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小班教案健康教案范文1
關鍵詞：同伴交往;家庭教養方式
隨著電視機、手機、電腦等現代設備的普及，人與人之間面對面的交流越來越少，少年兒童在人際關系方面存在問題越來越多，甚至比學習問題還要嚴重。根據北京市青少年咨詢服務中心對6萬多人次的調查，人際關系方面存在問題占42%，而學習方面存在問題占27%。
在小學校園里，有相當一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，他們過分內向、依賴性強，社會交往能力差，不知道如何與同伴交往，屬于“人際交往障礙學生”。
一、個案的基本情況介紹
（一）個人情況：小王，男生，10歲，一直以來都是班級中的問題學生，學習成績差，上課不認真聽講，不寫作業，沒有朋友，情緒無常，總和同學打架。
（二）個案背景：小王一直是班中的問題學生，學生成績很差，各科教師都反應他上課不認真聽講，總和別的同學說話，做小動作，影響其他同學上課等。除此之外，如果別的同學跟他的意見不一致，他就會出現爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學不一致，在課上就與該同學發生爭吵，課后與該同學發生爭執，幸好制止及時，不然就會出現打架的事端。
（三）本學期表現：工作方面：不積極，不主動。學習方面：上課走神，精力不集中，不懂的問題也不向教師和同學請教，經常做小動作，學習成績差。生活方面：不愿與同學交往，交往方式就是爭吵或者打架。思想方面：心理負擔大，但不愿與老師及同學敞開心扉交流。
（四）家庭情況：經家訪，家庭情況比較特殊，父母文化程度不高，但家境不錯，父母自己經營小生意。小王上小學開始，父母帶忙于生計，減輕生活的負擔，因此無暇照顧小王。因為文化素質不高，所以小王父親對小王經常是以打罵代替教育。小王最怕的就是他的父親。小王母親則是一味的驕縱兒子。
（五）與班主任溝通：小王是班級的特殊學生，一直讓各科老師很頭痛，是所謂的“問題學生”。由于家庭情況特殊，小王的父親總是打罵自己的孩子，有時總是帶著傷就上學來。讓老師看起來都十分心疼。但小王個性倔強，一旦其他同學與他的意見發生分歧時，一定與同學發生爭吵，甚至大打出手。打架已經是家常便飯了。
（六）與他的同學溝通：我們都不喜歡小王，他成就很差，上課總搗亂，我們都上不好課。而且他脾氣很不好，有的事情就和同學打架，我們都很討厭他，沒有人愿意和他一起玩，他在學校里也沒有朋友。
二、問題分析
（一）初步分析：
小王應是心理上出現了偏差，從而導致思想和行為上也出現了偏差。引起異常表現的原因可能是：1.學習方法沒有找到，上課不能專心聽講，注意力下降，學習上遇到了困難。2.與同學發生嚴重摩擦，不會與同伴相處，人際交往能力差。3.自我認識不夠清楚。4.家庭教育出現了嚴重問題，打罵代替教育。我曾對小王進行了一段時間的觀察，針對他的異常情況，多次詢問他，但他不是回避就是根本沉默不語，但我覺得事情并非他表現出的那樣。
（二）具體分析：
根據小王的表現：學生成績很差，各科教師都反應他上課不認真聽講，總和別的同學說話，做小動作，影響其他同學上課等。除此之外，如果別的同學跟他的意見不一致，他就會出現爭吵，打架等過分行為。有一次，上課時。老師叫他回答問題，他的答案與其他同學不一致，在課上就與該同學發生爭吵，課后與該同學發生爭執，幸好制止及時，不然就會出現打架的事端。
分析其原因：主要是與不會與同伴交往和家庭教養的方式有關。
1.同伴關系：心理學所研究的人際關系是指人與人之間通過交往建立起來的某種比較穩定的心理聯系，它反映了個人或者群體尋求其社會需要的心理狀態。而同伴關系是小學兒童的人際關系中的重要一種。同伴關系是年齡相同或相近的兒童間的一種共同活動并相互協作的關系，是兒童除父母、教師以及親屬以外的另一種重要的社會關系。良好的同伴關系對兒童情緒發展、安全感和歸屬感、以及社會認知技能的發展有著重要的作用。
2.家庭教養方式：父母的教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式 這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質。它是父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式， 是父母各種教養行為的特征概括， 是一種具有相對穩定性的行為風格。
Bauinrind提出常見的三種教養方式： （l）專制型：用一套行為標準去要求和改變孩子。這樣的父母崇尚服從，相信懲罰可以控制孩子的行為，不許孩子對行為標準的正確性有所懷疑。（2）權威型：這種類型的父母也相信孩子應該依規矩行事，但允許合理的討論，他們愿意與孩子交流思想與意見，并且相信自己也有錯。（3）放縱型：這種父母不為孩子設立行為準則，也不要求孩子遵守規則，認為孩子本身就是規則。而小王的父親是專制型的父親。
三、輔導策略：
加強與教師、家長的溝通，通過與任課教師和家長的溝通和觀察，我了解到小王不會與同學相處，他認為打架爭吵就是與同學相處的方式。因此，由于小王自身以及他家庭的特殊性，對小王的心理輔導需要從多方面。
解決方法：
（一）改善父母與孩子的溺愛關系。
小王不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我建議小王的父母多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子成績較差，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟他聊什么，等過一段時間，父母不在慣他，什么都任由他。再慢慢往學習、習慣上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚他，讓他品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。
（二）打造機會，增進和同學之間的溝通。
我還特意在班隊會上為心心打造了一次和同學溝通的良。首先他誠心誠意的向同學們道歉，并保證以后努力改掉不打罵同學的壞習慣，請同學們幫助和監督。當他不在因為小事而罵同學，不注意碰到人家，主動說對不起，請原諒的時候，有的同學不好意思，有的同學驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個曾經為同學們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動，真的很意外。我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學都來幫助他，讓同學們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現。有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢走出心靈的陰影地帶。
（三）幫助孩子正確認識自我。
小王對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：數學特別優秀，說明你很聰明，其他學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。第三，生活中和學習上需要什么東西，跟家長講明，家長一定會滿足你，不能再拿別人的東西。
四、個案教育效果
通過近一學期的具體輔導工作，他各方面都有了一些轉變。1.孩子與家長的關系明顯改善。小王的父親沒有再打罵過孩子，而是與他多多溝通，小王對父親也不再是過分的害怕，現在很愿意與父親在一起。2.學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業，新學的知識掌握的也不錯。最近，小王正忙著向目標沖刺呢，再也沒有時間去想打罵同學了。3.同伴關系有了改善，交到了新朋友，班里的同學也不再那么討厭小王了，而且愿意和小王一起玩。
著名特級教師于永正所說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的?！睂W生不可能齊步走，隨著時代的發展，生活方式的轉變，學校也出現了相當數量的“問題學生”。理論家們研究的多是帶有普遍性規律的東西，但對實踐者――教師來說，最棘手的卻是“特殊性”。作為一名教師，不能讓任何一個學生掉隊，因為他也是未來社會中的一員，這就要求教師既要深入了解“問題學生”形成的原因，又要針對原因找準突圍策略。讓每個孩子都健康、快樂的成長。
參考文獻：
[1] 楊燕.當前小學心理健康教育存在的問題及對策[J]. 教育探索，2004（03）：62-63
小班教案健康教案范文2
關鍵詞： 幼兒教育 新入職教師 預成性教學 專業成長
當下幼兒園教學活動中，集體性教學活動是幼兒園教學活動的重要組成部分，主要有三種類型：預成性教學活動、綜合性教學活動、生成性教學活動。其中，預成性教學活動指在教學活動之初，精心預設對象、目標、過程及成果，在教學過程中根據教學預設組織實施的教學活動。盡管預成性教學缺少生成性教學的靈動性、智慧性和綜合性的特點，但有效組織預成性教學活動，不僅是新入職青年教師教學的基本要求，還是其逐步走向綜合性教學、生成性教學，促進專業發展的必由之路。文章試圖以小班繪本教學《好喝的湯》活動為例，簡要闡述新入職教師有效組織實施預成性教學的策略。
一、重學習、善積淀，用理論滋養教學素養
青年教師是幼兒園的主力軍，是園所擴大再發展的中堅力量。有效組織預成性教學活動，青年教師要加強專業素養和理論知識方面的學習，特別關注心理學、教育學、規章制度等方面的學習，不斷提高個人教學素養。只有通過心理學和教育學知識的學習，教師才能較好地了解學生身心發展特點、接受理解能力，才能制訂出合理的預成性教學方案。只有加強學習，才能對《幼兒園教育指導綱要》中關于健康、語言、社會、科學、藝術五個領域教學要求融會貫通，并在具體教學過程中予以落實。如健康的目標是讓幼兒身體健康，在集體生活中保持安定、愉快的情緒，有著健康的生活習慣，并且學會保護自己。比如指導幼兒《好喝的湯》時，除了對課程內容進行預設，回答學生提出的問題外，還要將愛干凈、講衛生等知識融入教學活動中。某個小動物將食材投入鍋中，要清洗食材，保證食材的干凈衛生，并引導小朋友在生活中注意衛生，養成良好的生活習慣。教師還要學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，以此為指導，根據幼兒的發展規律制訂科學合理的預成性活動方案，讓幼兒度過一個健康快樂的童年。
二、重分析、善借鑒，用案例引發教學研討
組織青年教師觀摩《好喝的湯》課例，并圍繞課例展開對教學環境、教具、教育目標的討論，討論如何修改教案內容，才能將禮貌用語、德育教育、個性化發展等方面的內容融入教學活動中，更好地實現教學目標。原教學有三個基本環節，即一是教師出示封面，引導學生觀察并模仿小貓、小兔等小動物的叫聲和喝湯的方式，了解小動物共同煮湯的過程;二是指導幼兒自由閱讀繪本內容，了解每個小動物將何種食物放入湯鍋中，并引出不同小動物最喜愛的食物;三是師生共同完成繪本閱讀，鞏固繪本內容。針對教學三個活動環節，組織教師進行討論，由小組組長進行總結，指出原教案中存在的不足之處，對如下幾個方面進行修改，并指出對原有教案內容進行修改的具體原因：第一，PPT中繪本封面的修改，在原有封面上只有五只小動物，但從繪本內容來看，整個故事是圍繞六只動物展開的。將六只小動物全部放在PPT中，修改后幼兒對故事的小動物一目了然，加深認識和理解。第二，加入和小動物打招呼的導入環節。利用幼兒已有的知識經驗，認識小動物，滲透禮貌教育，教師引導學生說“你好！小豬”，“你好，小雞”等，在禮貌教育的帶動下，激發幼兒的學習興趣。第三，在小豬將蘿卜放入鍋中煮湯的過程中，教師播放了《拔蘿卜》的歌曲，通過歌曲的旋律和歌詞將幼兒帶入音樂的世界，幼兒跟著音樂的旋律做出拔蘿卜的動作，在歌曲結束之后，幼兒幫助小豬將齊心協力所拔的蘿卜放入鍋中。通過《拔蘿卜》歌曲的引入，將幼兒帶入角色，將音樂教育滲透到繪本教學內容中。第四，鼓勵幼兒遷移相關經驗，玩“煮湯”的游戲，從小動物互相幫助煮出一鍋美味的湯，引申到現實生活中小朋友要互相幫助。在課程結尾部分加入游戲，讓幼兒自主選擇扮演繪本中的角色，圍成一圈扮演“鍋”或者戴上頭飾即將下鍋的“菜”，第二次扮演時交換角色，以滿足全體幼兒的心理需要。通過學習和研討教學案例，青年教師的能力得到大幅度提升。修改之后，由我園優秀教師執教，向全體青年教師開示范課。多次實施活動中，教師們積極參與研討，毫無保留地發表自己的觀點和建議，相互啟發，不斷反思，認識逐漸深入，最終呈現出精彩的課堂。從剛開始的模仿其“形”，演變為領會其“神”，上課不再是一種機械的表達行為，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。整個活動過程中，自然體現出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，給了觀課者不同以往的新鮮感。
三、重反思、善總結，用規程引領教學行為
青年教師在教學過程中使用預成性教案，需要不斷反思教學得失。在預成性教學活動中通常出現兩種情況：一是教師全面理解教案，但生成缺乏個性。青年教師在教學過程中使用，雖然全面理解教案內容，但不注重知識的生成性，不能靈活應對幼兒提出的問題[1]。幼兒對世界充滿了好奇心，經常在教師教學過程中突發奇想，提出多種多樣甚至不著邊際的問題，或者依據教學內容，幼兒從自身角度出發，提出具有針對性的話題。此時，教師依然按照預設教案的步驟，按部就班地完成教學活動，沒有關注到幼兒提出有價值的問題，并做出解答，靈活應對各種生成性問題。幼兒的行為和提出的問題沒有得到教師的關注，幼兒會對教學內容失去興趣。在《好喝的湯》教學活動中，某個幼兒對動物的叫聲比較感興趣，而此時教師的預設內容是不同小動物將食品放在鍋中，共同熬出美味的湯，并沒有回答幼兒提出的問題，導致幼兒對課堂活動失去興趣。在幼兒提出動物叫聲問題之后，教師可以改變預成性教案中的內容，當不同動物添置不同材料時，教師可以模仿動物的叫聲，然后引出放入鍋中的物品。此種教學方式更加生動具體，幼兒對教師發出不同動物的聲音充滿興趣，從而增強課堂教學效果。二是教師基本能理解教學方案，教學執行時對教案理解不透徹，有生搬硬套的現象。我園要求青年教師采用預成性教案教學模式，教師使用現成的《好喝的湯》教學方案，但不能對課堂內容出現的每一個環節進行有效預設，教師在教學過程中僅僅是照本宣科，機械地將課程內容灌輸給幼兒，導致幼兒并沒有在教學活動中學習到新的知識和內容。為此，我們提出了相關教學規程，比如對現成預成性教學設計在充分理解的基礎上進行第二次備課，備課時盡量結合班級實際情況重新設計，要預留一定的時空，以保證教學實施時的教學生成。
四、重鉆研、善實踐，用行動證明專業成長
教學實踐是教師專業成長的基本途徑。青年教師在教學活動開展過程中要重視教學鉆研，善于教學實踐，注重培養學生的健康意識、語言表達能力、肢體的協調程度、對音樂、美術等藝術的認知程度，讓學生養成良好的生活習慣，并且充分挖掘幼兒的興趣愛好點[2]。同時，教師要從不同角度著手，促進幼兒情感、態度、技能等方面發展。幼兒綜合能力的發展需要教師的引導，所以，教師在日常生活中仔細觀察幼兒的飲食習慣、運動量、興趣愛好等內容，了解幼兒的學習興趣和思維發展的特點，明確知曉不同年齡段的幼兒在接受理解能力、興趣愛好及問問題的方式上存在較大的不同[3]。教師只有了解幼兒的身心發展規律，明確該年齡段幼兒的興趣和愛好，才能制訂既讓幼兒感興趣，積極參與的預成性活動方案，同時又在活動中學習到新的知識和技能。同時，青年教師每人選擇一個預成性方案，實施預成性教學活動。有的教師側重讓全體幼兒參與到熬湯過程中，不同幼兒往虛擬的鍋中放入不同的食材，體驗共同勞動制作一鍋鮮美可口湯汁的過程，并從游戲中體驗到集體力量的強大性和分享帶來的歡樂。有的教師則從小動物著手，講述小豬、小貓、小兔子等小動物的叫聲和喜歡的食物，并通過ppt設備展示不同動物的叫聲，讓幼兒分辨?；顒咏Y束之后，幼兒不僅學到不同動物的叫聲具有的特點，還了解小動物喜歡的事物，培養幼兒的愛心。通過一對一的結對培訓，青年教師接受有經驗教師的指導，并傾聽組長的點評，找出個人預成性教案中的不足之處，從而提升青年教師的教學能力，用教學行動證明自身的專業成長。
在預成性教學活動研討過程中，通過對繪本教學《好喝的湯》的實踐活動的案例研究，有效提高青年教師的教學能力，促進教師專業成長。
參考文獻：
[1]徐東，姜永燕.幼教名師學習共同體助推幼兒教師專業發展：原則、困境與策略[J].當代教育論壇，2015（5）.
小班教案健康教案范文3
從幼兒特點來看。蒙氏班的幼兒比普通班略少,一共二十名。其中男生十四名,女生六名,男女生比例接近2﹕1。年齡平均在2周歲半左右,均為獨生子女。 開學前,我們到每位幼兒家中進行了入學前的家訪。初步了解到了幼兒的基本生活習慣,如進餐習慣、午睡習慣、生活自理能力情況等。通過家訪,我們還了解到吳亦塵小朋友有很強的秩序感;蔡思睿小朋友開朗大方;胡逸軒小朋友熱情、活潑;滕暢小朋友動作靈敏;陳垚垚小朋友喜歡表演。總之,各有特色。 本學期,我班將主要以保育為重點。首要工作是保證幼兒在身體健康上能得到很好的照顧。以此為基礎,逐步訓練幼兒的常規,培養他們的生活自理能力,讓幼兒懂得自己的事情應該自己去做。
二、本學期工作目標:
(一)總目標:
根據20XX年9月份教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱綱要),我們制定了一系列具體的實踐目標。我們將在健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中展示幼兒發展的各個方面?！毒V要》明確了師生間應當建立的一種新型的和諧關系,形成一種平行的,雙向的,互相支持的合作者的關系。即一種民主平等的思想。其思想以教師的親和力為核心。親和力是教師最基本的素質,所謂“親其師,則信其道”,只有把孩子當作自己的親密合作者,教師才能真正尊重孩子,才能做到以理服人,以情動人。
(二)領域目標 語言領域:
1、喜歡聽與生活經驗相關的,熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并能夠按指令做出正確的行動。
2、學習普通話,樂意用動作、語言表達自己的喜好與需求。
3、喜歡看圖片、圖書,并隨意表達自己的認識和感受。學習跟念兒歌。
健康領域:
1、逐步適應幼兒園的集體生活,情緒基本愉快。
2、在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁、自然入睡。能配合成人穿脫衣、褲、鞋。
3、愿意接受健康檢查,能聽從成人有關安全和衛生的提示。
4、能隨意活動身體,并愿意跟隨老師參加體育活動。
科學領域:
1、在成人引導下注意周圍環境中有趣的事物
2、學習用多種感官感知生活中接觸到的事物,嘗試覺察其聲響、顏色、形狀等的明顯特征。
3、愿意親近花草樹木和小動物,接觸水、沙、石等自然物。
社會領域:
1、愿意上幼兒園,愿意親近老師或熟悉的成人。
2、能夠跟隨老師參加集體活動,樂意和同伴一起游戲。嘗試與喜歡的同伴分享事物和玩具,體驗其中的快樂
3、能覺察自己和他人明顯的情緒表現。在成人提醒下樂意招呼他人,并進行簡單的應答。
4、知道自己的姓名、年齡、性別、班級名稱。
5、學習在集體生活中遵守簡單的規則。
藝術領域:
1、在成人的引導下,能逐漸注意和親近周圍環境中色彩鮮艷、造型有趣、聲音悅耳的事物。喜歡聽熟悉的音樂,看漂亮有趣的畫面和物體。并產生愉悅的情緒。
2、喜歡擺弄簡單的美術工具和材料,樂意參加涂畫、撕畫、搓捏等活動。
3、樂意聽音樂。能用聲音、動作等方式自由表達自己的感受。喜歡跟老師愉快地唱歌、跳舞、敲打會發生的器具。
德育領域:
1、在集體生活中情緒愉快。
2、樂意和小朋友一同游戲,不獨占玩具。
3、愛父母、愛老師,知道聽他們的話,不挑食,不任意發脾氣。
4、樂意與人交往,學習互助、分享,有同情心。
5、懂得自己的事情自己做,對自己的勞動成果感到自豪。
三、實施策略 工作要達到良好的效果,必須考慮教學措施的具體內容和幼兒學習情況,選擇指定良好的工作措施至關重要:
1、根據幼兒的年齡特點多肯定鼓勵幼兒,耐心地引導幼兒駐足于課堂,學到所學的東西。
2、根據《綱要》,從本班的條件出發,結合本班幼兒的實際情況,指定切實可行的工作計劃并靈活在地執行。
3、密切關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能和不同發展障礙,同家長密切配合,共同促進幼兒健康發展。
4、幼兒在小小班還是創造性萌芽階段,對此,我們也應正確對待幼兒的“標新立異”,使幼兒在同一個問題前,有各自不同的答案。
5、在堅持正面教育的基礎上,因材施教,注重個別教育和整體教育有機的結合在一起。
6、教師在認真制定出
教案后,須著手于尋找合適的教案,使每一節課都能完成預期目的為幼兒接受。
7、教師還應多翻閱有關幼兒教育的書籍,以提高對教學的認識,使課堂更加豐富多彩,使幼兒不斷得到一些新的進步。
四、家長工作 家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持和提高家長的教育能力。
具體工作如下:
1、通過開學前甲方,了解幼兒在家的生活、健康情況,并與家長共同配合激發幼兒成為小小班幼兒的光榮感。
2、將家園立交橋中的“家教信箱”合理利用起來,摘錄一些好的家教知識,或張貼老師和家長好的家教心得建議。
小班教案健康教案范文4
（一）研究的目的意義：
讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學活動得到順利開展。
（二）所要解決的問題：
1、調查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。
2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）研究內容：
1、幼兒園小班幼兒入園率不高的原因分析。
2、提高幼兒園小班幼兒入園率的策略研究。
（二）研究方法：
1、調查研究法：通過個別談話、家訪等形式開展深入調查，了解、分析幼兒出勤率不高的原因。
2、文獻研究法：通過查閱有關文獻，了解別人的研究成果。為本課題的研究提供參考。
3、比較研究法：通過出滿勤幼兒與缺勤幼兒間的比較，提高家長對出勤重要性的認識。
4、個案研究法：通過對單一幼兒深入而具體的研究，可以幫助教師及時了解幼兒的情況，及時收集到對自己教育措施的反饋信息，從而得出對以后教育工作的有益啟示。
5、經驗總結法：歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。
三、研究現狀分析與參考文獻
（一）課題研究讀書學習計劃：
1、閱讀鐘組榮、劉維良主編的《教育理論》，高等教育出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2008年9月——12月）
2、陳鶴琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保證閱讀1小時以上。（完成時間：2009年1月——3月）
3、閱讀亞米契斯《愛的教育》，連環畫出版社。每天保證閱讀1小時以上。（完成時間2009年4月——6月）
4、閱讀有關幼兒教育教學的文章和著作，不定期上網查閱相關文獻資料，閱讀《早期教育》、《幼兒教育》等雜志。（完成時間：伴隨整個研究過程）
5、完成讀書筆記與課例分析
研究過程中隨時撰寫閱讀隨筆，讀書筆記，案例和個案，建立課題博客，及時研究進展信息和學習、研究體會。
（二）具體時間安排：
1、準備階段（2008、9至2008、12）
（1）調查小班幼兒出勤的情況。
（2）閱讀與幼兒教育相關的資料，為本課題的研究提供參考。
2、實施階段：（2009年1月至2009年6月）
（1）通過家訪與調查，了解幼兒不能按時出勤的原因。
（2）利用個案研究法，跟蹤了解幼兒的情況，及時做出反饋信息。
（3）通過將出勤幼兒與缺勤幼兒之間的比較，找出兩者間的差距，提高幼兒家長的認識。
3、總結階段（2009年7月至2009年8月）
（1）將所調查的具體資料和反饋的信息做出具體、詳細的歸納、論證。
（2）幼兒的出勤率得到提高。
四、研究預期成果
利用兩個學期進行調查、觀察、比較，針對出勤率低的原因，及時提出改進措施，同時，力爭得到大多數家長的理解和支持，使小班幼兒的出勤率同研究前相比要有明顯的提高。通過此課題研究，還促使教師需要不斷地學習先進的教育教學理論，從理論中吸取營養；另外，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。在研究的過程中，讓理論與實踐相結合，不斷地提高自己，充實自己，在專業成長的道路上邁出新的步伐。結合本課題堅持寫個案觀察日記，編寫有關教案。
小班教案健康教案范文5
課程名稱
養育一個聰明寶寶
——0-3歲嬰幼兒認知能力的發展與培養
課 時
2
教學目標
1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。
2.讓家長意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。
3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發展嬰幼兒的認知能力。
教學重點
認知能力發展基本知識及培養策略
教學思路
通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發展基本規律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發展的重要性，在養育過程中重視認知能力的培養。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發展打基礎。
教學環節
一、互動寒暄。
二、通過現場小測試，豐富家長對于認知規律的認識。
1.認知能力有哪些？認知的基本成分。
（知覺、記憶、注意、思維、想象）
三、培養寶寶認知能力的游戲及策略
第一部分：培養寶寶的感知能力
小測試1：關于視覺
（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲
1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。
（1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。
（2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。
2. 會發出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。
3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。
（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲
1. 根據作息定時播放音樂。
（1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。
（2 ）1 歲以后：節奏明快的音樂。
2. 父母哼唱的音樂。
3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發出的聲響。
（三）感知能力的訓練三：味覺游戲
1. 味覺游戲。
（1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。
（2 ）猜猜盤中的食物。
2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》
用特制餐具做出的色彩鮮艷、營養豐富、口感美味的套餐，激發寶寶進餐興趣，發展味覺。
（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲
1. 自制觸摸板的多種用途。
（1 ）不同材質的觸覺感受。
（2 ） 嘗試動手，發展觸摸覺和小肌肉群。
2. 小游戲：《 神秘的口袋》
用小口袋里裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。
3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。
第二部分：培養寶寶記憶力
（一）什么是記憶
（二）記憶能力的訓練：
1. 游戲：《 什么不見了》
（1 ）培養幼兒記憶力。
（2 ）感受親子游戲的快樂。
（3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數量從少到多，適合寶寶的年齡。
2. 故事：親子閱讀，并提問互動簡單問題。
3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。
第三部分：培養寶寶思維力
（一）什么是思維
（二）思維能力的訓練：
1.游戲：《什么不見了》
（1）培養幼兒記憶力。
（2）感受親子游戲的快樂。
2.建議：
（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。
（2）物品的數量從少到多，適合寶寶的年齡。
第四部分：培養寶寶想象力
（一）什么是嬰幼兒的想象
（二）想象能力的訓練：
1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。
2. 游戲：《 猜謎語》 。
3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。
四、結束語
聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養育——祝每個寶貝聰明健康！
教學資源
杭州朝暉幼兒園托小班教師、環境、教材；網絡圖片
參考資料
網絡圖片；浙江省三優師資培訓教材
小班教案健康教案范文6
關鍵詞：留學生 病理學 教學質量
2003年至今，三峽大學醫學院開辦了十屆來華留學生的本科臨床醫學專業，已先后培養印度、尼泊爾、馬爾代夫、巴基斯坦籍本科臨床醫學專業留學生千余名，筆者從2012至今擔任三峽大學病理學系副主任，全程參與留學生病理學全英文授課，現在將我對如何提高留學生病理學教學質量的一些想法分享給大家。
一、關心教學對象
研究表明，來華留學生容易由于語言、文化、風俗、宗教、飲食等方面的不適應產生強迫癥狀、焦慮、憂郁甚至敵對心理等心理問題，重者傷害其身心健康，甚至造成聚眾暴力、自殘自殺等惡性后果，輕者也會影響其學習質量，因此，留學生的身心健康既應得到教學管理工作者的重視，也應得到一線教師的關注。比如印度春節在每年的10月31日開始，在此期間，出于安全管理等因素考慮我們仍然正常授課，嚴格考勤，但留學生有放假的需求也可以理解，這就要求老師授課注意安撫學生情緒，關注學生動向，避免學生對學校管理和課堂學習產生抵觸和逆反心理。來自印度、尼泊爾等國的留學生往往熱情積極，經常組織具有民族特色的活動，筆者常參與其中，和留學生建立了融洽的關系，因此在授課中也能更好地與學生互動，提高教學質量。
二、不斷錘煉英文授課能力
想做好留學生教學，流利的英語口語是對授課教師最基本也是最艱難的要求。為了提高教學團隊的授課能力，我們定期進行集體英文備課，組織英文試講，以確保授課效果。另外，由于我校留學生多來自印度、尼泊爾等南亞國家，英語通常作為官方語言和第二民間語言，留學生在雙語環境下成長，其英語聽力遠好于我們，可以理解我們的chinglish，但同時，他們的發音也帶有濃郁的南亞風，比如，清輔音與濁輔音顛倒，“two”會變成“do”，“three”會變成“對”，因此，對任課教師的英語聽力也有很大要求，經常出現學生聽得懂老師的講授，但老師卻不能理解他提出的相關問題。為了熟悉他們的口音，筆者在課下也和留學生保持密切的溝通，并逐漸地適應了他們的口音。
三、做好課前準備工作
充分的課前準備，包括合理的教材選用、教學規劃、教案和幻燈制作等。統一選擇權威性的教材，是做好課前準備的基礎，國內出版的英文病理學教材有限，而將中文教案翻譯成英文，效果也不甚理想，為此，我們購買英文原版《Robbins &Cotran' s Pathologic Basis of Disease》第八版為主要參考教材，同時建議學生自行購買或通過合理途徑獲得該教材電子文檔。同時，由于疾病的地域差異性，留學生生源地與國內常見疾病譜略有不同，在規劃教學內容時，不能照搬中國學生的教學計劃。比如，南亞國家傳染病高發，因此，盡管針對中國學生的病理學教學大綱中已大幅縮減傳染病病理授課內容，但在留學生授課中仍作為重點講授內容。病理學是一門形態學的課程，也是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，因此，在教案和幻燈制作過程中，我們大量搜尋和使用清晰典型的圖片來直觀地放映形態變化，同時設計動畫和板書環節來闡述富有邏輯推理性的病變過程，在課堂教學中受到良好效果。
四、完善課堂教學模式
與中國學生相比，留學生在課堂上更加活躍，善于思考，勇于提問，但也存在隨意懶散、紀律性差等缺點。因此，傳統的LBL（Lecture-Based Learning）在留學生教學中效果較差。在我們的課堂上，除了使用豐富的多媒體教學資料，吸引留學生的學習興趣，形象地展示病理變化，也注重使用CBL（Case-Based Learning）教學方法，通過介紹與主題相關的常見病例，讓留學生將自己想象成一名執業醫師，自主分析病例資料，推理疾病演變，掌握病理變化和臨床疾病間的內在聯系。比如，在介紹“肺淤血”這部分內容時，引入一個“心力衰竭，咳粉紅色泡沫痰”的病例，讓學生通過提問和討論，學習“左心衰竭引起肺循環回流受阻導致淤血”“粉紅色泡沫痰即鏡下看到的水腫液和點狀出血”等表象和病理變化的聯系。為調動留學生學習熱情，我們鼓勵學生在授課過程中隨時提問，并針對有關問題展開討論，確保學生主動參與教學過程。在實驗教學中，我們以每10～15人的小組為基本教學單位，每組配備一名專職教師，利用互動顯微鏡系統指導學生閱片。通過小班教學，也有效地提高了教學質量。
五、鼓勵課下學習
當然，課堂時間是有限的，為鼓勵留學生在課余時間學習，我們建立了全英文的病理學學習網站，提供教學課件、錄像、組織標本圖片等資源在線閱讀和下載，同時上傳網絡題庫，布置在線作業，安排教師線上答疑。同時，我們也向學生推薦一些公共的病理學學習網站，如美國猶他州大學的WebPath網站、成都醫科大學開放的Motic數字切片庫等。
六、改進考核方式
由于南亞留學生多數在畢業后有意向回國考取行醫資格或參加USMLE（美國執業醫師資格考試），對此，我們也特地在考核方式上做了相應的調整，一方面，筆試體型以MCQ即多項選擇題為主，為此，我們在題目的設計上參考了很多資料，付出了巨大努力；另一方面，在考核中增加面試環節，既考查學生對知識的識記，也考查其對問題的思辨和表達能力。
七、積極參與留學生教研活動
除日常教學工作，我們也積極參與留學生精品課程建設、英文公開課、微課、慕課比賽等留學生病理學相關的教研活動，在活動中檢驗教學成果，反思教學得失，提高教學質量。
參考文獻：