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國培學習計劃范文1
“國培計劃（2013年）”貴州省農村中小學骨干教師脫產置換研修是貴州省舉行的第4期培訓，時間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學習”30天、“總結反思”15天、“返崗學習”20天4個階段?！芭嘤枴庇少F州師范大學承接，地點貴州師范大學貴陽市寶山校區。筆者是農村邊遠山區一所普通中學的生物專業教師，有幸成為本期學員參加生物學科的培訓學習。通過國培80天的培訓學習，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說，現就學習目標、學習時間、學習方式、學習收獲4個方面談談個人培訓學習的一些心得體會。
一、學習目標
農村學校的教師難得外出學習、培訓，“國培”是一次絕好的自我學習、提升機會。出發前，我在想，一定要認真學習，不要辜負了國培，浪費了一個難得的培訓指標，要帶著任務、帶著目的去學習，要向教育專家學習，學習新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發達地區的學校學習，學習他們新的教學方法，學習他人的教育智慧、教育技巧；要向環境學習，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學習目標是：學習新的教育理論、教育理念、教育思想；學習先進的教學方法；學習別人的教育智慧。
二、學習時間
在集中研修學習、總結反思學習、跟崗學習階段，學習任務重、內容多、時間緊，學習時間具有“兩黑”特點，一是早上起床時天黑；二是學習結束時天黑。
集中研修學習、總結反思學習階段，在貴州師范大學寶山校區學習，學習時間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學習階段，跟崗的學校離我們居住的貴州師范大學寶山校區較遠，早上到校，上班高峰期堵車嚴重，需1-2小時才能到達，必須6點鐘起床，6點半出發。下午5點半放學，下班高峰期，返校時天已黑。因此，國培學習的學習時間特點是一日兩頭黑。
三、學習方式
跟崗學習階段，學校實行“推門聽課”制度，跟崗學員在校區內可以自由聽課，不局限于指導教師的課，給了我們學習上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學習階段的學習方式，一是“跨學科”聽課，本人在跟崗學習階段共聽了數學、語文、英語、思品、歷史、地理、生物7個學科教師的課。二是“跨學段”聽課，我不僅聽了初中學段教師的課，同時還聽了高中學段教師的課。三是“跨學校”聽課，本人在跟崗學習階段，為了學習更多的、更好的教學方法、教學理念、教學思想、教育智慧，不僅在跟崗學校聽課，同時跨校區到別的學校進行聽課學習，如到“花溪區實驗第二學?！薄ⅰ百F陽市七中”、“貴陽市十九中”、“貴陽市二十八中”等學校聽課學習。
四、學習收獲
集中研修、跟崗學習、總結反思三個階段的國培學習，本人收獲有六個方面：
1、“熱情”。本人跟崗學習的學校是貴陽市十四中，他們對跟崗學員十分熱情，主要反映在三個層面上。
（1）領導層面：10月9號下午，我們分配到十四中的22位學員在化學學院秦院長、顧老師的帶領下于下午2點鐘一同到達十四中校門口，十四中校長閻校長與學校部分中層干部組織學生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學術報告廳，介紹我們跟崗學員與指導教師一一對接。隨即舉行了“2013年師大國培貴州省中小學骨干教師脫產研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長作了一個多小時熱情洋溢的報告，詳細地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學員對十四中有了一個全面的、詳細的了解，閻校長還向我們學員表態，我們學員在學校可以進行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會熱情接待，同時，從進入十四中起，就將我們跟崗學員當做十四中的一員，我們跟崗學員十分感動，感到了他們對我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。
為了迎接我們國培跟崗學員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學員騰出一間他們的教師娛樂室作為我們學習、休息的活動場所，并及時給我們準備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時考慮到我們跟崗學員聽課期間的娛樂問題，后勤處還給我們聯系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時給我們發了聽課記錄、教師聯系方式、課程表等，對我們學習、生活上的關心非常到位，并吩咐有什么困難及時與他聯系，盡量想法解決。他誠懇的的話語、態度使我們感到了他們的熱情和真誠。
（2）教師層面：我們跟崗學員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動與我們打招呼，沒有因為我們是外來學員而冷落我們。我們的指導老師，與我們學員對接后，與我們向老朋友一樣交流，無話不談。我們每天聽完課后都要進行長達一個多小時的交流、溝通。
（3）學生層面：學生見到我們跟崗學員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時，學生主動要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學員在七（2）班聽了一節數學課后，原計劃下一節課到另一個班聽語文課，學生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續聽下一節課，并且說：“下一節課是英語課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會后悔的喲”。我們被學生的熱情所感動，不得不改變原計劃。以上三個層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統美德，值得我們好好學習。2、“敬業精神”。在十四中跟崗學習階段，體驗到了十四中領導、教職員工的敬業精神。他們的敬業精神值得我們好好學習。十四中的敬業精神反映在三個層面。
（1）領導層面，十四中閻校長是一位女校長，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學校干部管理、教師管理，且對學校大小事務都親自過問、直接安排，一抓到底。每天第一個來到學校，最后一個離開學校，以校為家。學校規定下午6點鐘學生離校，6點半拉匝關燈，7點鐘關校門。一天，6點半閻校長正準備離校時，在監控室里檢查發現，教學樓一至五樓的教室里還逗留有學生，有的在學習，有的聊天，有的在打鬧，均無教師在場。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學生，并記錄了逗留學生的班級、人數，共68人。第二天在教職工大會上，嚴厲通報此事，并對教職工進行了一次嚴肅的安全教育，她說：假如沒有發現，7點鐘校門關閉、全校拉匝關燈，教室一片漆黑，學生正處于青春期發育階段，處于性萌動期，學生在教室內出了問題，誰負責？誰負得起責？借此事對全校教職工上了一堂安全教育課、責任課，進一步敲響了安全警鐘。這個事例體現了領導層高度的事業心、責任感，體現了領導層的敬業精神。
（2）教師層面，上課之前、課間休息時間，在教師坐班室里，我們跟崗學員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業、有的在上網查資料，有的在為學生解答問題，沒有見到老師聊天、網上玩游戲、斗地主、看電視劇等現象，十四中的老師課間總是來去匆匆。
（3）工作人員層面。十四中的門衛人員也非常敬業，嚴格把好大門關。有一天，早上我在貴陽市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點，我進十四中大門，門衛人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說，我是國培跟崗學員，教科處吳主任說如果忘記帶證件，在門衛處簽字就可以進去。門衛人員說，你在門衛處等等。于是我就在門衛處坐著等，一直等到1點40分我的同事到校拿出證件才進入校園。這些事例都體現了十四中教職員工的敬業精神，值得我們學員認真學習。
3、“新課改理念”。在跟崗學習階段，我聽了多個學科、多位老師的多節課堂教學，他們雖然教學風格不盡相同，教學智慧各異，但他們有一個共同的特點，教學過程中都不同程度的體現了“以學生為主體，以教師為主導”、“把課堂還給學生”的課改新理念。在課堂教學中，教師把大量時間還給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在學習過程中自己發現問題、分析問題、自我評價、自我修正、自我解決問題。教師在課堂教學中只起組織、引導作用。課堂教學充分體現了新課改的教育理念。
4＼“課堂情景導入技巧”.課堂教學，情景導入至關重要。一節課的課堂導入，情景的創設有多種方式，好的情景創設不僅能調動學生的學習積極性、激發學生的學習熱情，而且能刺激學生的探究欲望，持久吸引學生的注意力。如筆者觀摩的一節課“神經系統的結構和功能”的情景導入：
同學們，我們來做一個游戲好不好？你們會“猜拳”嗎？你們會玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現在你們兩位同學為一個小組自由選擇游戲，時間為5分鐘。教師話音剛落，學生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學生停止游戲。教師提問一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學生。
師問：你在游戲中是勝多還是負多？
生答：有勝有負，勝略多于負。
師問：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？
生答：在這個游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應快，要分析對方的心理活動，猜對方出什么，然后自己相應出手才能獲勝，稍微配合不好就會輸。
師問：在游戲中，你那些器官參與了活動？
生答：眼、口、手、耳、腦。
師面向全體學生，問：你們的體驗和他相同嗎？
生答：相同。
教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學所體驗到的，要眼、口、手、耳、腦多個器官同時配合、協調才能獲勝。這些器官的協調、配合都是在神經系統的調節下完成的。那么，神經系統是怎樣調節我們各個器官的呢？你們想知道這個奧秘嗎？今天我們就一同來探究——神經系統的結構和功能。
教師根據學生活潑好動的年齡特點，聯系學生生活，利用學生感興趣的游戲活動導入新課，激發了學生的學習熱情，使學生帶著問題進入學習狀態，體現了教師高超的課堂導入技巧。這種情景創設方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學習，認真體會。
5、“推門聽課”。在跟崗學習階段，我到多個學校聽課學習，這些學校的一個共同特點都是實行推門聽課制度。有的學校，如貴陽市觀山湖區金陽實驗一中，學校作出明文規定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰拒絕，領導找誰的麻煩。并明確校長、副校長、中層領導、普通教師每學期推門聽課的最低課時數，由教務處專人負責查堂記錄。推門聽課作為學期考核、學年考核、評先選優、進級、晉職、外出學習的重要參考依據。邰校長說，2012年，她聽課368節，一年內平均每天一節課。
推門聽課，可以使學校的優質資源得到充分利用，優勢互補、資源共享，有利于學校教師團隊整體素質的提升，有利于教師團隊的專業成長。一些剛參加工作的年輕教師，教學經驗不足，缺乏教學技巧，通過推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚長避短，可以少走彎路，促進成長。同時，推門聽課，可以使上課教師更加嚴格要求自己，專研業務，精益求精，呈現更精彩的課堂，體現教師的人生價值?！巴崎T聽課”制度是一種較好的促進教師專業成長的方法，值得我們借鑒學習。
國培學習計劃范文2
魏潔:江蘇省特級教師，南京市五老村小學副校長。曾獲江蘇省勞動模范、省先進教育工作，省電化教育先進個人，南京市勞動模范，南京市十大杰出青年、南京市名師、市學科帶頭人，市優秀青年教師等榮譽稱號。多次在在全國各地進行公開觀摩教學講座，多篇論文獲各級獎。參與國標本蘇教版數學實驗教材編寫實驗工作。
今天聽了魏潔校長的講座《解決問題基本策略的研究與教學》，啟發很大。魏校長雖為校長，但她仍然奮斗在教育第一線，為人謙遜，學識豐富，欽佩之心油然而生。這次講座她通過大量的教學課例（關于解決問題方面的）向我們學員闡明了“解決問題”所采用的一些基本策略。她強調“解決問題”課需要關注對數量關系進行分析；該分析的問題一定要分析，而且要說透、說明白。需要對計算、算法算理二者兼顧，要注重在講解算法算理的過程中進行數量關系的分析。分析法，綜合法是最基本的解決問題的方法，不可丟棄。在分析中培養孩子有序的表達能力。
魏校長的精彩講座給我留下了深刻印像，明天去五老村小學觀摩，她還會給我們奉上更為精彩的課堂教學大餐。我更加期待?。?！
第 7 天
今天參觀了南京市五老村小學，這是南京市一所有著悠久歷史的知名小學。它的辦學理念是：培養胸懷世界的中國人！讀中華經典文章，明理睿智；玩傳統體育游戲 ，強體健身；賞民間傳統藝術， 優雅氣質；看世界優秀影片，放眼全球。由此可以可以看出它具有濃郁的民族傳統特色。通過學校編輯的短片更加驗證了這一點。他們的各項活動開展的有聲有色。例如晨讀三字經、弟子規等；體育課開展民間傳統活動：滾鐵環、抖空竹、踢毽子等；美術課開展畫京劇年譜、制作花燈風箏；還開設電影課，讓學生了解世界，寫觀后感等；數學課開展《小學數學教學中滲透數學思想方法的研究》……每個班也各有特長，有：跳繩特長班、踢毽子特長班、抖空竹特長班、悠悠球特長班，誦讀特長班……
上午首先聽取了學校張蕙主任的匯報《小學數學教學中滲透數學思想方法的研究》。然后觀摩了兩節公開課：陸小蓓老師的《認識百分數》，魏潔老師的《解決問題的策略》。最后上課的老師和我們聽課的老師進行了現場互動交流，南京師范大學的馬復教授也對這兩堂課進行了精彩點評。下午學校安排了一節班會活動課《用快樂大腳去奔跑》，孩子的天真可愛激起了聽課老師們的陣陣掌聲。然后四位班主任老師交流了她們在班主任工作中的點滴經驗。
《認識百分數》這堂課給我感覺是一個字“虛”。有“浮”、“失真”的感覺，像是排練過的。僅是個人觀點。
《解決問題的策略》這堂課給我的感覺是一個字“實”。再次領略了大“家”的風范。整堂課真正詮釋了新課程教學理念：充分體現了學生的主體性，教師始終扮演著引導者的角色。教師思路清晰，注重引導，盡可能讓學生多說多做，盡可能的給孩子表達的機會。對孩子的每一句表達都認真傾聽，并適時給予激勵性的鼓勵表揚。
校風：博愛 誠實 勤奮
國培學習計劃范文3
人才培養國際化是高等教育國際化的一個重要內容，是指一個國家的教育或高等學校在國際意識、開放觀念的指導下，以面向世界的相互交流與合作為基礎，以多種形式培養與
國際接軌人才的一種發展過程或趨勢，具體包括人才培養的國際化觀念、國際化培養方式、國際化教育內容、教師隊伍和學生來源的國際化等內容。其中國際化人才培養的方式一直是研究者和高校實踐者關注的一個重要環節，采用何種具體方式和途徑不僅是國際化人才培養觀念的具體制度依托，也是表現某一高校國際化人才培養的理念傾向、關注方向和投入等問題的主要指標。二、國際化人才培養的主要方式與供求主體（一）國際化人才培養的主要方式第一，為培養高質量的國際化人才，目前國內不少高校都在加強與世界高等教育的合作交流，開展多種形式的聯合辦學與聯合培養。通常情況下，學校會與國外大學簽署學分互認的校際協議，學生根據協議跨校修讀課程，經審查后予以承認。這種聯合培養的方式直接將學生置于國外文化之中，能夠增進學生的多元文化意識、國際交流能力，同時又獲取了國際教育資源。
第二，教師在教學中采用國際化的教學方法與教學手段。一方面，教師要不斷提高自己的信息技術應用能力和外語水平，學習和嘗試采用國際通行的教學方法，如啟發式、互動式、案例式、研討式、探究式等；另一方面，學校要為學生提供與國際接軌的硬件環境，如網絡覆蓋課堂，網上課堂論壇等手段，提高教學質量，改進教學效果。
第三，學生培養方案是人才培養模式的實踐化形式，在人才培養國際化的背景下，制定培養方案時要更多體現這一導向。比如在培養要求中，可以明確對學生國際化素質和能力以及國際交流經歷的要求，并在教學計劃的具體安排中落實國際化的課程體系。
第四，雙語（全英）教學課程是培養國際化人才的重要途徑，眾多高校也都在積極實施，一般在學生通過了英語四級考試之后的學期開設，選擇部分專業課程實施。這一課程形式要求教師采用英文教材、英文課件，根據學生外語水平決定雙語授課比例，以這種方式促進學生對國外經典教材的學習，既學專業，又學語言。
第五，為學生提供國際交流機會也是高校培養國際化人才的重要方式。一方面，留學生教育的開展為學校吸引了國外留學生，既提高了學校在國際教育市場的競爭力，又為本校學生營造了多元文化的校園環境，給他們提供實際鍛煉對外交往和運用外語能力的機會；另一方面，各種國際交流項目的實施，也讓一部分學生能夠走出去，有機會與國外學生溝通交流。第六，積極介紹和引入國際學術交流與合作項目、國際文化體育交流和科技競賽活動、國際會議等活動，并鼓勵學生參加，也是培養學生的國際意識并增長國際交往技能的一種形式。
（二）國際化人才培養方式的供求主體
從一般規律和目前高校的實踐來看，學校和教師是國際化人才培養方式的設計者和實施者，即供給主體。學校通過調研分析為學生提供各種直接或間接的國際化人才培養的方式；而學生在這一過程中扮演的角色則主要是需求者和接受者，因此，大部分國際化人才培養方式實施的重要工作就是獲得學生的興趣，吸引學生的參與。課題組將在首都經濟貿易大學對國際化人才培養方式的學生需求進行調查，了解現實中學生對各項主流培養方式的評價、參加程度和需求程度，研究學校和學生之間對國際化人才培養方式的認知差別，從而為類似高校完善國際化人才培養方式提供借鑒。
三、首都經濟貿易大學國際化人才培養模式的學生需求調查
（一）問卷設計與數據收集
問卷第一部分為人口統計量表，包括對性別、年級、院系等進行的統計，題目不設分值。第二部分為多維量表題，從不同維度調查學生對學校國際化人才方案和培養思路的認識和評價，主要包括學生對該校國際化人才培養方案的知曉程度、參與情況、評價水平和需求程度。此次調查的樣本是從學校13個院系，大一到大四共四個年級的學生中按照隨機原則重點抽樣確定的。調查歷時三個月，共發放問卷600份，回收549份，回收率為91.5％。問卷的統計分析采用SPSS17.0統計軟件。
（二）調研數據描述
1.人口統計資料分析。被調查的549名學生中男性占37.9％，女性占62.1％。被調查對象的年級分布情況為：大一占15.5％，大二占20.9%，大三占47.9％，大四占15.7％。院系分布情況見表1。
2.被調查學生對國際化培養方式的知曉情況。首先調查該校學生對目前學校采用的幾種主要國際化培養方式的知曉情況，其中由于宣傳投入比較大，對留學交換這一方式學生知曉程度最高，被調查學生中的82.7％都知道這一方式；排在其后的是雙語（全英）課程，知道這一方式的學生占61％，這也與近幾年該校對這一培養方式的大力推進和落實有關；而增加相關國際問題課程、普通課堂上國際化素質培養、參加國際比賽（會議）和參加國際性學生項目（活動）則因宣傳較少，在該校尚未得到全面普及，學生的知曉程度比較低，均未超過30％。
3.被調查學生對國際化培養方式的參與情況。調查發現，學生對這些國際化培養方式的參與情況并不樂觀，排在前兩位的雙語（全英）課程和外籍教師授課或講座，都僅有31.9％和29.5％的學生參與過。同時發現，這些學生參與程度相對較高的方式都以課堂講授為主，學生大多仍是被動的接受。此外我們發現，在被調查的學生中，有31.7％的學生認為自己沒有參加過上述任何一項國際化人才培養活動?？紤]到調查學生中包含部分剛入校的大一學生，剔除了其中的一年級被調查者，仍然發現被調查學生中，有27.3％的人提出從未參與過所列的任何一項培養方式。
4.被調查學生對現行國際化培養方式實施情況的評價。在了解了學生對目前該校國際化培養方式的知曉情況和參與情況之后，調查組具體調查了學生對目前各項國際化培養方式實施情況的評價。對實施情況的評價得分劃分為五個等級，請學生從低到高以1到5分給予評價，1分為非常差，5分為非常好。調查結果并不樂觀，在列出的八項主要方式中，平均得分在3分以下的占七項，僅有“留學交換”一項得分超過了3分，說明近幾年該校大力推廣和引入的留學交換項目確實取得了一定成績，得到了學生的肯定；但學生對大部分國際化人才培養方式目前的實施情況并不認可，均處于中等以下的水平，其中評價最低的是“參加國際比賽（會議）”，得分僅為2.54。
5.被調查學生對現行國際化培養方式的實際需求情況。接下來課題組調查了學生對學校目前實施的各項國際化培養方式的實際需求水平，仍以1到5分進行打分，1分為完全不需要，5分為非常需要。調查發現，學生對所列的八項國際化人才培養方式的需求程度都處于中上水平，得分均在3.5分以上。同時我們還發現，學生對八項方式需求得分呈現了趨同的趨勢，并沒有明顯的差別，其中需求得分最高的是外籍教師授課或講座，得分為3.82，最低的是參加國際比賽（會議），得分為3.50。這里有兩個問題值得思考和進一步探討，其一，實際上，調查組所列出的八項培養方式在國際化程度、活動開展方式、涵蓋人群、學生互動程度等方面存在較大差別，但學生的評分卻沒有呈現出顯著差別，這在某一方面說明作為實施者的學?？梢杂懈蟮牟僮骺臻g，不必拘泥于或特別重視某一項方式的實施，因為學生并沒有對培養方式表現出“區別對待”；其二，結合前文學生對培養方式實施狀況的評價也可以發現，由于對實施現狀普遍不滿，因此學生對各項培養方式都表現出了類似的比較強烈的渴求。下面將進一步詳細了解學生的需求狀況。
6.學生對國際化人才培養方式的知曉情況與需求情況的關系。根據學生對各項國際化人才培養方式的知曉情況將每一組分為兩類，通過表2可以看出，學生對項目的知曉情況直接影響了其對該項目需求程度的評分，除了“在普通課堂上有意識的培養國際化素質”一項外，對某一培養方式了解或知曉的學生對這一項目的需求程度也相對比較高。這一發現對實踐的啟示在于，學校在開展各項國際化人才培養方案時，宣傳和普及的意義不容小視，只有讓更多的學生了解和知道培養方案，才會激起學生更大的興趣和參與的意愿。
7.學生對國際化人才培養方式的參與情況與實施情況評價的關系。下一步重點分析參與過和未參與過某項培養方式的學生對該項目實施情況的評價區別和需求程度的差異。首先是實施情況評價，表3顯示，“留學交換”和“開展相關國際問題課程”這兩項，參與過的學生對實施情況的評價低于未參與過的學生，此外的六項，參與過的學生對實施情況的評價均高于未參與過的學生。實際上，是否參與過某一項目，對學生對該項目實施情況的評價內容會產生較大影響，未參與過的學生在評價時更多的是評價和相對主觀的判斷，如學校對這一項目的重視宣傳程度、周圍同學參與后的評價等，而參與過的學生則更多是對該項目實施狀況、運行水平、實際效果等內容的評價。因此可以認為，“留學交換”和“開展相關國際問題課程”這兩項培養方式，其實際運行的水平可能會略遜于宣傳的水平，學生參加后的評價低于未參加的學生，因此應該將工作重點放在項目的具體開展和運行中；而其他各項則可能相反，目前仍需盡可能地擴大參與范圍，將更多的學生納入進來，提高項目參與程度，并進一步提高其實施效果。
四、結論與思考
通過理論分析和實證調研的結果，我們發現了一些很有意義的結論。
第一，學校作為制度供給者與學生作為制度需求者，在各項國際化人才培養方式的選擇和偏好上存在一些偏差，并未對接統一。從目前各高校的實踐來看，大部分高校會將投入重點集中于國際交流、留學交換項目等直接與國外產生關聯的項目，但學生的需求熱點卻并未顯著地集中在這些項目上；相反，一些在實踐中并未受到更多關注的間接項目，如開設國際化課程、在普通課堂上培養學生的國際化素質等，卻得到了學生的認可。
國培學習計劃范文4
【關鍵詞】醫療衛生資源；優化配置；經濟學；分析
一、引言
我國人口眾多，醫療衛生作為社會發展的重要支撐，關乎我國居民日常生活以及國家的穩定發展。而醫療衛生資源的配置則成為了我國醫療領域發展的關鍵性內容，經濟學從資源優化配置的角度對醫療衛生資源的配置方式進行了科學選擇，并就公平與效率在醫療衛生資源配置中的體現進行分析是我國目前醫療衛生資源進行優化使用的重點方向。
二、可供選擇的醫療衛生資源配置方式分析
1.醫療衛生資源配置的市場機制
市場在資源配置中發揮著基礎性作用，在市場經濟條件下，市場作為資源配置的主導，對于市場中大部分的資源配置的路徑、方式、效果具有決定性影響。但是市場在資源配置過程中也不可避免地存在失靈現象，一方面，市場無法對公共物品的供給進行決策；另一方面，市場在資源配置過程中會出現分配不公、效率低下等不良狀況；因此，醫療衛生資源配置在以市場為導向的同時，則更多的依賴于政府的作用。同時，第三方資源配置方式的存在也大大學也削弱了市場的作用。市場機制的運行不能真正實現醫療衛生資源的普及，對于我國人口眾多的現實國情，市場機制在醫療衛生資源配置中的缺陷較為突出。
2.醫療衛生資源配置的政府機制
醫療衛生資源配置的政府機制是指通過政府政策、政府機制等行政性命令的下達使得一部分資源通過政府手段加以分配，政府分配醫療衛生資源在一定程度上彌補了市場配置資源的缺陷，是目前醫療衛生領域較為常用的方式。社會公眾對于醫療衛生產品的需求取決于醫療衛生產品的邊際效用，一般而言，富人相比窮人而言的商品邊際效用較小，因而，在政府進行醫療衛生資源配置時，公平這一特性得到了顯著體現。
三、醫療衛生資源配置的公平與效率分析
1.醫療衛生資源配置的公平分析
首先，醫療衛生資源配置中公平的體現主要是以社會公眾的需求為導向的，從經濟學角度而言，人人機會均等，即社火公共服務的均等化體現在資源配置的公平上。社會公眾的需求各不相同，不同人群之間存在著較大的社會差異，從而導致了醫療衛生資源分配的不公平現象，這種狀況的發生主要是因為我國目前醫療衛生公共服務覆蓋不全面導致的。其次，在分析醫療衛生資源優化配置方面，健康公平這一概念有必要引入，健康公平主要涵蓋一下3個方面：一是健康狀況的公平；二是可實現性的公平；三是政府在資源投入方面的公平。因此，為了實現醫療衛生資源配置的公平，政府應該將政府健康補助向低收入者方面傾斜。政府在資源配置過程中，應該考慮醫療衛生服務覆蓋的全面性以及醫療衛生服務支付能力的差異。針對不同需求的醫療服務需求者，醫療衛生服務的公平性與資源分布的特征存在正相關關系，從現實狀況看，當經濟水平較低時，公平的體現不利于經濟發展水平的提升。
2.醫療衛生資源配置的效率分析
在經濟學中，效率是指以最小的投入換取最大的收入，在醫療衛生資源配置方面，效率主要體現在以下兩個方面：首先，醫療衛生資源配置的結果帶來了多少社會公眾健康狀況的改善以及疾病的康復率都要考慮在內。其次，在醫療衛生部門生產功效既定的狀況下，醫療衛生資源內部配置是否達到了帕累托最優狀態。醫療衛生資源配置效率的前提是醫療衛生產品供給的充足性，醫療衛生產品是否充足取決于社會生產能力，由于醫療衛生資源配置的特殊性，在考慮成本與收益的前提下，需要對醫療衛生資源配置效率進行重組。
3.公平與效率的統一
福利經濟學將公平與效率作為其發生作用的兩大準則，但是在現實的社會發展過程中，尤其是我國經濟發展情況下，公平與效率很難得到統一。不同的經濟學派對醫療衛生資源配置存在不同觀點。在醫療衛生資源配置問題中，多數人往往以公平作為核心考慮要素，這是因為福利經濟學主要關注社會成員的獲益水平以及社會成員的福利狀況。還有一部分人認為應該將效率與公平進行統籌規劃，效率本身就包含著公平的含義，效率與公平即是相互矛盾同時也是彼此統一的。在提高本國成員健康水平的前提下，做到效率與公平的統一是醫療衛生資源優化配置的終極方向。在公共服務的供給領域，效率與公平是相輔相成的。
四、結語
綜上所述，市場與政府作為醫療衛生資源配置的兩種主要方式，主要對醫療衛生資源的分配對象、分配過程及效果進行控制與監督，而在醫療衛生資源配置過程中公平與效率作為衡量資源配置效果的標準，是經濟學分析的重點內容。在實施醫療衛生資源配置工作中，效率與公平要得到雙重兼顧，以此實現社會成員健康狀態的最優。
參考文獻：
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【關鍵詞】導學案；優化設計；自主能力
【中圖分類號】G633.6
0.引言
通過對我國現階段高中生物課程標準進行研究可知，新課程改革下的高中生物教學倡導學生進行自主學習，在課堂授課環節強調學生積極開展自主探究活動，以此充分提升我國高中學生的知識運用能力與實踐創新能力，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎條件。本文主要對導學案培養學生自主學習能力的具體途徑進行探究，以此為我國今后的學生自主學習能力培養提供合理化參考。
1.學生的自主學習能力探究
自主能力是幫助學生主動參與課堂實踐探究的重要因素之一，在課堂學習過程中，自主學習能力更是學生確立學習目標、養成正確學習習慣的重要保證[1]。通過對我國現階段的教育改革體制進行研究可知，自主學習是一種建構性、主動性的學習過程中，在實踐環節學生能夠以此確立正確的學習目標，然后在自發的積極探索與學習過程中逐步達到預期目標。筆者認為，自主學習能力是學生有效提升課堂學習質量的重要保證，通過獨立性的思考與研究，學生能夠更加充分的參與到課堂活動與知識探索當中，通過閱讀、分析、思考、實踐、創造、質疑等方法有效獲取正確的知識內容[2]。自主學習能力的獲取途徑有很多種，包括針對性的教學指導、自主性的設計以及實驗探究等。為了更好地培養學生的自主學習能力，我國新課改下的高中教育理應積極開展優化改革，就傳統教學模式當中存在的問題情況相應進行轉變，結合學生的自主學習能力進行探究，將課堂教學轉變為培養學生自主學習能力的主要途徑。
2.“導學案”教學模式探究
導學案的教學模式是一種以問題為中心來開展課堂教學的綜合性教學模式，主要以發展性與多元化教育為主，實施過程中具有鮮明的應用特征，能夠充分調動學生在課堂上的學習興趣，以培養學生終身學習意識和自主學習能力為主要目的。導學案的教學模式通過一些具有挑戰性的知識技能激發學生的學習興趣，使學生對掌握這些知識難點以及學習技能的過程中逐步養成良好的學習習慣[3]。同時，導學案模式還能有效陶冶學生的情操，促使學生在今后的課堂實踐當中能夠健康成長。該教學模式在應用階段通常會被劃分為6各環節，即形成導學案問題、自我研究學習、合作探究模式、展示交流環節、總結梳理環節以及鞏固提升環節，每一個教學環節能夠充分體現出導學案教學模式的應用優勢，由此可見，導學案的教學模式對于我國當下高中階段的課堂教學創新具有重要意義。
3.通過優化設計導學案來培養學生自主學習能力的具體途徑
3.1充分激發學生參與生物課堂學習的興趣
教W工作者在今后的實踐教學工作中理應積極采取相應的解決措施，充分激發學生參與生物課堂學習的興趣，利用豐富的課堂教學內容及課堂探究互動，將導學案的優化設計代入課堂教學當中，以此提升班級學生對課堂知識內容的興趣與好奇心。例如，在進行光合作用的課堂教學過程中，教學工作者應當專門設計了“樹葉照片”，同時將植物的幼嫩葉子與枯萎葉片帶回課堂，使學生能夠經過生物實驗探究充分了解不同植物狀況的光合作用。結合導學案教學模式的應用途徑進行分析，教學工作者在實踐教學過程中，應當積極引導學生開展自主性研究，學生可以通過滴入碘液、水煮等不同方式，對植物的光合作用進行研究，以此進一步驗證了學生對于課程知識內容的猜想，使學生的好奇心與學習熱情得到了驗證，極大地提升了課堂教學的科學性與有效性。
3.2提升高中生物課堂教學的科學性
教學工作者在今后的高中生物教學創新環節，理應積極采取相應的解決措施，通過提升高中生物課堂教學的科學性，將導學案的優化設計引入課堂教學當中，使學生能夠更加注重對生物教材知識的鞏固和運用，幫助學生更好地理解生物教材知識，為學生今后的自主學習與探究奠定良好的基礎條件。例如，教學工作者在講解生物基本特征的過程中，可以就“向日葵為什么會跟著太陽走？”“毛毛蟲為什么有毒毛？”“含羞草為什么一碰就會合攏？”等問題因素進行課堂交流與探討，在提出一連串的問題后，充分提升學生的學習熱情，幫助學生對教材知識進行更加深入的研究與學習。同時，教學工作者在課堂授課環節，還應引入豐富的教學手段及輔助教學設備，增添課堂教學的趣味性，不斷提升高中生物課堂教學的科學性。
3.3突出學生的課堂學習環境中的主體地位
教學工作者在今后的課堂教學過程中應當更加注重對于學生主體地位的培養與研究，結合導學案的優化設計內容，在高中生物教學環節，更好的讓學生自主性的投身于知識理論探究活動當中。教學工作者在課堂上應當更多的鼓勵學生，使學生敢于自主性地嘗試生物實驗操作，針對教學內容讓學生自己進行動手操作，給予學生適當的指導，逐步培養學生的創新能力，以此突出學生在高中生物課堂學習環境中的重要地位，逐步培養學生的自主學習能力。
4.結語
綜上所述，通過導學案的優化設計來培養學生的自主學習能力，對于學生今后的課堂學習探究與知識理論學習具有重要意義。教學工作者在今后的課堂授課環節，理應更加注重對于學生自主學習能力的培養和提升，將課堂教學逐步轉變為培養學生自主學習能力的主要途徑。
【參考文獻】
[1]任京民，胡先錦.問題鏈教學模式在高中化學基本理論復習中的應用[J].化學教與學，2013，12（09）：23-24.
[2]胡廣宇.學習自主命題教學模式在工藝流程題復習中的應用[J].化學教學，2012，23（07）：23-25.
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摘 要 主要運用文獻資料法、調查法等研究方法對我國單板滑雪U型場地技巧各隊相關運動員研究，發現我國單板滑雪U型場地技巧后備人才的培養主要存在的問題，針對問題所產生的原因，提出了一些有針對性的對策。
關鍵詞 單板滑雪“U”型技巧 后備人才 培養 對策
一、我國單板滑雪“U”型場地技巧后備人才培養現狀
（一）運動員招生難，后備基礎薄弱
隨著我國單板滑雪運動隊的整體競技水平不斷的提高，對運動員的招收標準也相應的提高了。目前各個運動隊只能從其它項目招運動員，教練員下隊選拔運動員可謂費盡周折。所以，我國單板滑雪運動后備力量薄弱，造成招生難或是質量差的局面。
（二）項目選材科學性應需進一步完善
運動員選材是指根據各個運動項目的特點，以科學測試和預測方法，從眾多運動員后備力量中準確地選拔出那些在先天和后天條件均較優秀的運動人才，這一過程在競技后備人才的培養中是相當重要的一環，它直接影響訓練成績的取得。所以在選材中，著重選拔以技巧類為主，冰雪類為輔的選材模式，被選拔的運動員也是較為出色的運動員，項目得到了充分的發展，運動成績也迅速得到了快速的提高。盡管我們取得了不錯的成績，選材工作還是存在著科學性不夠完善等問題，造成了巨大的資源浪費，給國家、社會、家長和運動員都帶來了巨大的損失。
（三）缺乏必要的場地、設施、人力資源
競技體育項目的可持續發展在很大程度上取決于競技體育資源的開發和配置，而單板滑雪“U”型場地技巧項目是一個對場地設施要求很嚴格的項目，一個高標準的滑雪槽的總造價好幾百萬，隨帶配套的滑雪設施、設備及器材。設備的操作與維修及雪具的管理和維護需要專業的技術人員及維護人員，否則直接影響雪場的正常運營。由于雪場設施、設備的銷售商售后服務站基本上都在北京，所以設備一旦損壞，受交通條件限制，售后服務很難及時實現，有些零部件的更換時間也很長，有的甚至要等一個月以上，造成了很大損失，降低了雪場的運營效率。所以，場地因素限制、專業維修技術人才短缺等問題已是制約著我國該項目后備人才發展的短板。因此資源開發和配置是項目后備人才培養的重中之重，沒有高標準的訓練場地、訓練設施、訓練經費短缺、人力資源落后等情況嚴重制約著我國該項目的后備運動員培養的可持續發展。
二、我國單板滑雪“U”型場地技巧后備人才培養的對策
（一）建立政府支持和社會支持的二級后備人才的培養的模式
我國單板滑雪項目應該隨著時代的脈搏前進，我國該項目的后備人才輸送模式應該適應時展的要求，應進一步從根本上進行科學的自我轉變。從資金上，目前主要從國家投入和社會贊助這兩方面募集資金，正所謂經濟基礎決定上層建筑，有什么樣的經濟體制就有什么樣的政治制度，那么多渠道發展吸收國家和社會的資金則更有利于項目發展、更有利于夯實后備人才培養基礎、更有利于謀劃后備人才發展的戰略性全局。根本上解決后備人才培養問題，需要多方面的努力，管理上的模式建立離不開政府決策的導向、資金的投入、離不開大眾意識的參與，離不開社會方面的支持。建立合理的梯隊格局是健全該項目后備力量的有力保障，只有政府的合理的導向、適度優惠政策將給單板滑雪運動注入新鮮血液，必將成為我國單板滑雪U型場地技巧后備人才培養的新動力。
（二）體教結合思想，增強必要的知識素質
我國單板滑雪“U”型場地技巧項目后備運動員的管理主要是三集中（學習、生活、訓練）。為我國教育系統實施“體教結合”培養競技體育人才提供了良好的發展機遇和保證。因此，我們應該轉變觀念，統一思想，充分認識竟技體育在教育中的特殊地位和教育對造就合格競技體育人才的重要作用，大力推進“體教結合”，把運動訓練貫穿于體育教學和課外體育活動的各個環節，大力發展以奪標育人和健身娛樂育人為目的、以運動訓練為主要手段的學校體育。只有這樣，學校體育才能成為競技與教育的結合部，才能實現自身的持續健康發展，才能提升自己在整個教育界和學校中的地位。
（三）規范運動員的注冊和考核制度
在實際的調研中發現：少數運動員不符合注冊資格甚至沒有任何單板滑雪運動基礎，通過了冬季管理中心的注冊，參加我國各地舉辦大型的單板滑雪比賽，這些技術水平較低的運動員會導致我國單板滑雪冠軍賽整體的競技水平偏低、比賽的觀賞性大打折扣；有的運動員動作難度低、起飛不高，甚至在槽壁邊緣做轉體動作，在這樣全國最高水平的賽事，竟會有這樣的正式運動員參加比賽。這不利于我國單板滑雪后備梯隊層次的建設，不利于項目的發展、不利于運動隊的管理。所以應該進一步規范運動員的注冊制度和比賽身份的核實制度，組織專家研討，借鑒國外成功經驗如“指紋認定法”、“頭像識別法”等，建立起適合我國國情的覆蓋于多層面、多領域的注冊制度、核實網絡體系；加強現行競賽體制的宏觀管理，各項競賽計劃的制定既要考慮到同類競賽體系內的銜接，又有考慮到不同競賽體系間的連接，使各項競賽協調發展，共同促進我國單板滑雪“U”型場地技巧后備競技體育人才的成長。
（四）建立教練員選拔體系，提高教練員的業務水平
眾所周知，教練員在運動隊建設起主導作用。沒有教練員，就沒有運動隊。一名優秀的教練員就可帶起一只優秀運動隊，可以培養出眾多優秀的運動。所以成立后備運動員安置機構，對后備教練員選拔體系的建立是必要的。
參考文獻：
