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以小見大作文范文1
立意的高低，往往決定著文章的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見波瀾，反映社會生活，能讓人感覺到時展的步伐。但在我們同學的實際生活中，所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風，猶如細雨，猶如閑云，猶如輕煙，要用小弦拉出高調是何等困難！實際上，“小”與“大”是對立統一的，“小”是現象，“大”是本質，小是大的一部分，大是通過小來反映本質特征的。因此，在寫作中，要從大處著眼，小處著手，通過小題材反映大主題。而要達到這個目的，應該從下面幾點入手：
1、聯系實際，挖掘材料的閃光點。生活中有些事情看似平淡無奇，但它卻是整個社會的基礎，對這些生活素材進行多方面的思考，深入的開掘，就能夠從具體的人事景物概括出人類普遍的感情和抽象的道理。從平凡中見不平凡，從無奇見有奇，使文章的主題得到升華。如作文《習慣》，寫自己上學時習慣走老路，生怕走新路耽擱上學時間，有一次自己提前上路，放膽走一回新路。一路忐忑不安，但終于走到了學校。由此感悟到：“我們平時生活中，之所以保持舊習慣，不敢嘗試，不也往往是患得患失心理在作祟嗎？”。再如作文《鲇魚跑了》，寫家人雖然對買來的鲇魚嚴加防范，但第二天發現它們還是逃脫了。作者不由感嘆：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”這兩篇作文的題材都很平淡，但主題卻比較深刻，成功之處就在于深入挖掘！
2. 想象聯想，賦予新的內涵。想象和聯想是寫作中不可或缺的思維方式，它可以使我們在寫作中由物及人，由人及社會，由平淡到有奇，由小到大。如《蒲公英》，作者由眼前的蒲公英想到戰時的蒲公英，再想到自己收養的像蒲公英一樣的孩子，從而揭示了反對戰爭，渴望和平的主題。再如《白楊禮贊》，作者由西北高原上平凡的白楊樹，聯想到抗戰軍民及其精神。這兩篇的題材也很平常，但是作者通過想象和聯想，賦予了事物新的內涵，給人耳目一新的感覺。
3. 放開眼量，提升到時代高度。優秀的文章總是躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神。小中見大，不是簡單的結論和生硬的哲理，而是貴在從小事中折射出時代風貌。如作文《爭》通過描寫一家三口幾年前爭看電視和現在爭用電腦兩個場面，反映了科技的發展給人們生活帶來的巨變。由家庭生活的細枝末節展示出時代風貌，文章的境界頓出，這不正是作者放開眼量的結果？
成功與失敗往往僅一步之遙，如果沒有對材料進行精心提煉，用心挖掘和認真構思，即使是很有價值的材料，也可能造成一文不值的平庸之作；相反，如果我們在寫作時，追求高的立意，那么即使是平淡無奇的材料，也能寫出意味雋永的佳篇來。
以小見大作文范文2
細細翻來，“學校文明行為養成”中添加的一條令我感觸頗深?！坝龅酱煺酆褪。换倚?，不氣餒，遇到困難努力克服”，對呀，在學習上我就有過類似的經歷：剛入學時，由于貪玩，所以每每遇到難題，我總是馬馬虎虎對待，心想：不管對錯，快點做完，就可以玩了，反正老師會講評，根本不必自己思考！而自己對那些努力思考的同學不屑一顧：真蠢！看，我多聰明！日積月累，我養成了不愛動腦，遇到困難馬虎對待的壞習慣。等到考試后，才知道自己成績很差，而那些被我斥為“真蠢”的同學卻一個個成績優異。我不禁第一回認真思考起來：原因在哪兒？我百思不得其解。經過老師、媽媽的教育，我才知道“遇事不動腦筋，無學習恒心”是我的最大的缺點。吃一塹，長一智。在媽媽的幫助下，我看了一些書，了解了“童第周勤學苦練，發奮圖強，最終完成了高難度的青蛙卵剝離手術，享譽海內外”，“李時珍一不怕苦，二不怕死，刻苦鉆研，為中國的醫學界留下了一部藥物學巨著——《本草綱目》”，“司馬光抓緊時間，利用警枕苦于練習讀書，長大中成為著名的史學家”……這一個個鮮活的例子不正是告訴我：“在學習上遇到困難要有恒心，不氣餒，只有持之以恒，努力想辦法克服，才能有所成功”嗎？在老師的教育下，我立志改正壞習慣，在媽媽的提醒下，經過半年的努力，我的成績終于趕上來了大家。如今，我懂事了，知道了更多的道理：“滴水穿石”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等等。
韓愈在《進學解》中說：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！边@句話不僅告訴我們“學習需要勤奮”，而且也告訴我們“文明行為養成需要多思考，也需要多練習”。有些同學遇到一點挫折和失敗，就灰心、氣餒，遇到困難就選擇逃避，這是不好的。難道我深刻的教訓還沒有讓你引以為戒嗎？在此，我想以一個“曾經受過教訓”的人的身份提醒那些還執迷不悟的同學：“醒來吧！別再重倒我的覆轍！”
文明行為養成的一點如此，以小見大，其他方面也要如此。
文明行為的養成必須依靠大家互相學習，互相幫助，互相監督，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。
以小見大作文范文3
勝利油田勝東社區管理中心錦華物業公司山東東營257000
摘要 黨建思想政治工作在調動職工的積極性，推進企業經濟發展中發揮了不可替代的重要作用。黨建思想政治工作拓展延伸是勝利油田一直提出的工作方向之一。面對油田發展、社區發展的新形勢、新任務，如何推動思想政治工作進一步向小區拓展延伸，成為了擺在社區工作者面前的一個值得深入研究和認真解決的問題。
關鍵詞 黨建；物業；思想政治工作
1 搭建物業與居民溝通交流堯理解互信堯相互支持的野連心橋冶“連心橋”的具體載體包括除日常工作的樓棟長、家委會外，進一步增設居民論壇等平臺，采取定期和不定期相結合的方式，與居民面對面、心貼心進行交流。充分發揮宣傳欄作用，開設了“小區新視點、居民連心橋、物業小百科”等專欄，將小區文明新風尚、物業工作動態、物業政策信息等傳遞出去，拉近物業居民距離。同時，在有條件的小區，嘗試建立居民信息檔案，發揮片區管家作用，了解居民需求，為有針對性的開展工作奠定基礎。
2 促進非在職老黨員和居民作用袁促使他們在小區和諧建設中發揮更大作用
2.1 促進非在職黨員的作用發揮。非在職老黨員們思想覺悟和自身素質高，勤于學習，愿意發揮余熱，有效加以引導，非在職黨員在小區管理中的作用會更加突出。為此，物業公司結合小區實際，在小區內選聘了“三大員”即“政策宣講員、文化傳播員、平安維護員”，在小區內亮出身份、亮出責任，為小區建設貢獻力量。
2.1.1 政策宣講員。選取一些平時政治理論素養和文化修養較高的人員，溝通能力強的老黨員，成為政策宣講員。通過他們將物業政策、社區信息、小區管理等內容及時傳達給居民，宣揚正能量，弘揚正氣，抵制歪風。
2.1.2 文化傳播員。充分挖掘一些有書畫、書法、文藝等特長的老黨員，擔當“文化傳播員”。通過各種文體活動，傳播文明文化知識，凝聚居民，營造小區文化氛圍。
2.1.3“平安維護員”。主要是邀請身體健康，熱心公益的老黨員，拓展老黨員義務巡邏隊，采取劃片分組，就近進行巡邏的方式，采用“定時、定點、定人、定路線”“有問題及時向區域內的門衛進行匯報”的“四定一匯報”工作制度，確保了發現的問題能夠及時得到解決。
2.2 促進居民作用的發揮。通過“居民道德模范”的典型帶動作用，吸引更多居民參與小區共建。2012 年，勝東社區評出了首屆居民道德模范，錦華區域有3 名居民入選。居民中品德優秀、熱心公益的先進典型，對推動小區文明和諧建設能夠起到較好作用。因此，針對小區實際，物業公司通過基層站隊，成立了三支“志愿服務隊”，常年活躍在小區中。
2.2.1 成立“居民愛心志愿服務隊”。組織有醫務、家政、健康養生等特長的居民，針對小區內獨居老人，體弱多病居民等群體，經常性的進家入戶進行幫扶服務，為老人理發、健康查體，健康咨詢等，力所能及的幫助解決困難，送去溫暖。
2.2.2 成立“居民基建志愿服務隊”。將轄區內懂基建維修的居民集合起來，在小區內有維修施工時，能夠幫助物業積極進行監督，及時向物業反饋信息，保障維修更加到位，讓居民更加滿意。
2.2.3 成立“居民安全志愿服務隊”。讓居民參與小區安全管理，及時發現小區內的安全隱患，告知物業，便于及時整改。特別是針對翠湖小區內高層小高層，電梯多的特點，聘請了電梯安全協管員，建立信息互動平臺，不定期的通過電話、走訪等形式了解電梯的運行狀況，發現隱患及時與物業站進行聯系，確保電梯更加安全、高效運行。
通過實施了“搭建一橋梁，促進兩發揮”，促進了物業公司與居民的和諧共建，和諧共享，收到了較好效果。
一是物業和居民的關系更加融洽。通過各種工作，居民能夠理解物業，自覺支持物業，逐步形成了“居民有事找物業，物業有事居民幫”的良好局面。居民家里有大事喜事、遇有困難時，物業主動上門，進行幫助。近年來，物業公司在錦華區域先后打造了“綠手杖”、“小紅帽”等志愿服務品牌，提供溫馨服務，受到居民歡迎。居民也能主動幫助物業進行工作，遇有小區創建、創城等工作時，政策宣傳員及時將物業信息傳達出去，提醒居民自覺維護小區整體環境，為小區建設增光添彩。遇有小區施工時，基建志愿服務隊能夠及時進行監管監督，對施工中存在的問題及時向物業站進行通報，督促整改，并幫助物業進行力所能及的花磚修補等工作。電梯安全協管員盡心盡責，多次發現了電梯運行中存在的問題，得到了及時整改。針對小區冬季治安形勢，居民和非在職黨員積極參加物業公司組織的各項治安、消防宣傳活動，主動幫助關閉樓宇門，發放、宣傳《安全防范手冊》。居民在幫助物業管理工作時，自身價值也得到了體現，物業與居民的關系更加融洽。
二是小區管理工作更加順暢。在小區維修改造、施工改造時，通過居民論壇、樓棟長會議，廣泛征求居民意見，促使民生工程更得民心。2013 年，在錦華小區某區增設雨排施工和地下室滲水維修過程中，通過居民參與管理，小區維修改造更加順民心，受到居民好評。日常工作中，會有個別居民進行亂栽亂種、亂搭亂建等情況，物業在進行清理的同時，老黨員義務巡邏隊、政策宣講員及時跟上進行宣傳，從居民的角度出發進行宣傳，效果更加突出，同時有效的避免和弱化了矛盾，小區管理工作更加順暢。政策宣講員張師傅得知后，多次上門走訪，結合自己居民的身份，將這件事的隱患向該住戶進行了說明，最后居民終于被說服，很快將防護網自行進行了拆除。
三是小區文化文明氛圍更加濃厚。物業公司在錦華小區先后建設了廣場文化、樓道文化，培養了一批書畫、健身、文藝帶頭人。通過廣場文化活動，小區涌現出了“錦華藝術團”、“俏夕陽紅歌隊”等居民文藝團體。其中，以勝東社區居民道德模范湯秀平為團長的“錦華藝術團”在山東省第三屆全民健身運動會的健身秧歌比賽中獲得一等獎；在東營區2013 年全國第四套健身操秧歌比賽中獲得第一名。
以小見大作文范文4
高考作文由于分值、性質等原因，其重要性不言而喻，而寒假則是幾個月以后高考的重要調整期和準備期。那么，高三畢業班的學生在寒假中可以從哪幾方面為高考作些準備呢？
整理作文“材料庫”
進入高三以來，學生們一定在老師的指導下收集了不少作文材料。平時由于學習較忙，不一定有時間整理，因此建議大家利用寒假對這些材料做一番“去粗取精”、“去莠存良”的整理工作。學生們可以按照人與自然、和諧社會、科學發展、改革創新、倫理道德、藝術人文、奧運世博等幾個方面將材料分分類，最好在相關材料上作些點評，寫些心得，使之充實、明晰、有條理，并為“我”所用。有些學生怕寫作文，尤其是對高考作文心中沒底，主要就是因為缺乏寫作素材而難為“無米之炊”。那么，利用寒假好好整理一下自己的作文“材料庫”，將會有助于解決這一難題，為高考作文增加些“底氣”。
制作自己的“優秀作文選”
作文“精品屋”不在于“量”，而在于“質”。在具體做法上，可以從近年來自己寫的作文、隨筆中挑選若干篇，認真地加以修改、潤色。如果能得到老師指導幫助，并寫些評語，當然更好。之所以這樣做，決不是為了“押寶”、“套題”（這樣做的結果只能是弄巧成拙），而是在建立作文“精品屋”的過程中，加深對寫作規律、高考作文要求以及好作文標準的認識和理解；同時，也有利于增添自信——“我”完全能寫好作文，并能夠在高考作文中打勝仗。在緊張的復習迎考期間，經常翻翻自己的“優秀作文選”，不僅是為了應試，還是一種調節心態的“享受”呢。從某種意義上來說，高考作文的成功，不僅在于水平，而且在于良好的心態。
每天留出讀報時間
有些學生寧愿花時間埋頭做試卷，卻沒有每天讀報的習慣。對于準備高考作文而言，這實在是有些得不償失。建議學生們每天抽20分鐘左右的時間，讀讀三張報紙上的相關欄目或版面。一是《文匯報》的“文匯時評”，此欄目多涉及國計民生、建設發展和社會和諧等重大主題，具有視野開闊、立意深遠的特點。二是《新民晚報》的“新民隨筆”，此欄目著眼于普通百姓的身邊事，以小見大，旗幟鮮明地弘揚真善美，針砭假惡丑。三是《報刊文摘》第3版上一些富含智慧和哲理的小故事，往往能給我們一些終身受益的啟迪。這三個欄目或版面一“大”、一“小”、一“雜”，各有側重又相得益彰，如果能每天抽時間讀讀并做些不拘形式的筆記，相信學生們定會從中悟出不少為人、為文（當然也包括高考作文）的道理，并受益匪淺的。
多做“短平快”作文訓練
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關鍵詞：小學；作文教學；優化策略；開展措施
一、提高學生的作文興趣
“興趣是最好的老師”，要消除學生對作文的排斥和恐懼，一定要提升學生的作文興趣。游戲作文就是一種非常有效的激發學生寫作興趣的方法。愛玩是孩子的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發他們的想象力，調動積極性，又啟發他們的創造性思維。所以筆者常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，筆者曾在作文課上和學生玩了一個“猜詞游戲”。規則是一個同學看了老師指定的詞語后，用動作表達出來讓另一個同學猜詞語。我把學生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學生都表現得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，筆者讓學生談談這次游戲的感受，并寫下來。這一次學生們的作文寫得自然真實，情緒場面及游戲者的動作、神態、描繪得栩栩如生。
二、鼓鈦生說真話
作文就是讓學生用筆寫下自己的所見所聞所感。所以教師要鼓勵學生寫真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經歷的寫出來。有一次我校集體打掃衛生，經過同學們積極認真的打掃獲得了學校衛生評比第一名?？粗瑢W們歡呼雀躍，興奮的樣子，筆者在為他們高興的同時心中一閃：何不讓學生把這場面和心情寫下來呢？結果學生都寫的很生動。沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，課后還拿著自己的習作四處交流。筆者認為作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感，正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個不歇。”
鼓勵學生說真話就要要求學生貼近生活，用心觀察一事一物。教師要引導學生善于捕捉生活中的微小鏡頭，以小見大，從一粒沙中見世界，從平凡中見不平凡，從平常中見特別，要用發現的眼光去觀察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的驚天動地和激情飛躍呢？所以小學生要放亮眼睛去看，放大腦袋去想，放筆去寫。
三、注重素材的積累
閱讀是寫作的基礎，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是看課外書。但讀課外書只求數量，不求質量，閱讀的作用就會大大減弱。因此，閱讀要注意精讀，積累詞匯，把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當中，作文一定增添光彩?？梢娫~匯的積累對寫作非常重要，尤其是對剛開始接觸作文的小學生而言更為重要。小學生寫作文尚處于模仿階段，一些好的詞語、句子對他們的作文往往有很大的作用。所以，教師在教學過程中要要求和引導學生積累語文內容，摘抄好詞、佳句，背誦自己喜歡的自然段；多讀課外書或報刊、雜志等，豐富寫作材料。這樣，學生的的知識豐富起來了，寫起文章就會得心應手，文章自然不會空洞。
四、讓學生自己作“文”
小學生的所謂“創造”，只能是相對模仿而言的。我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發現和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發現的新問題，都可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創造，如何創造。
五、注重作文的評改
教師除了教會學生如何寫作文，還要注意對作文的評改。每次學生習作時，筆者都會邊巡視邊尋找學生習作中是閃光點，及時予以表揚。發現學生下筆有困難，就耐心予以點撥。學生完成習作后，筆者并不急于收上來批改，而是將巡視時發現的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，讓學生自己學著修改謄抄。作文交上來后，筆者用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習作中的不足。漸漸的，學生寫起作文來就不再為難了。所以，教師的評改也是作文教學的重要組成部分。
作文教學之路畢竟是艱難的。語文教師在作文教學過程中，應立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，指導寫作技巧，注重作文評改。
總之，在作文教學中要以生活促進寫作，使學生感到確實有話可寫，要創設一定的空間，擴大作文課堂，啟發學生留心周圍的事物，使之善于感知生活，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學生的作文能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】寫作教學 課堂練筆 類型 方法
初中學生的學業較重，如何在語文學科教學中樹立寫作教學應有的地位，有利于學生寫作能力的提升呢？著名語文特級教師于永正老師曾說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”于老師的見解明確而深刻。在語文課堂閱讀教學中適時進行練筆不失為一種有效提升學生寫作素養的選擇。
一、課堂練筆提出的背景及意義
寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力是語文素養的綜合體現，是衡量學生語文水平的重要尺度。九年義務語文課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”同時指出：“作文每學年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字?！边€指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！狈从^實際教學，寫作多為閱讀教學的“附庸”，是單元練習中的一個語文作業，有寫作而無寫作教學。對于閱讀教學也往往是重視分析中心思想、段落大意、寫作特色等，對于文章的寫作過程、寫作技法的體悟等卻不夠重視，往往忽視閱讀教學中寫作資源的開發和利用。課文不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是寫作訓練的現實資源，寫作不僅可“用其材”，也可“取其法”。
結合上述課標中的要求，充分發揮閱讀對于寫作的作用，我們提出一個教學策略，即在課堂閱讀教學中實施練筆。所謂課堂練筆是指在課堂閱讀教學中充分發掘課文的寫作因素，把寫的訓練適度地融進于其中，在較短的時間內完成與閱讀相關的篇幅不大的言語片段。這種練筆有一個較為明確的中心，形式靈活，有助于學生通過寫的訓練，更好地理解課文、吃透課文，有效地促進閱讀教學；同時由于其往往是某一方面寫作的子技能的操練，寫作的門檻低，只需教師適當予以引導與點撥，學生不存在“無米下鍋”及“不知炊”的困難。學生樂意為之，易于形成練筆的好習慣，重拾寫作的興趣，由“要我寫”轉向“我要寫” ，時間一長，能夠形成一系列寫作的子技能，為大作文奠定基礎，從而可以打破作文教學的被動尷尬局面。
二、課堂練筆點的確立
課堂練筆能夠讓學生融入課文的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發現，在生長言語的同時也積蓄精神生命的源流。課堂練筆是讀寫結合中的一項措施，其關鍵之處在于如何落實閱讀與寫作的結合，即恰當地覓得兩者的契合點。通過教學實踐，我們覺得以下幾處是課堂練筆較為理想的訓練點。
1.言語表達技能精彩處。學生學習語文的一個重要目標是理解和運用語言。教材中的文章大都文質兼美，語感鮮明，其中不乏精彩的語段和典型的表達技能。我們在引領學生反復誦讀感悟的基礎上，結合課文用心營造一種頗合情意共鳴的情境進行練筆，在真切的語感體會中，吸收、內化課文精彩的言語及其典型表達技能，從而實現對語言的遷移運用，使得言語表達生動鮮明起來。
2.情感共鳴處?！案腥诵恼撸群跚椤?，教材中有不少抒情性的課文，課文情感的脈動隨著讀者對情節的深入解讀而跳躍起來，抓住它，學生就可進入文中角色，融入自己的情意，與文字對話，聆聽它的呼吸，感受它的張力，在對話中學生純潔的心靈與課文中的人物角色融合，形成細膩情感與敏銳語感的共生共存，帶動的是真實的感悟與思考，學生所言就會言之有物，言之有情，從而找到個性化表達的突破。
3.空白拓展處。有些課文結尾或文中不乏許多留白，是作者“言雖盡而意無窮”之處，給予讀者馳騁想象的空間，是召喚讀者參與的意蘊之處。沒有想象，心靈就不會思想，想象可豐富學生的寫作題材，有利于發展學生思維能力和表達能力，引導學生捕捉這些留白之處，讓學生植根于課文，想象于書外，賦予學生廣闊的思維空間，把文中作者思想感情的空白處補上，使已是尾聲的情節再掀波瀾，或鏈接到有關的事件，或引申到類似的現象，從而搭建了一個情思飛揚，訴諸筆端的“平臺”。
4.意象深刻還原處。我們的漢字是表意性很強的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。課文中某些詞語用得生動貼切，耐人尋味，抓住關鍵詞，引導學生潛心涵詠體悟，激發學生展開聯想與想象，讓學生深切理解詞語的精妙，領悟漢字豐富的內涵，進行詞語意象的還原，在潛移默化中積累語言，積淀語感，在品析中，靈動的精神會生動鮮明起來，表達欲望被不斷地觸引，學生自然有話可說，有感可發，有情可抒。
三、課堂練筆的類型及訓練方式
根據思維訓練的深淺程度，在閱讀教學中實施的操作性強的課堂練筆有以下五種類型及其相應的訓練方式。
1.文本模仿型。由模仿入手是我國傳統寫作訓練中的一條寶貴經驗。教材中的課文多為文質兼美之作，在內容與形式方面都有極大地可擬性。仿寫是學生寫作走向獨立的必經階段，伴隨閱讀教學的仿寫主要有以下幾種形式。
仿立意。有些課文立意的角度典型或新奇，可以讓學生多加揣摩，在此基礎上指導學生從類似的角度立意寫作。如學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，其托物言志的立意手法就值得借鑒，可以讓學生寫《竹贊》《梅之語》等作文。
仿語言。語言的模仿有兩種形式，一種是模仿課文典型的句式、段落，包括相關的表達方式及修辭手法；另一種是模仿課文特定的語言風格，幽默的、含蓄的、粗獷的等。比如朱自清先生的《春》這篇文章，比喻、擬人、排比修辭手法大量的運用，使得語言清新典雅，是學生錘煉語言的好范本。我們可以引導學生對此加以模仿遷移，寫寫其它幾個季節的景色與感悟，如《夏》《秋》《冬》等。
仿選材與組材。有的課文選材典型、新穎；組合合理、別致，材料詳略相宜，這都是模仿之處。如吳均的《與朱元思書》，全文緊扣“奇山異水”，概寫山貌，細描水色，先總后分，詳略有致，在結構與材料安排方面應是學生仿寫的典范。
仿表現手法。初中階段學生接觸的表現手法主要有象征、對比、襯托、借景抒情、虛實結合，以小見大等。有些課文運用某一種手法相對突出一些，可帶領學生重點體悟之，對其進行相關操練。如莫頓?亨特的《走一步，再走一步》，它是作者回憶自己年幼時一段遇險與脫險的經歷，由一則小事得出一則深刻的人生感悟，以小見大。在教學時，我們可以引導學生結合自己的生活經歷對此進行仿寫。
仿文體。當遇到典范的記敘文、說明文、議論文體裁的課文及寓言體、童話體及新詩體的課文時，可引導學生在理解課文的基礎上及時對此模寫。如學了寓言《赫爾墨斯與雕像者》，可激發學生以課文為摹本，為生活中某一類人物“畫像”。
2.文本理解型。感知和探究課文是閱讀課的應有之義，在感知環節中可以適時實施縮寫訓練，在探究環節中可以適時實施一定的評析訓練。
縮寫。教學中，有些課文較長，有些段落較繁，可以在學生熟讀課文的基礎上，采用一定的語言組織結構形式，概括提煉課文的大致內容，字數約為原文的四分之一到三分之一?？s寫不僅培養學生從整體上把握課文的能力，還可以鍛煉學生語言的概括與表達能力。實施中不可只是對段意的簡單結合，否則學生就失去了對課文的品讀趣性。
評析。所謂評析就是指在閱讀教學中引導學生對課文某些特色進行評論分析。它適用于特色顯著的課文，需要注意的一點就是學生的評析不要面面俱到，能夠鎖定課文的一個側面，言之有理，言之成文即可。練習此法，能有效地培養學生的分析與鑒賞能力，常見的讀后感亦屬于此法之中，課后還可以延展到對影視劇的評析等。例如在教學《范進中舉》一文中，我們可以引導學生對范進的老丈人胡屠戶在范進中舉前后不同的動作神態作一番對比性評析，既可以促進學生對胡屠戶這一人物形象的感知，也提升了學生對人物形象刻畫藝術手法的習得。
3.文本轉換型。教材中有大量的課文內蘊豐厚，伸展性強，可以對此進行改寫和逆寫，是較高層次的訓練。
改寫。一般是在不改變原文基本內容的前提下，讓學生根據課文材料和自己的生活積累對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達，包括改變人稱、改變結構、改變文體、變換思考角度等。改寫既可以檢測學生對課文理解的準確度和深度，又強化了學生對語言的感受力和表現力。如讓學生把較為生動的說明文《橋之美》改寫成平實的說明文，以此來比較、體會生動說明文與平實說明文的不同特點。
逆寫。逆寫也叫新構，是指不按課文的原來思路或傳統共識而另辟蹊徑，進行求異思維和聯想思維。例如在學習《智取生辰綱》吳用一幫人假意奪酒而實為下藥一節，如果在楊志一幫人與吳用一幫人一見面時就顯露出來，其故事情節及藝術效果怎樣呢？讓學生順著這個思路去寫，然后與原文對照，那么學生的感受與收獲會更多一些。
4.文本批判型。有些課文與現實生活聯系密切，可以從中引出一點，結合現實進行批判性解讀而生發自己的觀點，將課文與課外有機地聯系起來，從而可以拓寬學生的思維空間。
引申。所謂引申是指教師結合課文中的某一點，引導學生聯系實際而寫出新義。此種練筆能很大限度地擴展學生的思路，增強學生判斷、推理及想象的能力，但應防止學生漫無邊際地感想和描述。如學習《皇帝的新裝》一文，可以引導學生探究：為什么只有那個小孩說了實話，而其他人沒有說實話？現實中有沒有這種現象呢？大膽地說一說自己的想法。運用此種方法，不僅可以有效地引導學生對課文思想內容的解讀，而且通過解讀這一過程的浸染，將觸發對相關生活積累的回顧，把課本與生活緊緊地聯系了起來，“寫”的素材與方法得到遷移與整合，從而提升“寫”的素養。
5.文本批判型。教材中不乏伸展性很強的課文，有的有插圖可以述想，有的有留白可填充，有的有情節可延續，有的有段落可拓展，對此可適時進行引寫、補寫、擴寫、續寫等訓練。
引寫。語文教科書中有著數量可觀的插圖，以人教版教材為例，七至九年級六冊語文課本中就有插圖233幅。它們的存在，自有它們的教學學價值，它們不僅是課文內容的藝術再現，是為閱讀的輔助，也是學生寫作的直觀材料和途徑。引寫是指利用課文中的插圖，引導學生對課文里的相關內容預先進行練筆 。如教學《看云識天氣》一文，可以讓學生先觀察書中的插圖，對插圖中四種形態各異的云進行描寫，然后與課文第三段的文字進行對照，找出差距，再進行消化吸收，這既可以調動學生寫作的積極性，又使得學生學會了如何抓住事物的特征形象地描述、說明其不同類型的形態具樣。
補寫。在閱讀課文過程中，往往會發現有的地方是作者有意的留白，給讀者以聯想與想象。抓住這些留白點，給予學生適當的點撥，激發學生展開聯想，補寫出片段將其還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象。比如《范進中舉》一課中，可以讓學生思考、想象：在范進趕考幾天中，他家里的具體情況如何呢？
