前言：中文期刊網精心挑選了如夢令李清照詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如夢令李清照詞范文1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點:品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。
教學難點:
有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、了解詩與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？
——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（了解詞牌名）
2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音頻：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。
——醉態二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。
五、課后作業
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板書設計如 夢 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢令》教后反思】
在教學《如夢令》一課時，我認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！彼裕矣昧艘韵路椒ǎ?/p>
一、詩與詞的對比。在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞、學習詞。
二、朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學生自讀、指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏、初步了解詞的情感。
三、結合注解理解內容。古詩詞的教學，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說哪些句子的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點品味語言。教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，并聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現在哪里。
如夢令李清照詞范文2
李清照的詞能以明白如話的語言寫出細膩動人的情感,尋常的語言創造出不尋常的意境,具有極大的藝術感染力。我們所熟悉的兩首詞《如夢令》(昨夜雨疏風驟)和《一剪梅》便是這一特點的典型。下面我們一起來分析《如夢令》(昨夜雨疏風驟)
如夢令
昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。
這首詩是李清照早期的作品。它通過對海棠“綠肥紅瘦”的描寫,抒發了女詞人暮春時節的感傷情緒。這種感傷來自她對春光的留戀和惜別,也是對自己青春將逝的煩悶與苦惱。作者在表達這種心情的時候,沒有采用直抒胸臆的手法,而是委婉含蓄地通過一問一答把自己的情感輕輕吐露。這首詞一開頭的“昨夜雨疏風驟”,似乎起得平平淡淡,并非什么奇特之筆,但是和下句“濃睡不消殘酒”連起來,就產生了許多發人遐思的意境。暮春時節本就容易引起深居閨中的青年女子的感傷,更何況又是那刮風下雨的惱人天氣。借酒來排遣愁悶,昏昏睡去,但是一覺醒來,酒意還未完全消盡。仔細推敲“不消”兩字,表面上指的是酒意未消,實際上指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。本意是想“消”其結果卻又是“不消”。在這“不消”的朦朧狀態之中,又想起了昨夜的風風雨雨,可以想見,作者此時的心情是頗為抑郁的。因此“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”,表面上好像是一般的敘事,骨子里卻曲折地流露出作者的心情。
接下來的“試問卷簾人,卻道海棠依舊”,就是這種心情發展的必然結果。作者有感于春光將盡,產生了惜春之情;一夜風雨后,自然惦記園中的海棠?！霸噯枴倍?本是詞中常用的,在這里卻包含著作者復雜的感情。海棠花經得住風風雨雨嗎?是不是謝去了呢?作者是不希望海棠凋零的,可又擔心它凋零。于是想,還是問一問卷簾人吧。因此這里的“試問”就不是一般的問,而是含著惜春憐花之情的問。在這一問中包含著作者多少纏綿的感情啊!可是卷簾人的回答卻是那樣的無動于衷,這就更加襯托出作者傷春惜花的感情?！皡s道海棠依舊”的“卻”字極好,它把卷簾人的冷淡態度和作者感到回答出乎意外的神態一下子描繪了出來。
最后兩句:“知否?知否?應是綠肥紅瘦”,作者對卷簾人說的,是反問,也是作者的自我慨嘆?！爸瘛倍值闹丿B,婉轉纏綿,感彩極其濃厚?！皯蔷G肥紅瘦”是反問后的自我解答。“應是”二字也極絕妙。其應不是“肯定是”,因為海棠究竟如何,作者還沒親眼見到,所以其應當有推測、估量之意,還含有必然是和不得不是之意。也就是說,春光雖好,但不可能長駐;海棠花雖美,也要隨著逝去的春光逐漸凋零。因此,這“應是”兩個字的內在感情是很深沉的。接下來,作者用“綠肥紅瘦”四個字來形容海棠的葉多花少,這更為歷來的詞評家所稱頌。“綠”和“紅”是兩種顏色,“肥”和“瘦”是兩種形狀。作者在這里用“綠”和“紅”來代指葉和花。用“肥”和“瘦”來形容葉子的茂盛和花的凋零,鮮明、生動、形象。綠、紅、肥、瘦,本來都是很尋常的字,經李清照一用就顯得很有生氣,新鮮而又奇特。這也是李清照在語言運用上的一個創造。
雖然這首詞滿篇寫的是惜春傷春之情,但是這種感情正是早年時期李清照細膩心理的表現。查閱歷史,我們不難發現此時的李清照有過太多的快樂,家境的殷實讓她無憂無慮,讓她快樂無比。而此時翩翩少年趙公子的出現,又使她的美好人生更上一層樓,兩人又是文學知己,情投意合,詩詞琴棋的雅興,事業上共同的結合點――
金石研究,蜜一樣的生活,滋養著她綽約的風姿和旺盛的藝術創造。試想一下:一個顛沛流離,居無定所的詞人會有心思去注意周圍的景物嗎?不會,只有此時期的李清照有這種閑情又加之女人特有的多愁善感,才導
致李清照為花悲喜,為花醒醉,為花憎風恨雨。而又加之心上人長期的別離,李清照的這種快樂又有種相思之痛。有著相思之痛的詞人把這種情轉移到身旁的花上,對花
的欣賞上,但是多愁善感的詞人又不免對花憐惜,正可謂:相思共長天一色,快樂和悲傷齊飛?！巴床⒖鞓分闭檬菍λ男睦碓忈?。
如夢令李清照詞范文3
初讀感知——入境
師：請同學先自己讀讀這首詞。（生自讀）
師：誰來讀讀？（指名讀）很好，讀得準，讀得通順，有節奏感。把詞牌名放在前面讀。（指名讀）非常棒，很有詞的韻味，節奏感很好。再聽聽別人是怎么讀的。（生聽課文范讀錄音）
師：誰再來讀讀？（指名讀）好，你心里、眼里仿佛浮現出一幅幅畫面，讓我們把畫面看得更清楚。誰再讀？（指名讀）很有詞的感覺，讓我們仿佛進入了詞的情境。讀詞時要爭取能把詞讀到臉上，讀出動作。老師讀詞，大家站起來一邊讀一邊做動作，老師要看大家的表情，讀的時候要仿佛看到詞描繪的情景。（師范讀，生做動作）
師：讀時帶動作，讓大家看到當時的場景。（指名讀）你讀的可以用一個詞形容：惟妙惟肖。我們的腦海中仿佛浮現出一幕幕生動的畫面。
在這一教學片段中，張老師讓學生入情入境地讀，讀準確，讀通順，讀出節奏，讀出韻味，讀出畫面，讀出動作，讀出表情。這樣的初讀，逐層深入，讀懂了內容，讀出了畫面。朗讀不僅僅停留在讀通、讀順的層次上，而是引導學生一步一步進入詞的畫面，進入詞的意境。尤其值得稱道的是張老師利用學生形象思維的優勢，巧妙指導他們在感悟中讀，在體驗中讀。學生為了“讀到臉上，讀出動作”，便會主動走進字里行間，走進詞中所描繪的情境中，調動思維，啟發想象，用最喜歡的動作來解讀文本。此時的朗讀少了幾分華麗的音調，融入了幾許沉思的體味，這才是真正的朗讀。
精讀想象——悟境
師：誰來讀一、二句，你看到了什么場景？（生讀）
師：你“醉”得不夠?！俺磷怼笨梢钥闯鲎淼脜柡?，誰再來讀？（生讀）
師：你仿佛看到了什么場景、什么畫面？
……
師：“藕花深處”，你看到了什么？請想象“藕花深處”的美景。
生：我看到了許多藕花。
生：藕花深處，粉紅、淺紅的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑臉。讓人心曠神怡，流連忘返，目不暇接。
……
師：由此你們想到了哪些美麗的詩句，吟誦一下。
生：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：出淤泥而不染。
師：近看，有一朵朵盛開的荷花，圓圓大大的荷葉挨挨擠擠；遠看，一片綠意盎然，綠葉叢中，淺紅、粉紅、潔白的荷花，星星點點。這就是“藕花深處”，這就是作者眼中的美景。（生齊讀三、四句）
師：為什么會“誤入”呢，不認識回家嗎？
生：作者已經醉了。
生：作者被溪亭日暮的美景陶醉了，情不自禁地誤入，再加上天色已晚。
師：景色太美了，情不自禁。這個時候——（生：天色已晚）李清照突然一個激靈，要回家了，她心里——（生：非常著急）所以詞中寫到“爭”?！盃帯笔潜硎拘睦砘顒拥?，“爭渡、爭渡”，就是心里想怎么劃回家呢？（生齊讀：“爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。”）
師：你看到什么？
生：詞人焦急地劃著船，不知道怎么回家，劃著劃著，把鷗鷺驚飛了，手忙腳亂。
生：看到一只只雪白的鷗鷺從藕花深處亂飛起來。
師：“亂”仿佛是詞人心理的寫照。這就叫（生：一灘鷗鷺）看到如雪花般的鷗鷺驚起，李清照心情怎樣？
生：驚訝！
師：驚什么？
生：鷗鷺為什么和我一樣焦急？
師：不錯！有詞人的素質。這就是“驚”字的況味、意念。這飛起來的景象太美了，太好看了！讀到這里，我們覺得這首詞像一幅美麗的畫、一張美麗的照片、一個動聽的故事，讓人仿佛身臨其境。這是我們讀懂的《如夢令》。
“披文以入境?！痹诰x時，張老師不僅引導學生抓住關鍵詞理解詞義，而且抓住關鍵詞想象美景，如看到了什么場景，什么畫面，讓詞所表現的情景在學生眼前呈現。再如從“藕花深處”看到了什么，你由此想到了哪些美麗的詩句，引導學生想象畫面，想象美景，聯想詩句感悟情景。這樣讓學生入境入情，把誦讀和品味語言結合起來，真正感悟到這首詞語言的精妙和獨特的韻味，準確把握詞所表現的意境、情感及其表現手法。
感情朗讀——賞境
（配樂生齊讀）
師：想起一個詞：“常記”，什么叫“常記”？
生：經常記得。
師：為什么？
生：景色美，記得下次再來玩。
師：這是李清照最美好的時光，最快樂的日子，所以常常記起。這個時候，仿佛看到李清照倚在窗邊，輕輕吟誦著《如夢令》。（配樂，指名讀）
師：多美的意境。聽著這首詞，我想這首詞可以讀成詞中的一個字，用一個字來概括?？梢杂媚膫€字？
生：“醉”。因為李清照一輩子不會忘記這美麗的景色、美好的時光。一醉是“溪亭日暮”，二醉是“藕花深處”，三醉是“一灘鷗鷺”。她在醉中體會著美景。
生：“夢”。溪亭的美景如夢境，讓人回味無窮。
……
師：如果你給《如夢令》起個題目，你會起什么？
生：《醉在溪亭邊》。
生：《溪亭日暮》。
生：《藕花深處》。
生：《不知歸路》。
師：每個同學都有自己的見解，我覺得《不知歸路》更貼切。
如夢令李清照詞范文4
當時的汴京城繁華蓋世，令很小就隨父來此的李清照眼界大開。而開明的家風和書香門第的熏染，更讓李清照不受壓抑地成長。母親王氏出身官吏世家，有很好的文學修養。父親見識廣博，絲毫沒有“女子無才便是德”的偏見，而且對女兒的才華賞識到“中郎有女堪傳業”的程度，又與蘇軾及黃庭堅、張耒、秦觀、陳師道等人來往甚密，整個李府文學氛圍濃郁。
這樣的家庭環境，使李清照在十五六歲的花季年齡就已經顯示出藝術才華。她個性開朗、無拘無束、博覽群書，對社會、歷史有著獨到見解。
除了最心儀的詩詞，李清照興趣廣泛，琴棋書畫無一不精，還神深通博弈之術，只贏不輸。她懂得二十一種游戲，最喜歡的是“打馬”（翼：【苦惱】o(︶︿︶)o 唉，打馬真的好玩嗎，可惜我沒玩過啊，真想生在古代呢）（舞：【鄙視】切~~~你是癡人說夢、癡心妄想。做你的白日夢去吧）（“打馬”棋藝游戲，又稱“打雙陸”），入迷時甚至通宵“打馬”。
在這個出身名門的少女眼中，生活處處充滿斑斕的色彩和勃勃的生機，正如她少女時代的作品《如夢令》：
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
如夢令李清照詞范文5
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。
----選自李清照《聲聲慢》
人須要記憶，但記憶總會沉睡，依稀的記憶便需要提醒。
李清照，宋代詞人，婉約派代表人。一開始認識李清照，并不怎么喜歡她的詞，總是體現出女子本擁有的柔美。比如《一剪梅》和《如夢令》，這兩首詞是李清照的早期詞。
她的早期詞是應有的甜蜜和柔美。當時的女子有如此偉大的地位，付出的努力是常人無法想象的。李清照的丈夫趙明誠常年在外，所以她的很多詞都是思念丈夫的。
很喜歡這首《聲聲慢》，帶給人一種依稀凄涼的感覺。而我，卻是如此的喜歡這種凄涼。這首詞作于趙明誠死后，李清照的這中思緒是常人無法琢磨的。
如夢令李清照詞范文6
關鍵詞：自然美；含蓄美；音樂美；繪畫美
李清照是中國文學史上風格獨特的著名女詞人，宋人王灼在《碧雞漫志》中稱贊李清照說：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若為本朝婦人，當推詞采第一?！?[1]她的清新婉麗的詞風歷來為人所稱道。本文試就其語言特色作一具體分析。
一、平易清新，盡顯自然之美
明白如話、平易自然的詞風，貫穿著李清照一生的詞創作。她生性爽朗、坦率、感情真摯，坦誠的說，明白的寫，無人工斧鑿之痕，在宋詞中獨具一格。
1.口語入詞，化俗為雅
李清照常常用清淡雅致的口語對景物進行簡筆勾勒，在樸素中顯示自己天然的魅力。例如，《鳳凰臺上憶吹簫》中“休休！這回去也，千萬遍陽關，也則難留。”《臨江仙》中“試燈無意思，踏雪沒心情”等，趙明誠評價其曰：“清麗其詞，端莊其品。” [2]實為中肯。
2.精于錘煉，不著痕跡
李清照作詞，看似信手拈來，實乃精心錘煉，使作品明白如話，卻又婉轉如珠，不見痕跡。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！保ā度鐗袅睢罚┻@“紅”“瘦”二字，原來平淡無奇，李清照卻變俗為雅，用此二字描寫風雨之后花葉的外形，極富形象美，更寫出了寂寞深閨的惜春的情懷與紅顏易老的感嘆，實是精于錘煉，而又不著痕跡的典范。
二、委婉深沉，盡顯含蓄之美
作為名門閨秀的李清照其精神性格具有典雅的一面，她的語言竭力追求雅致委婉、含蓄深沉的風格，她的詞是字字句句總關情，但字字句句卻不提情，正所謂“委曲精工，含蓄無窮之意焉?！?[3]
1.含蓄深沉，情藏言外
李清照詞善于移情于物，借景抒情。如《醉花陰》一詞，這首詞上闋寫寂寞之情，落筆即移情于物――如霧的香煙。次句又寫室內光景：爐中香煙慢悠悠地燃著，我們可以感覺到她簡直是度日如年?！凹压澯种仃枴保粋€“又”字則暗示：夫妻分別已久，平時思念，佳節更甚。但李清照不直接寫“每逢佳節倍思親”，而是寫自己的失眠――“半夜涼初透”。這里的“涼”，不只是身涼，更重要的是心涼，寫得委婉含蓄，情在言外。
2.用典精巧，含而不露
李清照詞語言的含蓄美也體現在用典上，通過用典使作者隱忍難吐的情懷找到得以寄托的載體。如《多麗》一詞，采用賦的手法，通篇用典，在清照詞中獨一無二。通篇詠菊，卻始終不提菊，盡得風流。李清照在《詞論》中主張作詞要有“故實”“典重”，講究“富貴態”，這首詞應是實踐她創作理論的產物。
三、和諧流轉，盡顯音樂之美
李清照詞聲調韻律的和諧流轉之美，特別體現在她運用疊字、疊句和俳句上。清人顧炎武認為“詩用疊字最難” [4]要做到“復而不厭、賾而不亂” [4]則更難，但在李清照詞中，疊字幾乎開篇可見，讀來朗朗上口，音樂感很強。
《聲聲慢》中疊字的運用，是詞學上成功運用雙聲疊韻的創格，可謂前無古人，后無來者。整首詞，共九十個字，舌音、齒音字多達五十七個，開篇的七組雙聲疊韻詞在音節、情調、氣氛方面與內容緊密配合，聲情并茂，感人至深，得到歷代詞學家的一致好評，“乃公孫大娘舞劍手，本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者，用文選諸賦格……婦人中有此文筆，殆間氣也。”
四、濃淡相宜，盡顯繪畫之美
李清照作詞常以畫入詞，以詞寫畫。她在詞匯選擇上注重色彩調配，在謀篇布局上施展繪技，或白描、或工筆、或淡抹、或濃彩，描繪自然景物，表達奔涌情懷。
如，《如夢令》將“溪亭、藕花、鷗鷺”串逐成畫，一詞一個意象，三個意象一幅畫：有物有色，有景有情，好一幅色調明麗清雅的湖荷翔鷗圖。她又用“回舟、誤入、爭渡、驚起”這樣的動詞，讓人想象出其中的喧囂，景、物、人、情融成一片，動中有靜，靜中有動，虛實相生，上下遠近成章，構成動蕩迷離的畫面，渲染了歡快愉悅的氛圍。
李清照詞語言的平易清新、委婉深沉、傳神新奇、和諧流轉、濃淡相宜等特色，代表了宋代文人詞語言成就的新高度。她造語自出機杼、率真自然、典雅含蓄、講究音樂美、蘊涵繪畫美。她以女性特有的細膩敏感來捕捉心中的感覺，傾入筆端，因而奠定了詞人在古代詞史乃至整個中國文學史上舉足輕重的地位，被后世奉為“婉約詞宗”（王士禎《花草蒙拾》）。這也許正是其作品盛傳不衰、流風余韻綿延千載的秘密所在。
參考文獻：
[1]唐圭璋.詞話叢編[M].北京：中華書局，1986：88.
[2]趙曉潔.李清照詞的語言藝術探微[J].常熟理工學院學報，2006（3）：102.
[3]徐培均.李清照集箋注[M].上海：上海古籍出版社，2002：15.