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建筑學專業論文范文1
建筑學專業美術教育的目標就是把更好的服務提供給學生，為其從事建筑設計打下堅實的美術基礎，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視;而在美術專業美術教育中，更加注重對象精神性內涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學專業美術教育在當前培養建筑學專業人才方面，應改變傳統的狹義誤區，注重把學生的知識面向更加廣博的方面拓展，強調學生基本功的扎實程度，提升學生的藝術素養，注重學生綜合能力的培養，使學生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學專業美術基礎教學極具必要性，而且也是當務之急。
二、美術基礎教學的現狀及改革措施
(一)素描教學
就建筑美術課程來看，最為基礎的課程就是素描課，對學生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養是其目的所在。就總課時來看，建筑學素描課要遠遠少于美術專業，學生美術基礎幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學大綱中一般都是在大一設置建筑學專業素描課程，從建筑素描總體教學課時來看并不多，而且在安排教學上還存在分散狀況，學生對素描技法和表現形式的掌握很難在短期內實現。因此在素描教學上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學生對素描的表現技法進一步的明確，掌握物體形體的結構規律，加深學生對形體的認識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學時，應結合學生的現有基礎，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規律;②選擇教學內容應開始于簡單的訓練靜物形體結構寫生，逐漸過渡到大量訓練建筑空間風景寫生;③結合臨摹和寫生應是教學方法采用的方式，從而能夠與學生的基礎和專業需要相適應，為教學效果獲得良好奠定基礎。結合自身的經驗認為建筑學素描基礎教學應以學科特點為出發點，把設計類的素描作為重點，設計類素描與結構素描相仿，對物體的結構形態進行研究是結構素描的主要內容，這有利于對學生設計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學生形象思維和創作意識的培養。結構素描有利于推動學生一般造型能力的培養，加強學生對形式美規律的認識訓練，推動學生對物體形態和構造相關的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設計素描較為理想。結構素描在建筑和城市規劃以及室內外裝飾等設計方面應用廣泛。
(二)色彩教學
水彩畫通過水對透明顏料進行調配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統訓練色彩前，學生練習的水彩渲染也極為簡單。從教學實踐得知，大多數同學在訓練過程中對繪畫技巧過度強調，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現與專業設計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現不協調的色彩冷暖關系等。而學生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現力也較強，初學者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓練常常被安排在第一學期色彩訓練中。通過水粉畫的練習對學生的色彩進行培養，學生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學習水彩畫。
(三)加強速寫訓練，快速提高學生造型能力
速寫實質是學生學習繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現的繪畫方法，對于一個設計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術構思表現方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學的全過程中，應把結合素描與速寫的學習始終貫穿于學生學習美術課程中。講授理論，對線條進行學習應是速寫教學的開端，由于課時不多，而速寫的學習和練習需要的時間卻很多，因此速寫教學在大一、大二的安排上，要求學生必須在訓練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學生作業進行查看的形式，把學生的優缺點找出來，盡力做到每次的練習都有新的進展，促進教學效果的提升。
(四)創新能力培養
傳統觀念認為，針對建筑學專業與城市規劃專業進行的基礎美術訓練，也就是我們說的建筑美術課程，只要能讓學生掌握下一階段的專業課教學提供基礎的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術素養，就可以了。這恰恰是一種認識的誤區，一直以來，我們沒能注重學生創新思維培養和更具前瞻性國際視野、宏觀的設計思維理念。此為建筑美術教學現存的突出問題。我們的建筑美術課程正是一門培養和激發學生創造性思維與創新意識，鍛煉學生深刻的感知能力，提高其修養并且與建筑的專業課程(也包括城市規劃的專業課程)緊密銜接的基礎課程。在著重培養學生造型基礎、色彩觀察能力和技術性表達的同時，還應該對學生的個性化品質培養給予足夠的重視。通常認為建筑美術，可以不考慮設計創意和設計觀念的培養，認為那是以后建筑專業和規劃專業教學方法中去面對和解決的事情，不在美術基礎教學的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學生的培養過程中可以得出一個結論，這種認識是錯誤的。必須在基礎階段就通過教學方法來解決學生的創意習慣養成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。
三、結語
建筑學專業論文范文2
（一）實踐教學環節薄弱：普通教育更加重視對學生進行理論知識的教育，而職業教育的主要特點就是重視培養學生的技能。所以職業教育的發展方向應該是通過理論知識去加強實踐技能。但是職業教育現階段還是一種學校行為，對傳授學生理論知識比較重視，而對培養學生的實踐技能并不重視。重視考試成績，實踐技能的培養變得更加的形式化。
（二）學生素質參差不齊：在職業教育學校中，一部分學生來自于普招落榜的學生，在家長的要求下選擇繼續在職業教育學校中學習，這些學生的基礎知識比較差，同時也存在一定的厭學情緒，所以在實際的學習中他們就顯得比較吃力。而另外一部分學生則是因為自身的家庭條件不好才選擇在職業教育學校學習，他們的基礎知識比較扎實，能很好的跟上教師的講課節奏，具有很強的接受能力。這樣就導致在職業教育學校中學生素質存在參差不齊的情況，對教學工作的開展和人才培養都會產生一定的影響。
（三）師資力量缺乏：現階段我國大部分職業教育學校的教師基本上都是高等院校的畢業生，他們的理論知識比較扎實，但是在企業中工作的實踐經驗卻比較少。由于沒有豐富的一線施工經驗，所以在面對一些實際操作問題時他們就不能夠為學生進行有效的解答。而且，由于職業教育發展在我國尚處于一種滯后性，職業教育院校的師資隊伍就呈現出了一種落后性，師資力量缺乏，使得職業教育學校發展舉步維艱。
二、職業教育教學改革的必要性
（一）高等職業教育的發展策略：高等職業教育是我國教育體系中非常重要的組成部分。其主要任務就是為社會和地方經濟的發展培養一線高技能應用型人才。為了能有效完成這個任務，高等職業教育就需要進行科學和合理的定位。同時根據市場的實際需求來加強對專業的建設和改革，不斷加強課程改革和建設的力度，這樣學生的職業能力才能得到有效提升。另一方面，學校和企業之間的合作、實訓以及實訓基地的建設也要不斷加強，讓學生的實踐能力提高。
（二）高等職業教育的特點：和普通高等教育相比，高等職業教育的主要具有下面這些特點：
1.具有很強的應用性、職業性、地方性。
2.高等職業教育主要以應用性的高技能人才培養為主。
3.高等職業教育在實際的教學中比較重視產教結合、校企合作、工學結合。
三、建筑專業教學進行的改革措施
（一）明確專業定位和培養目標：現在很多職業教育的建筑專業并沒有合理的建筑類專業教學計劃，沒有真正的應用型人才培訓模式。所以職業教育建筑專業的教學改革首先就需要對專業的定位和培養的目標進行明確。職業教育的建筑專業學生在畢業之后基本上都是在施工一線從事各種重要的技術工作，所以職業教育的建筑專業在定位時應該要讓知識更加適用和有針對性，這樣才能有效的培養出服務于施工一線的技術人才。
（二）制定和完善教學計劃：職業教育學校在為建筑專業確定教學計劃時，重點應該放在應用性廣和實用性強的專業課程方面。在制定教學計劃時可以對市場進行調查，這樣就能夠更加清楚當前社會的實際需求。對于學生實際工作能力的提高應該要重視，加強培養學生的職業技能，這樣學生將來在社會中的競爭力才能有效提高。
（三）建立多渠道的能力型及開放式教學模式：在傳統的建筑專業中，最主要的基本功就是手工繪圖和表現、透視結構圖。但是隨著社會科學技術的發展，采用計算機進行繪圖已經逐漸取代了手工繪圖。計算機技術的發展和應用軟件的更新，對學生的學習能力也是一種考驗和挑戰。所以在對學生進行培養時也應該從繪圖機器向創作技巧轉變。加強采用開放式的教學模式以便于滿足這個要求。例如，在實際的教學中教師可以采用多媒體技術和網絡信息技術來進行輔助教學，讓學生相互學習和討論，打破傳統的教學模式，從而構建起一種開放式的教學模式。
（四）建設高素質的師資隊伍：在對職業教育建筑專業的教學進行改革時，對教師課堂教學都提出了一些新要求，所以只有建設高素質的師資隊伍才能更好的去實現教學改革的實際要求。教師的實踐經驗會對教學的實用性和深度產生直接影響，所以學校可以鼓勵教師到那些和自己專業相關的崗位中去進行實踐訓練。學校需要為教師創造一個可以到企業去鍛煉的機會，確保教師在鍛煉的過程中建立起考核教師實踐鍛煉情況的考核機制，這樣就能夠培養出一支雙師型的高素質師資隊伍。而經過實踐培訓之后的教師不僅能夠掌握本行業的新技術和新知識，同時也能夠取得相應的職業資質證書。職業教育學校還可以聘請企業中有經驗的工程技術人員和兼職教師來學校進行輔導和開設講座，讓學校的兼職教師更加的規范。
四、結束語
建筑學專業論文范文3
關鍵詞：高職高專;建筑裝飾工程技術;教學改革
建筑裝飾行業(以下簡稱行業)經過近30年的快速發展，雖然已逐漸走向成熟，但區域發展特殊性較為明顯，結合海南情況，具有接項目訂單能力，獨立設計能力，施工管理能力的人才成為大部分建筑裝飾公司需求的主要人力資源。在“工業革命4．0”與“互聯網+”大背景下，隨著全國裝飾行業整體結構逐漸發展，未來海南建筑裝飾行業將從勞動密集型逐步轉向專業化、精細化、工廠化。海南裝飾公司也逐步向“一站式”大規模平臺方向發展。這些都要求高職高專建筑裝飾工程技術專業(以下簡稱建筑裝飾專業)教育與時俱進，進行系統合理的教學改革。
一、建筑裝飾專業主要課程內容及特點
建筑裝飾專業人才培養方案與課程設置應該符合社會需求的人才具備能力設定。通過海南裝飾企業的走訪調查和對我院(海南工商職業學院)本專業畢業生的追蹤調查，我們對海南省裝飾行業的現狀及發展趨勢有了比較深入的了解，在此基礎上修訂了人才培養方案。課程設置堅持“以行業為依托、職業為特色、能力為本位、質量為準則”的先進教育理念，服務為宗旨，就業為導向，走產學結合的發展道路，主動適應建筑業發展的需求。實際工作流程制定理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系三體系互交互融的特色教學體系。結合行業需求培養掌握建筑裝飾基本理論和專業知識，會設計、能預算(決算)、懂施工的高素質技術技能人才。課程內容包括美術基礎課，裝飾制圖與識圖，CAD制圖，建筑裝飾材料，手繪效果圖表現技法，室內設計與實訓，三維制圖軟件與PS，裝飾工程概預算，裝飾工程施工，裝飾工程施工組織與管理等專業課程。開設課程依據是從事建筑裝飾工程的設計、預算、施工、監理等建筑裝飾工程工作和建筑裝飾公司管理工作，適應當前建筑業發展的需要。我院建筑裝飾專業設置偏重于裝飾工程施工組織與管理，從事工作認真，做事嚴謹的態度。同時也注意培養學生的室內空間設計思維能力、表達能力、材料運用與制圖能力，加大電腦制圖學習的力度，幫助畢業生實習期間就可以快速進入工作狀態，在就業壓力與日俱增的行業中站穩腳跟。
二、建筑裝飾專業教學存在問題
由于行業特點決定了裝飾專業普遍存在以下問題，建筑裝飾專業涉及的課程門類多而雜，高職高專院校的學習時間短，學生三年級上學期又要提前實習以免錯過就業時機，所以現今的高職高專學生學習時間不足5個學期。加上體育、英語、數學等公共基礎課程占用的課時，專業課時間不足4個學期，公共基礎課要先上完，專業課時間開設相對晚。建筑裝飾專業涉及的各個門類的課程，理論知識難懂難記，通過對畢業學生的追蹤調查了解到:畢業生在企業通過實際工作學習的知識又快又扎實，有些知識他們自己也知道在學校老師講過但是當時學不明白，有些知識甚至不知道老師講沒講過。這些案例證實在校期間所有理論教學都需要結合實踐教學學習才能得到較好的效果，從設計理念學習到戶型設計圖繪制，裝飾材料與家具的選用，結合實際案例設計與闡述設計理念，再到給出相應造價預算，在預算范圍內施工與監理，施工時裝飾材料購買與進場，施工人員組織與管理，最后完成施工后的決算與竣工圖繪制，無不需要實踐教學的加強。
三、建筑裝飾專業教學改革措施
為了適應未來海南建筑裝飾行業人才需求，建筑裝飾專業需要對現有的教學進行系統的改革。筆者認為可以從幾個方面進行:1、改進人才培養方案，科學設置課程，根據課程內容多少重要程度增加和減少課時數，不用一定安排1個學期結束，有些課程可以安排2個學期上，鞏固學生掌握理論知識和實踐技能。對于拓展知識，可以減少課時數，安排在臨近實習時上。課程安排要反復進行企業調研，主動獲得用人單位的反饋，與多家合作企業一起研究人才培養方案。確保培養的人才能用，好用。2、選用新版國家規劃教材，因為很多裝飾材料和裝飾工藝都隨時間被取代或者更新換代了，有條件可以組織師資力量與企業合作編寫更為適合的教材。3、挺高學習興趣，增加實踐教學時間，增加多媒體直觀展現和動畫、音視頻展現。4、細分崗位教學，因材施教，根據學生自身和認知特點提供單獨的培養方案，適應未來分工越來越細的崗位。同時訓練學生自學能力。課堂沒有的內容但必要學的知識要布置任務和考核。5、頂崗實習與畢業設計，要建立校企合作機制和平臺，切實管理好頂崗實習期間的學生的學習情況，不能放任自流。要把畢業設計在頂崗實習與企業工作內容融合，做到可查可控可評定。畢業設計就是頂崗實習的工作匯報。建筑裝飾工程技術專業教學改革應該結合國家發展戰略，行業發展方向，求真務實，解放思想，學校、行業專家和企業通力合作，一同培養適應行業發展的高素質技術技能人才。
作者:羅石 單位:海南工商職業學院建筑工程系
參考文獻：
［1］朱彥廷．建筑裝飾工程技術專業教學改革［J］．遼寧高職學報，2015(17)
建筑學專業論文范文4
摘要：本文針對三本院校設計課程的教學現狀及存在的問題進行剖析，從學生現狀、師資隊伍、教學條件、學術氛圍、教育現狀幾個方面來進行闡述，以期探索合理的三本院校教學改革的方法，研究結論是從：以市場需求為導向建立教學體系，根據專業特性形成合理的建筑學專業教學體系，根據自身情況形成教學質量的提升，借助平臺鍛煉學生的實踐能力，這四個方面入手。
關鍵字：三本院校、設計課、教學
中圖分類號：S611文獻標識碼： A
1.概述
對于建筑學專業來說建筑設計課是學習的核心之所在，也是五年學習的目的和意義所在，由此可見建筑設計課是建筑學專業的核心課程。對于建筑學的教師來說這門課的主要教學目標是要培養學生形成正確的設計思維和設計方法，通過五年的學習讓學生能具有獨立的分析和解決建筑設計問題的能力。然而隨著社會的發展，建筑形式也越來越復雜和多種多樣，這就需要建筑師跟得上時代的步伐，具有超前的創新意識。傳統的教學模式已經難以適應新時代對現代建筑師的要求，目前各大高校都非常重視專業教學的改革，很多學校已經初見規模和成效。本論文旨在針對三本院校的實際情況和具體特點，研究建筑設計課程教學改革的可能性。
2.三本院校建筑設計課程教學現狀及存在的問題
2.1學生現狀
首先，三本院校的學生是高考第三批次招收的學生，大部分學生的基礎和重點院校的學生相差較大，但是這并不是說學生們的智力水平不如重點院校的學生，只是學習自律性較差，缺乏主動性、遇到困難容易放棄、自覺性差。其次，三本院校每一屆會有幾個分數較高的生源，有一些平常成績較好，但高考發揮失常的學生，這些學生學習有一定的自制能力，這樣就導致學生出現兩極分化的情況。再次，三本院校大部分學生的家庭環境好，有一定的社會關系，對他們的就業會有幫助，這些有利條件在某種程度上也會讓他們有依賴心理，缺乏學習的動力和積極性。
2.2師資隊伍
近些年我國社會經濟發展迅速，建筑市場繁榮，建筑學專業的畢業生就業率一直居于較高的排名，建筑行業的收入也相對較高。一般建筑學專業的畢業生都會選擇進入設計院從事設計工作或進入房地產公司成為甲方。這種情況之下，三本院校師資的引進就比較困難，老八校的畢業生很難引進，碩士學歷以上的更是困難，這樣就導致了三本院校的師資人才梯隊和儲備不合理，不能形成高層次的師資力量。
2.3教學條件
建筑學專業具有它的特殊性，和其他的工科專業有很大的不同，它不但需要學生掌握建筑設計的原理和方法，還需要學生具有一定的藝術修養、很強的實踐性以及動手能力。這就需要在教學設施上有較多的配備，比如：專業教室、模型制作室、物理實驗室、計算機房等等。現在很多三本院校是因為看到近些年建筑學專業一直有很高的就業率所以開設了建筑學院，可是校領導包括有些教師并沒有正確的認識到這些實踐教學在建筑學專業中的重要性。沒有針對建筑學專業的特殊性來建設專業教室，和其它的工科教室沒有什么區別，有的沒有建設這些實驗室，有的建成了但是沒有得到很好的應用，缺乏認真的管理， 這樣就喪失了它的意義，也就對建筑學的教學和專業的發展起不到促進作用。
2.4學術氛圍
一個好的學術氛圍對于建筑學專業的發展是非常重要的，好的學術氛圍會影響到整個學院的人文環境，對教師的自身發展和學生的學習熱情都是有積極意義的。一個好的學術氛圍會帶動整個建筑學院的活力，從而引起學校領導對建筑學科的關注度，形成學科發展的強大推力。但是現在三本的建筑院校普遍缺少這樣的學術氛圍，不過良好的學術氛圍也是需要多方面因素的配合以及長時間的積累才能形成的。
2.5教育現狀
現在很多學校對于學生的培養僅僅局限于建筑設計師的培養，職業技能窄，缺乏綜合能力，這樣就業的渠道就難免單一，這就需要對其它相關專業知識的配合補充?，F在的社會現狀以及學生的自身情況決定了并不是所有的建筑學專業畢業生都能從事建筑設計這一職業，一個完整的建筑項目，既需要前期的建筑師的方案設計，也需要施工圖人員的深入配合，還要有后期的施工，以及甲方的開發人員。現在社會需要的是能夠掌握建筑運作過程的復合型人才，現在的高校建筑學教育距離社會對建筑學專業的學生的要求還有很大的距離。
3.建筑設計課程教學改革探索
3.1以市場需求為導向建立教學體系
目前不論是重點還是非重點院校的培養目標都把培養具備全面素質的職業建筑師作為主要的目的。但是三本院校和重點院校的差距決定了辦學質量的優劣，所以三本院校應該明確對學生的培養目標，應該是明確的職業化培養模式。應培養學生具備優秀的職業道德和職業素養，同時不僅僅局限于建筑設計師，應該面向市場的需求培養人才的多樣性。應該包括其他領域，比如：施工圖人員、建筑經濟與管理、房產策劃以及施工技術人員等方面。應該根據建筑市場和建筑行業對人才的要求，調整專業課和實踐課的培養計劃。
有時候教學改革單靠學校內部的力量是不夠，還需要多聽取設計院以及相關企業對學校培養計劃的意見，做到教學計劃和市場需求的統一。還可以請工作經驗豐富的設計院工作人員以校外專家的名義參與一定的教學，也可以是講座的形式，使學生在學校里就可以對設計院的工作以及對人才的需求有一定了解。
3.2根據專業特性形成合理的建筑學專業教學體系
在專業教學體系方面，應該突出建筑設計課的主導地位，由深入淺逐步培養學生的設計技能，讓學生形成創新的思維，探索最優的設計方法；設置豐富的專業選課辦法，以激發學生的興趣和積極性，同時開闊學生的思路，為學生的發展指引方向；經常舉辦專業相關的講座，開闊學生的視野，讓學生了解建筑設計的各個層面，還可以通過優秀的建筑設計師的影響力讓學生產生學習的興趣和動力；鼓勵學生多讀書，多瀏覽設計方面的網站，建筑是藝術門類中的一種，但是建筑還具有功能性、工程技術性和經濟性，所以想要成為一名優秀的建筑設計師就要具有多方面的知識儲備，同時及時了解行業動態，保持思維的創新性。
3.3根據自身情況形成教學質量的提升
三本院校的建筑學專業通常起步晚辦學時間短，教師大都比較年輕，實際的設計經驗較少，所以在上課前就需要做好充足的準備，同時學校要加強師資水平的建設，學生方面要加強學生自律性的培養。
對于教師來說：首先教師自身應熟悉所要講解的教材，把握教學大綱的要求以及教學中的重點和難點。然后，教師要做到與時俱進，對上課相關的最新資訊和前沿動態有所掌握，及時的傳授給學生。第三，分科目形成教研小組，集體備課，共同完成課程的設置和課程大綱以及教案。第四，認真輔導和批改學生作業，發現問題及時和學生溝通，根據學生的不同特點針對性地引導和教學，激發學生的學習興趣。
學校方面，也要加強師資水平的建設工作，師資力量決定了一個學校的教學質量，對學校的學術氛圍起著舉足輕重的作用。大部分三本院校在招聘建筑學專業教師的時候首先是要求碩士研究生學歷，目前的社會現狀很難引進學歷水平和實踐水平兼備的設計人才。這就要求學校要加大雙師型人才的引進力度，但是以目前的現狀來說難度較大，比較可行的是培養自己的雙師型教師，將已引進的碩士研究生進行培養，給他們提供學習和鍛煉的機會。這樣比直接引進的可能性更大，效果會更好，也會降低成本。
對于學生方面，應該對學生的自律能力、自學能力、業務能力等多方面綜合培養，讓學生形成學習的興趣和自學的能力，最終形成正確的整體的建筑觀，以適應快速發展的建筑市場。
3.4借助平臺，鍛煉學生的實踐能力
建筑學專業需要很強的實踐性，對于建筑學的學生來說在實習單位的實踐可以將學習到的理論知識和實際的建筑工程項目聯系起來，提高學生的實際設計和工作能力，了解實際崗位對人才的需求，也讓學生對自身有個正確的認識。這樣有助于學生認識到自己的不足，并做出調整，也能讓學生及時的形成正確的職業規劃。
此外還可以通過學校的軟實力邀請省內知名的設計師或負責人，來學校給學生講解他們所做的實際建筑項目，以及在項目的實施過程中遇到的問題以及解決方法，讓學生對建筑設計的運作有個大致的了解，也讓學生對實際工作中可能會遇到的問題有個心理上的準備，讓學生對于自己將要從事的行業和發展前景有個正確的認識。
4.結論
對于三本院校建筑學專業教學模式的探討還處于初步階段，教學體系不能僅僅局限于理論層面，還需要在實際的教學過程中去探討和驗證。教學體系改革需要一個長期和循序漸進的過程，這就需要在以后的教學活動中不斷的發展和完善，還要根據每個院校和學生的各自特點形成適合自己的發展模式，不能一味地借鑒和照搬別的院校的模式。這就需要每個建筑學的教育工作者的共同努力，以形成一個完備的適合于三本院校的教學體系。
參考文獻：
《地方院校建筑設計課程教學改革探索》曾磐 湖南城市學院建筑與規劃學院
建筑學專業論文范文5
關鍵詞：方法；哲學；理論思維；建筑理論研究；建筑創作實踐
1.0前言
馬克思說：“一個民族要達到科學的高峰，不能沒有理論的思維”。“李約瑟難題”①的提出不僅讓我們感到汗顏同時也引發科學界的深深思考，建筑學界也不例外。中國古代的傳統建筑成就達到了登峰造極的地步，但是到了近代，我們不得承認“與我國古代的思維方法不屬于同一個流源”②的科學的思維方法和建筑理論是落后的。這種從屬于理性范疇的東西是近代西方的科學產物。國內學校開不出理論課，設計者設計出的建筑生搬硬套、抄襲模仿、盲目跟風、千城一面。這些不僅使我國的建筑學陷入了“有建筑無學”的尷尬境地同時建筑中的價值判斷也在漸漸失落。
另一方面，國內大部分學校培養的研究生走向工作崗位要直接從事建筑生產，在“掌握了理論也不等于真正的會做設計”的意念下，對于論文寫作和課題研究往往對于理性的理論指導的要求不高。作為建筑學的研究生，掌握建筑學研究方法不僅是研究設計理論的重要手段，同時也是指導實踐的重要途徑。
2.0對于《建筑學研究方法》的簡單評析
2.1《建筑學研究方法》的內容
笛卡爾說：“最有價值的知識是方法的知識”。《建筑學研究方法》就是介紹這樣一種最有價值的知識的書。這本書2005年由王曉梅翻譯，機械工業出版社出版。這是面向攻讀建筑學博士、碩士、學士的高年級學生、專業建筑師、研究教員、景觀設計師等所有建筑學相關領域專業和研究人員的一本關于“研究”的實用指南。旨在廣泛全面地為上述人員提供介紹性的指導和有效的切入。
作者琳達·格魯特和大衛·王將全書共分兩個部分：建筑學研究的領域以及七種策略研究。
2.1.1建筑學研究領域
在“建筑學研究的領域”這一部分中，第一章首先提書中所討論的范圍：出什么是建筑學研究和建筑學研究的必要性。在此期間引入哲學概念——認識論和方法論，從而使讀者站在了哲學的高度上，培養基本的哲學修養③。在研習這本書的過程中，具有了更廣博的視野；同時也介紹了這本書的整個框架，使讀者心中對本書的體系有了直觀清晰的印象。
第二章中提出了“探索體系”這一概念，告訴我們不論從事任何研究活動的認識論，都是以這一概念為基礎。這一章中引入了多個研究方法中的名詞，如“知識體系”“范式”這兩個詞表達的是一種世界觀的概念，仍舊把讀者帶到哲學層面的高度。其中“兩分范式”是由朱利亞·魯濱遜提出的。她認為 “科學”和“神話”可以用來描述兩種知識體系，常見的描述兩分范式的說法也就是“定量”和“定性”的關系。前者“基于對一些可以量化的現象的掌握”；后者 “基于一些不能量化的證據，可能是文字的、實驗的活工藝的”。兩種模式體現了不同的本體論和認識論的假設。下面提出的“三分范式”（如右下圖所示）也屬于哲學中認識論的問題。三分模式包括后證實主義、自然主義和解放主義。后證實主義建立自然科學的實驗模型；自然主義強調“脫離價值取向的絕對客觀”，忽視了研究者和研究對象之間的互動關系。接下來又介紹了這三種制式體系的質量標準。
第三章“文獻回顧”實際上是對目前國內研究生來說，是最為熟悉的一種方法。章節中系統的闡釋了文獻查閱的方法、用途、通用技巧、查閱資源以及推薦的查閱方法，非常有實用價值，尤其是關于查閱技巧一節，作者向我們介紹了大量的搜索引擎、相關建筑學網址以及如何使用大學的研究性圖書館和公共圖書館。
第四章“關于方法的理論”，由一個木版畫的例子引入“主觀思考”和“關注對象”解釋了理論的產生。接下來從理論的定義（用特定的信念和價值觀說服別人），理論類型（絕對理論和標準化理論），理論規模（有大型、中性和小型理論之分）的角度，比較系統和抽象地介紹了什么是理論。
第五章“與研究相關的設計”是筆者的重要關注點之一，探討的是建筑理論研究和建筑創作實踐之間的關系。作為建筑學專業的研究生，我們將來會從事“產學研”相結合的工程項目中。本章從一個婚禮的案例出發，詳細介紹了一種“生成性設計”的分析研究過程。既從哲學上區分“設計過程”和“研究過程”是兩個不同的過程，承認“設計”和“研究”這兩個領域屬于人類理性活動的不同區域，同時也力求跨越而這之間的鴻溝。認為研究可以在各個方面支持設計。第四章和第五章是接下來的第二個部分中將要重點闡述的七個策略的入口。
2.1.2七種研究策略
第二部分“七種研究策略”也就是從第六章開始，每章介紹一種研究方法，全面系統地介紹“解釋性歷史研究”、“定性研究”、“相關性研究”、“實驗性和準實驗性研究”、“模擬和建模研究”、“邏輯論證”和“案例研究和綜合策略”七種研究策略。每一張都采用相同的結構進行介紹：用一個真實的實例作為導論引出研究方法——研究策略——研究技巧——結論——推薦策略和讀物。兩位作者旁征博引，運用大量的理論和案例闡述了各種研究方法。第六章“解釋性歷史研究”一章中，在除上述的研究方法、策略、技巧的歸納外，還多出提到哲學的概念，如“時間”文中提到“一個單獨的主題常陷入一個他不能理解的更大的時代精神之中”，這就說明了歷史性研究的認知論這個前提。在公共意識和人類個體意識這個論述中，文中提到“公共意識的整體大于部分之和”這一整體與局部的哲學認識，同時這也是一種重要的價值觀。在“對特定時間中的風格統一性的解釋方法”一節中，作者用黑格爾的觀念“公共精神以物質形式表達自己”來表達自己關于物質和意識的哲學觀點。而“哥特和他們作品的研究”一節中實際上對應哲學概念中的群眾觀點。定性研究，中的訪談、調查、觀察為我們所常用?！跋嚓P性研究”其實是離我們最近的一種研究方法，文章開頭也給出了具體的廣場的案例，分析多個變量對于一個因變量的影響。相關研究的案例中提到紐曼“可防衛空間理論”其實
在我國的具體實踐中就有這樣的例子，如：都市實踐在深圳的實踐項目“土樓公社”。“模擬和建模研究”實際上在我們的學習中也非常常見，如專業的分析軟件eco-tect，清華斯維爾在風環境，日照情況等具體方面都有非常專業的軟件。建模方面sketch up，outocad，犀牛等也非常常用。文中提到了模擬危險事件中涉及的倫理問題，比如印度影片《寶萊塢機器人之戀》就反映到了這個問題。
2.2《建筑學研究方法》的一些不足之處
一些章節過于晦澀難懂。書本將所有方法進行了歸納，但是缺少演義，雖然有大量的例證，但都是就題論題，現實中的問題是綜合的也常常遇到多種分析方法，比如在婚禮設計中提到了幾種分析方法，但是不夠系統。尤其是對于“邏輯論證”這些章節應有具體的設計說明。分析人的主觀感受。雖然在第五章中提到了POE這套評價體系，但是它涉及的是設計后人的參與和感受。人應該作為設計對象的主題，與環境發生關系。④沒涉及到人的感受，正如三分范式中的后證實主義承認的，通常運用于自然科學的實驗模型，當研究設計人的時候就不適用了。本書的一些理論是由外國人基于外國的情況提出，具體到分析中國的問題會有空間上的局限性。
3.0《建筑學研究方法》之外的方法
建筑學研究方法為設計研究提供了依據，建筑設計中設計的問題是多方面甚至是多學科問題的綜合，并不是所有問題都是因果關系，也并不是研究好各種矛盾之間的關系就能有好的設計，正如“設計與評價”一節中說的：“設計是一個可以學習的過程——但學習并不能保證好的設計”。因此，設計方法絕不僅僅限于書中所提到的幾大類。赫爾佐格設計的德國高鐵紀念公園，是在做了大量的設計和研究之后觸動心靈的一剎那的靈感的激發。將逝去的生命用另一種生命形式——樹來取代，使遇難者的家屬找到情感的物質形式的寄托。這樣的設計幾乎不可能只掌握具體的設計方法就能做出，更源于設計者深切的人文關懷和天才的想象。想象力也是重要的方法⑤，而且是不可復制的方法⑦。
另外一方面，在不同的時空下，方法也是發展的，不同的時空下，有些方法會出現它自身的局限性和滯后性。尤其是步入后現代的當代，受多元文化的影響，更沒有一種方法可以作為固定的范式。如庫哈斯設計的中央電視臺總部新大樓，作為一種“奇觀建筑”的出現，“歷史不再被認為能對建筑物本身提供確定性的解釋，理論也不再能為實踐行動提供工具式的輔助”⑦。這恰恰就反應除了方法需要不斷的學習，保持一種學習方法的狀態時建筑學研究最好的方法。
4.0結語
通過方法，神學，玄學以及建筑藝術神秘主義和“不可知論”可以休息了。所以吳良鏞先生提出“提高全社會的建筑理論修養”⑧不是一件可望而不可即的事，而是作為每一個建筑學人都可以并應該掌握的。我們應該相信理論是對實踐有重要意義的，這本書激發我們去尋找理論和實踐之間的轉換，值得深思。
參考文獻：
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[7]和諧人居環境的暢想和創造——2008全國博士生學術會議（建筑·規劃）論文集 北京： 中國建筑工業出版社，2008
解釋：
①李約瑟難題是個兩段式的表述：第一段是為什么在公元前一世紀到公元十六世紀之間，古代中國人在科學和技術方面的發達程度遠遠超過同時期的歐洲？第二段是為什么近代科學沒有產生在中國，而是在十七世紀的西方，特別是文藝復興之后的歐洲。
②彭一剛在《中國古典園林分析》中指出：“分析的方法是從屬于理性的范疇的，它是近代科學的產物，并且又是從西方傳到我國的。他和我國古代的思維方法不是屬于同一流源?！?/p>
③吳良鏞先生在《人居環境科學導論》第98頁指出“科學工作者需要有基本的哲學修養”
④Team10在上世紀60年代就提出應關心人與環境的關系，并有“人+自然+人對自然地觀念”的公式
⑤愛因斯坦說想象力比知識重要，因此想象力也是重要的方法。
⑥《詩意的棲居——重讀建筑學》第235頁：《廣義建筑學》中：“藝術的價值在于如何駕馭想象力”技術可以復制，但是藝術是不可復制的。
建筑學專業論文范文6
【論文摘要】隨著時代的發展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環節提出新要求，要求培養的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。 轉貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業是國民經濟重要的產業部門，國家的發展需要建筑業的發展，而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
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