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專業技術職稱總結范文1
本人于1994年畢業于常熟高等?？茖W校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇版權所有論文鑒定，其中二篇達到良好?，F任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會××*的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一版權所有步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
專業技術職稱總結范文2
專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結?？偨Y寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫?
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
專業技術職稱總結范文3
為充分發揮校本教師培訓的基本功能，全員提高教師的教育素養與專業水平，全面促進學校教育改革與發展，我們有必要思考、探索、建立一個校本教師培訓證書機制，從證書的發放、等級的確定、效力的規范等方面規范和完善校本教師培訓工作。
一、證書發放等級
證書放發等級，指的是教師依據一定培訓標準、完成相應培訓內容、達到相應等級后所獲得證書級別。給參與培訓班學習且具備專業培訓水平的教師發放相應的校本培訓等級證書，既可以充分體現終身教育、終生學習等可持續性發展的現念，又可以最大限度地調動教師廣泛參與校本教師培訓的主動性與積極性，根據當前校本教師培訓實際情況并本著操作性、應用性、普適性等原則，校本教師培訓等級證書應當分為普訓級、提高級和研修級等三種。
普訓級培訓。普訓級培訓的主要對象是年輕教師，培訓的重點是提高他們實施教育教學活動的有效實踐能力和教育藝術水平。培訓的內容主要是：教育教學主要規律與原則、教育教學基本方法、師德品質修養、教育學和心理學知識、現代教育技術等。在學習提高基本專業知識的基礎上，要求年輕教師結合自己教學實踐體會堅持撰寫教學日志、教育心得等文章，為以后開展教育教學研究奠定思想認識、行為習慣和表達基礎。參與了一定階段的普訓級培訓，并且經過書面、口頭、教學效果反饋等方面的綜合檢測，確認達到普訓級培訓標準要求的教師，可獲得普訓級校本培訓證書，并可以申請進入提高級校本培訓。
提高級培訓。提高級培訓的對象主要是中青年教師，培訓的重點是培養他們教育創新精神和創新教學能力。培訓的內容主要是：現代教育思想與教學理念、教育改革與實驗知識、教育科學研究方法、學生管理經驗與技巧等。在全面提升專業素養的同時，應當要求中年教師結合自己的教育體會積極撰寫教改實驗、管理育人、教學研究等文章在校內廣泛開展交流或公開發表，并積極鼓勵他們參與各種類型的課題研究活動，以強化其研究意識、提高其研究能力。參與了一定階段的提高級培訓，并且經過書面、口頭、教育效果反饋等方面的綜合檢測，確認達到提高級培訓標準要求的。可獲得提高級校本培訓證書，并可以申請進入研修級校本培訓。
研修級培訓。研修級培訓對象主要是壯年教師，培訓的重點是提高他們對實踐經驗總結和提煉概括的能力與行為。培訓的內容主要是：中外著名教育家思想與觀念、國內特級教師、教育名師的教育歷程研究、學生典型個案研究，積極開展教育教學改革實驗，系統總結自己的教育經驗等。在輔導帶領年輕教師的同時，應當積極主持學校教育科研課題的研究，認真總結反思自己的教育經歷與教育探索，撰寫并公開發表相關的教育教學研究文章。參與了一定階段的研修培訓，并月。經過書面、口頭、教育效果反饋等方面的綜合檢測，達到了研修級培訓標準要求的，可獲得研修級校本培訓證書。
上述三種培訓等級確立主要體現出普遍性、一般性原則，對于特別優秀的教師。也可以酌情提前進入高一級的培訓級別。隨著校本教師培訓工作蓬勃有序地開展，其培訓證書應當是全國通用有效的。
二、證書發放權限
培訓證書的發放，直接關系到校本教師培訓的效果質量和發展導向，關系到每一個教師的切身利益和學習欲望，因此，應當根據適度從嚴、分級發放、動態管理的原則，結合學校、教育行政管理部門的管理特點，對校本教師培訓證書的三種類型發放權限應當具體如下。
普訓級校本教師培訓證書發放。普訓級校本培訓證書的發放權在教師所在學校。普訓級培訓證書的發放依據：一是培訓時間，即在規定的時間內完整地參加了相關的培訓活動；二是培訓成績，即培訓綜合測試達到學校制定的合格標準；三是培訓效果，即教學工作、教育質量明顯提高等。普訓級校本培訓證書是一次性的，終身有效。
提高級校本教師培訓證書發放。提高級校本培訓證書的發放權在縣區級教育行政部門。提高級培訓證書發放的依據是：一是培訓時間，即在規定的時間內完整地參加了相關的培訓活動；二是培訓成績，即培訓綜合測試達到了縣區教育行政部門制定的合格標準；三是培訓效果，即學校出具的其培訓后教育工作質量提高的相關證明。提高級培訓證書實行動態管理，提高級校本培訓證書有效期為10年，10年期間可以享受其應得的權益；10年到期后，可重新申請培訓測試，合格后即可換發新證書，繼續享受其權益，不合格，享受權益取消，重新申請參加提高級校本培訓。
研修級校本教師培訓證書發放。研修級校本培訓證書的發放權在地市級教育行政部門。研修級培訓證書發放的依據是：一是培訓時間，即在規定的時間內完整地參加了相關的培訓活動；二是培訓成績，即綜合培訓測試達到了地市級教育行政部門制定的合格標準；三是培訓效果，即學校、縣區出具的其培訓后的教育教學工作質量提高的證明以及公開發表的文章。研修級證書實行動態管理。研修級校本培訓證書的有效期為5年，5年期間可享受其應得的權益；5年到期后，可重新申請培訓測試，合格后即可換發新證書，繼續享受其權益，不合格，享受權益取消，重新參加研修級校本培訓。
校本教師培訓證書分三級發放，不僅體現出校本教師培訓立足基層、培訓基層、服務基層的培訓理念，而且也充分表達出校本培訓的權威性與嚴肅性。特別是提高級和研修級校本培訓證書實施動態化管理，可以從根本上確保教師始終處于持續學習、不斷進步的良好態狀，促使校本教師培訓逐步走上制度化、規范化、專業化的發展道路。
三、證書作用效力
影響校本教師培訓有效開展的一個重要因素，就是它的具體作用和效力。如果校本培訓的等級證書的作用足以影響教師的工資提升、職稱評定、選聘任用，其效力足以說明其培訓態度、學習質量、專業水平，毫無疑問，每一所學校都會非常重視此項工作，每一位教師都會積極參加培訓工作。
目前，一個必要性、操作性、可行性的辦法，就是將校本教師培訓證書與教師的學歷證書、外語證書、計算機證書、教師資格證書一樣，作為教師晉升專業技術職稱的一項硬性資格。具備了相應等級的培訓證書，方可申報相應的專業技術職稱，沒有相應的等級培訓證書，不得申報相應的專業技術職稱。具體辦法如下：參與普訓級校本培訓，獲得普訓級培訓證書，方有資格申報初級專業技術職稱；參與提高級校本培訓，獲得提高級培訓證書，方有資格申報中級專業職稱；參與研修級校本培訓，獲得研修級培訓證書，方有資格申報高級專業技術職稱。
為了彰顯校本教師培訓的持久性，體現終生學習的現念，還可以進一步探索、實施校本培訓證書動態管理制度。取得了中級、高級專業技術職稱的教師，仍需不斷地參與校本培訓。如在中、高級專業技術任期內失去了提高級或研修級培訓證書，其專業技術職稱應低聘一級(即高級自動低聘為中級、中級自動低聘為初級)，工資也相應降低一個級別。待重新取得了原有的培訓證書級別后，專業職稱即可恢復原級別，工資也自動恢復原級別。
專業技術職稱總結范文4
［關鍵詞］農民 農民評定職稱 農民養老保險
［中圖分類號］C975［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0026－01
我們國家從1979年恢復職稱評定以來，到現在已經30多年了，2010年8月，媒體以《西安221名農民拿到職稱》為題對陜西在農民中進行職稱考評的嘗試進行報道，仔細讀來令人深思，發人深省，這種嘗試探索，對農民職稱考評問題提供了切實可行的經驗。職稱考評是對勞動者技術能力的認可。但實際情況是在廣袤的農村技術人才也不在少數，這些技術人才都是有多年的實踐經驗，有很強的農業生產能力，但由于政策原因卻無法取得專業技術職稱，這給許多外出務工的技術農民造成了很大的困擾。陜西省委省政府敢為人先，大膽嘗試，2010年對全省農民職稱考評進行試點，取得了成功，農民歡迎，社會反響強烈，調動了農民學習科學技術的積極性。
一是想農民所想，急農民所急，幫農民朋友所需。陜西的經驗在于打破舊框框，根據現實的基本狀況，結合實際把當地農民技術職稱劃分為6個大系列：農民畜牧獸醫系列、農民農藝系列、農民工程技術系列、農民經濟系列、農民工藝美術系列、農村群眾文化藝術系列。各個系列職稱的等級設置再設置為三種：初級、中級和高級，在職稱名稱前表明具體專業類別。并且將其納入全市人才評價體系，全部免費評審、發放證書。
二是大膽創新，農民考評職稱不受年齡、外語和計算機限制。在重能力、重效益、重業績、重貢獻的四重原則指導下進行農民技術職稱評定，按照申報農民的工作實績、技術水平、工作能力以及取得的經濟社會效益，作為評價依據。因農民的文化程度、工作資歷等差別，取消了對年齡、崗位、外語級別、計算機考試等條件限制。并且對第一次申報職稱的不受各職級年限和年齡限制，按照制定的評定標準直接評定相應的技術職稱。對少數確有農業特殊專長，貢獻突出的農民技術人才，更加放寬學歷和任職年限、資歷等條件限制，破格申報晉升相應的技術職稱。
三是制定評定標準，評定過程中靈活掌握。陜西規定農民職稱初級標準：能運用本專業基礎知識和基本技能，解決實驗、示范推廣工作的技術問題，寫出總結和報告，指導本專業一般性的技術工作。中級職務標準：能較熟練的運用本專業的基礎理論知識和專業技能，有一定的工作實踐和管理經驗，可以指導農民初級職務開展專業技術工作；取得本專業初級職務4年以上。高級職務標準：能熟練掌握和運用本專業基礎理論知識和技術知識，獨立承擔本專業的技術工作。獲得過市級或市級以上科技或推廣成果獎勵表彰。能倡導開展科學實驗，及時引進和推廣先進技術，在工作實踐中能分析和解決工作中的某些主要問題。取得中級職務4年以上，在本專業技術工作中成績顯著。
四是下放權力寬報寬出，讓農民科技人員脫穎而出。陜西規定當地開展申報工作后，申報專業技術職稱的農民可到當地人社部門領取《農民技術人員職稱評審表》，附有能反映本人學歷和資歷、技術水平和業績的有關材料，經基層單位推薦，報各級評委會評定。初、中級職務由區、縣農民技術人員職稱評審委員會評定，初級職務由區、縣職改辦審批、發證；高級職務由市農民技術人員職稱評審委員會評定，中、高級職務由市職改辦審批、發證。這樣有利于調動農民學科學，鉆研農業技術的積極性，有利于造就一大批農業戰線的科技工作者。
我們國家現行職稱考評聘往往與薪金掛鉤，國家制定工資標準依據的也是按照職稱劃分檔次，尤其是事業單位，職稱成為晉升工資的重要依據。農民則不同，他們沒有薪水，沒有哪個機構給他們發放工資，他們要面朝黃土背朝天的在田間耕作，靠自己辛勤的汗水換取微薄的收入。農民考評職稱不存在財政負擔問題，不會增加社會負擔，有百利無一害。
專業技術職稱總結范文5
中級和高級職務材料：
⑴申請表一份；
⑵《專業技術職務任職資格評審表》一式二份；
⑶年度考核表各一份（原件）；
⑷現任職務資格證書或資格評審表復印件一份；
⑸最高學歷和參加工作時的學歷證書復印件各一份；
⑹有效期內的職稱計算機等級證書或身份證復印件一份（符合職稱計算機免試條件的教師），粘貼在評審表第一頁的側面；
⑺繼續教育證明書復印件一份；
⑻中專講師系列有效期內的外語考試合格證書復印件一份（粘貼在評審表第一頁的側面）；
⑼推薦表一式十二份；
⑽《高級專業技術職務任職資格申報信息表》一式一份，并用“廣力軟件系統”錄入3.5寸軟盤（僅限中學高級）；
⑾論文、著作、研究報告、經驗總結等資料和獲獎證書復印件一份；
⑿反映個人學術水平、工作能力、業績貢獻的述職報告一份（打?。?；
⒀《教師資格證書》復印件一份；
⒁國家語委頒發的普通話等級證書復印件一份；
⒂學校對申報者的思想品德鑒定材料一份；
⒃任現職以來擔任班主任、學校團委或少先隊輔導員工作經歷材料一份（在年度考核表和評審表中注明）；
⒄年度最后一本所教學科（專業）的《備課本》（教案）原始記錄，原則上交手寫體原件；
（二）裝訂材料要求
1、任現職以來，獨立撰寫的本專業、本學科能代表本人學術最高水平的1500字以上的主要論著（含教材）、論文、研究報告、經驗總結，若是集體完成（如課題），應由合作者或課題負責人出據申報者所承擔的內容，或所起作用的書面證明材料，若是教研教改經驗交流文章應注明何種范圍內交流。以上資料和獲獎文章證書裝訂成冊，要求做封面和目錄。
2、學歷證書、職稱證、職稱計算機證書、繼續教育證明、教師資格證、普通話等級證書等復印件（除職稱計算機、職稱外語）粘貼在評審表第一頁側面。
3、其他文字材料按獲獎證書（如名優教師證書）、賽課類、輔導學生類、班級獲獎類、指導青年教師類順序裝訂成冊，做封面和目錄。
4、除《申報教師專業技術職務推薦表》為A3規格以外，所有材料紙張均為A4規格，凡復印件經學校（單位）審核無誤后，到學校檔案室加蓋本單位公章。紙張、袋子大小一致，裝訂牢固。
5、評審材料書寫（手寫）規范，字跡清楚，內容完整，所反映的內容客觀、真實，依據可靠。
（三）材料報送
專業技術職稱總結范文6
一、健全組織,加強領導
為適應形勢發展和工作需要,今年我局及時調整了社會治安綜合治理領導小組成員,加強了領導,充實了氣力。由局黨組書記、局長*任組長,副局長雷云、縣人才辦副主任杜紅松、縣仲裁辦副主任呂世軍任副組長,各股室中心負責人為成員。并確定*為局綜治及維穩工作負責人,呂世軍為局綜治及維穩工作聯系人。領導小組召開了專門會議,進行了專題研究,把綜合治理工作列進全年人事人才工作要點,納進了重要議事日程,并做到了季度分析研究,半年總結檢查。
二、明確任務,落實職責
(一)明確任務
一是根據《*縣社會治安綜合治理委員會成員單位的職責任務》,按照縣委、縣政府《維護穩定、社會治安綜合治理工作目標》,我局印發了《社會治安綜合治理和法制建設工作的通知》,明確了全年綜治工作的指導思想、工作要求和目標任務。二是會同縣委組織部、縣綜治辦把綜合治理工作納進了干部考核內容,與職務任免、政治名譽、級別升降掛鉤;三是要求各股、室、中心做好了國家公務員、專業技術職員的治理與教育培訓,完善了機關事業單位工資福利制度,加強了對社會各類人才的同一治理,并提供了優質服務;四是及時調整健全了人事爭議仲裁機構,規范程序,加強了對單位用人的監視檢查,切實維護了職工和用人單位雙方的正當權益。
(二)落實責任
一是重新明確了領導小組及其成員職責,實行局長負責制,局長親身抓,分管領導具體抓,單位、個人實行目標治理責任制;二是層層簽訂了社會治安綜合治理目標責任書,將領導責任、具體目標、賞罰措施層層落實到各股、室、中心和個人,把綜合治理工作納進單位目標考核、職工政績考核以及全縣人事系統“爭先創優”活動范圍,并與津補貼、評優評先掛鉤,實行一票否決,逗硬賞罰。三是進一步規范了執法程序,加強了內部執法監視檢查。由于機構健全,職員落實,措施到位,防范有力,全局未出現違法違紀的人和事。
三、加強教育,廣泛宣傳
加強干部、職工的法紀教育,增強職工的法制觀念,是預防各種違法違游記為的發生,減少社會治安題目的有效措施,為此,我局切實加強了以道德、法律為主要內容的政治思想教育和專業法律法規培訓為主的教育工作:一是抓好了局干部職工的教育,做到了學習資料、學習經費、學習時間、學習內容和學習效果的考核五落實;二是通過工作會議等形式,注重在日常業務工作中抓好了機關、事業單位政工人事干部的培訓教育;三是抓好了學習法律、法規的考試工作,制定了20*年全縣公務員培訓方案,下發了《關于做好全縣〈行政機關公務員處分條例〉培訓考試工作的通知》,積極籌備了全縣公務員培訓工作。
廣泛深進地進行法律宣傳,增強廣大干部職工遵法、*的自覺性。在今年3月的社會治安綜合治理集中宣傳月活動中,通過懸掛宣傳標語、制作燈箱、組織職工收(看)聽法制節目、召開座談會等多種形式廣泛宣傳,做到了電視有影、電臺有聲、報刊有文,得到了縣綜治委的肯定。
四、建章立制,依法行政
我局結合人事工作實際,對照有關法律法規,建章立制,加大行政執法力度,預防了事故苗頭,減少了社會治安題目。
(一)建章立制
健全了局機關內部治理制度;加強人事局黨風廉政建設責任制和人事局部分執法責任制建設;充實完善了內部治理的各種機制,大力推行人事機構編制工作政務公然,著力完善機關干部職工績效考核機制,實行陽光下作業,把行政事務納進了依法決策、依法治理的有序軌道。
(二)依法行政
第一,做好事業單位制度改革,加強機構編制治理。一是事業單位崗位設置治理和職稱制度改革有效開展,事業單位專業技術職務崗位設置及結構比例治理和各類專業技術職員任職前公示制全面實施,建立起公正、透明的職稱評審新機制。二是事業單位工資收進分配制度日趨完善,對專業技術職員按確定的崗位等級執行相應的崗位工資標準,會同組織、財政等相關部分做好事業單位津補貼規范工作,確保了全縣機關事業單位津補貼按標準足額及時地發放。三是機關事業單位公然考調職員工作做到宣傳發動廣泛,社會知曉度高、組織領導有力,工作有效開展;程序嚴謹有序,社會公信力高。上半年,全縣各機關單位公然考調職員11人。四是事業單位聘用制改革工作進一步深化,逐步完善續聘、解聘、辭聘等聘后治理制度,指導新設立事業單位科學、公道設置事業單位崗位,規范了事業單位職員崗位聘任制。上半年,共評聘專業技術職稱196人,其中:高級專業技術職稱39人,中級專業技術職稱28人,低級專業技術職稱129人。五是機構編制治理工作嚴密有序,及時進行了20*年度事業單位法人年檢、登記治理工作;著力推行了機構編制實名制治理,繼續實行職員編制治理卡、增人增資卡等制度,并按規定進行了上墻公示,接受社會監視;辦理完結各部分上報的調編、更名、增設內設機等編辦日常事務,為構建*、平安*奠定了基礎。
第二,做好安置及維穩工作。一是繼續做好部分企業干部安置及解困維穩工作。通過把解決實際題目與做好思想政治工作相結合,認真落實了“五包”責任制。按政策規定,上半年落實了全縣企業干部的生活困難補助、救助、醫療保險、再就業、節日慰問和個案解決特殊困難等優惠政策的兌現工作。每月發給補助、救助費30000元,累計發放補助、救助和慰問金達540000元,建立起解困維穩工作的長效機制。二是穩妥做好來信來訪和維護社會穩定工作。認真辦理黨代表、人大代表和政協委員的建議案、提案和議案2件;積極做好人民群眾來信來訪,辦理書記“百姓網上通”群眾件2件;辦理“縣長民情信箱”件3件;辦理其它來信來訪15件,做到了“件件有著落、事事有覆信”,切實維護了*社會穩定。
第三,大力開展作風效能建設及保先創優活動。從4月8日起至5月底,我局采取有效措施,積極開展了以認真學習進步、認真查擺題目、認真剖析整改和建立長效機制為中心的作風效能建設及保先創優活動,圓滿地完成了作風效能建設暨保先創優活動的各項工作,機關干部職工服務態度進一步改善,工作效率進一步進步,廉潔勤政意識進一步增強,堅持隨到隨辦、急事急辦、特事特辦,逐步形成行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的行政治理體制和運行機制,局干部職工的廉潔性、紀律性、自覺性明顯增強,人民群眾的滿足度和認可度大大進步。
五、加強防范,健全機制
充分利用調解機構,加強疏導調解,指導單位、鄉鎮建立健全人事爭議調解制度,對人事糾紛在“防”字上狠下功夫,發現糾紛做好“三不原則”,即受理不過期,調解不過夜,處理不過度,特別是在處理集體上訪時作好疏導工作,避免矛盾激化。
