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初三英語教學總結范文1
初三級英語教師 胡桂雄
本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計劃，規劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
二、認真備課。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。
三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。
五、認真批改作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習精神。
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一是過分講究方法和技巧?！坝⒄Z的運用是一種技能，但這種技能不是?？考记赡軌颢@得的?！碧v究方法和技巧會占用自己很多的時間和精力，從而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。
二是過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復自己學過的內容。英語運用要靠“熟能生巧”，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。
第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。英語的學習要有一個過程，在這個過程中同學們會遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒，這樣才能成功。
第四，不重視聽力訓練。英語是有聲的，同學們對外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。
第五，只學而不用。英語的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。同學們學外語的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。
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一、做好聽力總訓練
聽力能力的訓練，要求提高學生的聽力基本功，養成良好的聽力習慣，提高學生“聽”的技巧。教育學生學會捕捉聽力材料中的關鍵詞、短語、句子、數字。這對幫助學生的理解是很重要的。在訓練的過程中，要關注學生的反映，有些基礎差的學生對這些材料只是簡單地聽，但不懂意思，教師要提煉出這些材料中的重要部分進行反復訓練，不要讓學生喪失信心。對于內容較簡單的基礎字、詞、句子要人人過關，對于有一定難度的提高篇，要部分人過關，尤其是尖子生。另外，在選擇材料時，要選擇學生感興趣的故事等，讓他們聽了印象深刻，久久不忘。
二、做好基礎知識的提高、訓練、總復習
在講完九年級的課程之后，進入總復習階段，其時間大約是三個月左右，要注意分時段、分步驟、分層次、分題型練習。
1.對于基礎知識的復習
包括初中英語七至九年級的五本課本，稱之為“過課本復習法”。在過課本復習法中，要做到有的放矢，要緊扣《初中英語教學大綱》，參照《初中英語中考說明》，抓住初中課本中的重要知識進行復習。從字詞的復習、課文的復習、句型結構和語法的復習幾方面入手，把在課文句子中出現的關鍵語法知識讓學生理解性地去掌握，對句子的結構類型進行提高性訓練，做到單詞背誦、用法人人過關，句子結構練習人人過關。
2.專題復習
把初中英語所學的知識進行歸納總結。首先按照詞性分類復習，可以分為名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞、數詞等幾個方面，在復習的過程當中，要詳細地復習，對于各種不同的詞性的詞語要歸納、總結出其涵義、用法、句法功能等。其次，是句子的總復習，包括句子的類型、句子的時態、句子的主謂一致練習等。
3.對各種中考題型的復習
對各種中考題型的復習要全面、具體。我們作為指導學生復習的教師，要研究近三年的中考題，弄清中考可能要涉及到的重要信息進行專項訓練，包括單選題、完型填空題、閱讀理解題（包括任務型閱讀）、寫作題。其中主要是對閱讀理解題的復習，它分值大、難度大，是學生失分率較高的題型，也是一個復雜而綜合性強的思維過程，具有一定的閱讀能力是非常重要的。在訓練的進程中，要狠抓詞匯，打下堅實的基礎，選擇正確的讀物，掌握科學的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，總結一定的閱讀技巧。在平時的學習中，要不斷積累、不斷實踐，在實踐中接受、體會和理解語言?？傊?，閱讀能力的提高不是一朝一夕的，要進行持之以恒的練習，爭取每天帶學生做一個閱讀題，擴大詞匯量，豐富閱讀知識，提高閱讀技能。
寫作題方面的訓練，更是一項長久的硬功夫，從初中一年級起，我們就應當引導學生進行簡單的寫作練習，從易到難，由少到多地積累學習。
三、要從聽說讀寫各方面展開訓練，分階段、分側重進行練習
初三英語教學總結范文4
很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這就損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立一個好的聽力學習態度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。
那么我們該如何來進行練習呢？每天花很多時間盲目地去聽是沒用的，我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。
所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。
“有計劃”和“有目的”是相輔相成的?！坝杏媱潯本褪亲约焊鶕约旱那闆r來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。 每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。
“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時，應選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》（一）。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養語感。
“有策略”是比較重要的環節，它講究的是方法和效率。首先，我們要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽，針對不同的題型我們也要采取不同的聽的方式。例如，對于會考到細節題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當然，“策略”還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時，心里要懷著“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七個“W”來聽，就能很快掌握大意。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】隨著2011年版《義務教育英語課程標準》制定實施以來，初中英語畢業升學考試總復習課堂教學所遇到的最大問題仍然是《英語課程標準》基本理念的缺失，而如何根據新的課標要求和學情轉變總復習課堂的教學方式，構建高效的復習教學策略，成為提高總復習教學質量的關鍵。 【關鍵詞】教學策略 總復習 初中英語 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0067-02
初中英語總復習既是初中教學的常規要求，也是保證初三學生能順利畢業升學的重要環節。傳統復習教學往往是教師包辦代替“滿堂灌”，學生面對“題海戰術”苦不堪言，導致復習教學功能異化，效率低下。本文結合初中英語學科教研活動和初三學科中心組教學診斷，對初中英語總復習教學存在的問題進行剖析，總結出英語總復習教學的主要策略。
一 復習教學常見問題的剖析
1.課程基本理念的缺失
第一，教學目標把握不準。許多教師在總復習教學設計中，沒有分析初中英語的課程目標、分析學生的學習狀況和需要、分析教材的特征和現有條件，沒有對總復習教學內容的設計與呈現進行校本化處理，使具體內容的復習教學更加符合學生的需要，更好地實現課程教學的目標。
復習教學要求教師改變原有的課程觀、教材觀和教學觀，從具體學情、校情出發，從復習內容、方法、進度以及資源整合等角度對教材內容進行必要的取舍和調整。因此，復習階段教學要在新課程理念下，靈活而有創造性地做好初中英語復習課的教學，在聽力、語言知識運用、閱讀訓練、口語應用、書面表達等方面加以突破，使學生在考試中發揮出最佳的成績。
第二，課堂教學忽視目標整合。復習教學中，教師往往注重強化訓練，復習教學內容多是語言知識與技能的堆砌，缺乏主干知識的背景研究，缺乏對復習內容、教學目標的有效整合。
筆者認為，復習教學要以《義務教育英語課程標準》為指導，以知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀這三個維度整合教學，針對語言學習的規律和初三英語復習的特點，切實提高復習教學效率。考試大綱中的目標要求也提出，應依據課程標準中“五級目標”的基本要求及相關附錄的內容作為復習和考試范圍。
第三，沒有合理取舍教學資源。表現在復習教學與課程的關系不夠緊密，一些教師為了提高學生的學業成績，不斷地從教材中挖掘所謂的“新知識、新考點”，英語教材成了復習教學的唯一來源。
初中英語學業考試的目的是全面、準確地反映初中畢業生是否達到《義務教育英語課程標準》所規定的學業水平。因此，初中英語總復習要求教師在教學中做個有心人，不斷優化復習內容，學會收集整理復習教學的有效信息，規范訓練，提高復習教學的有效性。
2.課堂教學的缺失
第一，復習教學方法單一。許多教師復習沒有計劃，跟著感覺走，每天以練習、考試、講評三項內容代替復習，學生對鋪天蓋地的輪番練習、考試、講評苦不堪言，疲憊不堪。這種認為“考考考是法寶，練練練是經驗”的傳統做法，只注重知識的機械重復，而忽視了知識的運用技能，雖然講練結合，但缺乏語言知識的整體呈現，缺乏有效性。當然，由于盲目訓練，學生學習的主動性自然也不高。
第二，濫用多媒體。復習教學中，有些教師過分注重形式，而忽視交流的內容;一些教師甚至貪圖省事，把多媒體變成展示復習內容的工具，教師往往照本宣科地要求學生跟著讀讀寫寫，核對核對答案而已，導致復習課堂教學效率極為低下。
第三，對學困生關注不夠。對于學困生，不管是思維尚未“覺醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開;不管是理解能力差、反應遲鈍，還是基礎知識欠缺;不管是學習目標不明，還是有其他什么原因，教師都應該“學會等待”，充分尊重寬容學生成長中的差異，給學困生成功的機會，堅持“以學定教”，而不是怨天尤人，甚至發“我不知道講了多少遍，還是不會……”之類的牢騷。
第四，反饋練習設計不當。主要表現在：教師對初中學業考試大綱中規定的命題題型所設計的反饋練習，沒有堅持學用結合。如聽力訓練，應加大對人物關系、對話場合、因果關系、數字運算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項目的訓練。否則學生答題容易停留在對細節的理解，缺乏整體的把握。
3.教學能力的缺失
一些教師對《英語課程標準》存在“誤讀”或“曲解”現象，沒有領會課標的內涵與實質，復習教學中也就無法正確理解和處理教材，課堂教學不能針對學生實際。又如，由于命題能力的缺失，一些教師不能獨立命題或整合有效信息，在總復習過程中，往往通過購買試卷、教輔練習等途徑，隨意使用復習資料，很少自行設計命題。再者，由于缺乏學科的專業培訓，加上學校校本教研落實不到位，導致教師教學能力缺失。
4.校本教研的缺失
第一，教研活動形式單一。教而不研則淺，目前多數學校學科教研活動只局限于聽評議課活動，形式單一，教研模式缺乏創新;一些復習教學觀摩課、公開課前伸后延也不到位，缺少教學反思，實效性不強。
第二，教研活動缺乏專業引領。專業引領是學校教研持續發展的關鍵。由于缺乏課程理念的學習和專業指導，缺少高層次的系統培訓，一些教師好的復習教學經驗和做法得不到總結提升和宣傳推廣。
二 有效復習的教學策略
1.樹立正確的復習課教學觀
復習課教學，只有經過系統的復習、恰當的練習，才能使學生貯存的知識條理化、結構化，從而大大提高學生綜合語言的應用能力。
2.構建高效的復習教學模式
有人說，平時教學好比種一棵樹，總復習就是培育一片林，總復習的重要性可見一斑。因此，初三英語總復習教學應注意模式構建，重視對課標和考試的研究，把握新變化和新趨勢，突出語音、語法、詞匯、閱讀復習教學，自覺轉變教學方式，堅持以學定教。
3.恰當使用多媒體輔助教學
不可否認，多媒體技術在初中英語教學中具有一定的優勢：可以激發學生學習興趣，集中學生的注意力;有利于師生交流，培養學生自學能力;能有效提高課堂教學效率和教學質量;可使課堂教學容量相對增大，提高復習效率。
4.加強校本教研，落實集體備課
就初三英語總復習而言，校本教研應加強初三英語備課組建設，如實行集體備課制度，實現資源共享、優勢互補，就是一條提高教師素質和復習效率的有效途徑。有的還創新“小片區”聯合教研，幾所學校備課組聯合“攻關”、交流研討復習的策略。
5.立足學情，做好三個“研究”
第一，研究中考復習專題。如單項選擇部分，要指導學生在全面了解句意的基礎上，考慮語法、語義和邏輯關系，避免只考慮自身本意和形式。又如書面表達（提示作文）部分，要以課標為依據，以話題為主線，進行寫作訓練。
第二，研究復習課的復習模式。復習課不同于新授課，不能“穿新鞋走老路”，應該更多地通過“歸納（話題）+演繹（主題）”模式，鞏固知識、深化知識，使之系統化，形成技能，為進一步學習新知識、新技能準備條件。
第三，研究習題的選擇和作業的分層。教師要立足學情，重視課標和考試研究，把握新變化和新趨勢，課前要多進行“題?！庇柧毢蟮暮Y選，讓優生進行多題型訓練，中等生進行多題量訓練，而學困生則多進行基本主干題訓練。同時正視學生的認知差異，落實作業分層。
初三英語教學總結范文6
關鍵詞：因材施教；有機整合；扣“綱”依“本”；中考復習
基礎性義務制教育是人民群眾學習和生活的重要組成部分。少年強則國強，作為教師擔負著神圣使命，要踐行黨的群眾路線，首先要提高工作效率，向課堂要質量，這是教育的根本。
一、問題的提出
中考復習是初中英語教學的重要組成部分。初三教學時間緊張而繁復，課堂的高效、實效是我們教學的終極目標。那么，如何讓課堂教學更具實效，是每一位初三英語教師值得思考和研究的課題。
二、問題的分析
1.分析思路一：“經驗主義”主導的課堂教學模式
能勝任初三教學工作，大多數教師的經驗都十分豐富。每一階段的教學重難點，也能把握得很到位。但經驗形成的教學模式，在追求能力發展的今天，已經暴露出問題。初三教師形成了定向的思維方式，對能力的發展不關注，學習的熱情降低，課堂氣氛沉悶，教師的成就感也會隨之減少。
2.分析思路二：講、練主次不分，復習脫離綱本
一節課45分鐘，大多數時間都是在做練習，鋪天蓋地的練習席卷而來，教師、學生都會產生很大壓力。中考的復習過程其實就是學生反復做題的過程，真正能力上的提高完全是靠做題取勝，雖然題型實在，但存在學生表面化的領會假象。在語言的復習上沒有點線面復習的綱要和根本，脫離語言練習的環境，這注定學習的價值偏離了軌道，兩極分化也是愈發嚴重的。
3.分析思路三：“孤軍奮戰式”的教學個性
年輕教師經驗不足，對中考復習的思路不清晰，急于求成要出成績。但他們的創新意識很強，頭腦靈活，有干勁，課堂教學充滿活力，往往會別出心裁，反映在課堂教學上，教學效果不是很明顯，往往會走彎路，復習效率偏低。因此，要避免這種偏頗的個性滲透，重視教師自身的業務能力提升。
三、問題的解決
1.因材施教，有機整合，上有價值的課
初一和初二兩年的英語學習，因個體差異不同，學生層次也是參差不齊，到了初三兩極分化更為突出。為此，課堂教學的實用性和針對性就顯得格外重要。要想讓英語課堂有價值，可從以下幾點著手考慮：
（1）區分學生層次的共性和差異
首先要熟悉學生的優勢和劣勢，通過課堂反饋逐步總結出學生的薄弱點和不穩定點。比如，閱讀幾乎是所有學生的薄弱點，要研究學生的心理和閱讀的習慣是否存在不合理因素。再比如，不穩定的語法運用，學生的理解會受母語影響，不能真正理解英語的情境和規律，針對共性問題，需要在課堂上循序漸進地補足，做好續助的教學工作。
（2）有機整合資源，提高復習實效
中考復習的過程，是知識交匯、資源碰撞的過程。作為初三教師，手里掌握著大量的復習資料，如何成為課堂教學的“營養補充劑”？這考驗著教師的整合能力。片面的拿來主義，只會減緩復習的進程，影響學生綜合運用能力的提升。因此，整理資源，需要制定額度計劃，對每一知識點的訓練應該形成有機的系統，并讓學生的反饋率達到整合資源的目標達成范圍。
2.扣“綱”依“本”，先夯實后提高
《義務教育英語課程標準》的核心理念之一就是要豐富學生的學習方法，培養學生自主學習和探究學習的能力。無需追求難、偏、怪的題目，這些不能體現學生能力發展的要求。根據基本綱要，制定有序的復習教學計劃，這才是捷徑。依舊要遵循學生認知發展的規律特點，由易到難，由淺入深，由點到面的復習模式進行。只有基礎扎實的語言學習過程，才會讓能力逐步發展，這不會一蹴而就，是循序漸進的客觀事實。
3.建立高效團隊，激發學習靈氣
《義務教育英語課程標準》提倡培養學生自主學習和小組互助合作的學習方式。這是一種科學而有效的學習方式。
英語課堂的學習過程，也應是合作學習的過程。個人的發展離不開團隊的支持和幫助。因此，團隊建設體現在學生之間的“結對”聯合，取長補短，培養得力的學習“小助手”勢在必得。尤其是中考階段，學習型小組可以很大程度上提高復習的效率，減少不必要的阻礙。
無論是教師，還是學生，有一種能量是我們每一個人都可以激發出來的，那就是相互幫扶，一起承擔，共同奮進，存小異，求大同。這也是當下務實風之重，以人為本之關鍵，教師的教學魅力，課堂的高質量無不折射出教育的價值觀，課堂的正氣和靈氣才能真實體現出來。
總之，初三英語的課堂教學豐富而多彩，需拋棄不科學的學習模式，探索適合能力發展的方法，這就是迎接挑戰最好的法寶。
參考文獻：
