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如夢令賞析范文1
一、把古詩文閱讀積累與生活密切聯系
我曾在某篇文章中讀過一段話：“語文教育應是一條紐帶，一座橋梁，它的一頭是豐富多彩的生活，另一頭是學生運用語言文字的能力和個人文化乃至整體素質的提高?！边@句話充分顯示了語文和生活的不可分割性。教師善于利用這種關系，不但能幫助學生學好、學活語文，而且在經典的吟誦陶冶中，能塑造學生良好的品格，培養學生正確的價值觀。六年前，我接了一個一年級新班，從進校第一周開始我就嘗試將古詩文閱讀積累融入到學生的日常學習生活中去，試圖讓每個學生隨時能接觸到古詩文，感受到古詩文的影響，希望通過六年的學習，讓學生積累一定量的古詩文，并使古詩文博大精深的內涵影響、成就學生的理想人生。我選擇了《弟子規》作為開始。《弟子規》是啟蒙養正，教育子弟敦倫盡份、養成忠厚家風的最佳讀物。我把《弟子規》和《小學生在校一日常規》結合起來講解，由于學生都知道《弟子規》是流傳久遠的經典，對其中的道理很信服，且三字一句，兩句一韻朗朗上口，便于誦記，所以學生在第一個學期就能將《弟子規》熟讀成誦，平日但凡哪個學生有違規的地方，教師、父母引用《弟子規》中相關語句，學生立馬心領神會，改正不當行為。也正是由于這樣，學生對這部古文的積累運用達到了十分熟練的程度。
二、讓古詩文閱讀積累與課內學習相輔相成
1.以教材為點，系統積累。蘇教版教材中使用了一些經典的古詩詞，在學習這些詩詞的同時，我會根據其內容、作者或朝代等做有關系統的拓展學習，便于學生積累。例如：在備課蘇教版12冊第九課《詞兩首》之一――《如夢令》時，我決定這堂課擺脫細碎的講解，充分運用學生已有的知識儲備和能力，讓學生以自學為主，大量積累。我要借助《如夢令》，帶領學生徜徉詞的王國，熟悉詞的特征，走進一代詞宗李清照的精神世界，系統品讀其代表作品，感受其文化魅力。
上課伊始，首先，我要求學生借助注釋自學理解了《如夢令》的詞義。其次，我抓住詞眼“醉”引導學生把握了詞的主旨，隨后，在多種形式的吟誦中，學生很快熟讀成誦。再次，我引入作者的另一首《如夢令》，同樣讓學生借助注釋自學，了解詞意，大聲吟誦。接著，讓學生比較兩首詞的形式、內容、感情，讓學生自己發現同一詞牌名的詞可以表達不同情感、不同內容。同一詞牌的詞的形式是一樣的：一樣的字數和句數，一樣的平仄和節奏。從而對詞這種文學形式有了較為清晰的印象。隨后，我告訴學生這兩首《如夢令》均為作者早期作品，由于作者早年生活幸?？鞓?，所以作品的基調也是輕松愉悅的。但細細比較，兩首詞的內容不同，表達的情感也不同。如此，學生很容易就搞懂詞牌不過是一種格式，詞人須依詞牌格式填詞，但表達的內容和情感則各不相同。最后，我又投影出示李清照后期作品《武陵春》，讓學生再次采用自學的形式了解詞意后，通過朗讀比較這三首詞的情感，從而使學生對李清照的人生經歷有了較為全面和深刻的了解。在此基礎之上我趁熱打鐵，又介紹了李清照的《聲聲慢》供學生賞析。短短一節課，學生品讀了四首經典宋詞，70%的學生記住了其中的三首。從教學效果來看，以教材為基點，系統性拓展積累，既方便學生的記憶，更便于學生的理解和運用。
2.比照學習，另一種積累形式。進入中高年級，教材中的文章有相當一部分或節選于古典名著，或是根據古文翻譯改寫的故事。在學習這樣文章的過程中，我習慣把原文拿出來讓學生比照閱讀，并背誦精彩片段。比如：學習《三打白骨精》時，我要求學生讀《西游記》原著相關章節，并摘抄其中自己喜歡的段落。課堂之上，學生情緒激動，不少學生直言原著精彩，相比之下，改寫的課文不堪卒讀。如此批判令讓我對學生刮目相看，我不由想進一步了解，于是要求學生說說理由。學生爭先恐后地說道：“原文對白骨精所變的村姑、老嫗、老翁的外貌神態的描寫具體生動形象，才讓唐僧一再上當，誤會悟空，這些描寫有推動情節發展、刻畫人物形象的作用，但課文則粗略地一寫，無法起到同樣的作用。讀了原文，真的不想再讀課文?！薄牭竭@樣精彩的評價，我知道，預設的教案作廢了。當機立斷，我索性把這堂課改為原著片段賞析。比照閱讀，讓學生充分感受到了中華經典文學名著的巨大魅力，他們愛上古詩文就成了自然而然的事。
可見，合理使用教材，精講精練，努力騰出時間來，把與課文相關的、經典的、有價值的東西呈現出來供學生品評賞析、吟誦積累。如此，學生所得必然豐富。
三、讓古詩文積累成為學生的興趣所在
俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生對古詩文有了興趣，那么積累背誦也會成為其樂趣所在。但由于古詩文時空跨度大、意蘊深沉、語言又精煉含蓄，這些都給小學生讀懂詩文帶來了很大的障礙，處理不當，反而讓學生反感。所以，激發學生學習興趣，小心保護學生的學習熱情是教師必須重視的問題。例如：鼓勵學生學以致用。如果讓學生把自己積累的古詩文能學以致用，往往可以調動學生積累的積極性。每學期開學，我會要求學生從古詩文中選一句話作為自己的座右銘，選一句話贈送給自己的好朋友或同桌。由大家共選一些名句，讓書法愛好者寫成條幅張貼在教室墻壁上作為環境布置。過年了，讓學生為商場、書店、飯店、家庭等場所，選擇合適的對聯。當然，在平時寫作文，更是鼓勵學生引用合適的古詩文……有意識地引導學生學以致用，不僅能讓學生感受到學有所用的成就感。同時，這樣的運用過程促使學生發現自身儲備的不足，更急于學到需要的古詩文，激發了學生的學習欲望，學習效果會更好。
又如，開展各種活動、比賽激發學生的興趣。在古詩文積累過程中開展各種活動，既愉悅身心，也使古詩文積累的過程變得富有趣味性，贏得學生的喜愛。
如夢令賞析范文2
培養古詩詞鑒賞能力
【中圖分類號】G633.33文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0271-02
那么，如何培養學生古詩詞的鑒賞能力呢？
首先，要善于引導學生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。語文教學中，我主要從以下五方面著手：
一、品味富于表現力的“詩眼”或“題眼”。如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！比~“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶注，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調?？梢姡纷x詩詞，抓住“詩眼”，“題眼”是關鍵。
二、剖析詩詞的思想內容。要正確理解古詩詞的思想內容，最根本的是要學會知人論世。如前面李清照的《如夢令》，我們必須聯系當時的背景：李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，但是“結縭未久，明誠即負笈遠游，易安殊不忍別”（劉逸生《宋詞小札》），并抓住一問一答進行分析，我們就不難領悟到這首詞的感傷情懷。所以，評價古詩詞，要學會知人論世，從整體上把握詩詞的基調和主旨，是鑒賞古詩詞的根本。
三、探究用典化句的妙用。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中“過春風十里，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風十里揚州路”的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。
四、體會修辭手法的表達效果。古詩詞中，常借助比喻、起興、擬人、夸張、對偶、反復，襯托等各種藝術手法來表現，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！弊髡咿饤壓唵沃庇^的描寫方法，打破傳統的詠物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象。
五、領悟古詩詞的意境。意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統一。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要注重比較、挖掘求新、聯想創新。如：陸游《卜算子？詠梅》與范成大《霜天曉角？梅》兩首詠梅都偏重于虛寫，以梅喻人，借梅抒懷，但意境不同。從環境看，陸詞選了一個風雨黃昏，突出環境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范詞為筆下的梅花選擇了一個雪后月夜的環境，烘托了梅花的幽獨形象。從作者的感情寄托來看，陸詞寫了梅花的“寂寞”形象之后，以“獨自”、“如故”兩層含義深化梅花不邀寵、不取媚、獨自承受風雨打擊，獨自承受狐獨凄苦的主觀精神。范詞中的梅花沒有陸詞梅花的多層次品格，詩人用“勝絕”，愁亦絕”來表現梅花的神韻：美到極點，而憂愁也到極點，并以獨倚畫樓之人的形象來與梅花互相映襯，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨動人的。一經比較，兩詞意境深淺盡出。
其次，培養學生古詩詞的鑒賞水平，還要力求做到“三多”：
一、要多讀。一個古詩詞讀得很少的人，是談不上有鑒賞能力的。鑒賞古詩詞需要具備多方面的知識，諸如語言文字知識、古詩詞技巧知識、作家作品知識以及必備的社會科學知識等等。所有這些，只有靠廣泛閱讀才能獲得。
當然，培養和提高古詩詞鑒賞能力，籠統地提“多讀”是不夠的，因為“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好作品才能培育的”。通過多讀好的作品，培養自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，對于提高鑒賞能力是大有好處的。
二、要多看。要指導學生多看名家賞析的文章，或向學生推介優秀的鑒賞名篇?？梢哉f，名家賞析的文章是比較典范的，而且很多東西是可供學生借鑒的范例，只要引導學生帶著分析的、揚棄的眼光去看，對提高學生的古詩詞鑒賞能力是大有幫助的。
三、要多練。每次閱讀古詩詞時，若能堅持讓學生寫點眉批、夾批和總評之類，對于訓練思維，提高鑒賞能力是大有裨益的。
再次還要注意：
1、了解古詩詞特殊之處
古詩詞有不少特殊之處，了解這些特殊之處，可以幫助我們讀懂并進而鑒賞它們。如語法方面，倒裝是一種常見的現象。王維《山居秋暝》一詩中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，這是“浣女歸而竹喧，漁舟下而蓮動”的倒置，其目的，前一句讓人先聞其聲，后見其人，后一句讓人先見其動，后睹其物。先果后因，隱顯結合，寫得十分生動優美。
格律方面，近體詩要求頷聯和頸聯對仗（對偶）。同樣拿王維的《山居秋暝》來說，其頷聯“明月松間照，清泉石上流”，形容詞對形容詞，名詞對名詞，動詞對動詞，偏正結構對偏正結構，方位結構對方位結構，主謂結構對主謂結構，上下詞性一樣，結構相同，對得非常工整。
2、了解古詩詞抒情方法
古詩詞大都是抒情詩。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。古詩詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過“借景抒情”、“托物言志”等方法抒發詩人的思想感情，以情景交融為最高境界。
例如蘇軾的《念奴嬌？赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰場的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發了詩人理想不能實現的無限感慨。
如夢令賞析范文3
【關鍵詞】 生活 寫照 才華
在詞史上，李清照繼柳永、秦觀、周邦彥之后，被稱為婉約之宗。她的詞清麗婉轉，幽怨凄惻，極富抒情性，從古及今，征服了眾多喜愛詞的讀者，現就其詞中高超的抒情藝術作簡要賞析。
李清照，工詩詞善文章，尤以詞著稱。她的詞作，依據其生活的地域不同，人們通常將其分為前后兩期，在北方時的生活是前期，條件優裕；在南方時的生活是后期，境遇狐苦。
李清照生在一個士大夫家庭，父親是著名學者，母親也喜愛文學，家鄉的風景又特別秀麗。在這樣的環境中，她成長起來了，純真多情，才華橫溢，李清照的前期詞作《占絳唇》很好地反映了她這一時期的生活和個性。"蹴罷秋千，起來慵整纖纖手"。這里剪取"蹴罷秋千"后一剎那的鏡頭，動作雖已停止，但讀者仍能從中想象出她蕩秋千時的情景，羅衣輕，象燕子一樣在空中飛來飛去。愉快之情溢于字面。"起來慵整纖纖手"，"慵慵"二字用得非常恰切，使人想到她下秋千后疲勞不堪的神態。"纖纖手"形象的刻畫出主人公雙手的細嫩柔美，同時也點出了人物的年華和身分。寥寥十數字，準確地反映了李清照青春少好時優裕的生活狀況，抒發了她愉快的生活情感。"見客來入，襪劃金釵溜。和羞走。"蕩完秋千，正在疲勞之際，忽然花園里進來一個陌生人。主人公非常驚詫，來不及整理衣服，匆忙回避，甚至將襪都劃破了，戴的金釵首飾也掉到地上。那么，這進來的到底是怎樣的一個人呢？"和羞走"三字把她此時此刻的內心情感和外部動作作了精確的描繪。"和羞"即含羞之意；"走"就是小跑。但她并沒有一下子消失得無影無蹤，而是跑過一段后，進了一道小門，此時她停住了惶忙的腳步。"倚門回首，卻把青梅嗅。"二句，以極其精湛的筆墨描繪了這位少女怕見又想見、想見又不敢明白大膽地去見的微妙而又細膩的心理。然而，最后她還是利用"嗅青梅"這一細節掩飾一下自己，以便偷偷地看他幾眼。由此，我們可以知道，來人必是一位舉止不凡、風度瀟灑的翩翩少年。作者簡潔的幾筆，一下子把正處于青春期的少女見到翩翩少年時那種驚惶、含羞、好奇以及愛戀的心理情感繪了出來，無怪乎清人沈際飛也稱贊說："片時意態，夷萬變，美人則然，紙上何遽能爾？"①另外象《如夢令》"常記溪亭日暮"中優美的自然風光和忘情的心態的描寫，《如夢令》"昨夜雨濃風驟"中體現的惜春之情，《怨王孫》"山光水色與人親，說不盡無窮好"中傳出的開朗愉快之情，《一剪梅》"云中誰寄錦書來"等表達閨中寂寞的詞作，都以清麗婉轉的語言給讀者留下了深刻的印象。
任何一位作家，其創作都不可能脫離她生活的那個時代。李清照前期的這些詞作，抒發的或愉快或寂寞的情感，正是她前期貴族家庭優越生活和幸?；橐龅姆从场５?，民族間的戰爭很快將她這種生活淹沒了，她的生活一下子從天堂掉到了戰火紛紛的地上。從靖康元年起，李清照連續遭遇國破、家亡、夫死的苦難，她從此過起了長期流亡的生活，但寫出了更為動人的詞作，如《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《孤雁兒》、《南歌子》、《聲聲慢》等。這些詞作中反映的思想情感代表了當時南遷移民中大多數人的感受。它雖不象陸游、辛棄疾等人詩詞中表現的那種憤怒的呼嘯，而只是痛苦的，但它同樣是一幅現實主義的圖畫，一面映像清晰的鏡子，人們從中也可以清楚地看到現實的黑暗和悲慘，看到人民所受的屈辱和痛苦，從而激發對敵人和權奸的憎恨之情。愛國詞人辛棄疾樂于"效李易安體"②，愛國詞人劉辰翁讀了李清照的《聲聲慢》和與此詞類似的《永遇樂》而"為之泣下"③。下邊就其后期詞作中最為傳誦的《聲聲慢》作簡要賞析。
詞的開頭是一個奇特的開頭"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。"沒有寫景，沒有敘事，而是述說了一種單純的心理感覺。為什么要"尋尋覓覓"呢？她一定是丟失了什么，是的，她確有所失，大有所失。李清照生在一個士大夫家庭，父親是著名學者，母親也喜愛文學，家鄉的風景又特別秀麗，在這種環境中生活的她，純真多情，才華橫溢。十八歲，嫁了金石學家、當時的太學生趙明誠，夫妻志同道合，生活美滿。但險惡的戰爭霹靂擊滅了他們甜蜜的生活。1126年，金兵南侵，次年北宋滅亡，清照倉皇南渡。1129年夏，丈夫奉詔赴任湖州太守，不幸途中中暑暴死。從此，詞人顛沛流離，備嘗辛苦。遭此國破家亡之禍，難怪她會悵然若失，生出"尋尋覓覓"之感；然而失去的是一去不能尋回了，周圍只是一片"冷冷清清"，極為空虛而寂寞；面對眼前蕭條衰敗的深秋景物，更讓人覺得"凄凄慘慘戚戚"。戚戚；憂傷的樣子。三層意思，七組疊字，濃筆重彩，反復渲染，從而造成一種強烈的氣氛，籠罩了全篇。
"乍暖還寒時候，最難將息。"詞人開始鋪敘。"乍暖還寒"，筆觸很細。深秋季節，天氣轉冷，偶爾暖和一點，很快又變得更冷，這時候，人的身體是很難調養的。漂泊南國，生計艱難，精神抑郁，健康更加惡化，這樣，她感嘆"最難將"當是十分自然的了。
"三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！"晚風料峭，襲人肌膚，清照體弱，更覺難支，只得借酒抵御。這一細節是典型的，它說明：詞人會喝酒，但喝不多；詞人生活窮困，便畢竟不是衣食無著，還有酒，自然，很淡，所以抵不住黃昏的急風。由此，我們似乎看到她緊裹斗蓬、身子顫栗的模樣。
"雁過也，正傷心，卻是舊時相識。"寒風中，一群鴻雁在匆匆南習，發出凄涼的鳴叫。詞人感到傷心極了，因為那雁原是過去上識的呀！而古人又認為雁能傳書。當年婚后不久，明誠遠出求學，清照"殊不忍別，覓錦帕，書《一剪梅》以送之，詞中說："云中誰寄錦書來？，雁字回時，月滿西樓。"鴻雁是他們夫妻相思的信使。另外，清照曾于清州至萊州途中作《蝶戀華。晚止昌東館寄姊妹》，詞中說：好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠。"鴻雁又是她們姊妹相愛見證。過去，親人不在一起只是生離，如今，卻成了死別，觸景生情，憶甜思苦，怎不使人感到分外的悲傷呢？
"滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？"又是一番傷心景物。風卷殘花，花瓣堆得滿地都是，好不凄慘。從"如今"二字可以看出，殘菊可能又勾起了她對往事的回憶。本來，她十分愛花惜花，東籬黃菊、南枝紅梅、綠肥紅瘦、寵柳妖花，都曾經觸動她的感情，體現著他的淡雅清趣。如今卻是風鬟霧鬢，體質羸弱，縱有好花，哪兒還有當年的心情去摘了呢？更何況這些都已憔悴凋殘，沒有可摘了！這里是又一次今昔對比。享受過歡樂的人最能夠體味悲哀，從理想的天際跌入現實的深淵，她的痛苦是要超乎常人之外的。
"守著窗兒，獨自怎生得黑！"這句直接寫到自身：一個人默默地守在窗前，怎樣才能挨到天黑呢！一定數量的時間，人們在有些情況下會覺得太短，而在另一些場合下又會覺得太長，詞人現在覺得時間太長，并不因為她有什么急迫的事情，而是因為她孤苦零丁，百無聊賴，凄苦難當。
"梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。"梧桐細雨，前人曾不止一次地歌詠過，易安這里卻寫出了獨特的意境。雨點聲滴滴嗒嗒，單調呆滯，沒完沒了，令人感到加倍的寂寞。晚來風急，本來就冷，再下起秋雨，更是寒氣逼人，這和開頭的"乍暖還寒"是一個照應。"點點滴滴"又是兩組疊字，凄慘的氣氛越發濃重了。
"這次第，怎一個愁字了得！鋪敘結束。這是最后總結的總結。這個總結和開頭的表現方式一樣，是純粹的抒情；不同處在于：開頭是連用七組疊字極力渲染，而這里卻是以一個"愁"字高度概括。然而，詞人卻說，這種情景哪里是一個簡單的"愁"字概括得了的呢！于是又使人感到這種愁漫天蓋地，茫茫無邊，是找不到什么言語來形容的。用語言的乏力說明愁思的巨大，有反襯效果。開頭結尾直接抒情，中間層層鋪敘，各句抒情和各層鋪敘又彼此照應，互相烘托；形式上分為上片下片，內容上卻是一氣貫穿，形成一個緊湊的結構。
細品全詞，人們不能不嘆服李清照這位婉約派大師的絕妙藝術、卓越才華。
總之，不同的生活經歷，在作者內心留下了不同的印痕。李清照用她的生華妙筆，把這些情感用絕妙的藝術語言表達出來，展示了她卓越的藝術才華。
參考文獻
[1] 清"沈際飛《草堂詩余續集》
如夢令賞析范文4
關鍵詞： 初中語文學習 快樂教育方法 學習氛圍
一、營造愉快、輕松的學習氛圍
詩歌意境深遠，散文語言雋永，小說形象栩栩如生，語文課充滿了感情，學習起來應該更加生動活潑。因此，老師在為學生們講解文章大意的過程中要讓學生學習到一種意境、或是一種中心思想，例如，在講授《黃河頌》的時候，老師首先要充分“吃透”教材，了解《黃河頌》是在怎樣的歷史背景下創作的，試著想象詩人光未然創作時的內心感受，在講解的時候渲染氣氛，如同拍電視播放背景音樂為演員渲染氣氛一樣，可以預先播放《黃河大合唱》的音樂，讓學生在“風在吼——馬在嘯——黃河在咆哮——黃河在咆哮”[2]的歌詞中領略戰爭的波瀾壯闊。在這種情景中讓學生感受到作者跟隨戰斗部隊行進至黃河邊，內心充滿著中華民族英勇不屈的斗爭意志，面對母親河，此情此景，用《黃河頌》一文抒發激情澎湃的心情?！饵S河大合唱》配合老師充滿激情的語言感染，學生也潛移默化地受到了愛國主義情感的熏陶，自然情緒激昂、心情愉悅地學習這篇文章。
又如，易安居士李清照的詞《如夢令》，語句優美生動，節奏輕快明朗，如果帶著想象的閱讀會感覺到其中的詩情畫意。因此，在教學引導中，我用多媒體將“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”[3]這四句詞表現的意境展現給同學們，讓學生看著畫面朗讀，細細品味其中的意境，讓本來靜態的文字能夠在動態的畫面中引導學生，進而讓學生感受到詞作者作為古代女性卻風姿瀟灑豪放、性格活潑開朗。讓學生們在輕松優美的氛圍中學習這篇文章，同時體會到作者用詞考究、生動的語言表現技巧，與作者進行心靈溝通。
二、激發學生學習的興趣
北宋的張載在《經學理窟》中說：“學至于樂，則自不已，故進也?！盵4]知名教育家蘇霍姆林斯基提出：“假設教師不想出辦法令學生達到智力活躍和情緒高昂的心態，就急著教授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠麻木的態度，而不用感情的腦力勞動則會引起疲倦。”[5]從他們的理論中可以看出，激發學習知識的興趣是提高教學效率的關鍵因素。因此，老師在授課時要運用許多手段和辦法，來激發學生們的學習興趣，令學生們體會到學習不是一種壓力和負擔，而是一種愉悅的活動，是一種樂趣。以樂促學，以學為趣。
我通過教學實踐，總結了能夠調動學生積極性、激發學生學習興趣的方法。
1.師生一同參與，觸發學習熱情。
在課堂上，老師所講的內容是拋出去的磚，帶動學生主動思考即是引出的玉，如何將這塊磚拋得又高又遠，形成巨大的水花呢？這就要求老師參與到學生中間，從學生的視角出發，充分調動學生們的積極性，把講臺留給學生，對于適合分角色朗讀的課文，讓學生們分別去扮演這些角色，讓他們感受主人公說的話做的事就是他們自己說的自己做的一樣，讓學生們自己去探索發現，讓其親自實踐以獲得語文學習的愉悅。
2.設置疑問，巧妙點撥，使其品嘗到學習成功的快樂。
初中生正處在求知欲、主動性、自尊心大大提高，叛逆情緒高漲的階段，當新知識讓他們覺得摸不到頭緒的時候，適當地設置鋪墊，巧妙點撥，誘導學生主動積極思考，讓他們在即將放棄的時候通過自己的努力思考而收獲學習的成功，不僅能滿足學生的求知欲，而且能提高學生的自信心。
三、發現快樂的教育方法
環境因素和學生自身因素都帶動起來之后，中間就需要一個穿針引線的事物，這就是教育方法。語文課是一門厚積薄發、重積累的學科，想要在語文課堂上實現快樂教育，就需要帶領學生一起研究積累語文知識和優化教學的方法。
積累知識，可以從許多方面做準備。例如利用早課時間帶領學生朗讀優秀學生作文，高考滿分作文等，或者每周專門拿出兩節課與學生一起賞析經典古詩詞、經典名著等，從審美、藝術創作等方面科學指導學生，教他們閱讀、寫作的方法及為人處世的道理。
開展活動，讓學生活躍起來。可以開展讀報活動，讓學生選擇大家普遍關心的動態新聞，可以針對熱點新聞寫觀點、評論。這樣做不僅能讓學生了解社會的時事動態，而且能啟發學生思考問題，提出自己的觀點和看法。
輔以工具，優化教學教程?，F在的初中生處在信息化時代，學生們接觸到的事物除課本外多種多樣，教師講課時可以“投其所好”在聽覺、視覺等方面用以輔助工具，優化教學課程，多感官的刺激更容易激發學生的學習興趣并調動學習的積極性。
四、結語
在初中語文教學中，實施快樂教育，讓學生因學而樂，因樂而好學，提升語文課堂教學效率，實現真正素質教育的目標。同時，快樂教育對教師能力也提出了更多的要求：教師不僅要有工作熱情，而且要有扎實的基本功，更要有樂教、會教的能力?？傊?，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，在學習中感受快樂，從“要我學知識”轉變為“我要學本領”，如此一來學生的文學素養一定會得到很大提升。
參考文獻：
[1]初中語文新課程標準.最新修訂版，2012.
[2]光未然，冼星海.黃河大合唱，1939.
[3][宋]李清照.如夢令.
如夢令賞析范文5
春天是杭州最美的季節，正如老舍所說：上帝把春天賜予了杭州！我們何其幸運，生活在這如詩如畫的西子湖畔、人間天堂！今天老師就選取幾首相對比較成功的仿寫習作與大家分享。
二、寫法復習
1.我們先請這幾位小作者來朗讀一下自己的作品吧！同學們如果覺得好的話就給鼓鼓掌！來，按照從易到難的順序挨個來！【過渡】
老師發現，這幾首詞牌，有的是老師上課教過的，比如《望江南》《如夢令》《相見歡》《菩薩蠻》；可是還有幾首詞牌像《清平樂》《蝶戀花》，老師是沒教過的，我們同學卻能寫得有模有樣！這讓老師又驚訝又欣喜，老師覺得同學們好厲害哦！很想知道，你們是如何做到的。我們來問一下小作者。
2.你來說說看，怎么想到選擇沒學過的詞牌寫？你是怎么寫成的呢？
3.讓我們一起來總結歸納宋詞仿寫的方法和步驟：A.選擇詞牌 B.查詢格律 C.依聲填詞
【小結】這就是上學期，我們通過四節《唐宋詞賞析》語讀課，學到的宋詞仿寫的第一個步驟：依聲填詞。這幾位同學基本達到了這個要求。而且，有的還寫得挺有韻味。
三、賞析學生詞作（預習作業）
下面我們請同學來說說，這幾首你喜歡哪一首？哪幾句？喜歡的理由是什么？
【小結】作為初學者，這幾位同學的習作寫得已經很不錯了，連沒有參加春游的老師，我也能從大家的作品中感覺到湘湖的春色和同學們的心情了。
四、運用所學知識，修改下列詞作
瞧！經過一個學期《唐宋詞賞析》課的學習，我們中有一部分同學，已經大膽地開始了唐宋詞仿寫的嘗試，并且慢慢寫出了感覺。
課下，老師也了解到，還有一些同學雖然喜歡詞，就是覺得仿寫太難了，有時候辛辛苦苦寫了，卻達不到預期的效果。甚至連平仄、押韻有沒有對上，也檢查不出來。這里，老師從上學期同學們的語讀課考卷中找了幾首考場習作，請同學們對照相應的格律，幫同學檢查一下，哪些地方不符合詞牌的格律。
1.檢查平仄和押韻
試做修改如下：《憶江南-蘭亭》
陰山憶，最憶是蘭亭。羲之鵝池名天下，書圣舊地聚書靈，能不憶蘭亭？
【小結】看來，只要同學們耐心仔細地對照格律，都能檢查出出律的地方。以后同學們自己寫完也可以這樣進行自我檢查。
2.修改練習（預習作業）
查出了不符合格律的地方之后怎么辦呢？對，就要修改。
接下來就請同學們再大膽地往前走一步： 對照押韻表，在尊重詞作原意的基礎上，對出律的地方試著加以修改。
【提醒2點】A、有時候碰巧了改一個字就成功了，但是很多時候沒那么巧，可能要改一個詞，甚至于整句話都要調整。B、不管怎樣，別忘記修改完之后最后再對照格律檢查一遍。
3.修改展示
A.小組討論：小組討論一下本組同學修改的詩句，選出符合格律的，寫到黑板上來。
B.點評修改稿。分級歸類：①第一級別：對（即平仄押韻符合格律） ②第二級別：順（語句通順） ③第三級別：妙（用語典雅有古韻）
五、依聲填詞練習（一）
練習了檢查、修改之后，我們再來做一個有趣的練習：老師抽走一首詞中的一句，請同學們依據詞牌的格律要求，根據上下文的意思，嘗試著填寫一句。
【記住要求】1.要依據詞牌的平仄和押韻要求填寫。2.最好能兼顧上下文的意思和情感。
《破陣子》格律 《破陣子?春景》
中仄中平中仄， 燕子來時新社，
中平中仄平平（韻） 梨花落后清明。
中仄中平平仄仄， 池上碧苔三四點，
中仄平平中仄平（韻） 葉底黃鸝一兩聲。
中平中仄平（韻） 日長飛絮輕。
中仄中平中仄 巧笑東鄰女伴，
中平中仄平平（韻） 采桑徑里逢迎。
中仄中平平仄仄 疑怪昨宵好，
中仄平平中仄平（韻） 元是今朝斗草贏。
中平中仄平（韻） 笑從雙臉生。
六、結束語
如夢令賞析范文6
要想誦讀有實效，得幫助學生克服閱讀障礙，引導學生進入書中。現在，我針對這一點談一談具體的閱讀指導方法。
第一，在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合二為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。詩歌中的形象是個廣義的概念，包括人物、景色、事物（后兩種合稱景物）。詩歌意象是作者根據現實生活的各種現象加以藝術概括所創造出來的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的生活圖景。 在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多蘊含的意義基本上是固定的傳統意象。如果我們學生熟悉了這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。
第一組：送別類意象?；虮磉_依依不舍之情，或敘寫別后的思念其中的代表有楊柳。長亭。南浦、酒等。柳源于《詩經?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳的依依之態和惜別的依依之情融合在一起?！傲迸c“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達怨別、懷遠等情思。王維的《渭城曲》中的“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人”
第二組 ：愁苦類意象?；虮磉_憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛。代表意象有梧桐。芭蕉、流水、猿猴、斜陽（夕陽、落日）、杜鵑鳥等。如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！?/p>
第三組：戰爭類意象?；虮磉_對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往。如樓蘭。長城：如陸游詩《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?/p>
第二，古詩講究構思，往往一個字或詞就構成全詩的線索，定下全詩的感情基調，統領全詩的主旨，因此，讀出關鍵字詞，還必須圍繞全詩進行賞析。具體思路可以參考以下幾步：步驟一，理解該字在句中的含義。步驟二，展開聯想把該字放入句中描述景象。步驟三，結合表達技巧闡述該字的表達效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。舉例來說：李清照的《如夢令》昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
詞中“綠肥紅瘦”一句，“綠”、“紅”借代綠葉和紅花； “肥”和“瘦”，使用了比擬的手法，把用來寫人的“肥”、“瘦”二字，用來寫綠葉繁茂、紅花凋落憔悴時的形貌。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。這一句不論是在語言的提煉上，還是在修辭手法的使用上，都是極富創造性的，很有新意。
賈島注重用字推敲，我們可以引導學生就第三聯中的“藏”“透”二字作簡要賞析。 “藏”字，運用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞景觀，寫景生動，頗有畫意；一個“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊?！巴浮弊郑瑯O為傳神地展現了林間朔風砭人肌骨的穿透力，同時還隱含風急、天寒、衣單等內容，富有想象力和感染力。
最有名的當屬《玉樓春》（宋祁） 東城漸覺風光好，皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！凹t杏枝頭春意鬧”，這個“鬧”字特別巧妙，歷來備受好評。這個字好在什么地方？