給老師的一句話范文5
常聽人贊頌大學，說是怎樣的無拘無束、海闊天空，但是，對我而言，似乎不是，因為經歷了近一年的大學生活，發現我的大學生活從來沒能符合這種理想。
在大學的校園里，上課的教室是不固定的，所以，每天我都必須為了上不同的課程而多次轉移陣地，如此“曲折”的上課經歷除了讓我感到驚奇之外，更多的是難以置信。而除了上課時間，其他的空余時間都是自己安排，沒有了固定的教室，沒有老師盯著自習，于是我開始彷徨，因為似乎除了寢室，白天的空余時間沒有地方可以去。圖書館總是人滿為患，偌大的自修室雖然還有一些凳子是空的，可桌上卻疊著高高的書本，盡管我有想要坐下的賊心，卻沒那個賊膽，因為等那些書的主人來了，我就得被惡狠狠地趕走了；當然，除了圖書館，還有六教可以自修，可悲的是，在初來大學的時候，我竟然不知道還有這樣一個地方可以自修。
這些對于習慣了高中生活的我來說，都感覺難以適應。也許所謂的無拘無束的大學生活僅僅只是指沒有了繁重的作業，沒有了從早到晚的滿滿的課，沒有了老師逼迫的自習……可是，于此同時，我們的課程也變得更難了，不是么？沒有了老師的監督，我們又是否自覺了呢？如果沒有將專業學好，我們的理想又要怎么辦呢？其實，因為這樣的自由，大學對我們的自身要求變得更高了，需要我們更努力地去學習、去奮進。
但是，不得不承認的是，大學這一年的生活也讓我收獲了很多快樂。
第一次走進這個陌生的校園，感覺好大、好美，月牙湖、涼亭、柳樹、花朵……儼然錯落有致，似乎是來到了一個精心設計的花園，雖沒有水榭，亦沒有樓閣，但是，一水一樹一倩影，足矣。懷著欣喜的心情，我開始嘗試著去體驗身邊的新鮮事物。
大學伊始，社團的招新活動早已開展地如火如荼，面對各種各樣的社團，我也充滿著熱情和期待，填了兩個向往已久的社團招新表格，接下來就是一輪接著一輪的面試，幸運的是，我都進了。在社團工作的日子，不能說是很輕松的，因為所選部門的原因，讓我一直都很忙碌，學習之余的時間幾乎都這樣被瓜分了。但是，在社團里，和別人一起工作的日子是快樂滿足的，我懂得了什么是團結合作，學會了怎樣去和工作伙伴相處，在能力上也得到了鍛煉，就這樣，我和別人一起認真努力地工作著，有付出，也有收獲。這也讓我更加堅信一句話：“一朵孤芳自賞的花只是美麗，一片相互依恃著而怒放的錦繡才是燦爛”
寫給老師的一句話范文6
我也愛書，也是個呆子，扉頁在我眼中，也是特別的存在，若用樂曲的序章、居室的玄關等來形容它，好像缺少了愛書人與書交流的那份互動意味，對，互動!一本厚厚的書中字里行間都是作者言之滔滔不絕、讀者聞之不絕于耳之詞，唯有扉頁是安靜的，給讀的人一片休憩的空地，你可以隨便選一處角落，留下“到此一游”的字跡。
慢!“到此一游”，看到這兒，“所有優雅的愛書人都按‘停止鍵”’(安妮?法迪曼語)，要鄙視我這種“亂涂亂畫”的沒素質行為了!的確，對于優雅的愛書人來說，他們愛書，最愛書的處子之身，書在他們眼中始終是一塊無瑕白玉，不允許有一絲折痕，更不能隨便在上面題字，他們手中的書，駐顏有術，從不見一絲老態，比新還新。
與這樣纖塵不染的愛書方式相比較，我之愛書就顯得“匪氣十足”：是我的書，得蓋上我的戳，簽上我的名，從今以后你就是我的人了，跑到哪兒都帶有我的印記，別人不許染指，不許動歪腦筋，總之，這書歸我，口說無憑，得立字為證。
畢淑敏曾在散文中感嘆：“我常常在書的扉頁里，聽到樹的哭泣”，每當我在扉頁上欣喜地簽上名時，都會想起這句話，心里小小地自責一番，但我和畢老師的看法略有不同：我覺得，書是將樹以紙的形式植入書房，大自然的全部奧秘，都被樹在化身為紙的同時，印留在了紙上，因此，我在書的扉頁里，雖然也聽到樹的哭泣聲，但更多聽到的是樹的召喚：讀吧，讀我吧，從我這里開始，去廣袤深邃的世界探險吧……
自買第一本書起，我就用筆在扉頁上開始了“跑馬占地”之旅，每每從書店捧書回家，想到即將要在潔白的扉頁上簽上自己的名，就興奮異常，按捺不住躍躍欲試之心，嘿嘿!又要征服一位佳人，又即將在一塊領地上插上了我的番號，美啊!
但是有一天，不美了!因為我無意間翻開好友米粒的藏書，發現她留在扉頁上的簽名，字跡竟是那么地優美，筆畫與筆畫之間，仿佛手指輕搭，腳尖輕觸，在跳探戈舞，一進一退間是那么錯落有致，反觀我的簽名，也像跳舞，跳忠字舞，筆觸生硬，筆畫僵直，太難看了!
我受打擊了，再面對簇新的扉頁就遲遲不愿下筆，但扉頁上的空地仿佛看穿了我的心思，它們不停地向我招手：“來呀!來玩啊!不練花活，翻個跟頭、打個把勢也行!”我怎能受得了這種誘惑?!當即決定：不簽名了，我要在扉頁上畫畫!
有沒有一類畫家被稱作“課本畫家”?就是指那些從小上學總愛一邊聽課，一邊在課本的留白處描描畫畫的人――當然聽課的時候是三心二意，畫畫的時候確是一心一意――這類“課本畫家”，都是藝術的預科生，我就曾是這樣的“預科生”，在成長的過程中，把對藝術的一腔熱愛全傾灑在教課書的每一處角落，日積月累下來，盡管始終畫技平平，但卻練出了“無知者無畏”的臉皮，和敢于在白紙上落筆的勇氣。
就像林妙可唱的：“愛我就抱抱我”，我的書也在向我發出邀請：“愛我就畫畫我”，我要和我的書做一個游戲：將每本書都看作是一間演播室，每個扉頁都當做一個場景，我要虛構出一個人物來，讓他在每個場景中以不同的造型出現――換句話說，我要在書的扉頁上，畫出一部肥皂劇來。
主意已定，我便開始動筆，肥皂劇怎能沒有主角?舉賢不避親，就選自家的兒子吧，兒子小時候是大眼睛，長大后是大眼鏡，但絲毫不影響他的人見人愛，于是經過一番喬裝打扮，兒子神氣十足地出現在“紙舞臺”上：
在小說《午夜善惡園》的扉頁上，將作者的名字當做樹枝，兒子蕩起小身板，做紙上的人猿泰山；在《世紀風格》這本帶領讀者一口氣跑完歐美百年視覺史的扉頁上，兒子從羅伯特?佩采塔設計的煙囪狀的冰箱后面探出頭來，鬼鬼地一笑，看上去他已經從這本書中找到了解讀時尚的鑰匙：“杰作只表現了單個的天才；而鄙俗的物件兒，卻仿佛更能體現出‘時代精神’”；《近距離》的封三印有作家安妮?普魯的照片，照片中的她正以纖纖玉手支住前額，在扉頁上，兒子也學她的樣子做思考狀，一場無聲的模仿秀正在上演；M.K.費雪《寫給牡蠣的情書》的扉頁上，兒子難得安靜下來，坐在書桌旁，一手執筆，一手托腮，想：如果是我，才不給牡蠣寫情詩，我要將情詩寫給肉……