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二年級語文上冊總結范文1
關鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個活動對于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個課前五分鐘的活動，筆者進行了一些實踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現狀，明確目標
雖然這個活動只有這短短五分鐘時間，但同樣需要一個明確的目標。于是筆者根據學生的年齡特點，年級特點制定了不同的目標，如下：
（1）一年級上冊目標為能互相了解同學，在同學面前展示自己的特長。
（2）一年級下冊目標為能在同學面前大聲背誦古詩或者已學過課文。
（3）二年級上冊目標為能在同學面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級下冊目標為在講故事、讀美文的基礎上，對課文提出自己的疑問或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個學期在目標的指引下，通過各種形式達成這一目標。
（1）人人輪流，每個學期能輪到4―5次。一年級剛進來的時候，每個孩子都有點茫然，再加上我們學校是寄宿制的學校，很多孩子都還在離開父母的適應階段，時不時就會有學生淚灑教室。這除了需要老師關愛之外，更需要同學之間的關心和愛護。于是在每節語文課的課前五分鐘，我就讓學生進行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經很熟悉了，同學之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學生就開始介紹自己的特長，沒有特長的孩子也可以介紹自己喜歡的動畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進了距離，同時也在這個平臺得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂趣。二年級講故事，讀美文的時候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學生可以找同學幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準備，再上臺表演。這樣學潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準備，最后的展示也會出奇得好，使課前五分鐘的活動效果達到最大化。
（3）難度逐級升高，有味又有益。小朋友從一年級進來的一張白紙，到學完二年級已經認識1800個生字，不僅是一個量的增加，更是一個質的飛躍。從只能跟著別人背背古詩，到可以自己學著寫寫韻文。所以課前五分鐘對孩子的要求也在逐級增加，根據學情的難度逐級升高，每天學生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動在如火如荼地進行，學生的能力也在不斷地提高。它訓練了學生聽、說等能力，也訓練學生了在別人面前大方得體說話的本領，形式多樣，內容靈活，極大的調動了學生學習語文的積極性和主動性，培養了濃厚的學習興趣。
二、因課而異
并不是每一節語文課的課前五分鐘都應該讓學生上臺展示，這其中課的內容也應該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節語文課獨立的一個環節，同樣它也可以是為課的內容做下鋪墊。主角同樣是學生，但與登臺展示會有不一樣的效果。
1、音樂響起，情感升華
音樂具有非凡的魅力，它對人的精神會產生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導人們進行聯想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯系，進入樂章的感情境界，產生情感共鳴。
音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動為上課內容做了鋪墊，學生情緒已經隨著樂曲起伏，上課的效果當然會事半功倍。
2、殊途同歸，發散思維
發散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡單地說就是通過各種方法發散思維，為我們的上課內容帶來生機，為課堂帶來生機，帶來課堂的即時生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結合
人在疲勞的時候，做任何事情效率都會降低，更何況一個一二年級的小朋友，這樣的課堂效果肯定會大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個時候，課前五分鐘我會給學生放五分鐘最精彩的動畫片，或者和他們做一個不需要離開座位又能調動情緒的游戲。這樣，學生往往會興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
二年級語文上冊總結范文2
總結是對自身社會實踐進行回顧的產物，它以自身工作實踐為材料回顧過去，對前一段時間里的工作進行反思。今天小編整理了二年級語文2021工作總結優秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021二年級語文工作總結1本學期，我擔任二年級的語文教學工作。在這一學期的工作中，有經驗，也有教訓;有成績，也有失誤?，F就本學期的具體教學狀況總結如下：
一、透過多途徑培養學生各種潛力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一狀況，我在班內選出一名職責心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一到校就組織同學們考生字，一學期下來，學生已構成了一種規律，每一天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)透過多種方法，培養學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作潛力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作潛力的提高有必須的促進作用。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字潛力。二年級的寫字教學往往被老師忽視。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。因此，在家長會時家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設簡單民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，構成群言堂，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的潛力。此外，注重鼓勵后進生，帶給更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
三、用心參加校園及旗里組織的各級各類的教研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我用心參加各教研活動。
四、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念。并運用到自己的教學實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
2021二年級語文工作總結2本學期我擔任二年級三班的語文教學工作，二年級語文上冊教學工作總結。轉眼間，一個學期的教學工作就要結束了，經過半年的努力，學生取得一些進步，同時，我也收獲頗多。在這一學期的工作中，有成績，也有失誤;有經驗，也有教訓?，F就本學期的具體教學狀況總結如下：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材的資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結，做好教學后記。
二、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
三、運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。針對這一狀況，我在班內選出幾名職責心較強，在同學中威信較高的學生來組織早到學生的紀律，并且一到校就組織同學們讀書，一學期下來，學生已構成了一種規律，每一天早晨一到校都能認真讀書。
四、透過多種方法，培養學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作潛力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關鍵，我充分利用課前五分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經過一學期的嘗試，學生的詞匯量大大增加，對寫作潛力的提高有必須的促進作用。
五、加強寫字指導，提高學生的寫字潛力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒學生的寫字姿勢和坐姿，課外也嚴格要求學生認真書寫。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
七、同時，也存在著不足的地方，如：
1、班級發展不平衡，本班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學中缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
學生的基礎知識還有待于鞏固，學生的解決問題還有待于培養。輔優扶差工作做得不夠扎實。
一學期來，工作有得有失，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
2021二年級語文工作總結3時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好到做好今后的工作，總結經驗，吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗“甲流”時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。
二、教育工作方面
這學期，本人擔任二年級語文教學工作，班級人數16名，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。
三.遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
總之，教育是一項高難度的工作，要做好它十分不易，所以身為一名教師我時刻注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們生活中的良師益友，時刻嚴格要求自己。在今后的路上，我會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!
2021二年級語文工作總結4這學期，我擔任二年級的語文教學工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學習、發現、探索語文教學的真諦，力爭讓自己的教學更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學習語文。以下幾方面是我這學期的收獲與體會。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業完成的情況等方面進行評比，那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。二年級是學生寫作的開始階段。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學生的思維特點。平時經常布置學生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學生寫篇日記，返校后進行批改，發現寫得好的日記及時予以表揚?？荚嚋y驗的時候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。教學時我采用了;讀字、范寫、評議、試寫的程序;讀字時，讓學生討論;寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領。從而提高了學生寫字的技巧。
(四)在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
以上是我這學期的一點收獲和體會，當然在自己的教學中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優轉差的工作，讓學困生體驗到學習的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
2021二年級語文工作總結5本學期，我堅決貫徹學校的“重常態，抓落實”的教學思想，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內每周二的集體教研和分組教研，積極投入到切實有效的學習、討論活動，從集體教研中我收獲了張祖慶老師作文教學的全新教學模式，知道了怎樣運用良好的教學模式提高學生的寫話能力。在10月份金水區教體局舉行的金碩杯教學活動中，我積極聽課，連續聽了3天的低中年級不同老師的不同課型的語文教學課，從中受益匪淺，我把學到的朗讀教學法的先進理念滲透到教學中，注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、虛心請教
利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，由于我剛接觸這個新班，我不斷向年級組有經驗的劉敏玲、王少華、以及李玲孫慶芳老師請教，我很快融入到了這個大家庭中，把握課堂教學的重難點。平時作業的布置也做了嚴謹、系統的規劃得到了組內老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課
充分利用資源，為自己上課作好準備。我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平"充電"。本學期，我們組積極開展了古詩課型研討活動，我虛心向老教師請教，在組內上了《登鸛雀樓》一課，在學校上了《青松》一課，通過課型研討自己不僅得到了鍛煉，還掌握了古詩教學的基本思路。
二、具體教學工作
(一)鞏固漢語拼音知識的基礎，為音序法查字典奠定基礎。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀班級圖書角里的課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。在本學期的字詞教學中我完全突破了自己，讓孩子運用所學拼音知識堅持訓練音序查字法，所有的組詞一律用字典獲得。本學期我們由于拼音知識掌握的好，一共集體閱讀了3本書，分別是：《假如給我三天光明》《青蛙先生讀報》《葵花田》。
(二)抓好寫字訓練
寫字教學是本學期語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，我利用一、三、五的時間讓孩子看百日字功的教學視頻，并根據視頻專項輔導。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我還從習慣方面的要求學生。特別是怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生"注意做到三個一，一拳、一尺、一寸。"
(三)培養學生的朗讀
剛開始接觸這個班，我班孩子讀書能力很薄弱，為了提高孩子的讀書興趣，我也嘗試了多種方式的讀書訓練，讓孩子在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于低年級的學生模仿性強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
(四)做好潛能生的工作，提高教學質量
二年級語文上冊總結范文3
【關鍵詞】小學低年級 智慧識字探究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0031-03
語文新課程標準對識字教學提出了“會認”和“會寫”兩種要求，小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800～1200個。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，體現在實際教學操作上，就是要把“識字教學的重點放在低年級”，并把它作為全面提高識字教學質效的重要突破口。為此，我校語文課題組以小學低年級智慧識字教學為主要研究內容，圍繞課堂教學模式、識字實踐活動和識字教學評價體系三個方面，展開了實踐研究與探索。
一、“以生為本”，探索行之有效的智慧識字課堂教學模式
在小學低年級識字教學中，由于教學對象是動態的、發展的，教師在教學中要“以生為本”，注意按照兒童的心理發展階段，合理安排與之相適應的識字策略與方法，體現出教學的智慧。小學低年級可以細分為一、二年級，處于不同年級的學生存在年齡特點不同，其認知特點不同，學情不同，教材特點不同等差異，教師在進行識字教學時，所遵循的教學方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念，語文課題組在教學研究與實驗過程中，探索出兩套行之有效的低年級智慧識字課堂教學模式：一年級的“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測―拓展延伸”，二年級的“課前預習―合作識字―拓展延伸”課堂識字教學模式。
（一）一年級“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測”課堂識字教學模式
學生步入一年級，不少教師往往會把學生當成一張“白紙”，這種做法是否符合實際情況，是高效的教學方法嗎？語文課題組對此進行了立足于本年級學生識字基礎的學情了解，結果發現，學生大部分都有識字基礎，他們掌握了兩三百字基礎漢字的讀寫，但處于機械記憶或無意識記憶的狀態。針對這一學情特點，課題組在一年級確立了“激趣R字―教授識字方法―游戲檢測”的課堂教學模式，進行實驗探索。
1.第一環節：激趣識字
語文新課程標準在第一學段階段目標中，對學生識字提出要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！弊R字教學貴在激發興趣。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，教師要注意激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。激趣引入，調動學生識字積極性的方法有很多，比如創設情境激趣、運用多媒體激趣、設置懸念激趣、游戲競賽激趣等，這些教學方法順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生化無意識的被動識字，變為饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
2.第二環節：教授識字方法
語文新課程標準指出：在小學階段要重視掌握識字方法，培養識字能力，使學生在識字上有不竭的動力。漢字是音、形、義的結合體，學生要掌握它，不僅要分別識記其音、形、義，同時還要建立這三者的緊密統一的聯系，即能見形而知音、義，聞音而知義、形，知義而能寫形，最后達到會讀、會講、能寫、能用的程度。因此，教師把握不同漢字音、形、義的特點，通過有效的識字方法教學，不僅能促進學生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發展，也是小學語文教學的一個重要任務。針對一年級學生的認知特點和教材特點，語文課題組有的放矢，分別進行基本識字方法的教學。
（1）看圖聯想、會意識字法
一年級識字教材以象形字和會意字為切入點，針對象形字和會意字的構字特點，教師采用“看圖聯想、會意識字法”讓學生通過看圖聯系、觀察思考，找到圖畫與字形、字義上的聯系，加深對漢字的識記與理解，達到良好的學習效果。
（2）形近字比較識字法
中國漢字中形近字的特點是：輪廓相似，大同小異。根據形近字的輪廓、結構、筆畫，我們通常引導學生學習增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進行識記；采用“讀字看圖（或聯系生活實際）―看字比形―識記生字―理解意思”的教學策略，引導學生觀察、比較、發現、理解形近字的異同，從而達到良好的教學效果。如人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》一課的教學中，在學習“喝”和“渴”時，學生可以“看字比形”，重點觀察、比較這一對形近字的相同之處和不同之處，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯系，從而強化學生們對生字的理解和記憶。
（3）歸類識字法
歸類識字法通常分為偏旁歸類識字和結構歸類識字。偏旁歸類識字即把同一偏旁的漢字進行歸類，以便理解形旁的意思從而識別生字。如人教版語文一年級下冊《識字4》的教學：“小朋友，這些字都有蟲字旁，蟲字旁跟什么有關系呢？（蟲子、動物）三點水跟什么有關？木字旁呢？”教師小結：有些字可以根據偏旁知道它跟什么有關，這是一種典型的偏旁歸類識字法。
（4）編順口溜識字法
學生在幼兒時期就喜歡讀兒歌、念童謠，順口溜節奏明快、朗朗上口，符合一年級學生的認知規律和識記特點。根據漢字的音形義等構字特點，教師可以把生字編成一個個順口溜，使之易讀、易背，促使學生們更加牢固地掌握這些生字。
（5）猜謎語識字法
小學低年級學生好奇心強，對于未知的東西都喜歡打破砂鍋問到底，猜謎語也是學生在幼兒時期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據構字特點，把一個個生字化成趣意盎然的字謎，如“有水能養魚蝦；有土能種莊稼；有馬能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，這樣既可以讓學生在好奇心的驅動下更主動識記生字，又讓他們通過謎面指示，加深對漢字音形義的識記理解。
以上是我們教師在平時教學中較常用的基本識字方法，只是作為一種基礎的識字方法讓學生掌握，旨在“拋磚引玉”，激發他們的創新思維，引導他們懂得針對不同的生字，靈活運用或創新識記漢字的方法，從而達到“教”是為了“不教”的教學效果。
3.第三個環節：游戲檢測
檢測學生的識字情況，鞏固識字效果，也是識字教學較為重要的環節。教師將游戲引入此環節，主要是針對一年級學生好動、注意力容易分散的年齡特點和認知規律。教學中較為常用的游戲檢測方式有：摘果子、找朋友、送信、奪旗等，旨在檢測學生對新教授生字詞的掌握情況；闖關、變魔法、繽紛樂園大比拼等，則旨在鞏固舊知，檢測新知的階段性識字訓練、歸類練習、綜合訓練，檢測學生對字詞的掌握情況。
（二）二年級“課前預習――合作識字”課堂識字教學模式
智慧教育“以生為本”，生本教育體系的方法論是先做后學，先會后學，先學后教，以學定教?！跋茸龊髮W”與“先會后學”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使學生直覺地、感性地、綜合性地把握對象的內部和外部聯系，把握對象的本質。先學后教，不教而教，其帶來的效益就是可以“以學定教”?！敖獭辈粌H是由知識本身性質決定的，同時也是由學生的學習情況而決定。在學生先學的同時，教師可以清楚、冷靜地看到學生的學習情況，并做出教的內容、方法的選擇。
學生經過一年的學習，大部分都能認識約1500個常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首，掌握基本的識字方法，具備獨立識字的能力。基于“生本教育”方法論的指引，課題組確定了二年級“課前預習―合作識字”課堂識字的教學模式。
1.第一環節：課前預習
課前預習就是教師在課前根據教材內容，有目的地安排預習或課前實踐活動，讓學生運用已掌握的識字方法，或通過自己喜歡的方法和途徑預習生字詞，為課堂教學做充分準備。在教學實踐研究中，教師布置預習活動遵循三個原則：根據教材有的放矢、具有實踐性、尊重學生喜好。如人教版語文二年級上冊《識字7》的教學，通過預習活動的布置，不僅讓學生用自己喜歡的方式，去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞，還讓學生們收集文中小動物的圖片，通過剪貼、畫寫，做成圖文識字卡。在語文二年級上冊《識字6》反義詞的識字教學中，教師布置學生們巧妙地根據反義詞的特點，制作了反義詞識字轉盤等。這樣目的明確的預習任務，激發了學生的學習欲望，讓學生們享受到了用心智主動識字的樂趣，初步聯想類推的識字方法，提高了識字能力，并完成了初步學習感知的第一層次學習。
2.第二環節：合作識字
合作識字分為兩個階段：自主合作交流分享和整理、小結、提升。課題組的做法是，首先將學生分成若干學習小組，其搭配充分考慮每個小組均有不同層面的學生。在課堂上，以小組討論交流――全班展示分享的形式，給予學生們交流、解說、展示的時間和空間，既讓學生們充分交流在課前預習中的所學、所思、所獲、所感……同時也讓教師更好地了解學生的前期學習情況，根據學生的學情，“以學定教”確定教學的方法與策略：①學生能夠自己掌握生字詞的，教師不教。②教師的“導”體現在學生對較難生字詞的識記、理解的偏差，以及在學生各抒己見，充分討論交流的基礎上，引導他們進行生字音、形、義和識字方法的回顧和整理，小結、提升和拓展，從而在學生已有充實認識的基礎上把所學系統化。③教師的“導”，還要注意學生在識字學習交流過程中的“共同點”“閃光點”和學習“難點”。在學生合作學習中以學定教：教師在了解學生學習情況（包括已知、未知）的基礎上，歸納學生認知的共同點，抓住學生思維的W光點，突出學習的重點，通過訓練點的拓展，識字方法的總結提升和識字方法的遷移運用等教學策略，創造條件，轉變方式，給予恰當又不過度的引導，從而突破識字難點，達到良好的教學效果，體現教師識字教學的智慧。
二、形成一系列開放性識字實踐活動形式，將智慧識字向課外延伸
語文新課程標準明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，教師要引導學生們開展形式多樣的語文識字實踐活動，形成一系列開放性識字實踐活動形式，將智慧識字向課外延伸。這也是教師開展智慧識字研究，學生智慧地學的途徑與策略。
（一）充分利用教材資源，向課外拓展識字途徑
1.利用電視、廣告及街頭標語識字。課題組重點讓學生做好記錄，再拿到班級里與同學交流。
2.閱讀識字。每天教授新課時，教師們都會組織學生讀課本，注意圈畫、積累不認識的字，并通過請教別人、猜一猜、查字典等方法識記生字。
3.利用好教材中每個單元的“展示臺”，開展實踐活動，如“讀感興趣的故事給同學們講一講”“展示自己的旅游照片，結合收集到的旅游簡介做一次小導游”等，通過趣味十足的學習任務，驅動學生開展課外識字活動。
（二）讓特色假期實踐作業成為學生們進行識字活動的樂園
語文課題組實驗一年來，教師對寒暑假作業進行一次大膽改革，打破以往一本假期練習作業枯燥而無趣的形式。教師立足于“智慧識字”這一主要內容，以開放性、實踐性、趣味性為原則，設計了別具一格的假期作業。例如：
五、和爸爸媽媽一起，參加一次外出實踐活動。
溫馨小提示：在活動中，可以通過多種方法記住字形，還可以通過各種途徑了解字義。比如：運用老師教給的識字方法認識新的生字寶寶，如查字典、詞典；運用網格搜索了解字義和在不同語境中的運用?？凑l識的字最多，方法最巧妙哦！
特色假期作業讓學生們從應試教育題海練習的枷鎖中解放出來，既拓展了視野，又找到學習的快樂，鍛煉了各項綜合能力。
（三）利用傳統節日或特定節日為主要識字活動的載體，開展主題識字實踐活動
在新課標“大語文”觀指引下，教師組織識字教學活動時，不僅想引導學生擴展識字的途徑，增加識字量，還要充分利用中華傳統節日或者其他特定節日，開展主題識字實踐活動，著力于讓學生了解中華的民俗，關注社會大事，如分別以春節、中國東盟博覽會等為主題開展主題識字活動。
三、構建智慧識字教學評價體系
（一）制定智慧識字教學的課堂教學評價量表
智慧識字教學的課堂教學評價量表展示教師“教”的效果和學生的“學”效果，呈現評價課堂教學的有效性，引導課題組教師“以生為本”，智慧、有效地進行識字教學。附課堂教學評價量表如右邊表格所示。
（二）搭建形式多樣的學生評價展示平臺
一是建立識字袋，組織學生舉行識字成果展。
二是課外識字交流課。組織識字交流課，圍繞不同主題，讓學生自主交流識字成果，具體做法是：交流課外識字的途徑―交流識字數量的多少―評選“識字大王”―拓展運用，讓學生利用課外所學生字說話、編故事。
3.結合學校競賽活動，滲透智慧識字的實踐研究，展示學生的識字成果。
（三）實行多元化的教學評價
在整個“智慧識字教學策略和研究”的實驗過程中，不管是教師的課堂教學，還是學生的實踐活動，教師均采用多元化的評價方式，如教師的課堂教學中有教師自評、同事互評、專家引領；學生的實踐活動采用學生自評、互評、老師評、家長評等多元化評價，讓師生得到不同角度、不同層面的評價，從中得到提高、懂得賞識、共同成長。
經過兩年的摸索實踐，語文課題組通過構建以生為本的課堂教學模式、組織開展開放性識字教學實踐活動，以及實施多元化教學評價，營造了寬松、活躍、開放式的課堂識字氛圍和識字環境，多種教學手段和教學途徑，讓學生的識字學習充滿了趣味性，極大地調動了學生識字的積極性，讓他們對識字充滿了興趣，形成主動識字的習慣。
【參考文獻】
[1]范曉紅主編.當代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.
[2]羅小娟，趙復查主編.語文教學智慧研究.廣州：暨南大學出版社.2012.
二年級語文上冊總結范文4
斯霞老師在多年前曾提出“隨文識字”?！半S文識字”是根據人的記憶規律，注重開發無意記憶在識字上的潛力，把學文和識字融為一體，在學文中識字，在識字中學文。教學中讓學生反復多次地和生字見面，將課文中生字的出現和講解都放置在具體的語言環境中，這樣學生對生字也就容易理解和記憶了。這種識字教學能有效地提高識字的數量和質量，促進兒童語言的發展。而要真正地將識字與教學相結合，提高隨文識字的有效性，必須從學生入手，爭取做到童眼看漢字，隨文來識字。
一、有的放矢隨文識字
隨文識字要根據課文和生字及學生的認知特點來選擇，備課前，教師要看看這課的生字，包括一類生字和二類生字，哪些適合隨文識字，哪些適合集中識字，要有的放矢地進行隨文識字。如：蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》這一課，1-2小節中涉及的一類生字有“征”“兵”“父”“病”“弟”“男”，涉及的二類生字有“齡”“廷”“扮”。因為學生對“弟”“父”兩個生字比較熟悉，所以不再教學，雖然“男”字學生也熟悉，但因為本課中理解“女扮男裝”的需要，“男”還是需要進行隨文識字。所以，我選擇了“征”“兵”“病”“男”“齡”進行隨文識字。
二、更換順序隨文識字
進行隨文識字一般是字不離詞，詞不離句，但有時根據學文的需要也可調整識字的順序。如：蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》中有個生字“祖”，這個字在課文中的句子是“祖國的寶島臺灣氣候溫暖……”，在句子中認識理解“祖國”有些困難，我就將這個詞的教學調整到理解課題的時候。揭示課題《臺灣的蝴蝶谷》，讓學生談談對臺灣的了解，根據學生的回答總結：臺灣是個寶島，是我們祖國不可分割的一部分，然后出示“祖國”，理解“祖”字，是指祖先，“祖國”是祖先生活的地方。又如：蘇教版二年級上冊《水鄉歌》一課的“湖”字出現在第二小節，但在第一小節理解水鄉水的類型時，就根據學生的回答隨機將“湖”字放到第一小節來教學。根據教學的需要將一些生字調整順序進行教學不失為一種好方法。
三、不拘一格隨文識字
隨文識字就是把課文作為一個識字的載體，也就是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的“文”不單單指“課文”，它也指一種特殊的語言環境，即課文的語境、漢字的情境、生活的情境等。
1.再現漢字的源情境識字。
再現漢字的源情境就是聯系漢字的造字法，將字的識記理解與造字本身相聯系，如：教學《木蘭從軍》的“男”時，學生說“從女扮男裝看出木蘭的愛國愛家”，教師隨即出示“女扮男裝”，追問什么叫“女扮男裝”，為什么“女扮男裝”？教師講解“男”的古字，言男用力於田也。表示和平時是勞力，戰爭時是士兵，古代只有男人才可以打仗，所以木蘭要女扮男裝。再現漢字的源情境，不僅幫助學生更好地識字，而且讓學生在不知不覺中感受到祖國漢字的博大精深。
2.借助部首或熟字識字。
借助部首或熟字來隨文識字，就是調用學生的已有經驗來學習生字。如：教學《木蘭從軍》的“病”時，我是這樣做的：學生說到“父親年老多病”，我問學生“年老多病”是什么意思？“病”是什么意思？“病”字的部首是今天的新部首叫病字頭，病字頭的字一般表示身體不舒服，你還知道哪些字？學生說出了“痘”“瘦”“瘟”“癥”“疼”“痛”等。借助部首或熟字來識字可以舉一反三，遵循了多識少寫的原則，可以引導學生總結識字的規律，并遷移到課外讓學生自主找方法，用規律去主動獲取識字方法。
3.聯系學生的生活識字。
在生活中識字，聯系學生的生活識字符合學生的認知特點，讓學生在輕松快樂中學生字。如《木蘭從軍》一課的“齡”我是這樣教學的：讀文本“弟弟又小，還不夠當兵的年齡?！?，然后出示“年齡”，讀一讀說說它的意思。教師講解：“齡”左邊一個“牙齒”的“齒”，古代人以長牙和掉牙來計算年齡，右邊的“令”表示讀音。二年級的學生正是換牙的時候，以牙齒來計算年齡，學生很感興趣。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學會在生活中學語文。
4.加上動作識字。
愛動是小孩子的天性，讓學生加上動作識字學生既開心又加強了對字義的理解。如：蘇教版一年級下冊《雨點》一課中“跳”是足字旁，跟腳有關；然后由字到詞，“跳躍”都是足字旁，表演什么叫“跳躍”，并通過朗讀讓學生進一步理解這個詞語；最后由詞入句，讓學生去看動畫，去觀察雨點在大河里跳躍的情景，去感受并描述雨點跳躍時的心情，從而在句子的情境中理解“跳躍”這個詞的意思以及情境中所帶有的主觀情感。
5.利用字根識字。
漢字中還有以一個獨體字為“字根”帶出一串字的情況，這種學習對低年級學生來說比較困難，因為需要學生正確區分每個生字的音、形、義。如：由“也”帶出“池”“馳”“弛”“地”，由“青”帶出“清”“請”“情”“晴”“蜻”“睛”，而帶出的形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點，利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強化記憶字的不同部分，以已經掌握的基本字為支點，進行歸類識字。為了幫助學生準確辨析，我有意識地加強這方面訓練，讓學生通過表演進行辨字。如：對于“清”“晴”“睛”“蜻”“情”一組字，我讓學生在活動課中進行表演，加以區分：A學生端來一盆水給同學看，并介紹“這是一盆清水，因為與水有關，所以清水的‘清’是三點水旁”。B同學指著太陽對大家說：“今天是晴天，因為太陽出來啦，太陽又稱日，所以晴天的‘晴’是日字旁?！?/p>
二年級語文上冊總結范文5
【關鍵詞】古詩教學；引導；意境；機構美；形態美；音韻美；人格魅力；文化情懷
古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。古詩是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在學生的心靈之中，銘刻在心中膾灸人口的名詩佳句，奠定了學生較為厚實的人文底蘊。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。古詩教學不僅可以繼承并發揚中華民族的傳統文化，豐富現代教育的內容，彌補現代教育的不足；還可以促進教師的發展，提高教師的綜合素養，全面提高教學的水平與質量；更可以提高小學生的想象能力和語言表達能力，促進小學生創新思維的形成，實現現代教育所要求的全面發展。
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了推進校園文化建設的高品味，為了拓寬學生的知識面，激發學生讀書的興趣，培養學生良好閱讀習慣和能力，起到發展學生智力、陶治情操的目的；在無聲的滋潤與熏染中，對學生產生深遠的影響，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”要求“學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上?！币虼碎_展名著閱讀詩詞誦讀活動，提高學生人文素養、浸潤學生的心靈勢在必行。一個真正的社會人，一個有人格魅力的人必定是人文素養深厚的人。新的語文課標告訴我們：語文學科的本質屬性是人文性和工具性的統一。對學生進行人文素養的熏陶培養是語文學科的本質屬性決定了的教學目標，也是語文教師理所應當的重要的工作任務。
我在教學小學二年級上冊中的古詩《回鄉偶書》時就力求對學生教學最深厚的人文熏陶。
一、導入過程中引導學生了解作者生活的時代
請學生回顧一年級上冊學過的《靜夜思》，由“抬頭望明月，低頭思故鄉”簡單地體會李白的思鄉之情，簡單介紹李白生活的盛唐時期中國文壇群星璀璨，再由與李白同時代的好朋友，也以詩文名聞天下的賀知章。這樣學生對“賀知章”這個作者就有了比較立體的認識。
二、初讀古詩，學習生字，引導學生體會漢字的結構美和形態美
請學生觀察“我會寫”的生字的間架結構，思考怎樣才能把詩中“音”“客”“何”三個字寫漂亮。學生觀察后與老師同學交流，老師再在田字格中一邊講解字的間架結構，一邊端正地板書三個漢字，然后請學生描寫、臨摹三個漢字，最后用展示臺展示一部分學生的作業，并引導學生分析哪些字寫得漂亮，寫得不美的字與寫得的字的差異在哪里。這是語文老師教學生學寫漢字的一個最平常的過程，但我在這個過程中注重了學生對漢字的結構美和形態美的熏陶，潛移默化地培養了學生對漢字的審美意識和審美觀。
三、理解詩歌，引導學生體會“落葉歸根”的民族文化情懷
（1）介紹賀知章的家鄉在浙江蕭山，他三十六歲考中乙未科狀元，進京為官五十年，朝野上下，威望很高，到八十歲時告老還鄉，當朝太子率百官為他餞行，八旬老翁，榮歸故里。引導學生在這樣的認知下去理解“少小離家老大回”，大部分學生都能自讀自悟，還能用自己的話說詩句的意思。
（2）在理解“鄉音無改鬢毛衰”時，引導學生討論交流八十多歲的賀知章回到故鄉，哪些東西沒變，哪些東西變了，盡量把學生的思維打開，拓展學生想象的空間，比如，山水沒變，房屋樹木沒變……這樣在理解到作者不是“客”的同時，也體會到作者回到故鄉時對時光流轉，物是人非的感慨。
（3）學生理解第二句詩時，引導學生思考：小孩子們不認識賀知章，賀知章認識他們嗎？在故鄉賀知章有相識的或熟悉的故人嗎？引導學生去體會在古代“人生七十古來稀”故鄉對于賀知章這個老人來說雖然山水依舊，但舊相識，老朋友可能很少了，甚至可能沒有了，這是一個既熟悉又陌生，既親切又生疏的地方。在這樣的引導下學生很容易理解賀知章“老大回”的孤獨而傷感的情懷。
（4）老師總結性介紹：中國地域廣大，古代交通不發達，人們一般是世代居住在一個地方，但其中又有許多杰出的人要離開故鄉去求學、做官、經商，他們往往一去就是幾年，幾十年，音訊難通。親人們思念這些游子，游子們也思念親人，思念故鄉。學生討論交流：賀知章八十多歲了為什么要千里迢迢，風塵仆仆地回故鄉？引導學生在討論交流中體會中華民族思念故鄉，渴望落葉歸根的情結。
四、指導朗讀、吟誦，引導學生體會漢語的音韻美，體會中華民族依戀故鄉的情結
（1）提問：五十年未歸的賀知章是帶著什么心情回歸故里的？通過前面的學習，學生們很容易領悟到賀知章是帶著喜悅激動地心情會故鄉的，指導學生帶著這樣的心情讀好第一句詩。
（2）問：詩中哪一行表現了詩人對家鄉一往情深，可回到故鄉的懷抱時，自己卻不再是那個年輕的游子了，這時他又是什么心情？指導學生用感傷的語調讀第二行詩。
（3）老師引導：賀知章回到既熟悉又陌生，親切又生疏的故鄉，發現兒時伙伴不見了，老朋友們也不在了，只有他這個白發蒼蒼的老人還在人生，他高興，他孤獨，他傷感，請帶著這樣的心情讀三、四行詩。
五、拓展吟誦，引導學生更深入地體會賀知章回歸故鄉的復雜心情
（1）出示《回鄉偶書》第二首詩：“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！?/p>
（2）引導學生傷感的語調吟誦這首詩，體會作者復雜的心情。
在整個教學過程中，我針對詩歌內容極力對學生進行本民族審美意識、文化情懷的熏陶，學生在我潛移默化的熏陶下，對學習這首詩產生了很大的興趣。盡管只是二年級的學生，一節課后，他們不僅能主動背誦兩首《回鄉偶書》，而且還吟誦得很有味道。
古詩文的教學內容相對于現代詩文，它語言更凝練，它的人文內涵更豐富，更能表現中華民族的審美意識和文化情懷。只要語文老師能有創意地運用好它，它就是我們培養學生人文素養的肥沃土壤。
二年級語文上冊總結范文6
復習目標：
1、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫的300個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復習鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結合《語文園地》中出現的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
4、總結延伸閱讀和習作的練習方法，培養學生閱讀和習作的能力。
復習資料的準備：
1、字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等
3、寫話：整理句序、看圖寫話等
4、綜合練習
5、模擬試題
復習內容：
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養良好的閱讀習慣。
復習類型：
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
4、古詩的吟誦和填空練習
5、重點課文的理解和閱讀練習。
6、看圖，寫幾句話。
7、查字典練習。小學二年級上冊語文期末復習計劃范文篇二
復習內容：
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。以書為主，對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。、
4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。
復習策略：
復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
（1）漢語拼音：用部首查字法查字典。
（2）字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字（組詞，在句子中選擇字音），總結易錯的字，寫出相同偏旁的字（獨體字加偏旁組新字，再組詞。）復習和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。
（3）詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞（數量詞、詞語搭配）出現形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？（四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式）
（4）句子：加標點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。
（5）古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。
（6）閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子。（注意畫準、畫全。）根據短文內容填空。（要找到有關句子注意標畫，寫正確。）選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當的詞。詞語搭配、找近義詞、反義詞。（連線、填空）加標點符號。拓展（如：你想對文中的##說點什么？）注意抓住主要人物說，句子要通順。
（7）看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當時會說什么，神態怎樣。（由圖展開想象。）［本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。小學二年級上冊語文期末復習計劃范文篇三
復習目標：
1、全面復習本冊書要求會認的450個生字，要求會寫的350個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復習鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結合《語文園地》中出現的思維訓練，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
4、總結延伸閱讀和習作的練習方法，培養學生閱讀和習作的能力。
復習時間：12月18日到1月10日
復習形式：
以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。
復習內容：
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
4、抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養良好的閱讀習慣。
復習類型
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
4、古詩的吟誦和填空練習。
5、重點課文的理解和閱讀練習。
6、看圖，寫幾句話。
7、查字典練習。
復習措施
1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。
4、閱讀訓練的內容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試大膽想象，旨在培養學生各異的思維方式。
復習過程：
1、字詞部分：看拼音寫詞語、查字典、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等。要求全體過關。
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等。進行專項練習。
