前言：中文期刊網精心挑選了初一新生自我介紹范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初一新生自我介紹范文1
能在短時間內準確記住每個學生的名字，了解每個學生的愛好特征，消除初次見面的陌生感，促進學生之間的相互認識，建立積極的互動關系和愉快的班級氛圍，是解決這些問題非常重要的方法。
我在迎接新生入班后，召開第一次班會時，采用如下的做法，取得了較好的效果。
一、制作“我的名片”
每個學生制作“我的名片”，內容有：姓名、住址、生日、身高、愛好、特長、理想、曾擔任過的班級職務、我想在新班級里擔任的職務、我能為班級做的工作、我最自豪的一件事等內容。這個名片暫時保密，在個人自我介紹結束之前不能拿出來。
二、學生個人自我介紹
將班級全體學生分成六組，每組七人，班會前組織學生把座位圍成一圈（科任教師坐在中間），學生坐在一起，像開聯歡會似的，這樣大家心情放松。班會開始，在節奏優美的音樂聲中，我緩緩地說：“七（一）班的45名同學們，大家好，歡迎大家來到這個班級，這兒就是你的一個新家，請不要拘束，怎么舒服就怎么坐，忘掉幾天來適應新集體生活的緊張吧?！币魳钒橹业脑捳Z使學生放松下來。音樂結束后，我接著說：“你喜歡這個新的班級嗎？你愿和這里的每個同學成為好朋友嗎？那就來吧，讓大家都來認識你！”然后我要求學生按我說的去做。先從某一個學生開始，介紹自己的姓名，并告訴大家有關自己的一件事：一件自己喜歡干的事，或是發生在自己身上很有趣的事，抑或是自己的愛好、特長等都可以，接下來第二名學生上前同剛才那名學生握手，復述他（她）的名字及其所講述的事情，然后再介紹自己的名字，告訴大家有關自己的一件事。輪到第三名學生時，則要先同前面兩個學生握手，并分別重復他們各自的名字及所講的事情，然后再介紹自己的姓名，告訴大家有關自己的一件事。以此類推，每組最后一名學生則要復述前六位學生的情況，然后介紹自己。在這個過程中，允許學生邊聽邊記，以便自己發言時，能順利說出前幾位同學的情況。不少學生怕說錯或記不住，非常專心地聽，并認真地記著。學生一個接一個地說著，有趣的介紹不斷引來陣陣笑聲，氣氛熱烈而又緊張。我作為班主任，考慮到記住學生的姓名對他們有著特別重要的意義，我也是一邊專心地聽著，凝神地看著，一邊迅速地記下他們的名字和事情。最后，我和科任教師分別與每個學生握手，向大家介紹他的名字，重點講述有關他的一句話、一件事，甚至表演他（她）的一個經典動作。學生都報以熱烈的掌聲。
三、展示“名片”相互交流
個人介紹結束后，為了加深學生之間的了解，我讓學生拿出自己的名片，擺放在自己座位上，互相交流，分享感受，這時班會氣氛達到。大家各自訴說著自己的心里話，有剛才復述同學名字時，生怕說錯或忘記的緊張，有記住的很多同學名字的興奮和自豪，也有對這個新班級里的班主任和同學的感受。共同的笑臉，展示了這樣一種場景：生活在這樣一個班集體中，真幸福……
在學生熱烈的交談中，節奏優美的音樂聲再次響起，我做了簡單的總結：“同學們，我為我們七（一）班的全體同學能如此熱烈、親切的交流而深深感動著，我相信，我們班的明天會變得溫馨而美好。我相信，我們每位同學會在這個家中度過愉快而充實的初中生活，會在我們的一生中留下美好的回憶！”
初一新生自我介紹范文2
我是初一新生,面對許許多多的問題,面對外校來的尖子生,面對更多的優秀的新同學,我會自信嗎?我會快樂嗎?
是的,我需要自信,我也需要快樂。
剛踏入七年級《11》班的教室時，種種懼怯感占具我整個心頭。聽說，我們班的班主任特別優秀，所以好多同學都想到這個班。我想，人外有人，天外有天，在他們面前我的一點點成績，肯定很微不足道吧。我會自信嗎？我試問自己。
在老師的鼓勵和關懷的眼光下，我踏上了講臺，第一個自我介紹。我把自己的歷史和展望的未來和同學們交流了一下。等我回到了座位上，那掌聲依舊在耳邊回懸，同學們熱情的目光在我腦?；胤?。
我是自信的，我告訴自己。
由于我的熱情開朗的性格很容易讓人親近，我的朋友漸漸的多了起來?？擅鎸ΨN種新科目我覺得很壓人；面對一下子增多的作業，我很不適應；不過也漸漸好轉。可是就是種我自己所說的所想的“成熟”克制了我很多想法做法，一切的“空虛”“孤獨”沒人理解，所以我不快樂。
我試著用心和同學們交流，得到了很多能理解我的朋友。我學會了傾訴，在他們的話中，我真正理解了快樂原來如此簡單。與朋友們討論題后的那會心一笑，是種快樂；把接力棒放在朋友手中的一瞬間，是種快樂；和同學對天空大聲呼喊發泄的感覺。是種快樂。
初一新生自我介紹范文3
本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“；鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時常能幫助我給大家帶來歡樂！我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不一樣：
我有一頭烏黑、清爽的短發，再“配”上我的外表和名字，怎么看怎么像一個男孩子。我的愛好和性格也和眾多男生一樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛；我的性格也和男生差不多，我喜歡干事利索，一本正經，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優點吧！因為，從小我就喜歡一本正經、堅持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續。我可不是在吹牛：
記得我剛從老家轉學到北京的時候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——一竅不通。那時我已經四年級了，我這個人本來就要強，看著同學們在考試的時候總是能拿到理想的分數，自己卻不可以，心里真得很不是滋味。也就是在這時候，我在心里暗暗里下決心：我一定要趕上我們班同學，爭取超越他們！從那以后，我便開始為兌現自己的諾言付出努力：每周日都上3個小時的課外班；每天晚上都做練習……就這樣，憑著我對英語的執著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經名列前茅，這使得我別提有多高興了！同樣，這也印證了中國的一句古話：世上無難事，只怕有心人！你們說，是嗎
初一新生自我介紹范文4
初一軍訓周記一
太陽出來了，金色的光芒籠罩大地，為萬物悄悄鍍上一層金光，它透過大樹斑斑駁駁灑下細碎的日影，一聲口令卻使日影也隨之震動。
“立正，同學們，從今天起，我就是你們的教官。希望17班同學能在此次軍訓中苦中作樂，并最后取得驚人的成績！”
沒錯，這是我們的軍訓，那段充滿活力又威嚴的自我介紹出自我們教官之口，我也是那靜靜聆聽的一員，可我在心里并不覺得“苦中作樂”這個詞用得恰當?！岸颊f從軍訓出來的孩子像去泥水里淌三回的‘泥人’，除了苦，怎么會有樂？”我不滿的呢喃，抬眼望了望陽光，覺得渾身分外焦灼。“隊形是怎么站的！”教官一語道破了我橫飛千里的思緒，我趕緊隨人流蠕動。這時我看著教官嚴肅的臉，挺得筆直的腰板，陽光映襯下，好像一棵松，這讓我情不自禁也挺直了腰板。
“向右看齊！”教官又下達下一個指令。我低著頭對齊，可卻用了不少時間。“向右看齊只有頭轉，上肢不要擺動，腳上小碎步標齊，再來！”我認真聽著，開始第二次標齊，我站在第二個，已經基本能與第一個同學對齊。汗水已經悄悄爬上我的衣襟，我的手因為長時間沒活動，已有小小的隱痛，有一種隨時暈倒的感覺。又看看同學們也是一臉堅強，我又覺得心生溫暖，看到那筆直的隊形和教官那嚴肅的臉上用汗水綻開第一個滿意的笑容時，我又笑了。好像是從心底一直笑出來，滿滿的自豪圍繞我的心尖。我好像明白這“樂”是怎么一回事了。
軍訓已經結束，我也記不清身上傷疤有多少塊，只是教官的那番話我領悟了，苦中作樂。這時陽光又照在我的書桌前，我又不禁回想--
在燦爛陽光下，我們汗流浹背，疲憊不堪，去依舊微笑著。陽光照在我身上，暖暖的。
初一軍訓周記二
早晨，我們還在睡夢中，被突如其來的哨聲驚醒。剎那間，宿舍的寧靜被打破，我們迅速地起床，穿上衣服和鞋子，系上腰帶，一溜煙地跑到操場上排隊，開始緊張地晨練。威風凜凜地總教官表情嚴肅地給我們提了幾點軍訓要求。他的聲音如雷貫耳、震耳欲聾，我們銘記在心、條條記清，然后在教官的帶領下，開始了嚴格的晨練。
午餐后，我們繼續軍訓。首先復習了昨天的軍訓科目，如跨立、提轉、看齊、稍息、立正等。接著，我們跟著教官又一句一句地學了一首軍歌，并連貫起來大聲地唱了幾遍。練著練著，天漸漸地暗下來了，突然哨聲響了，訓練結束了，我們排著整齊的隊伍，邁著驕健的步伐，唱著高亢的歌曲，一個接一個地進入食堂就餐。
晚飯后，我們迅速地回到宿舍取沐浴用品和換洗衣服，準備洗澡。萬事俱備，只欠東風，大家耐心地等著哨聲。等了不久，哨聲終于響起來了，宿舍內的同學沐浴心切，蜂涌著向樓下奔去?？墒?，由于隊伍不整齊和大聲喧嘩，我們被教官又叫回頭。后來我們鴉雀無聲地依次走下樓梯，到浴室洗去全身的污垢。
今天，我既學習了整理內務，又學習了新的軍訓科目，在我的腦海中留下了深刻的印象。
初一軍訓周記三
我經歷千辛萬苦，終于踏入了夢寐以求的揚州中學教育集團樹人學校，成為一名朝氣蓬勃的中學生。軍訓是中學生必不可少的課程，我們學校初一新生今天進入寶應縣國防教育基地開始軍訓。
我們在九龍湖校區乘坐大巴，浩浩蕩蕩地來到了風景美麗的訓練基地。我們換上了迷彩服，成了一名英姿颯爽的小軍人。吃完午餐，我們正式開始軍訓。我們的教官姓王，還很年輕。
首先，我們要學習的是軍姿。教官讓我們昂首挺胸，收小腹，大拇指緊靠食指第二關節處，中指緊貼褲縫。我們站了很長時間，雖然有部分同學堅持不住休息了，但是我沒有畏懼困難，相信堅持就是勝利，最終堅持下來了。
初一新生自我介紹范文5
英語分層教學是在教學的各環節（備課、上課、作業、輔導、測試等）實行分層，在教學的每一個環節對每個同學在學習、訓練、檢測等方面提出不同的要求。在“面向全體學生、因材施教、分類指導、各有目標、各有所得、力創潤安特色，搞好中小學英語教學的銜接，力爭大面積提高教學質量”的思想指導下，一個學期以來，我們主要在以下幾個方面做了些嘗試。
一、堅持聽說領先，讀寫跟隨上的原則
在任何語言中，聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務就是要通過大量語言信息輸入，使之內化為學習者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準。聽是目的，也是手段，不聽，不會聽，談不到會說。新編初中英語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學講。學習新語言項目總是先聞其聲再見其形。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學，課前，值日生做英語值日報告；有新生轉來時，讓其用英語自我介紹以訓練聽說。說依賴于聽，就還應從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學間學說，最終達到脫口而說，自然流暢。
過了聽說這一關，讀寫就容易了，學生打開書，看到文字有一個“我會了”的感覺，稍加訓練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，“寫”的任務就完成了。
現在初一學生基本上能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內容相當的錄音，還經常用英語打招呼，詢問情況。
二、以活動為主線，以交際為中心
我們為什么要學英語？我想最直接的目的只有一個：為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統的英語教學重語言結構，輕其功能，重語法知識的分析，輕學生能力的培養，現代英語教學不僅要教會學生這種語言而且還要教會他們如何使用語言進行交際，尤其是口頭交際?？陬^著陸能力怎樣培養呢？
1、教師在課堂上提出的問題一般要有“信息差”，有了“信息差”學生才會有真實的信息反饋。例如：Howareyou?What''''theweatherliketoday?等。
2、對話教學一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學生根據實際有創造性的表演，真正體現課堂交際化。
3、以活動促交際，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，少年兒童模仿能力強，好動、善表現，教師要抓住這一特點組織好活動，培養交際能力。一個動詞可以用動作表示，名詞、形容詞，包括一個句子若配以相應的動作，就會使語言更加直觀、形象，學生樂學易記。如：Look!ThisismyfriendLiLei.Heistwelve.Helikesplayingfootball.在活動中學生學到“活”的語言。
三、加大讀的份量，培養語感
中學英語教學大綱要求學生聽、說、讀、寫四會并舉，然而在強大的母語重重包圍之中，聽說英語的機會畢竟有限。尤其是學生走向社會之后，我想讀應成為英語學習的主旋律。課本要讀，課堂練習也要讀。書面作業要求學生邊寫邊讀，鼓勵放聲朗讀。讀，可以增強語感，擴大知識面，了解英語國家的文化。為此，本學期我們還給學生訂了一套初中英語閱讀，學生十分感興趣，愛不釋手。今后還將補充其它新聞記者材料。中有當學生能用英語看懂淺易的文章，他們才會真正體味到學習的樂趣，領會到英語的美妙之處。
四、B班勤于輔導，A班精于指導
B班大多數是無基礎的新生，學習習慣較差，自覺性不高，但他們對英語有濃厚的興趣。為此，我們采用重點盯人戰術，并在班上進行對抗賽，調動大家的積極性。課堂上教師多一份耐心，多給一次機會，多一些鼓勵，課下再給予適當的輔導，點撥，學生的成績一般都會有提高，如牛娜麗、喬帥軍同學本學期以來學習上積極進取，成績從剛及格提高到良好以上。
初一新生自我介紹范文6
所謂團體心理游戲，是指在團體的心理環境下為學生提供心理幫助與指導，即以封閉團體為對象，在預先設計好的游戲情境中，運用適當的輔導策略和方法，通過團體成員的互動，促使個體在人際交往中認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，增進調適能力，以預防或解決心理問題并激發個體潛能 。從大德育的角度，心理輔導活動課和班會課都是德育的有效途徑，兩者互通有無、優勢互補成為一個趨勢。
一、班會課中運用團體心理游戲的趨勢
早在20世紀90年代中期，心理輔導活動課就試圖以專業的姿態出現在課程體系中，當時劃清“心育課”和“班會課”“思品課”的界限成為課程定位的一個關注點。但隨著我國心理健康教育在中小學的普及和實踐，這樣的觀點有了新的突破。
（一）心育課降低了“專業門檻”
心育課作為發展性心理輔導課程，應該針對不同年齡和級段學生的發展特征和實際困惑，在每個學年段都開設。但因為師資不足，配置專職心理教師的學校往往只能在一個年級開設心育活動課。鐘志農老師認為：“在相當長的一段時間里，發展性的心育活動課是要靠廣大班主任的參與來實施的，其可行性路徑就是在每學期的班會課總量中，拿出三分之一左右的時間開設心育活動課?！蓖ㄟ^主題班會的形式，讓學生人人參與，并集體討論，可以達到事半功倍的效果。心理健康教師應該和班主任們密切合作，推出符合學生各階段發展特點與任務的“心理健康主題班會”課程體系。
（二）班會課開始轉型
不少班主任認為，學生的許多過錯行為應該歸結為道德問題，于是班主任用道德教育的方法去解決學生的心理問題，其結果只能與初衷背道而馳?！懊總€教師都應成為心理健康教育工作者”，“以班級為核心，促進全體學生全面發展的心理輔導模式”的理念正逐步被認同。 當班會課開始融合心育內容時，以怎樣的方式進行教育呢？如果以成人化、說教化的方式作為主要的教育手段，則忽視了學生的年齡、心理發展特征。而團體心理游戲將主題思想貫穿在精心設計的大量趣味性團體活動中，讓每個參與者在活動中體驗、感悟，并進而將學習到的方法、技巧運用到自己的學習生活中去。團體心理游戲的這種體驗性、參與性和互動性，開始慢慢受到班會課的青睞。
二、班會課中運用團體心理游戲的案例分析
站在心理健康教育的一線，看到心理輔導活動課和班會課的相互召喚，我們開始思考實踐。根據團隊的動力原理，我們將班會課視為由三個階段構成：導入、過程和結束階段，我們嘗試在每個階段加入相應的主題游戲。隨著初中部“心理健康主題班會”課程的實踐，我們看到了團體心理游戲帶來的趣味性和實效性。
（一）導入階段
課堂導入時開展熱身游戲，其目的是讓學生打消防衛心理，在感到輕松愉快的同時，集中注意力，調動積極參與課堂的情緒，增進學生之間、師生之間的信任感和凝聚力。此類游戲的時間不宜過長，盡量控制在1～3分鐘，做到人人參與。
【案例1】奇妙的口香糖
初一新生入學初，班主任都會安排一些班會課以促進新同學之間相互熟悉。以往的形式是班主任讓學生們輪流做自我介紹，但畢竟才相識不久，大多數學生仍顯拘謹，課堂上以開火車的形式來介紹，每位學生留給大家的印象不夠深刻，推動融洽的力度不夠。為了更好地“破冰”，我們開展了“奇妙的口香糖”游戲。 玩法如下。
指導語：“同學們來到新環境，我們希望自己能像口香糖一樣，可以吸引很多同學，現在我們就來玩一個‘奇妙口香糖’的游戲，大家隨著音樂沿著圓圈跑（需要一個空曠的場地，播放一段明快的音樂）。”游戲開始，所有人按要求繞著圈跑，并問教師“口香糖粘什么”，教師發不一樣的口令，比如“三個左肩粘一起”，則所有人必須馬上找到另外兩個人，三個人的左肩粘在一起，沒能湊成三個人的成員必須表演節目。然后大家繼續快跑，繼續問教師“口香糖粘什么”，教師繼續發口令（數量可以是三個、四個、五個，部位可以是屁股、腦袋、肘關節等，次數3～4次）。
游戲效果：經過這樣的暖場，大家打破了陌生感。接下來的自我介紹時，發言的學生聲音變響了，介紹得更全面了，還不時有學生舉手表示有和發言學生一樣的興趣或特長，為班會課目標的達成開了個好頭。
【案例2】愛的選擇
初二的學生正處在青春期，與父母的矛盾越來越多，通常班主任會開展改善親子關系的感恩主題班會課，但大多數班主任會在一開始就苦口婆心地談父母對孩子的愛，案例也往往催人淚下，卻換不來學生們的感同身受。也許是因為案例沒有普遍性、說教引來反感，總之，學生沒有為之所動。為了使學生感受親情的偉大，我們開展了“愛的選擇”游戲。
玩法：一共有兩道選擇題，根據自己的選擇，舉起手中的紅牌或綠牌。題目：①他很愛她。她小小的瓜子臉，彎彎的娥眉，膚色白皙，美麗動人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車禍，痊愈之后，臉上留下了幾道丑陋的疤痕。你覺得，他還會一如既往地愛她嗎？②她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩。忽然有一天，他破產了，你覺得，她還會一如既往地愛他嗎？學生自由選擇，并簡單說明原因。教師引導：“現在，我們來假設一下，第一道題中的‘他’是‘她’的父親；第二題中的‘她’是‘他’的母親。你又會做什么樣的選擇？”學生做出選擇，分享感受。教師點評：“通過兩次不一樣的選擇，我們感受到了，在這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求，不因季節更替，不因名利浮沉，這就是父母的愛！有一種關系是普遍、穩定而久遠的，那就是親子關系！”
游戲效果：學生因為思維定勢，假設“他”和“她”是戀人關系，做出了不一樣的選擇，當知道這是親子關系時，全班學生異口同聲地選擇了“不會”。強烈的對比，比案例更有說服力。
