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讀書活動評價總結范文1
關鍵詞：小學語文 綜合實踐活動 語文素養
語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而語文素養必須在豐富的語文實踐中形成?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。我國新一輪基礎教育改革明確將“綜合實踐活動”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發揮綜合運用知識的能力，培養學生的社會責任感”。因此，基礎教育階段的語文教學應廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引領語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。通過多年的實踐，我認為可以從下列幾方面著手。
一、落實課標，拓展實踐的空間
課程改革的一個核心亮點是“整合”。教學內容和教學思路的改變，使課堂教學變封閉為開放，改變了以往純語文的教學模式，逐漸演變為以有利于學生發展為宗旨，以某一學科為主、其他學科為輔的綜合性的課程。語文與其他學科的整合，利于培養學生的綜合素質，提高學生的語文能力。課程改革的又一核心亮點，是重視“過程”的優化，而不片面追求結果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態過程，也是一種“被引導的創造”。因此，教師如何在這個過程中引導學生去創造，就成了過程優化的關鍵。為了落實學生的課外閱讀量，激發讀書興趣，很多班級開展各種關于讀書的專題活動。如“讀書之星”的評比，制作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的讀書筆記最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游，讀書的熱情日益高漲。一個學期下來，有的學生讀書多達幾十本。在鼓勵學生自主讀書的過程中，又注重了培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，他們不僅能學到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養，大大提高了審美情趣、創新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。
二、走向社會，生活處處皆語文
生活即語文。新的課程設計注意了這種關系，將“生活世界”引進教材。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會?，F在的獨生子女大多存在挑食的情況，針對這種狀況，我們設計了“蔬菜營養多”的實踐作業。鼓勵學生跟隨家長上菜場買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗買菜的過程，了解蔬菜的營養價值和文化價值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項活動中，學生收獲很多，挑食情況有好轉。再如，學習“體育世界”單元后，很多班級舉行了“奧運知識知多少”主題班會。學生通過電視、報紙、網絡，搜集了許多資料，了解了奧運會的發展史，奧運會的金牌榜，歷屆主辦城市等知識；學生還介紹了自己最喜歡的奧運冠軍，并將資料圖片與同學交流分享。“神舟五號”上天實現了中國人的飛天夢想，成了世人關注的熱點。教師可以利用這一契機組織學生搜集有關的新聞圖片、文字，此事件對中國發展的影響等，分類整理，發表自己的意見。在生活中實踐，學生學習了用語文的眼光去觀察生活，用生活的資源來豐富語文知識。
三、真正實現小組合作，發展學生個性
綜合性實踐活動鼓勵學生選擇自己喜歡的伙伴組成合作小組，學生可在小組內選擇最想研究的子課題。在小組成員分配工作時，學生可根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務。這樣給學生個性的發展創造了空間，使小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，大大增強了團隊的力量。在綜合性實踐活動中，教師要關注每個學生的表現，盡可能地給學生主動探究的機會，讓學生按自己的意愿去調查，按自己的想法去多方面地搜集資料。教師要引導他們在完成分內工作的前提下去幫助其他小組成員，協助其他小組成員開展調查研究，盡可能使每個學生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。
四、及時有效地評價
評價是綜合性學習中一個重要的環節。評價做得好，可能會極大地激勵學生。如果評價過程不全面、不合理或在評價的某一細節出現問題，有可能會影響到整個活動課的操作進而產生不良的效應。在語文綜合實踐活動課的評價過程中，了解學生在綜合實踐活動課過程中所體現的主體價值和成果價值這兩點可能是最重要的兩點。而前者又是重中之重，因為作為一個心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚和肯定，更多時候還需要深厚的人文關懷、情感關注和心理的慰藉。學生對于各種信息進行處理、整合所得的學習成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨到見解，應該充分肯定去賞識學生的成果。對于學生的學習成果，教師應給予學生展示空間，使學生保持連續不斷參與活動的積極性、興趣的連續性，根據不同學生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導學生對自己的學習過程進行總結，既要認識收獲，也要認識自己的不足，并在自我評價基礎上鼓勵進行小組間的評價、總結。在小組評價中，應從學習他人的優點入手，培養學會認識他人長處，強調學生的合作精神，增強小組的凝聚力。同時，在小結自己的收獲時，鼓勵他們對學習的方法、形式進行總結，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學習奠定堅實的基礎。
總之，將語文教學與綜合實踐活動有機的結合起來，有利于體現教育的整體性和綜合性，充分調動學生的學習積極性；有助于促進課程之間的綜合與吸納，克服語文教學與其它學科割裂現象；有利于每一個學生的個性與人格的發展；有利于科教興國與素質教育政策的全面落實，培養學生的實踐能力和創新精神。
參考文獻：
[1]趙財經.推進小學語文教學整體改革促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2000，（04）.
讀書活動評價總結范文2
關鍵詞：課外閱讀;評價原則;評價方法;評價工具;評價內容中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0117-02如何在農村小學開展課外閱讀評價就成為我們必須面對和思考的問題。課外閱讀評價是指根據科學的課外閱讀目標，創設評價環境，利用技術評價手段，對開展課外閱讀活動的過程及結果進行價值判斷并為該活動進一步深入開展提供理論及方法支持的活動。其核心是對學生在閱讀過程中情感、態度、方法、能力和活動效果的評價。包括以下幾個方面：
1.評價原則
1.1以生為本的原則。我們評價的目的不是為了考察學生達到目標的程度，而是為了激發學生進行閱讀的興趣，提高語文素養，樹立終生學習的愿望。評價時要關注學生的個性差異，體現評價的激勵性，力爭使每個學生在原有的基礎上各盡其美。
1.2課內外相結合的原則。學生課外閱讀不能只是滿足于學生走馬觀花地看了多少本書，而是要讓學生在豐富積累的基礎上加以靈活運用。在語文實踐中提高自己的語文素養。實現從"量"到"質"的跨越。因此我們注重研究上好課外閱讀指導課，幫助學生掌握不同的讀書方法，把閱讀和習作結合起來，指導學生寫批注，寫讀書筆記等，對學生靈活運用自己積累的課外知識進行評價，不斷強化課外閱讀的實際效果。
1.3定性評價和定量評價結合的原則。課外閱讀主要是學生課堂之外的獨立閱讀活動，不受時間空間形式的限制，具有相對的開放性。學生由于閱讀興趣不同，所選讀物不同，基礎不同，很難制定完全統一的量化標準。因此，課外閱讀活動評價要注重對學生閱讀過程的關注，將評價日?；?，抓住課外閱讀的主要特征進行定性評價適當結合定量分析，以便讓評價客觀準確更有說服力。
1.4評價主體多元化原則。課外閱讀活動的評價應體現評價的激勵性和導向性。教師和學生是閱讀活動的主體，要積極參與到評價過程中，通過評價來主動調整閱讀的策略，提高閱讀效果。學校和家長也要參與進來，對學生課外閱讀的情感態度、方法習慣等進行評價，形成立體的評價，理解、欣賞、激勵學生，充分發揮評價促進師生主動發展的功能。
2.評價方法
2.1星卡評價。我們借鑒德育活動中星卡評價制度。設置綠星卡、紅星卡、藍星卡和黃星卡。學生獲得十張綠星卡即可兌換一張紅星卡，獲得五張紅星卡可換一枚帶有學生自己照片的"優秀讀書郎"獎章作為留念。十張紅星卡可換一枚"一星級讀書好少年"獎章，同時將獲獎學生的照片張貼在學校宣傳櫥窗內。十五張紅星卡可換一枚"二星級讀書好少年"獎章，同時學校給家長發送喜報。二十張紅星卡可換"三星級讀書好少年"獎章同時獲得貼有和班主任合影的紀念卡。二十五張可換"四星級讀書好少年"獎章同時獲得帶有校長簽名的紀念卡。上不封頂，一個學期全?？偨Y一次，給予表彰。藍星卡是進步卡，五張藍星卡可換一張綠星卡。黃星卡是針對剛入學的一年級學生和即將畢業的六年級學生設置的，有效期是一個學期，凡是達到一定數量的都發放"讀書好少年"獎章作為紀念。星卡循環使用，評價過程中，如果學生有弄虛作假等不良行為可暫扣星卡，待學生改正后再歸還。星卡由學生自行保管，藍星卡、綠星卡和黃星卡遺失不補。紅星卡丟失需個人寫出申請，家長組長簽字方可補辦。兩次丟失不再補辦。不許買賣、轉借、私拿別人星卡，一經發現給予沒收星卡的懲罰。
2.2課外閱讀成長記錄袋評價。建立課外閱讀成長記錄袋，記錄學生課外閱讀的發展狀況與點滴進步。一人一袋，學生自行保管，隨時充實，定期展覽。平時注意收集各種與自己閱讀相關的材料，包括讀書活動照片、讀書筆記，獲得的有關讀書的各種獎勵、自評互評表、讀書計劃、讀書隨筆、自制書簽等等，鼓勵學生進行階段總結。記錄袋內容豐富，學生時常翻看，能體驗閱讀成長的快樂。使課外閱讀評價處于動態的良性循環中。
2.3自我評價。讓學生參與評價的過程，進行自我評價。引導學生客觀公正地評價自己，大大方方寫出自己的優點，找出自己的不足，學會反思，悅納自己，改進閱讀方法和習慣，激勵自己朝著目標不斷努力，增強學生積極快樂的閱讀體驗。
2.4相互評價。讓學生按照評價標準相互評價，評價往往更全面更客觀。在實踐過程中，以四人小組為單位，組長對每位組員進行評價，組員相互評價，也可對組長進行評價，并填寫評價記錄表。老師給予適當指導，通過相互評價，學生知道了怎樣客觀評價他人，不是光表揚或光"挑刺"，還要懂得欣賞別人的長處，真誠提出自己的建議，不僅可以互相監督，還降低了教師的工作量，加強合作增進了同學間的友誼。
2.5教師評價。教師是學生課外閱讀活動的組織者、引導者、參與者、促進者。學生往往更看重的是教師的評價，教師的評價貫穿于活動的整個過程，占主導地位，很多評價工作靠教師來完成，教師要注意觀察，正確使用評價語言，進行指導性評價。尊重學生個體差異和獨特的閱讀體驗，在各種展示交流活動中對學生閱讀情況進行評價，讓學生縱向比較，及時肯定學生點滴進步，促進學生養成自主閱讀的良好習慣。同時學校對教師在課外閱讀活動中的開展情況進行評價，督促教師認真參與。
2.6家長評價。受客觀因素的影響，農村小學生和家長共讀一本書，目前大部分是無法實現的，更談不上家長的指導了。但課外閱讀大部分的時間還是在家里進行。怎樣讓家長進行監督，我們我們一方面積極組織家長培訓，爭取家長的理解支持和配合。另一方面針對農村家長的特點制定了家長評價表，要求家長實事求是填寫，老師到校抽查，并對家長評價表高度重視，尊重家長的意見，及時與家長溝通反饋，對做的好的家長進行表揚，樹立典型，用榜樣的力量影響帶動其他的家長。
3.評價工具
量規評價。針對不同評價主體發放多種評價量表，其中包括開展各種讀書活動的評價內容和標準。在不同的實驗階段穿插運用調查問卷評價、觀察評價、訪談評價等評價工具。
4.評價內容
4.1閱讀量的評價。語文課程標準對小學三個學段的課外閱讀量有明確的規定，即總量不少于145萬字，其中一二年級要求課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。同時要求背誦一定篇目的優秀古詩文。詳細的數字，為我們具體操作提供了依據。
4.2閱讀興趣和習慣的評價。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就必須激起學生閱讀的興趣并長久持續下去，成為學生的內心需求。有研究表明持續穩定地做某一件事，堅持二十一天就會形成習慣。有了閱讀的習慣，通過大量閱讀，拓寬學生的視野，讓他們感受閱讀的快樂，就會不斷強化學生閱讀的興趣，形成良性循環。
4.3閱讀能力的評價。教師要注重課內外銜接，教給學生閱讀的方法，讓學生在實踐中運用，實現知識的遷移。這樣才能保證課外閱讀活動的深度和廣度。關于課外閱讀能力的評價是形成性的評價，主要是幫助學生找到自己在課外閱讀時存在的問題，不斷改進來提高自己的閱讀能力?；顒舆^程的資料都放入學生的閱讀成長記錄袋，讓學生經常補充完善，感受自己閱讀的進步。以上是我們初步建構的適合農村小學生課外閱讀活動的評價體系。經過實踐檢驗，我們發現學生在牢固樹立課外閱讀意識，產生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養成良好閱讀習慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語文綜合素養得到較大提升。參考文獻:
[1]《語文教學改革指導綱要》，葉瀾主編，廣西師范大學出版社，2009.4；
[2]《中小學教學評價系列叢書》，丁錦輝，開明出版社，2005.1；
[3]《美國中小學教師評價及典型案例》，蔡敏編著，北京大學出版社，2009.7；
讀書活動評價總結范文3
閱讀習慣的培養是一項長期而又艱巨的工程，教師如何才能構建出一套指導體系呢？本人經過兩年多的研究，探索出了閱讀習慣培養六步法。
第一 激發閱讀興趣
廣泛的閱讀興趣，是學生持續閱讀的內在條件，因此習慣培養中的重頭戲就是千方百計激發閱讀興趣。閱讀從傾聽開始，學生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽，我們可以經常在早讀和語文課上，美讀名篇或播放名家的朗誦錄音，讓學生感受到書中的快樂和情趣，形成讀書是享受的意識。其次，利用榜樣的力量，概述名家名篇精彩章節，講述名人勤學愛讀的故事，潛移默化中激發學生強大的閱讀原動力。第三，教師現身說法，講述自己的讀書史，或讓學生傳閱自己的讀書筆記，或談論讀書對自己成長的作用等，言傳身教效果非凡。第四、充分利用教學內容，引導學生親近書籍，如學完了的《我的母親》，就趁機推薦網上“散文在線”中寫母親的一系列優秀時文，以加深學生對母愛的理解；講到《智取生辰綱》，則觀看相應的電視劇，比較編導對原著的改動，評析優劣，這樣的課外閱讀學生樂此不疲，興趣十足，再也無做題的勞累、上課的乏味。指導學生中我們要有意摒棄一切束縛和不利于激發閱讀興趣的條條框框，扭轉功利性閱讀對學生閱讀興趣的消解，讓孩子們放心讀，自由讀，快樂讀。
第二 開設閱讀課
閱讀按內容可分為課堂閱讀和課外閱讀。語文課的課堂閱讀是教師直接指導的在課堂上進行的閱讀活動，課外閱讀是指在課內教科書之外，課堂教學的時間之外，學生所進行的各種閱讀活動。從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀更為重要，據調查，中學生通過課外閱讀能取得所獲知識總量的40%?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，“為養成閱讀的習慣，非多讀不可”（葉圣陶）。所以為保障閱讀時間，每周開設1――2節課外閱讀課，帶領學生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。閱讀課的開設已成當務之急，為了學生的習慣養成，為了學生的終身發展，是老師們大膽邁出這一步的時候了。
第三 制定閱讀目標和計劃
美國著名學者諾.波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！薄盁o目的讀書是散步而不是學習?！甭o邊際的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，終其一生也難有建樹。恩格斯更是一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此試驗中本人結合教學內容及學生的個人時間、精力、閱讀速度、愛好等因素，輔導學生制定個人讀書目標、閱讀計劃及讀書范圍，比如七年級設定讀10本書，從九月開始，每月一本，固定每天讀書的時間，雷打不動地按計劃推進。
開卷未必有益，在日常的閱讀指導中，還可盡量引導并幫助學生凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，提高閱讀品質，從而增強閱讀的科學指向，以期收到最佳的閱讀效果。
第四 強化訓練，促成習慣
習慣指主體在較長的學習過程中逐漸養成的不易改變的學習行為，任何行為只有多次強化才能轉化為習慣，這其中，強化改變起了決定作用，因此，中學生閱讀習慣的養成需要教師反復訓練、常抓不懈，防微杜漸，循序漸進。師生稍有懈怠，便會走樣；經常中斷，更是前功盡棄。為了使習慣培養過程形成系統，我們可以給學生們量身打造一系列豐富多彩的強化訓練活動，結合各種評價方案，多管齊下，促成優良習慣的養成：
根據一個好習慣的養成需要21天的理論，首先可以開展“閱讀馬拉松活動”，評選三次“閱讀進步獎”，21天后，評選“閱讀習慣明星”，以后再評選“月閱讀之星”、“學期閱讀之星”等，促使學生閱讀習慣的養成。
進入第二個21天，有的同學閱讀意志會消彌，我們則鼓勵學生每人編輯一本文學讀本，自己組稿、設計封面、作序。用這種方法很能激起學生的讀書熱情，使其充分利用一切零散時間。看到自己的書籍新鮮出爐，學生們對閱讀的喜愛會油然而生。
在第三個21天，我們借助學校的“一二?九”大型活動，開展某種比賽，如課本劇展演或朗誦比賽等，繼續強化閱讀習慣。
在良好閱讀習慣的培養上，強制的命令、強硬的手段、消極的懲罰，只會打消學生的讀書積極性。因此我們可以多用鼓勵法，用愛和微笑心感化學生，讓學生樂意閱讀，并享受閱讀。
第五 指導閱讀方法
優良的閱讀習慣包括：專心讀書并努力讀懂；閱讀時精讀、泛讀和背誦相結合；使用工具書或參閱資料；思考和質疑；做讀書筆記；每天堅持讀書；廣泛交流；多運用等等。配合“不動筆墨不讀書”的習慣養成，我們可以專門指導學生做批注的方法和讀書筆記的方法，這兩種方法最為實用，做批注是讀后寫總結的前奏，做讀書筆記是批注的深化，它們相輔相成，杜絕了學生的淺層次閱讀。圍繞讀書效率的提高，我們可以專門指導如何精讀、略讀、跳讀、瀏覽、默讀等方法。圍繞讀書內容的理解，我們可以專門指導各種文體的閱讀方法，尤其是小說、散文、戲劇的閱讀方法，這幾種文體在課外閱讀中最受歡迎。
指導閱讀方法為習慣養成鋪平了道路，學生只有會讀才能善讀，只有善讀才能愛讀，直至形成一種本能，見到文字就讀。
第六 制定閱讀評價
課外閱讀評價是課外閱讀教學中有機的組成部分，假設沒有評價，課外閱讀就無法驗證其效果。語文教師如果只是一味地提倡多讀課外書，而不能進行相應的督促和評價，課外閱讀終將變成一句空談。我們可以構建起多方位、多角度、多手段的課外閱讀評價體系，不僅對讀書數量、書目選擇、讀書筆記等都做具體的評價標準，還應參與對學生讀書的動態化過程的評價，此外更要在以下方面進行全面、深入、細致的測評：
（1）閱讀時間
每天課外閱讀的時間保證30分鐘以上為最佳，如能長期堅持下去，就會收到最好的閱讀效果。因此，我們可以下發“家校聯系本”，發揮家長的鼓勵、監督、評價作用，注重過程評價，一有進步就肯定，并在家長會上表揚優秀家長。
（2）活動展示
課外閱讀教學是否真正有實效，最終還要落實到豐富多樣的成果展示上。為此可以設立“讀書進步獎”、“月閱讀之星”、“學期閱讀之星”、“故事大王”、“讀書手抄報評比”、“讀書交流會”、“親子閱讀獎”“展評優秀的讀書筆記”、“知識競賽”、“朗誦比賽”、“優秀讀書筆記獎”、“課本劇展演”、“辯論賽”等活動和獎項，諸如此類的活動評價方式可以有效地鼓舞學生的閱讀熱情，調動起他們閱讀的積極性，擴大影響，使學生在賞識、鼓勵中愛上閱讀，使校園彌漫出濃郁的書香氣息。
總之，在培養學生良好的閱讀習慣上，本人恰當運用嚴中有慈、尊重賞識的“柔性”教育方式，構建了一套嚴謹的、循序漸進的體系，以強化訓練來建造，以閱讀課為練習場，以興趣為誘餌，以目標為燈塔，以方法為船槳，以評價來保駕護航，讓學生逐漸駕馭優良閱讀習慣的輕舟，在知識的海洋中暢快遨游，去追尋幸福的彼岸。
參考文獻：
[1]葉圣陶《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998-01
[2]胡瑩《論中學生閱讀習慣的培養》《廣西師范大學》 2012年
[3]楊穎.《淺談如何在初中語文教學中培養學生良好的閱讀習慣》.學周刊2012（9）：155.
讀書活動評價總結范文4
6月19日，小學舉行了書香校園總結暨書香班級頒獎活動。該校自本學期開學典禮開始就提倡營造書香校園，本次頒獎為為期三個多月的讀書活動畫上了圓滿的句號。在讀書月中，學校先后開展了一系列多姿多彩的讀書活動，使讀書月有聲有色?；顒臃譃樗拇笙盗?
活動一，開展“好書分享”活動。學校利用櫥窗、展板向全體師生推薦好書，還給每個班級贈送了20多冊圖書。各班學生利用班會、每天下午的課外閱讀時間，開展獻一本好書、讀一本好書、制作一份讀書卡、進行一次讀書心得交流等活動，使每一個學生都能聞到書的芬芳，聆聽到生命成長的拔節聲。
活動二，舉辦“紅旗飄飄，伴我成長”讀書活動，活動包括征文、演講、手抄報等形式。賽場上，選手們個個精神飽滿，或抒情悠揚、或婉轉動情、或激情滿懷，深深地吸引了在場的觀眾，使大家的心潮也隨之澎湃起伏。選手們聲情并茂的演講把學校的讀書月活動推向了。
活動三，評選“書香班級”。為了把學校讀書活動深入持久地開展下去，積極創設良好的讀書氛圍，學校結合各班班級圖書角的布置、讀書氛圍的營造，以及在讀書月中各項活動的參與情況進行綜合評價，結合學校圖書室舉辦的課外閱讀知識競賽，評選出了“書香班級”。
活動四:每天中午誦讀經典15分鐘。期末舉行經典誦讀比賽，評選出優秀班級。
讀書活動評價總結范文5
一、指導思想
以黨的*大精神為指針，認真落實科學發展觀，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《河北省基礎教育新課程實驗推廣工作實施方案》等文件精神，堅持以“目標牽動、方案帶動、評估推動”為指導。以課題研究為抓手，以校本教研為載體,推進課程改革各項工作深入開展。
二、主要工作目標和任務
（一）大力提倡干部教師的理論學習與業務學習，逐步形成學習型校園，強化管理水平和施教能力，既明確我要干什么，更清楚我為什么這樣做，達成從做法到方法的過渡。
（二）真正落實教學常規管理，做到規范、精細、科學，向管理要質量。
（三）努力提高課堂教學效果，實現一切工作為了學生的發展，一切工作為了不同層面學生都得到提高。
（四）三項創新性工作要做到有思想、成體系、可操作。為學生綜合素質的提高、創新精神的培養、激發學習興趣、形成正確的人生觀和價值觀服務。
（五）以課題研究為抓手，以校本教研為載體,以研究的姿態搞管理、抓教學，引領教育教學工作走一條科學發展之路。
三、主要措施和要求
（一）強化兩支隊伍建設，為深化課改提供保障
影響課程改革的諸多因素中，領導、教師的業務能力是決定性因素。為深化我區的課程改革，我們將進一步加強領導、教師兩支隊伍建設，采取有效措施，大力提升領導、教師駕馭、實施新課程的能力和水平。
1、實施教師讀書工程，營造書香校園
為提高領導、教師理論素養，促其迅速成長，區教育局將在全區啟動教師讀書工程。為確保教師讀書工程的順利實施和良好效果，建立教師讀書長效機制，各校要采取以下步驟和措施：
一是制定本校教師讀書工程實施方案，成立以校長任組長的領導小組，明確目標宗旨和總體要求，加強對讀書活動的組織與管理。二是召開教師讀書工程啟動大會，提高教師的思想認識，營造濃厚的讀書氛圍。學校、教研組和每位教師都要制訂讀書計劃，明確閱讀書目、時間安排、參加人員、活動方式、保障措施等。三是開展系列讀書活動，如讀書講座、讀書沙龍、讀書征文、讀書筆記展評、讀書報告會、校園讀書節，有條件的學?？梢源罱ňW上研讀交流平臺。四是將教師讀書活動納入學校辦學水平督導評估，納入教師業務考核指標體系。每學期評選表彰讀書過程先進集體、先進個人以及優秀讀書筆記，倡導教師快樂讀書，自覺讀書。五是定期將教師的優秀讀書筆記、讀書隨筆等結集出版，作為讀書成果在全校乃至全區教師中廣泛交流，促進讀書活動地深入開展。
區教育局將根據情況在校長和教師中開展年度優秀讀書人物、優秀讀書學校和有關讀書征文評選活動。
2、針對學校和教師實際，搞好校內業務培訓
各中小學要重視教師業務培訓工作，要在充分研究本校發展和教師成長的實際需求的基礎上，充分利用多種資源，采用多種形式，開展旨在滿足學校發展需要、解決教師工作中的困惑和問題的培訓活動。局相關科室、各中小學對各類業務培訓都要精心謀劃，嚴密組織，要積極創新培訓方式，切實提高培訓實效：培訓內容要涵蓋前沿教育理論、新課程理念、學科教學、課題研究、網絡多媒體新技術等;培訓形式可以是外聘專家輔導、區校領導講座、收看音像資料、交流研討等，特別是對校領導業務輔導各校都必須落到實處；培訓后要及時進行形式靈活的考核評價。
3、開展以專業知識、專業技能為內容的教師單項比武活動
教育局從2009年開始，每學年分學段搞一次教師知識、專業技能的大比武活動，并將結果作為認定教學能手的重要依據。該活動將采取全員參與、層層選拔的形式展開，旨在讓那些一心撲在教育事業上、潛心研究教育教學的教師有機會在全區展示自己，從而找到自信，推動我區教師專業素質有一個大發展
4、組織富有實效的外出學習、考察活動
為了使領導、教師開闊眼界，增長才干，提高實踐能力，區教育局及各校要積極為領導、教師創造外出學習考察機會，有計劃地安排相關人員外出學習，每學年外出學習人數應不少于教師總數的五分之一。對于在全國有較大影響的名校，區教育局還要安排校領導或業務骨干去掛職鍛煉。外出考察、掛職人員回來后，要上交考察見聞、學習筆記等材料，并將自己親身感悟到的名校管理理念、教學理念、先進的教學方法，面向全校教師進行匯報，以求學習考察效果的最大化。
5、加強校際交流，促協調發展、共同提高
每所學校都有自身的長處與不足，學校間的交流可以實實在在的取長補短，互相促進。為促進各學校的發展、教師施教能力的提升，各學校要開展更廣泛的校際交流活動，包括與區內學校的聯誼、與區外學校的互動。校際交流應該是有計劃的定期交流，要實現常態化；校際交流要與校本教研有機結合，借此升華本校經驗，內化外校經驗，加速課改成果的形成和轉化，從而實現我區教育的協調發展，教師專業實踐能力的迅速提高。
6、以“三名工程”的實施，帶動兩支隊伍整體素質提升
為不斷優化領導教師隊伍的結構和素質，推動我區課程改革的進一步深入，區教育局將加強“名師、名校、名校長”工程的實施。相關科室和各學校要嚴格按照《*區教育局“三名”工程實施意見》、《窗口學校評選標準》、《名校長評選標準》、《學科帶頭人評選標準》、《教學能手評選實施意見》等文件精神規范操作，名師、名校、名校長的人選從申報到考核、認定、公示，每個環節都要客觀公正、一絲不茍，要加大對名師、名校、名校長的表彰力度，落實好相關待遇，敦促名師、名校、名校長認真履行業務講座、示范交流的義務，并積極承擔市級以上的教研課題，發表有價值的論文和專著，學科帶頭人講師團、教學能手送課團，分區片的巡回輔導、培訓、送課?？傊袑嵃l揮“名師、名校、名校長”的輻射、示范和帶動作用。
（二）以落實《唐山市初中課堂教學常規》為契機，實現學校教學管理工作的規范化、科學化、精細化，是深化課程改革的基礎。
1．加強教研員隊伍建設，提升教研部門的整體素質。
作為學校教學的服務者、參與者、指導者，每位教研人員都要注重平時的學習和積累，不斷地充實自己，既能“走出去”吸納外地的先進經驗和做法，又能腳踏實地地薈萃本區內點滴成功，內化為自身的素養，在參與學校教學教研的實踐中努力做到：交流有理論、指導有方向、糾正有依據，調整有方法，實現與一線教師共同成長的目標。教研室每學期要對學校組織一次教學管理督導檢查活動，肯定優點，找出問題，有針對性地提出合理化建議，并結合平時視導，通過聽課、抽測，反饋《常規》掌握落實情況，結果納入學校年終評估。
2．學校要把學習、培訓、落實《唐山市初中課堂教學常規》常態化。做到學習落實《唐山市初中課堂教學常規》與落實“兩規”（《*區教育局關于落實教學常規管理工作的指導意見》、《*區領導干部抓教學的若干規定》）相結合；與“三階段教學管理”相結合；與教學評估相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。把教學常規管理工作放在管理工作重中之重的位置，狠抓教學常規管理工作中每一個環節的落實，不留死角，管理到位，堅持不懈，切實提升管理的質量和水平，實現教學常規管理效益的最大化。
3、提高校本教研實效，錘煉教師施教能力
實踐證明，校本教研是教師將所學教育理論與教學實踐有機融合的最佳方式，經過理論學習---實踐反思---總結升華系列研究活動，加強對教學設計、教學過程、教學評價與反思等方面的深入研究，使教師教學水平不斷提升。因此各學校要不斷改進和完善教學研究制度和工作方式，以區域教研、聯片教研、校際聯合教研、網絡教研等多種形式，營造廣泛參與、合作交流、民主開放的工作氛圍，不斷提高教研層次和教研服務教學的水平切實解決學校教學活動中的實際問題。為使校本教研富有實效，各學校在實施過程中要明確以下幾點：
①校本教研的目的：改進教學，發展自我，為自己而研究，再研究自我。
②校本教研的方式：行動中學習，行動中研究，一邊工作，一邊研究。
③校本教研的過程：強化合作交流，開發差異資源。
④校本教研的形式：以課為載體，重視常態課研究。
⑤校本教研的成果：強調個人的行動智慧，更多的是行為的改變。
⑥校本教研的基本途徑：
原行為階段
關注個人已有經驗的教學行為
新設計階段
關注新理念、新經驗的課例設計
新行為階段
關注學生獲取的行為調整
更新理念
反思1、尋找自身與他人的差距
改善行為
反思2、尋找設計與現實的差距
課例為載體/群體合作為平臺：理論學習、教學設計、行為反省。
課堂評議遵循如下準則：學生該聽的聽了沒有（接受式學習），該做的做了沒有（親身體驗），該想的想了沒有（深層次的思考），該說的說了沒有（真實及時地反映學生的想法）。哪些是學生該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人，這成了課堂改進的瓶頸和關鍵，于是“教師學習事關重大”。
要發揮好教研的橋梁作用，強化兩個延伸。一是校本教研活動，向前延伸與學校領導抓教學的思想貫通，落實學校領導在該項工作中的指導和管理責任，提升干部的素質。二是向后延伸與教學實踐貫通，發揮教研“先修橋后過河”的指導作用。三是要特別明確區域教研重點是解決學校自身不能獨立解決的問題。
三）狠抓教科研，實施課題帶動是進一步深化課改的關鍵
“教而不研則淺，研而不教則空?！备鲗W校要以課堂教學為載體開展課題研究，把教育科學理論引入教育教學實踐，從而提升教師的教育理論水平，提高其實施素質教育的能力。
1、我們在課題研究的實踐中要遵循的研究思路是：一個策略、兩個杜絕、三個融入、四個必須。
一個策略是：開展課題研究堅持典型帶動策略。
兩個杜絕是：杜絕假大空，搞虛的，玩文字游戲；杜絕虎頭蛇尾。
三個融入是：課題研究要融入到學校的管理工作之中；融入到教研活動之中；融入到課堂教學之中。
四個必須是：課題研究必須成為提升學校辦學內涵，創名校的手段；必須成為促進領導、教師專業發展的手段；必須成為進一步深化課程改革的手段；必須成為促進學生終身發展的手段。
2、各校的課題研究工作要做到六明確：一是明確校本教研是課題研究的主陣地；二是明確課堂教學是課題研究的主載體；三是明確課題研究是教師自己研究自己；四是明確課題研究是為了教師的專業水平的提升；五是明確課題研究的根本目的是為了提高課堂效率；六是明確課題研究是讓領導教師以研究的姿態走進教育、走一條科學發展之路。
3、課堂教學模式的構建是學校課題研究的重要組成部分。各校要緊緊抓住以主體參與式課堂教學模式這一思想來展開，這里要特別明確“主體參與”的真正內涵，重點應該放在課堂上，每個學生的思維參與，千萬不要放在外在表現上，一節課效率的高與低，是學生思維的主動性和連續性來承載的，而絕對不是滿堂問、亂哄哄，而學生必要的說和做是思維狀況的一種反饋，是教師推進或調整教學的依據。
4、各學校在開展課題研究時要根據自身情況規范操作：
一是建立機構，健全制度。組織機構建設除了常規的建設內容外，特別要強調課題組內的分工，責任明確，分工具體。研究制度包括“課題研究管理制度”、“課題研究學習制度”、“課題研究匯報制度”、“課題研究交流制度”、“課題研究教師工作考核方案”等。
二是規范檔案資料。組織機構、管理制度、課題評審、讀書報告、開題報告、實施方案、行事例、日志交流、課例研究、會議記錄、讀書心得、學習材料、階段總結、調查問卷、輔導材料等要系統整理，分類歸檔。
三是開展課題論證。通過開題報告，對課題進行論證，內容包括課題產生的背景，課題研究的意義，國內外研究現狀，結合學校實際找出本課題的創新點，確定課題研究目標、內容方法，明確研究思路，確定研究步驟和程序，對課題組成員明確分工，設定預期研究成果等。通過課題論證，進一步發現問題，及時對課題方案進行修改。
四是確保課題研究的常態化。為了促進研究工作有序開展，學校要根據課題研究方案制定課題研究工作行事例，每周一次的課題研討會、每月一次的讀書報告會、每學期兩次的課例研討會等。
五是加強研究工作的監督和管理。課題研究不能落實到口頭上，要防止轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓收尾的做法。學校要建立一系列監督管理機制，如簽訂責任狀、建立跟蹤檔案、制定評價細則等，用有效管理確保研究不走過場，收到實效。
（四）開發校本課程、實施綜合實踐活動是深化課改的必然要求
校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，其內涵具有濃厚的地方本土特色，因此，校本課程開發要堅持必須符合學生興趣和發展需求、必須適合教師實際和業務專長、必須體現本校傳統和辦學特色。在校本課程開發工作中，首先要做好調查研究，包括明晰學校教育理念、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等；其次是確定目標與計劃，包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要；第三是組織和實施，包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。四是評價與改善，涉及教師、學生與課程方案三方面，通過評價發現和解決問題并逐步完善。
綜合實踐活動課程是評估課改是否到位的重要指標之一，是學生發展的重要載體，是學校課程管理的職責和義務。各校要從“小”、“低”、“趣”三個字著眼確定研究題目。選題、實施、結題過程要規范，注重學生親歷親為的體驗。要按照“走入生活——產生課題——篩選課題——調查研究——總結歸納——展示交流”的基本模式開展工作。要圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條主線展開，充分體現綜合實踐活動與文化特色相結合、與校本課程的開發相結合、與德育工作相結合、與安全法制教育相結合，形成主題化、系列化的實踐研究活動，寓教育于活動之中，每生（組）每學期寫兩篇有價值的調查報告，使學生提高搜集、處理、利用信息的能力，并樹立正確的人生觀、價值觀。對學生取得的研究性成果，學校和教師要采取多種形式進行展示，加強反思、激勵、評價，調動學生參與的積極性。
（五）改革考試和評價方式，是促進課改進一步深化的必要手段
為了更好的發揮考試和評價這兩個指揮棒的作用，我們要重點作好以下工作：
一是加強命題研究。命題研究是學校組織各學科的骨干教師必須承擔的課題。命題必須落實新課標的要求，緊扣教材的編寫意圖，加大創新性、開放性、探究性試題的比重，各學校還要組建自己的試題庫。
讀書活動評價總結范文6
全面貫徹學校十一五規劃目標中《成長校園》《書香校園》的實施內容，全面貫徹學校的教學工作計劃，加強本組教師自主合作、嚴謹高效的工作作風，全面提升本組教師的專業技能和學生的綜合素質。
工作任務：
1、 制定個人成長計劃，本組教師要根據自己實際情況，找準自身不足，確定努力目標，制定切實可行的三年個人成長計劃。學期末要對自己的個人成長計劃完成情況進行總結。
2、 繼續抓好教研工作，每周至少兩次集體教研，每次教研時分工明確，有討論的主題，提前搜集準備資料。分別有記錄員、主發言人，每個教師都充分地發言自己的看法，討論主題。主要圍繞教學中的重、難點、困惑處、重點工作安排等方面去問話，緊密結合教學，以指導工作更好開展。積極開展好即興教研，每日如果誰有問題或成功之處等都可隨時展開討論，教研組長積極營造研究氛圍，多談工作，少談閑事，創設積極向上的工作環境。
3、 開展本組教師互相聽課活動，每月每人至少聽本組一位教師講課，互相學習，互相促進，共同提高。
4、 注重常規教學的溝通，平時備課、上課、輔導、批改作業、布置作業方面，誰有好的想法要告知本組成員，誰有疑惑之處組員要盡力解答。教案、作業本、筆記等定期在本組交流。
5、 組織本組成員積極參加學校的教研活動：
①提前作好準備，參加學校以“問題課堂”為主題舉辦第八屆“我與新課題通行”教師論壇。
②集體教研，積極參加第三屆“成長杯”教學賽講。
③搞好讀書活動，從撰寫讀書心得體會，參與首屆讀書節活動。
6、 根據學生年齡特點，實施學生評價獎勵機制，本組教師根據本班特點，制定不同的評價獎勵機制。
7、 搞好學生活動
①擴展學生課外閱讀空間，利用語文閱讀課激發學生閱讀的興趣，從小培養天天閱讀的習慣，讓學生每日讀書、讀報，家長監督，班級考核，定期組織交流會，班內、班級間每班評選“讀書之星”，本學期向學生推薦書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
②扎實學生基礎，開展“百字無誤”競賽，鉛筆字寫法比賽、“識字擂臺”賽、“小小朗誦家”活動、圖配話活動。
8、督促本組教師積極學習，利用一切時間讀《小學語文教學》《國內外教育文摘》《教師報》等報刊雜志和一切經典書籍，并經常交流讀書體會。
逐月工作安排
月份
內容
二月
1、 撰寫個人成長計劃
2、 制定教學進度
三月
1、 進行班級試卷分析
2、 聽骨干老師引路課，并展開討論
3、 修正個人三年成長計劃
4、 參加語文教師作文比賽
四月
1、 參加青年教師探索課
2、 學生故事交流會
3、 學生“識字擂臺”賽
4、 參加首屆讀書節
五月
1、 參加第八屆“我與新課課程同行”教師論壇
2、 參加中年教師創優課
3、 學生開展“小小朗誦家”活動
4、 學生鉛筆字寫法比賽
六月
1、 學生“百字無誤”比賽
2、 組織學生期末考試
3、 學生“圖配話”活動
4、 學生“六一”讀書之星各項考核，優秀生表彰
七月
