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班主任班級管理技巧范文1
關鍵詞：班級管理；小學班主任；溝通技巧
隨著社會經濟的快速發展，社會組織或團體不斷加強彼此之間的聯系以實現自身所追求的最大利益，而這種聯系主要建立在溝通的基礎之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現高效管理，必須進行內部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學班級的管理更是如此。小學班主任作為班集體的核心人物，在協調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯系加強，雙方處于一種和諧狀態，進而營造良好的班級環境，實現班級自身的發展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強自身修養，提升自身能力和水平
首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業素養。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識?？傊嘀魅我粩嗤晟谱陨碇R，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實現對學生偏差行為的約束
俗話說，無規矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發展的規約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業不會做，導致作業未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發現，一方面，制訂良好的班級規約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。
三、積極開展課外活動，鼓勵學生積極參與其中
學生喜歡玩耍的天性在小學階段表現得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學的學生，課外活動不僅能讓學生與學生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團結、信任等。由于每名學生的性格不同，所以他們對于課外活動的態度和參與積極性也不同，有的學生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現也較為積極，往往能夠很快融入到團體活動中；有的學生性格內向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經常是一個人自己玩耍。針對這類型的學生，班主任要及時發現，給予鼓勵，增強該類型學生的自信心，使其積極參與到活動中?？傊?，豐富小學生的課外活動，不僅能減輕小學生的學習壓力，而且能夠促進彼此之間的交流，在一定程度上促進小學生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時，要嚴于律己，做好榜樣
小學生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學生中表現得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權威性的同時，積極關心學生的成長，主動與學生交流，給予學生親切感，盡可能地讓小學生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學生的同時，一定要嚴于律己，該嚴肅的時候要嚴肅，該親切的時候要表現得親切，讓學生產生一種亦師亦友的感覺，為學生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學生獨立人格的形成，培養其優良品質。
五、積極與學生家長交流，了解學生在學校與在家的情況
通常情況下，班主任與學生家長的交流較少，班主任不了解學生在家的實際情況，家長也不清楚學生在校的實際情況，這往往是造成學生成績下降、偏差行為出現的重要原因。小學生在成長過程中，特別是低年級的小學生，家長將其送入學校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學生的關心，多數情況下，學生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學生的成長，容易使學生養成不好的生活及學習習慣，同時，爺爺奶奶給予學生學習上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學生家長交流，建議家長親自教育學生，避免隔代教育給學生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學生的生活與學習當中，給予學生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學生在學校的學習情況，但只是以成績作為唯一的衡量標準，也很少找班主任了解學生在學校的實際情況，這種片面的做法會使得小學生的學習壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯系，將學生在學校的各方面表現與家長交流，轉變部分家長的單一、片面的看法，以達到雙方共同關注小學生健康成長的目的?？傊?，小學班主任要掌握適當的溝通技巧，實現與學生、代課教師及家長的有效溝通，關注學生的全面發展，在對班級進行有效管理的同時，為學生創造良好的學習與成長環境，培育具有良好特質的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮中心小學
參考文獻：
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［3］王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.科教導刊，2014（6）.
班主任班級管理技巧范文2
關鍵詞：班主任;初中班級;管理策略
隨著不斷深入的課程改革，班級管理工作越來越受到學校以及家長的重視。初中班級是中學管理的基本，同時也關乎眾多中學生的健康成長與和諧發展問題，因此，作為管理初中班級的班主任，他們肩上的責任顯得尤為重要。在中學階段，班主任不僅要督促學生做好自己學習的本職，同時也要時刻關注學生生理心理的健康發展。以下對初中班主任班級管理工作提幾點建議。
一、提高自身修養
學生在學校里待的時間往往超過在家的時間，而接觸的最多的是老師和同學，因此，作為管理班級的班主任，應該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導管理中學生的第一負責人，他們最基本的道德素養要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。
二、加強與學生的溝通交流
班主任作為班級的負責人，要想更好的管理班級和學生，首先的任務就是要了解班級的學生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應手。班主任應該時常與學生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關心學生的學習，也要對他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養優秀的班干部
優秀的班干部可以有效率地管理班級，成為老師的左右手，因此選擇培養優秀班委就變得十分重要和必要。班級中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級的帶頭人，選拔時應注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學生的一員，可以和班級其他同學共同進步學習，營造班級的學習氛圍，參加學校里的各種活動，例如，社會實踐、體育比賽等，增加班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。
根據前文所講的，對于我國初中班級的管理還需要進行不斷改進。不僅要求班主任自身道德素質要高，還要增加對學生的了解交流，在學習上和生活上幫助學生解決所遇到的難題，起好引導作用。同時也要培養優秀的班干部，與他們一起打造優秀班級。
班主任班級管理技巧范文3
【關鍵詞】職高；班主任；管理現狀；技巧
一、職高班主任管理現狀
班主任是職高教育的主導者，在班級內部承擔教育并幫助學生身心實現健康發展。職高班主任除了負責基本教學之外，還負責教育和管理等多方面工作，所涉及的內容全面多樣，除了要保持足夠的細心和耐心之外，還要在工作過程中融入足夠的熱情和藝術。
第一、放任學生管理，誤解“以生為本”觀念。部分職高教師以現代教育中尊重學生發展的根本理念為教育觀點，一切教育管理活動以學生為主體展開，在這個過程中就會有誤解觀念，影響管理的情況出現。
第二、過于強制性的管理方法，給學生不良影響。部分職高學生個人素質低，教師往往會采取以強制強的管理方法教育學生，在學生干部的選擇的時候也重視能力，輕視內在修養。這種壓制民主的管理方法會對學生之間的正常交往產生不良影響。
第三、班主任急于求成，不能循序漸進。班級管理是一個循序漸進的過程，部分職高班主任為了快速達到提升班級評比的成績，會通過一些重速度、輕實效的管理行為進行管理，俗話說欲速則不達，急于求成的管理會降低班級整體水平的提升。
第四、通過罰款管理制約學生行為。一些職高學校通過不同的獎懲鼓勵措施提升班主任工作積極性，很多教師就將自己工作中遵循的制度延伸到班級管理中，對班級內的學生實施罰款懲罰措施。有些職高班主任制定學生犯錯就交罰款的管理制度，這種行為屬于變相收費，其根本懲罰認識掏錢的學生家長，并沒有起到教育學生的目的。
第五、重視智育教育、輕視德育管理。很多職高班主任為了提升班級整體成績，過于重視對學生的專業教育教學管理，忽視對學生思想道德、品行素質的教育，這樣就會降低學生的個人素質，為社會和學校帶來不良的危害影響。
二、職高班主任的管理技巧
第一、落實基本制度。制度是健全完善班主任工作的重點，制度對人行為具有制約作用，職高學校在出臺相關制度的時候要結合自身的實際狀況，分析制度的可行性，展現一切為了學生的根本思想。一般職高學校都采取班主任全程管理制度，從學生進校到離校班主任要全面管理整個過程中學生的一切行為，其處理過程都要依據制度認真執行。另外要通過制度鼓勵提升班主任工作的積極性，班主任要明確自身依照制度對職高學生進行管理就能夠受到鼓勵和表彰。班主任在職高班級管理過程中教師要依照制度考核并評價學生，要確保其科學有效。職高班主任可以制定符合班級學生實際狀況的管理制度，在工作當中嚴格依照制度內容對學生進行鼓勵懲罰，強化學生的個人發展，幫助學生改掉不良習慣。
第二、提升個人管理能力。在職高班級管理過程中，班主任除了要完善并健全班級管理制度，還要從提升個人管理能力入手強化職高班級管理。班主任的管理能力涉及范圍比較大，需要循序漸進不斷提升，職高班主任要具備扎實的理論知識和豐富的教育理論，只有能力強、水平高的班主任才能帶出一個優秀的班級。年輕班主任要虛心認真向資深班主任請教，為個人能力的快速提升打下良好基礎。另外職高班主任要有全面發展的意識，要從多方面入手強化班級管理工作。職高班主任除了要重視對學生素質和能力的培養，還要強化個人的教育方法和手段，實現科學的能力培養和素質養成。除了基本能力之外，教師也要重視對學生團隊意識、人際關系等多方面能力的培養。
第三、重視細致化管理。職高班主任的管理工作完全依靠教育理念支撐，一切教育管理工作過都要遵從教育管理思想。職高班主任要做到細致管理，要有耐心、細心和恒心。班主任可以對班級內的學生成績進行定期考察，細致分析成績狀況和引發原因，進一步采取解決措施。再有在日常工作中要走入到學生的生活、學習多方面，多和學生對話談心，及時掌握學生心理動向，幫助學生獲取信心實現更大的進步。
第四、努力實現“雙師型”教師隊伍構建。職高院校教師隊伍主要呈現年輕化態勢，雖然教育資歷淺，但是年輕也是這些新生教育隊伍的潛在優勢。年輕教師要勇于面對失敗和挫折，可以更方便的向學習型班主任的提升方向發展，有利于雙師型教師隊伍建設。職高班主任可以在教育管理學生的過程中，和學生共同學習，共同進步，成為新環境下合格的職高班主任。
職高院校的班主任是直接掌握學生思想動態的關鍵角色，班主任要及時分析自身的工作狀況，不斷學習并提升自身的能力，爭取實現個人能力在對應崗位上的提升。班主任要熟悉新的教育環境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育發展方向，明確新的教育教學問題，實現新的學生管理手段的具體應用，為職高院校學生整體素質能力的提升做出積極貢獻。
參考文獻：
[1]蔣莉娟；淺談如何做好職高班主任工作[J]；才智；2011年27期
班主任班級管理技巧范文4
關鍵詞： 高中生 班主任 管理藝術 管理技巧
班級是學校教育的基層組織形式，說到組織，就不能不提到組織管理。無論什么組織，要想有效發揮組織功能，實現組織活動目標，科學有效的管理行為和方式是必不可少的前提。班級作為學校的基本組織，作為學生從事學習活動的組織，管理工作自然非常重要。在班級管理工作中，班主任絕對是一個不可或缺的重要角色，班主任是中堅力量，是領頭人，班主任在此過程中能否發揮好中堅力量和領頭人的作用，對班級組織活動能否有效開展至關重要。在不同學習階段，班主任面臨的環境和困難存在很大的差異。進入高中階段以后，班主任無論在工作時間還是工作壓力上都面臨非常大的困難，加之高中生特有的年齡特征，給很多高中班主任的管理工作帶來了很大的困難。那么，作為一名高中班主任，我們應當如何運用管理藝術和技巧管理好班級呢？
一、變“管理”為“服務”
現如今，大多數班主任從事班級管理工作時都是以“管”為主。既然我們稱班主任的工作為管理工作，重視“管理”本身并無可非議，然而，很多教師持有的管理理念和管理方式卻有待商榷。進入高中階段以后，很多學生逐漸進入到后青春期時期，相較于初中階段的青春期，這個階段的學生在思想和心理上開始走向成熟，個體意識和個人能力方面顯著強于初中階段。這個時期的學生，培養他們的自我意識和獨立能力是非常重要的目標。然而，很多班主任在從事管理工作的過程中太把孩子當孩子，反而忽略高中生的獨立個性和能力，這樣過于生硬和高壓的管理方式不但容易招致學生的反感，同時不利于學生健康成長。因此，新型班主任要改變傳統管理理念，努力變“管理”為“服務”，在學生學習、生活中扮演好服務與引導的角色，想學生所想，以學生健康成長與實際需求為依據，這種柔化的服務性管理方式不僅更容易得到學生的認同，同時，教師放棄以往高高在上的管理者角色，而改以更加平等的方式與學生進行管理交流，也更容易培養學生的自我管理能力。
二、積極吸納學生承擔班級管理工作
教師在班級組織和管理中占據著主導核心地位，然而，在實際班級管理運作中，各種班級事務往往非常繁雜，僅僅依靠教師一人之力很難完成管理目標和任務。因此，班主任要積極吸納學生力量，組建一支高質量、高效率的班干部管理隊伍，讓他們參與到班級管理工作中，與班主任管理工作相輔相成，這樣可以更好地完善班級管理力量。例如，班干部中，班長是教師最得力的小助手，從承擔的任務量來說，班長是僅次于教師的一個班級的總的行政長官，負責管理、組織學生參與班級的各種活動，配合教師開展各項班級工作，向學生傳達班主任的工作指令，在整體上負責學生的生活學習等方面的事物。除了班長，生活委員也是班級管理中重要的角色，主要負責學生日常生活方面的事物，如獎學金的評選與發放、班級殊學生的生活方面的需求等，從生活角度輔助教師和班長做好班級管理工作。除此以外，班級中還要設立宣傳委員、團支書、組織委員、各學科代表及小組長等。這樣層層分明、任務明確的學生干部隊伍，可以很好地起到輔助班主任管理的作用。在輔助管理過程中，這些學生的自我管理能力得到有效鍛煉。為了保證班干部隊伍質量，也為了兼顧學生的個性發展和公平發展，一方面，班主任選擇班干部時要遵循公開、公正的原則，另一方面，班主任在日常工作中要有意識地認真觀察每個學生的品質和個性特點，在選拔和培養班干部的過程中，針對學生的特點和潛能進行恰當的引導規劃，這樣既能保證不同學生各展所長，又能保證班干部素質和能力滿足班級管理工作的需求。
三、注意協調各學科教學工作
進入高中以后，幾乎每個學生和教師都要面臨高考的壓力，對于班主任而言，做好各學科教學工作的協調和平衡在這個時期會顯得尤為重要。在實際教學工作中，班主任在維護各學科教學平衡方面主要存在以下兩方面的問題：一是以考試為依據衡量學科的重要性。在高考的標尺下，很多教師和學生會自動把各個學科分為主科、副科，或者重要的學科、不重要的學科。例如，高中階段，大多數教師普遍重視語數英這樣傳統的主課，而音樂、體育等文體類科目的教學空間被壓縮得越來越小，在實際教學中，尤其進入高三階段，考試類學科擠占非考試類學科的現象十分普遍，導致學生大部分時間都處于不平衡狀態;二是擔任相應學科的班主任往往在該學科教學工作中具有明顯優勢，導致其他學科教學的不平衡。例如，班主任從事的是物理教學工作，這樣學生往往普遍對物理學科較為重視，這對于物理教學工作來說當然是好事情，然而，學生無論是時間還是精力都是有限的，如果班主任在班級管理過程中，不注意協調其他學科教學工作的平衡，把自己所教學科的優勢變成其他學科的劣勢，將不利于學生的發展。因此，班主任在班級管理工作中，一定要注意協調好各個學科的教學工作，與各個學科教師經常溝通，及時了解每個學生每門學科的學習狀況，然后針對相應狀況制定學習和管理策略。
班主任工作不僅是一項考驗耐力和耐心的工作，還是考驗教師綜合教育管理能力和水平的工作。對于每個教師而言，擔任班主任并不難，但要想成為好班主任卻是一件極其不易的事情。高中班主任既要正確理性地認識班主任工作，又要把握必要的班主任管理藝術和技巧，不斷以高水平的綜合素質優化班級管理工作。
參考文獻：
[1]覃慧華.關于高中班主任管理藝術的幾點思考[J].新課程學習（下），2012，06.
班主任班級管理技巧范文5
關鍵詞：初中；班主任；管理技巧；情感投入
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0077
眾所周知，一所學校管理的最基本單位，就是班級管理，而班主任是學校教育工作的組織者、實施者，是教學工作的協調者。班級管理的成敗，則取決于班主任是否有強烈的責任心、事業感，以及管理技巧和情感投入。作為班級的管理者，必須充當一個家長的角色，主動與學生拉近心理距離，建立一種相互信任、相互尊重、真誠和諧的師生關系。筆者結合自身多年的班主任工作體會，談幾點管理技巧的粗淺看法，與大家共勉。
一、抓好班委會建設，完善班級管理制度
多年的班主任工作經驗告訴筆者，在接班之初，盡快組建一支學優品優、積極上進、大膽且肯為大家服務的班委會成員，充分發揮其應有的功效，是抓好班級管理的關鍵。要在開學兩周時間內深入學生中間，通過大掃除、板報、主題班會等具體活動不動聲色地了解、考查班上每個學生，從細微處著手，以此作為選定班干部的依據，實行教師指定和毛遂自薦相結合的方法，確定班委會成員。對班委成員要從嚴要求，要求他們起模范帶頭作用，事事率先，處處以身作則。俗話說，制度是約束人行為的最好準則，公民有法可依、學生有校紀校規可依，一個班級也必須有班規可依。
二、制定班級規劃，確立班級奮斗目標
共同的班級奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中。制定目標時把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結合，例如學校學年常規考核力爭目標、學區文化課統考目標、畢業中考等目標，每個目標都有量化的指標，通過學生的共同努力可以達到的切實目標，例如：在班上組合“一幫一結對子”、建立各科學習互助組的方法，形成合力，彼此增強互助互動的集體觀念。以使學生經常體驗到互幫的幸福感、成功的喜悅感，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。而這是培養一個良好的班集體所必須的。
三、樹立良好的教師威信，以身立教
“聽其言，觀其行”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任教師時時處處都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到“以身立教”，言傳身教，成為學生的榜樣。而學生對班主任的由衷信任是順利開展班主任工作的重要條件，如何讓公正、公平、無私的班主任形象進駐學生心靈，在學生中樹立良好的威信呢？筆者認為首先對學生要一視同仁、不偏愛、不護短，班主任一定要說話算數、言而有信，絕不能失信于本班學生，這是班主任在學生中有無威信的關鍵。其次，班主任說話要講究藝術，注意分寸，要獎罰分明，在學生中樹立良好的信任。再次，對班上發生的事情，班主任要及時處理解決，一旦發現問題要做好深入細致的工作，做到充分調查研究，對事不可過早地下結論，出了問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學生心服口服。要平和、文明，保持一顆平常心，與學生和睦相處，在接觸中獲得人與人之間自然的理解和信任，寬嚴有度，這樣不僅不會失去威信，反而會增加學生對你的信任度。班主任時刻要率先垂范、以身作則、嚴于律己。同時還要注重學生的日常行為規范的教育，使每個學生都能聽其言、觀其行、信其道，隨時注意在思想道德、文明禮貌、遵紀守法、言行舉止等方面“以身立教”，樹立良好師德威信。
四、加強師生情感交流，注重情感投入
前蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W生的愛，勝過千次萬次的說教。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把教師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。教師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。情感投入的原則有三：1. 根本性原則――以“誠心”獲得學生的信任；要使教師搭上學生內心深處的那根弦，就必須體現教師的誠意，只有發自內心的誠意，才能打動學生的心靈，才能使學生有信任感，方可坦然交心、吐露真情。具體做法：一是在班上開展書面形式的直接交流，對學生關心的、現實的、敏感的問題做出全面的回答，不可回避；二是直接與學生面對面的交流，進行“零”距離接觸，讓學生能直接感受到教師的關懷和愛護；三是敢于對學生說“不”，學問應本著實事求是的嚴謹的科學態度，“知之為知之，不知為不知”，求真務實。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是寄宿生的生活。2. “雙邊性”原則――以“童心”獲得學生的親近；教育是師生的雙邊活動，班主任在管理學生的過程中，要投入情感，保持童心，并在某種程度上降低自己的地位，使學生感受到有一種父母的愛和朋友的理解的縮影。例如：抓住教學過程中的切入點投入情感，巧妙地接近學生，努力尋找與學生的共同點，也許一場籃球賽、一場班級歌唱比賽就能使學生拉成為零的距離。3. 藝術性原則――以“真心”獲得學生的信服；教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一，運用到教育管理中就是：一是要放下架子，人無完人，孰能無過，在工作中難免會發生過失，這時一定要放下架子向學生致歉，這樣反而能贏得學生的尊重和理解。二是要看到學生閃光點是一定要揚長避短加予表揚，批評時要“入情、入理、入心”，誠心誠意幫助學生、引導學生認識錯誤，進而平心靜氣地改正錯誤。
班主任班級管理技巧范文6
關鍵詞：新時期；初中班主任；工作管理
中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0221-02
班主任是一個班級的主心骨、領導者，是初中學生在成長過程中的領導者。隨著我國教育改革工作的持續推進，教師在對學生們進行管理的過程中，要想幫助學生們進一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇，就需要對自身所進行的管理工作進行合理的調整。從而通過這種方式，有利于避免新時期的初中學生在成長的過程中出現道德缺失、自私自利等不利于自身成長的問題。這些問題的出現會使得初中班主任的管理工作面臨著巨大的壓力和挑戰，不利于班主任管理工作的開展。
1.初中班主任管理工作存在的問題
1.1初中班主任缺乏足夠的管理水平。隨著我國教育改革工作的持續開展，我國初中學校在對學生們進行教學工作時，所使用的教學理念也隨之有所更新和發展。因此為了適應當前的教學高度，初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進自身對學生們進行管理時質量的提升，也需要掌握一定的教育理論對學生們進行管理工作。但是在實際的工作管理工作的過程中，由于部分教師自身缺乏足夠的管理水平，致使班主任在對班級的學生進行管理工作時，由于對于新型的管理理念缺乏足夠的理解和認識，致使其在對班級進行管理的過程中依舊采取傳統的班級管理理念進行管理工作。因此由于這一因素的影響，致使教師所使用的管理理念與學生自身的發展理念存在著極大的差異性，如果教師不對自身的管理方式進行相應的改善，就會導致師生之間矛盾的加劇，對于學生自身的健康成長將會產生極大的影響[1]。
1.2初中班主任缺乏足夠身心素質。由于班主任在對初中學生進行管理工作時，不僅需要對學生們的學習進行良好的管理，同時還要對學生們的日常生活進行嚴格的管理，從而通過這種方式，促進初中學生們的健康成長[2]。同時隨著教育競爭壓力的加大，致使班主任在進行日常工作時，只有全身心投入其中，才能保證自身所進行的工作不會出現嚴重的失誤。因此由于這一因素的影響，致使班主任需要投入大量的時間和精力進行管理方面的工作，從而使得班主任需要面對極大的心理壓力。但是部分初中班主任缺乏足夠強的身心素質，致使自身在進行管理方面的工作時不僅受到生理疾病的影響，同時還導致自身受到心理疾病的嚴重影響，最終導致自身管理工作的開展受到嚴重的影響。
1.3學生自身因素的影響。學生自身問題的影響，同樣也會使得班主任管理工作的開展造成一定的影響。由于我國不同地區有著不同發展速度，致使不同地區的經濟發展不同。而在經濟相對落后的地區，部分家庭生活條件艱苦，因此在對學生進行教育投入方面缺乏足夠的重視。從而導致部分學生在成長的過程中對于學習缺乏足夠的興趣，不僅存在著學習目標不明確的問題，同時對于學習在態度方面也及其不端正，并且對于教師所進行的管理工作也并不重視，從而導致班主任在進行管理工作時出現了一定的阻礙。而初中學生的父母本身在文化水平方面也相對有限，并且為了家庭的生計，選擇外出打工，致使部分學生成為留守兒童，給班主任管理工作的開展造成了極大的影響。
2.新時期初中班主任工作管理方向
隨著我國教育改革工作的持續推進，在新時期初中班主任在對學生們進行管理工作時，為了促進管理工作質量的提升，從而將新型的管理理念運用到了管理工作之中。而在對學生們進行管理工作的過程中，由于學生自身因素的影響，因此對學生們所進行的管理工作需要根據學生們自身的特點進行管理。在對學生們進行管理的過程中，需要以德育為主要管理方向進行管理，并且在把握大前提沒有錯誤的基礎上給學生自由的空間，并且把握他們的每一個生活細節，以做好學生們的管理工作[3]。如果在對學生們進行管理的過程中，不僅事事都進行嚴格的管理，并且還時時調查學生的隱私，不僅不利于學生們的身心健康，同時還會給初中學生帶來更多的心理壓力。因此作為班主任，在對學生進行管理工作時，為了促使學生能夠健康的成長，就需要根據學生自身的心理特點進行管理方面的工作。如果學生自身的問題較為嚴重，教師自身所進行的工作已經存在著諸多困難，因此教師在進行管理工作時，一定配合學校的心理咨詢室醫生進行治療，以改善學生們自身的心理問題，有利于教師根據管理方向進行管理方面的工作。
3.新時期初中班主任工作管理技巧
初中班主任不僅需要對學生的生活進行良好的管理，同時還要做好初中課程的教學工作，從而導致自身所需要進行的工作任務及其繁重。如果教師在進行管理工作的過程中缺乏有效的方式，不僅不利于班主任管理工作的開展，同時還會導致班主任所進行的管理工作的質量無法進一步的提升[4]。因此班主任要想做好如此繁重的工作，在班級管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，只有這樣，才能促進管理工作的持續開展。
3.1對班級管理體系進行完善。班主任在對班級的學生進行管理工作，為了保證管理質量的提升，就需要在進行管理工作的過程中對那班級管理體系進行進一步的完善。從而通過這種方式，組織一套自上而下的管理機制，合理安排管理人員，不利于有利于做好管理工作，同時也有利于促進管理工作質量的提升[5]。初中學生作為社會發展的棟梁，一直處于成長的狀態，在自我約束能力和管理能力方面也有所發展。因此班主任在對學生們進行管理工作的過程中，為了提升管理方面的質量，一定要合理利用周邊的資源，并且對于學生自身的特點和特長擁有足夠的了解和認識，進而結合學生自身都有的特點進行班委職位的安排，指導他們做好班級日常事務的管理工作，對班級管理體系進行進一步的完善，同時對于初中管理能力的培養也有著極大的幫助。因此為了提升班主任的管理質量，需要做好班級管理體系進一步的完善工作，有利于相關工作的順利開展。
3.2加強學校與家庭之間的聯系。為了給學生創造一個有利的成長環境，教師在對學生們進行管理工作的過程中需要制定合理的班級管理方法進行管理方面的工作。而在進行這方面的工作時，為了保證所進行的工作擁有一定的質量，班主任應積極與學生家長進行溝通與交流，針對班級管理方法，共同進行協商，從而通過這種方式，使得班級管理方法具有較高的質量，能夠有效的進行管理工作的開展[6]。而班主任在與學生家長進行溝通與交流的過程中，不僅需要對學生自身的缺乏進行溝通和交流，從而通過這種方式，找出有利于幫助學生改正自身缺點的方式，同時還要與家長進行學生優點相關話題的溝通和交流。通過這種方式，有利于幫助家長和班主任重新認識學生。并且進行這方面的工作，不僅有利于讓家長有效參與到班主任的管理工作之中，同時對于加強家長與班主任之間的溝通和交流，進一步的改善家長和班主任之間的關系也有著極大的幫助。
3.3采取公平公正的態度對待學生。初中班主任在工作的過程當中，為了進一步的提升對學生進行管理的質量，教師在對待學生方面的態度上，一定要通過公平公正的態度對待每一位學生，只有讓班主任所說的話、所做的事得到學生的信服和肯定，班主任所進行管理工作才會出現更好的效果[6]。雖然不同的學生在學習成績方面有著一定的差異，但是班主任需要采用一視同仁的態度對待每一位學生，決不能對學生有優劣之分。之所以要進行這方面內的工作，主要是因為成績較差的學生自身不僅存在著缺點，同時還有著可取的優點。同理，成績優異的學生也一定會有缺點或問題需要改正。因此班主任在對學生們進行管理的過程中，要通過耐心、細心地對學生進行教育和幫助，使學生身上的優點得到保持和發揚，讓學生認識到自己的錯誤并加以改正[7-8]。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。
3.4做好班委會的建立和健全的工作。雖然班主任作為班級的領導者、管理者，對于一個班級的健康發展有著極大的促進作用。但是要想擁有一個良好的班級、班風，不僅需要班主任做好管理工作，同時還需要發揮班干部的主動性，促使班干部能夠積極主動的投入到班級管理工作的過程中。因此為了進行這方面的工作，就需要建立和發展班委會，從而讓他們積極地配合班主任參與到班級的管理中來。班主任在指導班委會進行班級管理時，需要指導班干部定期召開班干部會議，如每周末或月底召開一次，聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整、確定下一步班級行動策略和方案。
4.結語
綜上所述，在學校當中班主任作為班級的主要管理者，對于班級學生的健康成長有著極大的影響。因此班主任的工作非常重要，不僅要對學生的學習進行相應的管理，同時還要對學生們的生活做好管理工作。所以為了促進教師在對學生進行管理時的質量，做好對班級管理體系進行完善的工作，加強學校與家庭之間的聯系，同時還要采取公平公正的態度對待學生。從而通過這種方式，促使班主任的工作更加科學、合理的開展。只有這樣，才能促進學生們的進步和發展。
參考文獻：
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