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宏觀經濟分析報告范文1
關鍵詞：宏觀經濟學；案例分析法；教學應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0279-02
案例分析教學法在國外已經廣泛應用于許多教程中，如計算機、MBA課程等，并取得十分顯著的成效。案例分析教學法是指在教學過程中，教師在講授基本理論的基礎上，靈活分析運用典型案例，由此達到提高學生分析、解決實際問題的能力，激發學生學習興趣，開發學生潛能的一種教學方法。目前國內高校教師在宏觀經濟學課程的教學中，大都采用傳統的“以教師為主”的講授方法，而大量研究表明案例教學是一種有效的教學模式[1]。通過案例分析教學法，可以引導學生運用理論分析現實經濟現象，從而提高課堂教學質量。
一、宏觀經濟學開展案例教學的必要性
宏觀經濟學是普通高等院校經濟類和管理類各專業的基礎理論課，在經管類課程體系中占有舉足輕重的地位。通過該課程的學習，為學生進一步學習其他經管類課程奠定扎實的理論基礎，使學生掌握宏觀經濟分析方法，去認識和解決諸如失業、滯脹等宏觀經濟問題。但在學習過程中，因其涉及大量數學模型、幾何圖形和專業術語，學生往往感覺這一課程內容龐雜、晦澀難懂。針對這一情況，科學合理地應用案例分析教學法，對于該課程的教與學顯然具有重要的現實意義。
第一，案例分析教學法能有效激發學生的學習興趣。案例分析教學法通過對典型案例的深入透徹分析，讓宏觀經濟學變得更加通俗易懂，與現實聯系更加密切，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面也能提高學生學習的自覺性。
第二，案例分析教學法能有效培養學生的創新實踐能力。案例分析教學法通過引入大量的案例，改變傳統課堂上“教師為主”的做法，鼓勵學生積極思考，積極發言，進而鍛煉學生解決實際問題的能力。當今社會更加重視人才的創新實踐能力，高校教師更應該注重對學生創新思維和實踐能力的培養，才能為社會培養真正合格的應用型人才。
第三，案例分析教學法能有效提高學生的獨立思考能力。教師在提供具有契合基礎理論的典型案例后，鼓勵學生們獨立思考，并形成自己的想法，進而引導學生將自己的想法形成文字，以案例分析報告或者是以小論文的方式展示出來，改變傳統課堂上“填鴨式”的做法，學生的獨立思考能力得到有效提升。
二、案例分析法在宏觀經濟學教學中的具體應用
案例分析教學法要取得顯著成效，必須遵循一套科學程序進行規范操作。下面我們以經濟管理專業為例，闡述案例分析教學法在宏觀經濟學教學中的具體應用。①提前充分準備案例。在授課之前，教師必須全面詳細了解案例及其所要闡釋的基本理論，并就一系列相關問題進行充分考慮，比如：何時導入基本理論和怎樣導入基本理論？引入該案例可能會產生什么教學效果？該案例提出了哪些關鍵性問題？用什么思路去解決這些問題？經管類專業學生可能會提出哪些問題？最終形成的結果與答案是什么？等等，2，3]提前組織學生準備。教師首先根據經管類專業學生的情況進行分組，一般以同宿舍6人為一個團隊，由宿舍長負責召集和工作分解內部與協調。然后介紹案例的主要內容并發給案例材料，要求學生課前仔細閱讀熟悉材料，并對本小組討論、分析、提問等內容形成文字，寫出初步的案例分析報告。②案例初步分析。經過認真閱讀和理解，經管類專業學生把自己分析的問題、觀點及其理由形成初步案例分析報告，帶著思考帶著問題進課堂。教師針對某一專題進行理論講解并引入具體案例，進行案例初步分析，理論聯系實際，加深學生對教學重點與難點的理解和把握。
③組織學生課堂討論。教師在進行基礎理論講解和案例初步分析后，經管類專業學生結合本小組的案例分析報告，在教師的指導下確定主題，就若干問題進行思考討論，或者課堂全體討論；或者推舉主發言人，其他同學做補充；或者采用更靈活的形式，如安排學生充當不同的角色，通過“小品式”演示、討論來加深對基礎理論的理解。在案例教學過程中，教師的主要工作是在案例討論前積極創造一個良好的自由討論、民主發言的氛圍，不宜過多干預討論過程，只在必要時作啟發性的誘導和提示。也就是說，案例教學過程要堅持以學生為主體，學生在限定的主題范圍內，認真思考并積極發表自己的見解，從而對案例進行多角度的討論與探索，從而啟發學生思維，培養學生分析解決問題的能力4]。案例討論與點評。當討論進行到一定程度后，教師應針對案例及時進行分析和講解，梳理思維過程，比較各小組的表現并進行適當點評。指出討論是否熱烈、踴躍，問題是否分析透徹、深入等等，為學生課后進一步完成案例分析報告指明改進方向。④經驗總結與推廣。課程結束后，教師應及時對案例教學的情況和取得的效果進行總結，發現不足之處并進行改進，進一步更新和完善案例。通過認真總結經驗，循序漸進、不斷完善，使案例分析法逐漸成為經管類專業宏觀經濟學課程教學中的一種相對穩定的教學方法。
三、案例分析法在宏觀經濟學教學中實施應注意的問題
要真正發揮案例分析法在宏觀經濟學教學中的作用，須要注意以下幾個問題。
第一，案例要密切聯系現實經濟問題。在宏觀經濟學的教學過程中，要注意理論與社會熱點的結合，理論與現實經濟的相結合。學生學習起來才不會感覺枯燥，而是和現實密切聯系的，由此逐漸培養學生的學習興趣。比如在講授國民收入核算方法時，可以結合地下經濟、灰色經濟等來介紹國內生產總值核算方法的局限；在講授宏觀經濟政策時，可以結合我國當前宏觀經濟實際運行情況，引導學生思考在不同經濟形勢下應相機采取何種宏觀經濟政策。在討論投資乘數發生作用的條件時，可以引入國內外的邊際消費傾向并進行對比分析。邊際消費傾向是指增加的消費在增加的收入中所占的比例，我國居民的邊際消費傾向比較大是因為收入增加比較小，而發達國家居民邊際消費傾向比較小是因為增加的收入比較多，因而在其他條件不變的情況下，僅僅根據居民邊際消費傾向的大小并不能夠說明投資乘數發揮作用的大小。通過引入諸如此類的案例，不僅可以拓展學生思維，用所學經濟理論分析現實經濟問題，還可以激發學生的學習興趣。也就是說，課堂中所引入的案例一定要具有時代性，是與我們的現實生活息息相關的，一些過時的陳舊案例容易使學生產生老調重彈的感覺，無法提起學生學習的興趣。
第二，教師要提前做大量的準備工作。首先，“臺上一分鐘，臺下十年功”，課余時間，教師要多關注新聞報道、熱點話題、經濟學專著等素材，能夠根據這些素材選取出契合相應理論的典型案例。這要求教師對現實生活有著較深刻的理解，積累大量案例，在課堂上能信手拈來。如“中國多次降息對居民儲蓄及投資的影響”、“人民幣應該升值嗎”、“我國現階段應該采取什么樣的宏觀經濟政策”等等，案例不僅要與課堂的授課內容契合，更要能吸引學生的興趣與關注。其次，教師提前應反復審閱案例，對案例進行全面細致的分析。案例本身可能并沒有標準答案，但要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。教師只有自己先將問題吃透，才能夠達到引導學生、啟發學生的目的。另外，教師在課下要與學生進行積極的溝通，做好案例教學的反饋總結工作。
第三，注重理論與案例的結合與促進。案例分析法作為宏觀經濟學理論教學的輔助方法，二者相互結合相互促進，才能達到理想的教學效果。理論教學是教學過程中不可缺少的部分，學生在對宏觀經濟學基礎理論體系充分了解的基礎上，掌握重點和難點內容，達到大綱要求的教學目的；學生通過案例教學加深對理論知識內容的理解，并培養和提高自己分析和解決經濟問題的能力。二者相輔相成，缺一不可?；蛟S學生對案例教學的興趣大于純粹的理論教學，但宏觀經濟學教學不能像MBA教學那樣以案例教學為主，教師不能只重視案例教學，而忽視理論教學，應當注重案例教學和理論教學的結合與促進。
四、案例分析法的實施應用效果
從學生角度來看，案例分析法使課堂教學變得更加生動、形象、活潑，把過去傳統的“重教輕學”的教學模式轉變成啟發學生思考，激勵學生學習的以“學生為中心”的實踐模式，將學生被動聽的課堂變為鼓勵學生主動參與討論，引導學生積極探索，幫助學生表達自己的觀點、解釋運用所學知識的場所，進一步提高了學生的綜合素質。從教師角度來看，通過搜集篩選分析典型案例，案例教學補充了教材內容，也增長豐富了教師的學識和經驗，同時也創造了一種理論聯系實際的、啟發式的、教學相長的、集思廣益的教學方法。實踐表明，案例分析法在宏觀經濟學教學中的實施應用，不僅能夠充分調動學生學習的積極性自覺性，更能夠提高學生實際思考、合作與創新能力，在宏觀經濟學教學中合理、有效地實施應用案例分析法將會較好地彌補傳統“填鴨式”教學法的不足。
參考文獻：
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[2]李品媛.試論管理學教學中的案例研究法[J].管理學報，2008，（3）：340-343.
[3]楊峰.對目前管理學案例教學的思考[J].高等農業教育，2002，（7）：81-83.
宏觀經濟分析報告范文2
摘要：會計核算與統計核算并存，雖然會計核算與統計核算不盡相同，但是它們之間通過相互補充，既不影響它們獨自的特性，而且還會促進兩個領域的自我完善。
1會計核算與統計核算的差異
1.1會計核算與統計核算目標的差異
會計核算目標是向財務報告使用者提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任的履行情況，有助于財務報告使用者作出經濟決策。而統計核算則是運用一系列統計指標對國民經濟某方面或某部門進行集中、全面、綜合地反映，主要是為各種宏觀經濟分析、政策制定和決策服務的。
1.2會計核算與統計核算確認的差異
會計核算是按權責發生制原則來核算生產經營成果，凡是屬于本期取得的收入和發生的費用，不論款項是否實際收到或付出，都應作為本期的收入和費用入賬，凡是不屬于本期的收入和費用，即使款項在本期收到或付出，也不作為本期的收入和費用處理。統計核算則按生產原則來計算生產經營成果。如對本期生產但未銷售的產品都計算產值，會計核算則不計入銷售收入。
1.3會計核算與統計核算配比的差異
會計核算要求在核算當期盈虧時，要依照各期間內的相關收入和費用進行正確配比。這首先表現在因果配比，即收入是由于一定費用耗費而產生；其次是時間配比，即屬于某期間的費用必須與相同受益期的收入相配比。統計核算在計算增加值時，強調要保持中間消耗和總產出相結合，中間消耗的計算范圍要與總產出保持一致，以保證準確反映當期經濟活動、成果。配比在統計核算是建立在生產基礎上而不是銷售基礎上。
1.4會計核算與統計核算計價的差異
一般情況下，對于會計要素的計量采用歷史成本計量，以所購入資產發生的實際成本作為資產計量的金額。采用實際成本(歷史成本)計價，使核算具有客觀性。但這樣核算的資產是不同時期購買價的混合量，經營費用也是資產混合量的當期派生流量，而收入則是以當期價格計算。統計核算對各種經濟交易均以當期價格而不是歷史各期的價格，是以市場價格而不是生產成本作為估價基礎。
2會計核算與統計核算的補充
2.1統計方法在會計方面的應用
在財務會計方面，會計核算是從會計的三個靜態要素即資產、負債、所有者權益和三個動態要素即收入、費用、利潤這一基礎上展開的，靜態三要素反映資金來源和資金占用的存量分布也就是期末余額，這實際上是統計所講的時點指標；而動態三要素反映資金的流量規模也就是本期發生額，這實際上是統計上所說的時期指標。統計時期和時點指標關于數的特性和計算特點，對會計存量核算和流量核算的區別提供了理論依據。另外，在財務會計中的存貨計量的移動平均法、加權平均法，其基本原理是由統計平均數闡述的。
在管理會計方面，統計方法在管理會計的預測、決策、控制分析中得到了充分的發揮，如混合成本分解所采用的相關和回歸分析、銷售預測和成本預測所采用的趨勢預測模型、短期經營決策中所用的概率決策、長期投資決策中有關風險價值的標準差系數計算、不確定性決策中的區間估計、全面預算中的概率預算、以及標準成本差異分析中對統計指數因素分析方法的運用，從而使得對不確定條件下的管理會計問題研究分析有了支持工具，可見統計方法是管理會計中必不可少的系統方法。
在財務管理方面，風險的衡量指標主要有方差、標準差和標準離差率等統計分析方法，籌資的資金需要量預測采用了統計中的回歸分析法和長期趨勢預測法。再如綜合資金成本和資本結構，財務分析中運用的趨勢分析法、比率分析法和因素分析法，其基本原理是由統計相對數所提供的。
2.2會計資料在統計方面的應用
隨著市場經濟的發展，會計從對經濟活動的結果進行記錄、計量和報告，發展到對企業經濟活動的全過程進行控制和監督，參與企業的經營決策和長期決策，為國家宏觀經濟管理和調控提供重要的信息。會計信息質量要求可靠性、相關性、可理解性、可比性、實質重于形式、重要性、謹慎性、及時性，使會計信息符合宏觀經濟管理的需要，滿足有關方面了解企業財務狀況和經營成果的需要，能及時的將信息提供給使用者，并使會計信息清晰、簡明，便于理解和利用。會計的復式記帳法，以及賬賬、賬證、賬實相互一致，為會計信息嚴肅性提供了重要保障。
統計活動的主要任務是統計指標的核算和指標的分析，會計活動的主要任務是會計賬戶的核算和財務報表的分析。統計在貨幣價值計量核算方面多借鑒會計核算數據，宏觀統計核算在核算形式上已經吸收了大量會計核算方法，這使得宏觀統計核算體系得到了進一步完善。
宏觀經濟分析報告范文3
一、縣統計局的主要職責是：
(一)負責組織實施國家統計局和省、州統計局及縣委、縣政府規定和下達的統計調查任務，統計現代化建設規劃；組織領導和綜合協調各鄉鎮、各部門的統計和國民經濟核算工作。
(二)在縣政府統一領導下，會同有關部門組織實施重大的國情國力普查；負責組織協調各鄉鎮、各部門的統計調查、社會經濟調查、社會監測；審查和審批各鄉鎮、各部門統計調查計劃、調查方案；組織全縣統計報表的管理工作。
(三)搜集、整理、提供全縣性的基本統計資料，并對國民經濟、社會發展和科技進步情況進行統計分析、統計預測和統計監督，向縣委、縣政府及有關部門提供咨詢建議；搜集、整理、提供州內各市縣基本統計資料，并進行對比、分析研究。
(四)統一核定、管理、公布、出版全縣性的基本統計資料，定期全縣國民經濟和社會發展情況統計公報；積極培育和發展統計信息咨詢市場。
(五)逐步建立、健全和管理全縣統計信息自動化系統和全縣統計數據數據庫體系；組織協調和統一管理各鄉鎮、各部門的統計數據庫網絡。
(六)組織指導統計教育、統計干部培訓工作，組織實施全縣統計專業職務資格的統一考試和統計人員上崗培訓及資格考試的有關工作；切實抓好對統計干部的教育培訓工作；指導和管理統計專業技術人員繼續教育工作。
(七)依照《統計法》和《統計法實施細則》及《云南省統計管理條例》的有關規定，監督檢查統計法律法規在我縣的貫徹實施，組織統計執法檢查，查處統計違法案件。
(八)指導縣內中央、省、州屬單位的統計工作。
(九)承辦縣委、縣政府和上級機關交辦的其他事項。
二、內設機構
根據上述職責，縣統計局設4個職能股、室。
(一)辦公室
綜合協調、管理局機關行政工作，負責全縣性會議的組織，文、電、資料、函件的打印、收發、傳閱和清退、歸檔保管；草擬統計工作計劃、報告和總結；負責各項經費的管理使用，管理本局固定資產；組織全縣統計專業資格考試和統計人員上崗培訓工作；負責人事、保密、治安保衛和退休干部管理工作；負責政務信息的搜集、傳遞與反饋工作；協助局領導對公務員進行考核上報工作；組織制定全縣經濟、社會、科技統計調查制度及改革方案；審查和審批地方、部門的統計調查方案；組織貫徹統計法律法規，負責執法監督、檢查和宣傳工作；會同有關股檢查處理統計違法案件；負責統計檢查員的學習培訓工作；承辦局領導交辦的其他事項。
職位設置3個：辦公室主任1名、秘書1名、工勤人員(( ）駕駛員)1名。
(二)綜合股
負責對全縣經濟、社會、科技運行狀態進行監測，分析和預測，提出綜合性的宏觀經濟分析報告；定期統計信息；對全縣經濟和社會發展的長遠目標和宏觀戰略進行調查研究，分析論證，并提出宏觀調控咨詢建議；管理宏觀統計數據，定期整理、編輯、提供經濟、社會和科技等綜合性統計資料；歸口管理中央、省、州屬駐建單位及縣級各部門的統計報表；組織實施全縣新國民經濟核算工作，負責全縣國內生產總值、資金流量和資產負債核算；編制經濟循環賬戶，進行總供給和總需求的核算；提供國民經濟核算資料及有關國民經濟核算分析研究報告；負責全縣統計數據質量的審核評估工作；負責固定資產、建筑業、運輸、郵電統計工作；組織實施勞動 統計調查工作；準確、及時、全面地搜集整理和提供人口增長、素質、遷移、婚姻、家庭、住房、勞動力及就業狀況、各行業從業人員和勞動報酬的統計數據；組織指導人口與就業統計基礎工作、年度人口變動抽樣調查、勞動就業統計調查工作；負責全縣婦女兒童監測、社會綜合評價、科技發展狀況調查；組織實施科技和服務企業、行政事業單位統計調查工作；準確、及時、全面搜集、整理和提供科技發展、技術進步及服務企業、行政事業單位的調查數據；組織指導社會、科技統計基礎工作；進行全縣社會事業發展水平的綜合評估；進行社會科技發展的統計分析，并對數據質量進行檢查評估；依法查處統計違法案件；承辦局領導交辦的其他事項。
職位設置2個：股長1名、固定資產管理員(勞動統計)1名。
(三)工商統計股
組織實施工業、能源、批發零售貿易(含國內商業、外貿企業、物資供銷業)、餐飲業、三資企業、國際旅游業、個私經濟等統計調查工作，準確、及時、全面地搜集、整理和提供上述各行業生產經營活動及各行業統計數據；對上述各行業統計數據質量進行檢查和評估及統計分析；組織指導各行業統計基礎工作；依法查處統計違法案件；承辦局領導交辦的其他事項。
設置2名：股長1名、工業統計員1名。
(四)農經統計股
負責組織實施農村經濟統計調查工作，準確、及時、全面地搜集、整理和提供農業生產和農村經濟數據；對有關數據質量進行檢查和評估，并進行預測、分析；指導全縣農村統計工作、農村統計人員培訓工作和農村統計網絡建設工作；依法查處統計違法案件；承辦局領導交辦的其他事項。
職位設置2個：股長1名、農經統計員1名。
三、人員編制和領導職數
宏觀經濟分析報告范文4
[關鍵詞] 統計核算 會計核算 區別 聯系
課堂上和現實生活中，我經常會被問到這樣的問題：統計與會計都是研究數字的，都是經濟活動中不可缺少的重要服務部門，究竟二者有什么區別和聯系呢？我是一名有15年教齡的統計授課教師，同時兼職于高職院校主管會計崗位的財務人員，之前的14年一直在企業從事會計和統計業務工作，這些切身經歷讓我對和聯系做出如下回答：
一、統計與會計區別
1、統計從字面理解是綜合計算的意思。統計有三種含義，包括統計工作、統計資料和統計學，統計工作是統計實踐活動，是統計工作者日常所從事的為單位和組織提供調查、搜集、整理和分析統計資料的調查研究全過程，重點突出的是“過程”；統計資料是普通居民最為經常聽到和使用到的事物，即信息，包括數字信息和文字信息，比如市場物價變化、工資漲幅、股市行情、天氣預報……數字加文字分析報告都是統計資料，通常我們把統計資料稱為統計信息，用報表，報告、圖表和書刊等形式表現出來，突出的是“結果”；統計學就是統計理論，是統計工作經驗的總結，通俗講是學生和有關人員學習書本的知識；突出的是“經驗”。會計從字面理解是聚合計算的意思。日記、月累、年合計是它的基本工作，從現今會計理論講是指以貨幣為主要的計量單位，通過會計科目和賬戶的設置、填寫會計憑證等一系列程序，反映和監督一個單位經濟活動的一種經濟管理活動。
2、統計是研究社會經濟總體現象的數量方面，即研究社會上各種事物在具體時間、地點和條件下的數量表現，各種數量之間的對比關系及其變化，通過對總體現象中的各種數量的研究，揭示被研究現象的發展變化規律。（通俗講，通過數量研究，得出事物變化規律）。如：研究一個企業一定時期實現了多少產值，多少利潤，是多少職工完成的，人均為企業創造了多少利潤和產值等等，這些數量都是總體數量，是整個企業的數量，通過對上述數量的研究，看未來企業怎樣發展（統計研究的對象是總體）。會計是研究社會在生產過程中資金及其運動規律的，即是核算和監督在生產過程中可以用貨幣表現的所有內容，凡是有資金運動的都是會計核算和監督的對象（會計研究的對象是個體）。
3、統計和會計都是研究數量的，但是二者從數量方面說明事物是有區別的。統計是通過統計所特有的統計指標和指標群說明總體事物特征的（不說明個別事物特征），而這些統計指標是通過同類大量的個別事物的數量標志值匯總計算得到的（從個別到大量），用大量的數量來說明事物。而會計則是從數量方面說明的主要是資金及其變化而且要序時地就對每一筆經濟業務進行反應。例如、會計要反映每一職工的工資、公積金、醫療保險的支付額，序時地記錄每名職工每月、每季、每年的工資、公積金、醫療保險的支付情況，而統計卻要反應企業所有職工的工資總額、公積金總額、醫療保險總額，以及反映企業職工的平均工資，平均公積金和平均醫療保險等收入水平。
4、統計和會計的核算數字方法不同。a、統計核算的時間（時期、時點）是嚴格與實際反應的活動發生時間對應一致的。以商品銷售事宜為例：會計核算的本期實際發生的銷售收入中可能包括本期以前生產的產品跨入本期銷售的收入；統計核算中的銷售收入只能核算本期生產產品的銷售的收入，二者之間的差別在于，統計上要求的銷售收入必須與本期的生產產品時期相一致。 b、統計核算的原則是堅持現行市場價格。會計核算采用的是歷史成本法，不區分什么時間，生產中使用原材料的價格是按照購入時的價格核算的，不論是幾年前購入的原材料，都是按照當時的購入價格進行核算。統計核算不同，它堅持是現行市場價格的原則，不論原材料購入的時間如何，在生產投入使用時必須按當今市場價格核算，確保生產與成本統計反應上的一致性，它是準確認識企業生產經營效率的基礎，至于企業購入與生產時的原材料價格的差額另當核算，其產生的收益或損失視為企業經營中的市場風險。
5、在企業中，統計核算工作和會計核算工作職責有差異。統計和會計在核算中由于搜集、整理和匯總數據過程中所使用的計量方法和指標體系各異，因此兩種核算數據結果會有不同，自成體系，比如同一單位，相同指標名稱存在可能不等的情況（這是一直以來兩種核算需要共同溝通改進的方面）。企業核算的對象是企業整個經濟活動的過程，具體反應企業在生產各個環節所發生的經濟活動的數量方面，特別是投入與產出之間的數量關系，觀察經濟效。統計和會計都是為企業管理服務，但他們不局限于為某一個企業管理服務，特別是統計核算，它更多的著眼于國民經濟和國民經濟部門的聯系，主要為國家政府部門各種宏觀經濟分析，政策制定和決策服務，通過報表制度形式提供統計數字資料來實現。國民經濟核算要求是綜合性的，以貨幣為計量單位，所以，企業會計核算是連續企業生產經營活動為前提下的，將經營活動分割成年，季、月，以統一的貨幣為計量單位，通過會計憑證和和會計報表為本企業投資者和管理者以及國民經濟提供服務。
二、統計與會計聯系
宏觀經濟分析報告范文5
關鍵詞:獨立研發項目內部控制風險評估監督
企業在生產經營過程中往往面臨競爭對手的挑戰，這就需要企業加強自主創新，加大在新產品、新技術、新工藝方面的研發投入來增強核心競爭力，實現其發展戰略。企業在開展研發活動中不但會涉及市場風險、技術風險還會涉及財務風險、管理風險等，這些不確定的風險將對企業的發展戰略產生重大影響。因此必須加強對研發活動的流程、內部控制和風險的管理，以保證企業研發活動的效率和效果。有效的內部控制是從內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內部監督五個角度來分析企業研發項目的管理和流程，建立實現研發目標的保證體系。
一、良好的內部環境是實施有效內部控制的基礎
內部環境是指企業內部的物質、文化環境的總和，是組織內部的一種共享價值體系。良好的內部環境直接影響企業內部控制體系的貫徹執行力度。企業應建立由董事會對研究開發項目進行決策和審批，技術委員會對該項目進行督導和評價，監事會進行全方位監督，研發部門嚴格執行，其他部門積極配合并監督的組織架構。研發項目應以企業發展戰略為主導，以市場為參考，配置合理的人力資源，充分利用企業文化培育積極向上的價值觀和社會責任感，在科學制定研發計劃的前提下，通過加強過程管理，促進研發成果的轉化和有效利用，不斷提升企業自主創新能力及市場競爭力。
二、風險評估是實施有效內部控制的必要條件
企業的研發活動的風險包括外部風險和內部風險，外部風險主要包括：政策風險、市場風險；內部風險主要包括：技術風險、資金風險、管理風險。上述諸多不確定的風險，使得研發項目的風險評估程序不可或缺。在企業結合發展戰略需要，充分調動資源，各部門高效協同制定研發計劃，開展可行性研究，編制可行性研究報告之后，為了提高風險識別的效率和效果，企業還應聘請專業機構和具有專業勝任能力的人員對研發項目促進企業發展的必要性進行詳細分析，對研發技術的先進性以及成果轉化的可行性充分論證，出具評估意見。企業以可行性研究報告及中介機構出具的評估意見為依據，逐一分析風險點，做出是否立項的決定。并針對存在的風險通過制定制度、規范流程、購買保險等手段將已識別的風險降低至可承受范圍內。風險評估應貫穿于研發活動的全過程，技術委員會應加強對研發過程的日常管理，跟蹤檢查研發項目是否按計劃完成，對各階段研發成果評估，識別潛在的風險，以及降低風險的一系列措施，并形成書面報告。對研發項目開展全面評估的過程中可以積累經驗，提高風險應對能力，促使研發活動的管理水平全面提升。
三、控制活動是實施有效內部控制的重要內容
企業應當根據研發項目的內部控制目標，結合風險應對策略，綜合運用不相容職務分離、授權審批、會計系統、財產保護、預算、運營分析、和績效考評等控制措施，對項目研發活動所涉及的各種業務和事項實施有效控制，將風險控制在可承受范圍之內。企業在研發活動中應重點關注以下關鍵點：
(一)知識產權的保護
研發成果是整個研發活動的精華，也是企業未來的利益所在。知識產權的保護成為研發活動中的關鍵問題，關系著研發活動最終的成敗。工欲善其事,必先利其器。因此建立與完善與研發活動相關的制度顯得尤為重要。在提高企業員工知識產權的保護意識的同時，通過建立研發成果保護制度及研發檔案管理制度加強知識產權的管理和保護力度，以維護企業的正當權益。
(二)預算控制
企業財務部門根據研發項目預算額度籌措資金以保證研發活動正常進行，并根據已審批的項目資金預算在研發投入過程中進行資金控制。針對研發項目預算執行情況進行逐項分析，及時反饋信息，必要時對資金預算做相應的調整或修正。充分發揮預算管理的協調、控制的功能從而有效的控制研發成本，實現研發項目資源的優化配置。此外，還需嚴格預算外資金的管控，必要的預算外支出須重新執行審批程序。
(三)運營分析控制
研發項目進行過程中，財務部門對實際發生的研發經費與項目資金預算進行階段性對比，分別運用差異分析、對比分析、結構分析、趨勢分析、因素分析、多維分析等方法，與戰略分析、行業分析和宏觀經濟分析相結合，出具綜合分析報告，以便相關部門對該項目做出客觀的評價與考核。通過上述綜合分析能及時發現研發過程中存在的問題和風險，從而相應地調整經營戰略和研發方案，更好地促進企業實現其戰略目標。
(四)績效考評控制
企業應通過制定和完善相關制度加強對研發成果驗收的管理，聘請專家對研發成果進行評價，以保證鑒證結果的獨立性。研發活動結項后業績考核部門針對研發項目的評審驗收結果、預算資金的使用情況、研發成本、研發過程中申請的專利數量及質量、研究成果轉化、對研究成果的保護等作為考評的依據，對研發項目做出準確的評價?？冃Э荚u使企業能通過多種方式獎勵、激勵研發人員，從而提高研發人員的主動性和積極性，為企業創造更多財富，提升企業價值。除上述關鍵點之外，為防范研發活動中出現的重大風險，企業應組建突發事件應急處理小組，明確權限，規范流程，制定方案積極應對風險及突發事件。確保重大風險和突發事件得到及時妥善的處理，保證項目研發活動有序進行。
四、信息與溝通是實施有效內部控制的重要條件
信息是確保研發活動順利進行的基礎，企業在研發活動中往往需要收集宏觀政策、市場需求、競爭環境等外部信息和企業發展戰略、財務規劃、人力資源等內部信息。為了提高信息的質量，企業對上述信息應加以甄別、整理。信息在傳遞和使用的過程中實現了價值，制度的建立與完善決定了企業信息溝通的順暢程度。OA的廣泛應用為企業研發活動提供了便捷的信息傳遞媒介。OA系統可以隨時傳遞研發項目的進度、研發經費的支出、研發人員的工時等，實現了內部控制流程與信息系統的緊密結合，促進了內部控制有效運行。對研發項目產生影響的信息應通過內部報告及時傳遞給管理層，以便采取應對措施。為防范研發活動中的舞弊行為，企業還應建立反舞弊機制。
五、內部監督是實施有效內部控制的有力保障
內部監督包括日常監督和專項監督。內部審計活動可以實現對內部控制的有效性進行持續監督。技術委員會具有專業技術優勢，在其對研發全過程的管理、跟蹤檢查、評估各階段研發成果的同時可以實現對內部控制的有效性進行專項監督。
六、結束語
在市場經濟的條件下，企業的技術創新能力、科技成果的轉化能力和經營能力決定了其市場地位。強大的科研創新能力，是企業面對市場的競爭力所在，科技創新能力是企業的核心競爭力，加大科研投入，有利于企業成長，有利于企業更好地適應環境的變化。加強研發項目的內部控制可以有效降低研發資金投入、研發活動、研發成果轉化過程中的風險，實現資源的有效配置，使企業獲得長期的經濟效益和社會效益。
參考文獻:
[1]《企業內部控制基本規范》
宏觀經濟分析報告范文6
關鍵詞：統計學；人才培養；“FWSC”模式
為適應我國社會、經濟、科技和高等教育的發展，國務院學位委員會、教育部于2009年啟動了學科目錄修訂工作，對學科目錄的設置進行改革。2011年3月22日公布了新的學位授予和人才培養學科目錄。其中一個重要的變化即是將統計學提升為一級學科，統計學成為“理學”門類下的一級學科[1]。新的專業目錄分類將分散在各個學科下面的統計學集中起來，將統計學作為一級學科，而數理統計、社會經濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學科進行建設。因此目前階段，構建適應一級學科的統計學專業人才培養模式是亟待解決的問題[2]。
縱觀我國統計學專業人才培養模式的發展歷程，大致經歷了以下幾個階段：（1）建國初期，在計劃經濟體制的指導下，主要為經濟計劃的編制和執行、監督培養統計專業人才；（2）20世紀70年代末至80年代中期，各級政府部門統計機構的專業人才匱乏，“峨嵋會議”確定當時統計學人才培養的目標是為統計學教育和統計科研培養新生力量；（3）20世紀80年代中期到90年代末期，隨著市場經濟體制的逐步建立和發展，統計學專業人才培養的目標是為企事業單位培養統計專門人才；（4）20世紀90年代末期至今，經過十多年統計教育的探索，統計學專業的人才培養模式有了一定的新發展[3]。目前現行的統計學專業人才培養模式與新的專業學科設置的不適應性日漸明顯，如何適應專業設置的新要求，結合教育部對高校人才培養提出的知識、能力、素質并重的總體要求，為社會培養出高質量的統計學人才成為統計學學科專業發展必須考慮的重要問題。本文結合江西財經大學統計學專業相關教學實踐，就統計學專業人才培養進行了較為深入的研究，提出了“FWSC”統計學人才培養模式。
一、統計學專業人才需求分析
1. 國際統計專業人才需求現狀分析
目前，統計學專業在全球越來越受到重視，美國、英國、日本等發達國家，均把統計學專業作為熱門專業重點發展。根據美國勞工統計局（BLS）和梅肯研究院的數據，Smart-Money雜志研究發現，富有成長性的5個研究領域——工程學、生命科學、統計學、環境科學、金融屬于五大熱門領域。梅肯研究院高級管理經濟師Perry Wong也說，統計專業的畢業生往往非常搶手，很多學生一畢業就被錄用在有前途的職位上?？的螤柎髮W的調查人員發現，統計專業的畢業生利用統計技術迅速捕捉并引用媒體新的信息，能夠幫助公司獲取廣泛的關注度?？傮w上看國外統計專業職業需求以醫藥公司、財務公司、銀行和保險公司的需求量最大，其工作崗位具有比較好的吸引力和挑戰性，工資水平也比較高，其他公司的市場調研部以及政府部門對統計學專業畢業生也有一定的需求。
2. 我國統計學專業人才需求現狀
國內統計專業人才需求除了傳統的政府統計部門外，主要集中在以下領域：一是傳統領域，如財務與辦公統計、生產及質量控制、營銷統計和倉儲物流統計等對統計人才保持相當大的需求，這些統計崗位分布于企業運行從生產到銷售的各個環節；二是市場調查與咨詢公司，在京、滬等經濟發展較快的地區，近年出現了許多咨詢公司，專門為企業從事市場調查、數據分析等業務，需要具有良好的理性思維、數據分析能力和受過系統的統計專業訓練的人才；三是金融保險業，隨著我國金融保險業的發展，特別是保險精算、金融數據庫建設與風險管理等應用統計領域的崛起，對具有良好數學基礎和統計基礎的統計人才的需求較大。
二、統計學專業人才培養現狀
1. 大眾化教育背景下人才培養目標過窄
專業目錄調整之前，傳統的統計學專業往往立足于為政府統計部門、企事業單位統計崗位及學校、科研部門培養人才，專業設置上有經濟統計、企業統計、金融統計等。大多數高等院校均將統計學專業的培養目標定位為培養“高級專門人才”，所學所用均過于專業化，導致統計學專業畢業生的知識結構過于狹窄，直接影響了統計專業畢業生的創新能力以及對統計實務工作的適應能力，不能適應社會的實際需要。
2. 單一知識結構下課程設置不合理
專業目錄調整之后，統計學作為橫向性學科，要注重學科交叉，從學科的整體發展與綜合發展出發，合理構建課程體系，注重其他學科知識對本學科的影響以及在本學科領域中的運用[4]。現有統計學專業的學生，熟悉統計指標體系和基本的描述性的統計分析，但經濟基礎理論底子薄，現代化的統計調查、分析、預測方法也較為薄弱；而數理統計專業的學生雖熟悉各種統計方法，但與社會經濟實際的結合較差。究其原因，在于傳統的人才培養模式使課程設置步入誤區，主要表現為以下幾個方面：一是教學方案層次不分明，導致課程設置及內容在不同層次的統計教育之間無明顯區別，降低了教學質量；二是專業基礎課程的大量重復，應用統計分析方法進行社會經濟問題研究的內容較少，學生能力培養不足，限制了學生向更深層次的發展；三是教材內容陳舊，尤其是應用現代經濟理論方法進行社會經濟實證研究的內容過少。
3.“重理論、輕實踐”思想下教學與實踐脫節
高校統計學專業人才培養過程中，“重理論、輕實踐”的思想依然存在。目前許多高校統計教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學模式，碰到實際問題只對學生紙上談兵。理論與實踐的脫節使學生培養質量受到影響，學生的學年實習及畢業實習較難結合社會經濟實際，對基層單位的真實情況也很少了解。這種培養模式偏離了統計學專業實踐性、應用性的學科性質，培養的專業人才往往到了用人單位，無法真正把統計學知識轉化為解決具體問題的工具和手段，不能迅速適應用人單位的崗位需要。
三、統計學人才培養“FWSC”模式的構建
江西財經大學統計學本科專業于1978年開始招生，迄今已有30多年的辦學歷史，擁有統計學一級學科博士點和博士后流動站，統計學專業為省級品牌專業和特色專業。在專業目錄調整的背景下，學院積極探索專業方向的設置與相關技能的需求之間的關系，結合專業培養在長期發展中形成的“應用技術型的市場調查與數據分析”的特色，在此基礎上構建統計專業人才培養 “FWSC”模式，即“Foundation（厚基礎）、Wide areas（寬口徑）、Stage（分階段）、Classification（雙分流）”模式。
1.“FWSC”人才培養目標的設定
“厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流”的人才培養模式遵循統計專業人才培養規律，按照通用標準和專業標準，確定了“一個理念、兩個面向、三個結合、四個重視、五種能力”的人才培養目標。
“一個理念”——指堅持統計學是通用性、方法性和工具性的學科理念，統計專業人才除了應該具有豐富的專業知識外，還應當具備更廣闊的專業外的知識，因而強調“厚基礎、寬口徑”。
“兩個面向”——指面向政府統計部門及其基層單位，面向企業行業生產第一線。
“三個結合”——理論上強調基礎理論與專業理論的結合；素質上強調方法論與工具論的結合；教學上強調理論與應用的緊密結合。
“四個重視”——重視計算機軟件應用的教學；重視統計應用方法的教學；重視數理基礎理論的教學；重視經管應用知識的教學。
“五種能力”——自主學習的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力；調查、分析和寫作的能力，具備設計調查問卷、數據采集、處理分析調查數據、撰寫分析報告的能力；計算機應用的能力，具備數據庫系統處理、應用統計軟件分析處理數據的能力；處理人際關系的能力，具有溝通協調能力和社會適應能力；統計實踐的能力，具有應用統計理論與方法去分析、解決某一領域中實際問題的能力。
2.“FWSC”人才培養標準
專業目錄的調整提升了統計學專業學科內容的深度和廣度，這一特征決定我們培養的統計專業畢業生不但要擁有扎實的專業能力，還需具備跨學科領域支援整合的能力。并且目前市場上大部分的統計專業職位需求信息中，無論何種層次職位需求，對統計專業人才的素質要求中都體現出復合型人才的需求特點[5]。因此“FWSC”人才培養模式對統計專業的畢業生在知識、能力、素質三個方面建立以下培養標準：
一是知識體系標準，包括人文社會科學知識；自然科學知識；工具性知識；專業知識；相關領域科學知識。
二是能力體系標準，包括自主學習能力；應用知識能力；數據分析實踐能力；創新能力；交流合作能力；組織協調能力。
三是素質體系標準，包括人文素質；科學素質；專業素質。
3. 統計學人才培養“FWSC”模式的實施策略
基于“FWSC”人才培養模式的目標定位和培養標準，在人才培養上將采用“分階段、雙分流”的運作新模式。
整個培養過程依托課堂、校園、社會三個平動，分5個階段遞進式推進。第一階段為第1，2學期，圍繞課堂進行理論學習，奠定基礎，實行大類培養；第二階段為第3，4，5學期，基于課堂專業知識學習同時，實行課堂—校園聯動，進行校內實踐，提高專業技能；第三階段為第6，7學期，實行校園—課堂聯動，通過互動收集學生在校內專業實踐中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內專業名師和企業教師到課堂進行“任務驅動+協同”式教學，促使學生進一步從理論和實際的聯系中去理解和掌握知識，引導學生積極思考，掌握科學的學習和思考方法，從而探索創新、主動分析和解決實際問題，并提升創新能力；第四階段為第8學期，將基于前面三個階段學習，通過理論和實踐的相互迭代，實行課堂—校園—社會聯動，進行企業社會實踐實習體驗，在企業環境中使學生具備較強的專業實踐能力和創新能力；第五階段學，生畢業前兩個月返回學校，針對實習體驗中遇到的問題，在校內老師的指導下，以畢業論文、實習調查報告等方式來總結相關成果，進一步完成知識和能力的提升。
在5階段遞進式培養過程同時，實施“雙分流”培養。一是專業方向分流：學生入學后的第一年只基于“大統計”背景進行大類培養，一年后根據學生學習興趣、自身能力和學院學科發展特色，進行專業方向分流，不同專業方向體現在培養方案的特色課程設置，從而完成第一次分流。二是職業導向分流：在專業方向分流基礎上，通過一至兩年的專業學習，每個專業方向學生再結合個人發展與職業生涯設計，進行第二次分流（“學習學術型”人才——培養目標是繼續深造成為學術精英、“專業技術型”人才——培養目標是業務技術骨干、“社會活動型”人才——培養目標是積極的社會活動者），不同類型人才培養其教學方式與內容側重不同。
統計學人才培養“厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流”模式的成功實施，還需要在課程資源建設、教學方法、實踐教學體系三方面進行重點建設和改革。
課程資源建設方法，基于新的專業目錄結構，“FWSC”人才培養模式對專業知識體系和實踐體系進行了重構，適當縮減部分理論課程，增加實踐課程；同時圍繞“分階段、雙分流”人才培養模式，以數據分析為導向，按照“3+7+x+4”模塊來設置專業主干課程，其中3代表大類培養課程（數學、英語、計算機三類課程），7代表統計專業7門基礎課程，x代表統計專業核心課程（一般5門課程），4代表每個專業分流方向的4門特色課程。特色課程設計的知識構成見下表。
不同專業方向專業知識領域與知識單元表
知識領域 核心知識單元 選修知識單元
1 會統
核算 國民經濟核算、財務管理、企業經營統計、經濟預測與決策 宏觀經濟分析、環境核算理論與實踐、統計學史
2 金融
統計 風險理論、期權期貨定價分析、金融統計分析、保險精算學 貨幣銀行學、金融數學、統計學史
3 統計
精英 非參數統計、貝葉斯統計、常微分方程、實變函數 數學分析研究、高等代數研究、C++程序設計、Java程序設計、數學建模、數學史統計學史
在主干課程基礎上，增加實驗與實踐課程模塊（如統計軟件、計算機輔助電話調查理論與實踐、概率統計建模、基于數據驅動的統計建模、專業實習、畢業實習等），突出實踐應用能力。課程設置服務于人才培養知識、能力、素質要求的實現，在彰顯專業特色的同時使學生掌握扎實的統計專業技能，對應用行業背景知識能有所了解，步入工作崗位能很快進入工作狀態。
教學方法方面，為保障“分階段、雙分流”模式運行，各階段教學任務與教學方式架構如下圖所示。
基礎師資主要由我校承擔基礎學科教學學院的教師組成，承擔高等數學等學科基礎課程教學任務；核心師資由我校統計學院師資組成，主要承擔專業基礎課程的教學任務；外延師資來自于國內外重點大學、研究所、統計局以及省內外知名企業和金融保險行業，承擔與學科前沿緊密結合的專業主干課程以及實習實訓的教學任務。
針對統計學專業基礎課程涉及面廣、內容多、難掌握等特點，學科基礎課以教師講課為主，要求學生專業基礎類選修課不少于10學分；專業主干課采取“任務驅動+協同”式的課堂教學，“任務驅動+協同”式教學方法基于建構主義教學理念，體現理論教學和實踐教學的融合、教學角色協同互動、關聯課程協同教學的特色，專業主干課要求學生至少修滿20學分。無論是學科基礎課還是專業主干課，在教學過程中利用計算機、電視錄像、VCD光盤等多種電化手段配合教學，制備CAI課件輔助教學外，充分利用學校網絡教學平臺（Bibo網絡教學平臺）實現課堂內外的互動，優化授課效果。
模式運行的教學任務與教學方式架構示意圖
強化實踐教學環節方面，針對“FWSC”模式人才培養目標以及長期的教學探索，對于實踐教學環節構建基于“分階段、雙分流”的“三聯三進三支撐”實踐教學體系，即：課堂、校園、社會聯動；學會方法、運用方法、創新方法遞進；基礎理論教育平臺、實踐演練平臺、創新研究平臺支撐。
“三聯三進三支撐”實踐教學體系以完全學分制為教學管理基本制度，第一課堂注重課堂實踐教學，第二課堂注重校園課外活動，第三課堂注重社會實踐，三個課堂都納入人才培養方案，制定相應的運行制度，進而形成“三個課堂”聯動的循環型提高，即：一方面學生利用課堂實踐教學所學知識運用到第二、三課堂，另一方面通過互動收集學生在第二、三課堂中碰到的實際問題，并圍繞這些問題聘請校內專業名師和企業教師進課堂進行能力提高式教學?；谌n堂聯動教學，按照專業目錄調整后的知識體系以及漸進培養專業實踐能力和創新能力的原則，建立分層次的實踐教學實施方案。
新專業目錄的調整，促使高校統計學專業人才培養模式主動適應這種變化?！癋WSC”（厚基礎、寬口徑、分階段、雙分流）模式堅持社會經濟市場對人才的客觀需要與學校條件相結合的原則改進人才培養方式；深入分析不同崗位對統計人才知識、能力和素質的要求，以新的專業學科要求和就業崗位需求確定統計學人才培養標準；科學合理地設置課程體系和強化專業實踐基地建設，從源頭上把好教育質量關。在“FWSC”人才培養模式的實踐和探索過程中，一方面強調知識、能力與素質的培養，提高統計學專業人才的專業知識水平；另一方面重視創新與實踐能力的培養，提升統計學專業人才的創新能力和實踐能力。從教育模式、培養模式和教學模式三個層次搭建“大統計”背景下以精通數據分析為導向的立體化人才培養模式，培養面向市場需求的高素質、多層次、多樣化的統計專業人才，進而形成統計專業人才培養特色，以期推動同類高校統計學專業人才培養的建設與改革。
參考文獻：
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