前言：中文期刊網精心挑選了以小見大的作文素材范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
以小見大的作文素材范文1
關鍵詞：中學語文；作文教學；主題挖掘
材料作文和命題作文不同之處在于：命題作文已經把題目給出來了，只要根據題目來選材、組織材料、表現出你寫作的中心即可。而材料作文在看完材料后先要分析材料的主要內容，再根據寫作主題的要求，提取材料中有用的素材，從而確定寫作主題和題目。學生稍有不注意，在整個分析過程中 可能會出現偏差，就直接導致作文分數上不去了。
1、材料作文要弄清材料所表達的主題，審清題目
1.1、材料作文的主題挖掘不能受表層文字影響
中學生作文多是以記敘為主，在文章中通過具體的事例反映人物的性格，以表達出你寫作的主要目的。無論給出什么樣的材料，都要能認真閱讀挖掘材料背后的內容，不能受表面的文字影響。如果是寫人的作文，不能僅僅落入在人物的外貌、衣著上，要從人的內在精神品質來寫，讓人物的形象通過動作、語言等描寫方法顯得豐滿真實。尤其要從中學生的實際情況入手，挖掘出的主題要和中學生實際相符，要具有教育意義或是啟發意義的。這樣的作文往往能吸引讀者眼球，也能取得不錯的分數。
1.2、從“小處”入手，讓小故事反映大道理
很多同學在寫作文時，為了將作文寫的更吸引人，往往喜歡選擇一些“大”的方面來寫，其實這是一種錯誤的指導思想。中學生受到年齡、閱歷、人生經歷的限制，想寫出“大”的內容，不是一件容易的事情。相反每個人都生活在群體之中，每天身邊都會有很多事情發生，假如抓住身邊發生的小事，通過對小事的描述反映大的道理，不僅會讓作文有生活氣息，更加真實，還能避免無話可說的現象發生。
“以小見大”的寫作手法，關鍵是學生能不能發現生活中的事例，根據主題來提取寫作素材。比如寫作“偉大”這個主題，如果以身邊小事反映人物品格高尚、偉大不也是很好的思路嗎？不一定非要選擇偉人的事例來寫，因為我們知道的偉人事例大家基本上都知道。
1.3、圍繞材料的內容，發揮創新思維選材，不落入俗套
幾乎所有老師在批改作文的時候都有這樣的習慣，同樣水平或同學選擇材料的兩篇作文的分數，絕對是不一樣。批改作文是第一次讀到選材比較好的作文，老師自然會很高興，給出的分數高是理所當然的。當連續不斷出現同樣素材的作文時，你再想取得高分可能就難了。
因此，教學中培養學生創新的選材思維，能幫助學生作文亮起來，吸引老師的眼球。
2、材料作文的寫法指導
2.1、認真閱讀材料，找出材料中的主題，圍繞材料的主題確定寫作的主題。要能在材料中提取出關鍵詞，比如在一則關于“需要”的材料中，要能積極發揮聯想和想象提取關鍵詞。可以想下人成長需要什么，于是可以聯想到“成長”、“合作” 、“奮斗”等詞。植物成長需要什么，可以聯想到“剛光”、“水分”、“環境”等詞。這樣寫作思路就更寬廣了，挑選自己能駕馭的關鍵詞，加上身邊的素材完善，就能寫出比較好的作文了。
2.2、確定寫作的文體是作文成功的一部分
多年的作文教學經歷，發現很多中學生的作文寫的是近似于議論文的文體。這是學生在寫作前沒有明確寫作方向導致的，假如在動筆前就確定好文體，就不會有這樣的現象發生。以“需要”為例，學生在寫作的時候會用很多的文字來寫需要的，像議論文是因為文中有很多文字都是議論性的。但有沒有自己明確的觀點，只能算是近似議論文。這樣的文章是中學生寫作中出現最多的，這樣的作文是不會有好的得分的。
初中生的作文應當以記敘為主，通過簡單的故事反映大的主題。宰表達方式上采用記敘為主，加以適當點明寫作中心的議論，以突顯出文章的主題。
2.3、要精選素材，是成功作文的必要因素
生活中有哪些事件可以作文素材的，進行篩選，選擇與主題最符合，也最能駕馭的材料來寫。材料要具有真實性，這樣可以吸引讀者的閱讀興趣，同時要注意避免太陳舊的材料，有些同學喜歡用別人用過的材料，要知道一味地模仿別人是很難提高的。
很多學生和老師抱怨素材太少，原因是學生的閱歷太少，難以寫出真情實感的文章。其實并不是這樣的，在我們身邊每天都有很多事情發生，只要用心發現總能找到需要素材，關鍵是有沒有一個善于發現素材的敏感的心。
3、如何讓作文“亮”起來，吸引閱卷老師的眼球
讓作文吸引人，也就是“亮”起來，是作文可以得到高分的前提條件。如何讓作文“亮”起來，我認為可以從下面幾個方面入手：
3.1、多種表達方式的運用，讓文章的主題及時呈現出來
比如事例結束后及時的議論，可以把文章的主題表現出來，讓讀者明白你選擇的事例想表達什么主題。夾敘夾議也好，先敘述后議論也行，只要能將多種表達方式靈活運用，就能把文章的主題呈現出來。
3.2、修辭手法的運用，讓文字更優美
修辭手法的運用，比如比喻、擬人等，能夠讓文字更具有靈性。同時修辭手法的運用，可以調動學生的聯想和想象，讓文章的內容更豐富。在平時的教學中，讓學生嘗試用比喻句等修辭手法，激勵學生用修辭讓文字更優美，是得到高分的前提。
3.3、不同寫作方式能靈活掌握，能輕松應對不同類型的作文
以小見大的作文素材范文2
一、緊扣教材的思想性，不斷提高學生對觀察生活的認識
生活是寫作的源泉，對剛起步的中學生，如何引導他們熱愛生活、觀察生活和積累生活，做生活的有心人。作為語文教師，在教學中更應該把握時代的脈搏，緊跟學生的心態，充分發揮語文學科的優勢，將德育滲透到語文教學中。初中生思想單純，可塑性大，容易受社會不健康思想的影響，在調查中，發現不少學生“身在福中不知?！?，對現實生活流露出冷漠、失望、不滿足的情態，總感覺讀書無望，生活渺茫。初中作為確立科學世界觀和人生觀的基礎階段，如果不解決“作文先做人”的前提，觀察生活，認識生活和積累生活只能是一句空話。于是，這就要求語文教師從教書育人的高度，緊扣教材內容，因勢利導地啟迪學生的思想覺悟，不斷提高他們觀察生活的積極性和自覺性。
二、根據范文的寫作特色，不斷提出觀察生活的具體要求
初中生幼稚粗心，靈感好奇，因此引導他們觀察生活，萬萬不能只停留在一般的說教，而是要適度地、生動地提出具體要求加以落實。所謂適度，就是要注重實際，切忌用作家體驗生活那套東西來苛求學生；所謂生動，就是講究情趣，迎合學生口味。鑒于此，行之有效的方法是立足于課文的寫作特色，引導他們面對豐富多彩的生活實踐，把握好觀察內容?！肚锾斓倪€念》一文作者通過自己生病的親身經歷，告訴我們偉大的母愛以及自己對生命的感悟這個主題。好多作品都是通過寓理于事，以小見大的寫作方法將德育滲透在作品中體現出來。因此在教學中我們就應想盡辦法讓學生去感悟、去學習、去應用，這樣寫作就不會空洞而無味了。
以小見大的作文素材范文3
一、抓住課本，梳理素材
臨近高考，許多學生和老師喜歡“寶典”、“臨門一腳”之類的資料，陷入題海，復習得焦頭爛額。然而據以往經驗和事實來看，課本就是復習過程的本，舍棄課本無疑是舍本逐末。歷屆高考狀元在談及經驗時，無不例外地談到了課本知識的重要性，北大附中語文教研室主任陳振群也談到，從最近幾年試題分析看，考查的內容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識學扎實非常重要。而我想說，我們抓課本不僅是在抓基礎，抓方法，更是在抓素材，這無疑給無暇閱讀的高考學子們一個很好地搜集作文材料的機會，解決了許多閱讀量少的學生作文言之無物，內容空洞的問題。在高考考場上使用課本素材獲得滿分的作文也比比皆是：2011高考優秀作文（全國卷）《天道酬誠信》運用了《論語》《荊軻刺秦》《屈原列傳》中的內容;2012年遼寧高考滿分作文《大隱隱于樂》，以陶淵明，李白的詩句、經歷為例;2013江西高考滿分作文《“樹人”需要魯迅》，以魯迅為引子，談到了《師說》。僅以近三年來看，我們就發現，不論是全國，還是各省，對于課本內容入文，閱卷者皆不生厭，反有欣賞之意。
如何梳理課本呢？筆者采用三個步驟：首先，以題材為綱進行整理，例如：以“理想志向”為內容，就將《沁園春?長沙》、馬丁?路德?金《我有一個夢想》、司馬遷《報任安書》等整理在一起。以“愛國”為話題，就將魯迅《〈吶喊〉自序》、屈原《離騷》、范曄《蘇武傳》、司馬遷《屈原列傳》、《廉頗藺相如列傳》等整理在一起，其他題材亦是如此。其次，我將現代文和文言文進行分別整理，現代文注重作者的經歷，作品內容的概括;文言文不僅注重這些，更要注重經典段落的背誦默寫，這些都是寫作中絕佳的素材。第三，我強調對經典篇目風格和結構的梳理，例如：余秋雨的《都江堰》，那種以奇句開篇，內容分為三個相互關聯，又各有側重的部分;梁遇春的《吻火》用以小見大的方式，通過對徐志摩的“驚奇的眼神”和“吻火”的動作來紀念徐志摩，贊頌一種人生精神，兩個細節，看似無關，又互為表里;至于汪曾祺的《葡萄月令》，那種以淳樸自然、閑適自在的語言表現作者文人的靈性和雅致的情趣，激發對生活的熱愛的方式，是值得學習的寫作方式。
二、立足實事，學會立意
考查近幾年高考命題范圍：1992年看待社會“公德心”的問題;1996年的“截肢”，是針對社會生活中那種不負責任現象的抨擊;1997年的“助人為樂”與“悄悄走開”揭示了人們對“助人為樂”的矛盾心態;1998年的“堅韌”和“戰勝脆弱”要求同學們從自己的心理承受力這個角度切入，再現同學們自己的生活體驗和感受;2001年、2002年的作文都涉及道德標準、道德觀念、價值取向問題。足見高考作文關注社會發展動向和人們生活需求現狀，在充實學生文章內容的同時也增強了文章的深刻性。舉例說明：上海某派出所日前了一個“乞討排行榜”，對常在地鐵中乞討的人進行排名，此舉引起公眾的廣泛關注。警方的乞討排行榜中，排名第一的何姓乞丐4年中被抓了309次，至今仍在地鐵線內乞討?！捌蛴懪判邪瘛币l爭議：有人認為乞丐盤踞地鐵討錢，確實影響市容和市民的安全出行;也有人認為，窮人行乞系生活所迫，何必為難他們，這是對自尊心的剝奪。這一社會新聞，避免了國內外已成定論的重大新聞熱點，有在我們生活中大家耳濡目染，習以為常，對于它的評論和認識也是不一而足。所以引導作文時立足身邊實事，既可以引發學生強烈的興趣，也能激發學生深入思考，各抒己見的潛能，對高三后期作文一潭死水的現狀會有所改善。
三、注重修改，形成精品
葉圣陶先生說過，文章寫好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫出來的，好文章卻是改出來的，久而久之，自然會寫作文了。《紅樓夢》是曹雪芹“歷經十載，三易其稿”的結果。修改對寫作的好處不一而足，對高三后期的學生提高作文水平意義更是重大。教師單一批改的不足我們姑且不論，單說學生在自我修改的過程中就能收到不俗的效果，會逐步形成精品，提高自信。
以小見大的作文素材范文4
一、走進生活捕捉精彩瞬間
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！薄白魑膩碓从谏睢薄W生生活是豐富多彩的，也是“原生態”的。他們的喜怒哀樂就是寶貴的寫作資源，引導學生記下校園寫真、趣味活動等精彩的瞬間。通過觀察獲得自身體驗，不僅可以積累豐富的表象材料，為習作做準備，還可以引發學生的寫作靈感，觸發寫作動機。
教學活動中，我經常要求學生進行“一日一貼”的粘貼活動。就是把自己一天中觀察到的精彩場面或者有趣情景以片段形式寫下來并“粘貼”到自己的《采蜜集》上，為今后的習作生活提供豐富的素材。學生在《猜啞謎》的帖子中寫到――輪到光輝隊出題了，光輝隊隊長走到我們中間，將舌頭伸出，又拿出一個彈簧，把彈簧縮短又拉長，拉長又縮短，這樣反復了幾次，表演結束了。我想：將舌頭伸出，是不是能言善辯呢？那么，能言善辯的詞語有：油嘴滑舌，口若懸河，巧舌如簧……嘿！不就是巧舌如簧嗎？“巧舌如簧”的“如簧”又正好和彈簧意思接近，就是“巧舌如簧”。我“騰”地站起來：“是巧舌如簧，對嗎？”隊長說：“回答正確！”我們歡呼雀躍起來。這里的語言動作形象逼真，有力地刻畫了少年兒童活潑可愛的形象。
二、融入自然綻放生命異彩
學生整天關在教室里，會無事可做，無話可寫。如果引導學生融入自然，帶著情感去觀察生活，采集素材，那學生的作文將是有血有肉的。如帶領學生到現場去“看”：有圓有缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、熱鬧非凡的市景、豐收在望的田野、小巧玲瓏的玩具……組織學生親自去“干”：野炊、郊游……廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫，讓學生感受淳樸的民風民俗，注目農村特有的勞動場景，幫助家人分擔勞動重擔，結合親身經歷的勞動實踐來寫相應的作文。
三、借助例文提高寫作技巧
在敘事的文章中，如果我們對事情的經過進行細節描寫，就能使文章中心更加鮮明、突出，給人留下更加深刻的印象。但如果沒有了它，文章就會顯得蒼白、呆滯。
1.抓住人物動作進行細節描寫 在敘事的文章中，我們要對事情發生過程中人物的語言、動作、情態、心理等進行細節描寫，從而進一步刻畫人物的性格。如：今天是星期日，媽媽還和往常一樣，起得這樣早。我翻過身，細聽著廚房里的聲響?！皣W――”，這是媽媽在輕輕地舀水；“哧――撲――”，這是媽媽在開煤氣爐；“咔啦咔啦”，這是媽媽在拿碗筷。在靜靜的清晨，這聲音是那樣的清晰，又是那樣的熟悉，媽媽您太辛苦啦?。ㄟx自《今天星期日》）
2.抓住事情過程進行細節描寫 事情發生的過程，就是事件發生過程中人物活動的過程。我們在這一方面進行細致的描寫，就能有細致的特寫，就能表現人物形象，推動事件發展。如：同學們靜坐在教室內，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了?！吧险n！”師生上課的見面話――互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。（選自《難忘的一節課》）這樣的細節描寫既有全景的，也有細致的，更好地表現了人物的形象。
3.抓住生活細節進行細致描寫 抓住生活中細微而又具體的典型情節，“以小見大”地加以生動細致的描繪，表現主題，突出人物形象具有很大的作用。如：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。（選自《我挨打了》）這段話來自生活，真實可信。
四、關注社會培養人文素養
陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”通過開展綜合實踐活動，引導學生積累豐富的作文素材，重視人類生存環境，培養自己的憂患意識。鼓勵學生參加公益勞動、義務勞動……豐富的實踐活動使學生能得到充實的體驗和真實的感受，也最能表現自己的真情實感。
參加學校文學社的兩位同學通過訂計劃、借儀器，花了五個雙休日進行走訪、調查、收集資料，了解鄉村環境變化。她們在《鄉村環境調查報告》中寫道：“我們觀察了本鎮的河流、土地。本鎮的河流多少都受到了污染，動物死尸、塑料袋及水花生成了每條河的‘裝飾’。由于長期使用農藥化肥，土壤板結嚴重。土法煉油成了水鄉特色，自來水里有異味。什么時候才能還我們藍天碧水啊？”學生在關注社會的過程中，積累了豐富的寫作素材，自己的人文素養也在不斷提升！
以小見大的作文素材范文5
一、指導學生學會觀察、積累素材
著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊?！比~圣陶先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。因此，作為語文教師，指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。
第一，指導學生從生活中積累寫作素材。寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容才會豐富具體，具有真情實感。一要教育學生熱愛生活，做生活的有心人。一個對生活漠不關心的人，是不可能從生活中獲取寫作素材的。教師應該引導學生多參加社會實踐活動、人際交往活動和其他各種有益的活動。二要指導學生學會觀察生活。1. 要學會用心觀察，即要有目的、有計劃地觀察，從生活中的小事深入挖掘材料，發現閃光點。2.要學會隨時觀察，即要時時刻刻關注生活，養成隨時隨地觀察生活的良好習慣。3.要學會反復觀察。當學生對生活現象產生困惑時，教師要引導學生再觀察、再思考，使學生對生活現象的認識更清晰、更深刻。4.要學會動筆記錄。指導學生寫觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、所產生的感受都記錄下來。5.要學會親身體驗。教師可以根據每個學生的興趣，鼓勵學生參加各種實踐活動，以擴大知識領域，引導他們多寫生活中的事，以小見大，寫出生活氣息，寫出真情實感。例如，我要求學生寫自己在家做過的一次家務勞動，為了使文章真實可信，富有情趣，我讓學生回家先親自實踐，到校后親自指導。學生們寫出了《第一次疊被子》《第一次洗衣服》《第一次做飯》等作文，都富有生活氣息和真情實感。
第二，指導學生通過閱讀積累寫作素材。每個人的生活閱歷都是有限的，不可能所發生的每一件事都去直接觀察、感受。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要引導學生通過閱讀了解那些不可能親自去觀察、認知的生活和知識，從而拓展知識面，開闊眼界，使寫作素材不斷豐富。1.可以在班上建立圖書角，充分利用有限的圖書資源，也可以讓學生互相交換圖書閱讀，擴大學生的知識面。2.教師要教給學生如何閱讀、做讀書筆記、積累資料的方法，指導學生在寫作的時候靈活運用所積累的材料。3.通過開展豐富多彩的讀書活動，激發學生廣泛閱讀的興趣，同時也可以檢查學生的閱讀效果。4.要培養學生在閱讀過程中勤于動筆的習慣，多做讀書筆記，多寫心得體會等。
二、引導學生感悟生活、勤于思考
《語文新課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們如果頭腦中有一個充實的材料庫，寫起文章來就能得心應手，游刃有余。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。在作文教學中，應該有意識地幫助學生在充分利用生活資源的同時，開拓生活的空間，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，豐富人生，了解社會。如何關注這些生活中的小事呢？首先，從生活的小事觀大節，“于細微處見精神”。如果把小事放在大的背景中去透視，文章就會有深意。其次，“處處留心皆學問”。讀報紙、看電視可積累寫作素材。如廣告語、影視臺詞、時事熱點、流行時尚、時人新語……都值得我們去搜集整理，并學會在作文中恰當運用。在作文教學中，教師要引導學生對生活加以感悟和思考，既要把生活看成是提供素材的源泉，又要把生活看成獲得人生營養、體會生活內涵的廣闊天地，這樣就一定能從中受到熏陶、啟迪，產生寶貴的情感，獲取新鮮的寫作材料。
以小見大的作文素材范文6
關鍵詞：小學作文；個性化；積累
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-295-01
小學語文課程標準指出“作文教學要注重學生生活經驗的總結，引導學生用自己的語言表達自己對生活的看法”。當前，在小學作文教學中普遍存在著這樣的一個問題，那就是很多小學生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但也是搜腸刮肚、東拼西湊，應付了事，結果是內容簡陋、思路狹窄。既不具體又顯蒼白，更談不上有真情實感了。出現這樣的情況，教師應當從教學工作中去查找原因和解決問題。
一、豐富積累，為寫作奠定厚實的基礎
由于小學生生活積蓄少，經驗閱歷少，所以需要充實生活，使其閱歷增加，使積累豐富。
1、生活積累。引導學生多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材。在平時的作文課堂上，令學生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然鮮活流之不盡?！蔽覀儜搶W會從生活中選擇作文素材。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中不是沒有素材，而是我們熟視無睹了。作為小學語文教師要有目的、有計劃地引導學生走出學校與家庭，接觸自然，接觸社會，指導學生用心觀察和分析周圍的事物，養成觀察、分析、思考的良好習慣?？梢越M織學生參觀企業、經濟開發區、優秀社區，訪問英雄或勞動模范，培養和增強學生對真善美的感受力?；蛘呓M織春游踏青，游覽公園，觀賞風景，使學生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培養學生對大自然的欣賞之情、熱愛之情。
2、閱讀積累?！缎抡Z文課程標準》指出“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！遍喿x中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。然而，現實生活中有些事物光憑觀察是遠遠不夠的，客觀事物呈現在眼前時，只是一個形象或一種現象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析思考來完成。有些事情不是簡單地用幾個詞句能夠記敘或者描述下來的，還需要運用聯想的方法，這樣才能生動具體地表達出來。
3、情感積累。積累小學生的情感除了充實生活這一途徑外，還可以借助語文學科中寓意深刻的詩歌、優美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。
二、科學指導，全面提高學生寫作技能
1、命題指導。指導和訓練小學生寫好作文，教師要在命題上下功夫。小學作文命題應當努力做到小而切實，新而有趣。小而切實，是指命題的范圍要小，角度要小，內容要實。要能通過一件小事，一個實例來反映某個主題，以小見大，以實見情。倘若命題面過大，就使學生難以把握主次，容易出現泛泛而談、空洞無物的現象；命題不實，就使學生難以思路集中，不知從何下筆。教師要拓展學生的寫作思路，并不失時機地給予指點。學生有了豐富的積累為抒寫真情實感奠定了良好的基礎，消除了心理上壓力。小而實、新而有趣的命題，有利于學生流露真情。在此基礎上，教師再抓好作文中的指導，批改和講評等環節，適當進行點撥，就會促使學生寫出有真情實感的作文。
2、技巧指導開拓學生的思路，啟發聯想，是指導學生寫出真情實感的重要一環。教師可以按兩步進行指導。作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望――解決學生“想寫”的問題。
第一步引導回憶，再現情景。教師要善于通過生動形象的語言，引導學生回憶，再現所寫題材的當時的情景。如寫主題班會、隊日活動、文藝演出等，可先喚起記憶，再進行體味，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其狀。
第二步開拓思路，弄清主次。多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮。
3、講評指導。選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學生作品作具體分析，引導學生集體修改，旨在教給學生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學生往往眾說紛紜，要引導其各抒己見，要在意見基本統一時決定怎么改，不要走過場，以保護學生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。在作文批改時要注意對學生作文寫作手法做出恰當的評價，保留與中心有關的材料，舍棄與之無關的內容并注明舍棄理由，讓學生逐步明白。對于學生恰當的想象，應當給予肯定和贊許。
總之，傳統的教學隨著教育改革的不斷深入，傳統的作文教法與訓練已不能滿足現行教學的需求。這就要求教師要根據作文的特點和學生的實際情況，設計出一些科學、新穎、靈活多樣的教學方法，引導學生寫作文，讓學生能輕松愉快地去完成寫作任務。
參考文獻：
