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自我剖析總結范文1
三治三提自我剖析：
為了進一步加強自身建設，打造一支高素質的紀檢監察干部隊伍，結合我市實際，結合新形勢下紀檢監察工作新特點，按照“做黨的忠誠衛士、當群眾的貼心人”的要求，我們開展了“三比三提”活動，即“比紀律，提高政治素質;比效率，提高業務能力;比作風，提高服務水平”。通過近段時期的理論學習、培訓考試以及演講比賽等一系列內容豐富的“三比三提”活動的開展，本人受益匪淺?，F對照“三比三提”活動的具體要求來進行自我剖析整改，以進一步提高自身水平。
一．工作剖析
1.紀律方面。本人一直嚴格遵守黨的政治紀律、組織紀律、經濟工作紀律和群眾工作紀律;嚴格自律，始終保持清醒的頭腦，廉潔自律，不謀私利。工作認真專心，嚴守工作紀律，保守工作秘密，不遲到、不早退，無任何違法亂紀行為。在前一個月的報刊征訂工作中，本人堅持日清月結，財務賬目清楚，已具備較高的政治素質。
2.效率方面。本人認真學習，勤奮敬業，不斷加強知識積累和經驗積累，并養成了“今日事、今日畢”的良好習慣，堅持及時地完成各項工作任務，報刊征訂、網評文章、調研材料等工作都能夠按時完成。在認真做好每一項工作內容的過程中，業務工作能力不斷增強。
3.作風方面。本人始終保持高度的責任感、使命感，堅持正確的政治方向，深入貫徹落實科學發展觀，堅決圍繞中心，積極服務大局，實踐全心全意為人民服務的宗旨，努力維護人民群眾的利益。在工作、生活、學習中時刻嚴格要求自己，具有強烈的工作責任心。
二．參加演講比賽經驗體會圍繞“三比三提”活動所學內容，本人參加了全市紀檢監察系統以“如何做好新形勢下紀檢監察工作”為主題的演講比賽。經過孫保宏主任對演講文章的指導，文章的結構更加清晰合理、內容更加務實具體。經過周文生常委的指導，參加決賽時演講語速保持穩定，聲音音量也明顯提高。以積極心參與、以平常心對待，虛心學習，認真總結，雖然與出色的選手相比仍有一定的差距，但與自己相比，確實有著明顯的進步。整個演講比賽的參與過程，是提高寫作水平和演講水平的過程，同時也是進一步對“三比三提”活動的深入實踐過程。
自我剖析總結范文2
公司作風整頓辦公室:
深入開展自查自糾，制定整改方案是取得干部作風集中整頓建設活動成效的關鍵。在查找問題階段，我局以開展好大討論活動和班子專題民主生活會為主要內容，通過大張旗鼓的討論，實事求是的開展批評與自我批評。認識了自身存在的問題，明確了努力的方向，制定了切實可行的整改方案，扎實有效的工作，有力的促進了干部作風轉變?，F將有關情況總結如下：
一、開通交流渠道，搭建溝通平臺。4月初，我局在辦公樓五樓設置了意見征求箱；在局域網上公布干部作風集中整頓建設活動第一責任人的電話，電子郵箱；4月中旬，先后召開了黨內外職工座談會，青工代表座談會，退休職工季度例會。通過這些方式，在全局員工中廣泛征求對領導班子及成員在作風建設方面的意見和建議，為開好專題民主生活會奠定了基礎。
二、組織開展“切實轉變作風，促進和諧發展”大討論活動。
1、認真制定大討論活動計劃。組織班子成員并結合局實際情況擴大到科班站長學習了大討論活動有關要求，進一步明確了活動的目的和意義。按照活動要求確定了時間、討論主題、討論形式，并在規定時間內向公司作風辦上報了活動計劃。
2、高度重視，搞好調研工作，形成討論提綱。局領導班子結合單位在實際工作中存在的執行力偏弱和當前構建和諧社會、和諧企業的形勢，確定了此次大討論活動的兩個主題：一是“轉變作風、強化執行力、建功十一五”；二是“關愛員工，共創和諧”。班子成員就兩個主題開展了深入的調研和分析，了解情況，找準問題，思考措施，歸納整理，分別形成了發言提綱。使討論活動言之有據，針對性強，切實能起到了效果。
3、認真組織，深入開展討論和交流。在4月9日開展的大討論活動中，局黨政領導帶頭發言，暢談搞好干部作風建設對企業工作的積極作用，梳理和總結了作風建設中存在的問題和值得繼續應用的經驗，探討作風建設的新思路，新辦法等。局四科一室負責人積極參與了討論，針對轉變作風、強化執行力等提出了措施13條，提出關愛員工、共創和諧的建議和辦法6條。
三、認真做好專題民主生活會前準備工作。
1、認真做好意見或建議的征求和整理工作。通過對征集到的意見或建議的整理，歸納為6個方面：一是領導班子要以督促安全生產規章制度制度的落實為重點，繼續加強安全生產基礎管理，徹底扭轉安全生產嚴峻形勢。二是在樹立全員“大服務、大營銷”理念方面，領導班子還需要加強教育和引導，不斷拓寬服務領域，創新服務方式，提高服務水平。三是在學習作風方面，班子成員合理利用業余時間學習新知識，新技術、先進管理理論不夠，運用理論去指導實際工作不夠深入。四是在對員工的思想教育方面，教育方式創新不夠，辦法不多。五是在領導班子思想建設、作風建設的長效機制建立健全方面還需要進一步加強與完善。六是部分班子成員與一線員工面對面交流溝通較少，缺乏更多有效的方式方法。
2、認真組織開展專題學習，4月16日局領導班子集中學習了公司黨委下發的《基層各單位領導班子召開作風建設專題民主生活會的通知》掌握干部作風整頓建設活動的精神實質，為開好專題民主生活會打好思想基礎。
3、領導班子成員之間就干部作風方面進行了談心交心，交換意見，溝通思想，形成共識。達到了增進團結、改進作風、加強理解、促進工作目的、效果。
4、在學習、談心、收集意見或建議的基礎上，局領導班子成員分別就干部作風建設涉及的重點問題，逐一進行對照檢查，深入分析，認真撰寫個人剖析材料，黨總支書記對領導班子成員的剖析材料進行了審核把關；
5、擬定了專題民主生活會的會議議程安排并下發各參會人員。
四、召開專題民主生活會。
1、4月20日，市區局召開干部作風整頓專題民主生活會。公司黨委書記羅躍舉同志、第一督導組組長甘露同志到會指導、幫助，局領導班子成員全部參加。
2、會議通報了廣泛征求意見中班子成員存在的六個方面的共性問題，局領導班子就共性和個性兩個方面認真進行查擺問題，在開展自我批評的基礎上，真誠大膽地開展了同志間的批評。班子成員自我剖析不足或缺點共計25條，相互之間提出建議或意見共24條，并就自我剖析的內容制定了相應的整改措施。局領導班子就存在的問題，制定了相應的整改措施六條：一是領導班子要以身作則，率先垂范，狠抓安全生產現場管理，徹底扭轉安全生產嚴峻形勢。在深入一線指揮的同時，制定“局各級管理人員到崗到位管理辦法”，安全工作落腳點定在落實上；二是提高優質服務水平。在教育和引導員工樹立“大服務、大營銷”理念的同時，制定“局計劃性檢修停電管理辦法”，從制度上規范停電行為，減少停電時間，切實開展惠民行動；三是改進學風，在堅持中心組學習制度的同時，建立領導班子周末學習制度。組織班子成員充分利用業余時間進行集中學習，學習內容要將重點放在黨的方針政策、法律法規上，運用理論去指導實際工作；四是加強員工的思想教育，制定黨群工作季度分析制度，形成大政工格局；五是在修改完善局“三重一大”民主決策程序，加強民主集中制建設的同時，不斷拓寬廠務公開渠道；六是班子要做廉潔從業的表率，大力培育“干事、干凈”的廉潔理念，構建廉潔文化。
3、撰寫和完善了自我剖析材料。局領導班子成員結合會前征求到的意見或建議，積極撰寫了自我剖析材料；會后，根據專題民主生活會上聽取到的建議、意見，對照干部作風建設8個方面良好風氣的要求，就查找問題、分析原因、整改措施三個主要內容，做了補充完善。干部作風整頓專題民主生活會會議情況報告按要求已于4月26日上報公司黨委。民主生活會情況及班子整改措施局分別于4月20日下午召開的黨總支部換屆選舉大會和4月23日局周一科班組例會上進行了通報，認真接受黨內外群眾監督。
截止4月24日，我局已出《干部作風集中整頓活動簡報》15期，真實全面的反映了我局在作風建設方面所做的工作、取得的成績。
自我剖析總結范文3
一．工作剖析
1.紀律方面。本人一直嚴格遵守黨的政治紀律、組織紀律、經濟工作紀律和群眾工作紀律;嚴格自律，始終保持清醒的頭腦，廉潔自律，不謀私利。工作認真專心，嚴守工作紀律，保守工作秘密，不遲到、不早退，無任何違法亂紀行為。在前一個月的報刊征訂工作中，本人堅持日清月結，財務賬目清楚，已具備較高的政治素質。
2.效率方面。本人認真學習，勤奮敬業，不斷加強知識積累和經驗積累，并養成了“今日事、今日畢”的良好習慣，堅持及時地完成各項工作任務，報刊征訂、網評文章、調研材料等工作都能夠按時完成。在認真做好每一項工作內容的過程中，業務工作能力不斷增強。
3.作風方面。本人始終保持高度的責任感、使命感，堅持正確的政治方向，深入貫徹落實科學發展觀，堅決圍繞中心，積極服務大局，實踐全心全意為人民服務的宗旨，努力維護人民群眾的利益。在工作、生活、學習中時刻嚴格要求自己，具有強烈的工作責任心。
二．參加演講比賽經驗體會圍繞“三比三提”活動所學內容，本人參加了全市紀檢監察系統以“如何做好新形勢下紀檢監察工作”為主題的演講比賽。經過孫保宏主任對演講文章的指導，文章的結構更加清晰合理、內容更加務實具體。經過周文生常委的指導，參加決賽時演講語速保持穩定，聲音音量也明顯提高。以積極心參與、以平常心對待，虛心學習，認真總結，雖然與出色的選手相比仍有一定的差距，但與自己相比，確實有著明顯的進步。整個演講比賽的參與過程，是提高寫作水平和演講水平的過程，同時也是進一步對“三比三提”活動的深入實踐過程。
自我剖析總結范文4
“堅持科學發展，促進社會和諧”
主題民主生活會情況報告
區直屬機關黨委：
根據區直屬機關黨委《轉發關于開好20__年度各級黨員領導干部民主生活會的通知》（穗天直黨字[20__]19號）的通知要求，經請示區直屬機關黨委，我局于20__年9月18日按預定時間召開了局黨員領導干部專題民主生活會。參加會議的人員有局長方仁文同志、副局長蔣同順同志、副局長梁克強同志、局辦公室主任任軍同志，會議由方仁文同志主持?，F將召開民主生活會的情況報告如下：
直屬機關黨委安排這次以“堅持科學發展，促進社會和諧”為主題的黨員領導干部專題民主生活會，對于進一步加強黨員領導干部的思想政治建設和作風建設，提高我局領導班子落實科學發展觀、構建和諧社會的能力具有重要的現實意義。為了開好這次民主生活會，我局進行了積極認真的準備。一是在學習階段通過個別談心、電話訪問以及局中層干部座談會等方式，廣泛征求大家對局領導班子及成員的意義和建議，并“原汁原味”地反饋到民主生活會上。二是采取領導與下屬談心、科室與科室交流等方式，廣泛開展談心活動。局領導班子正職、副職以及各科室負責人之間進行了開誠布公、推心置腹的談心交流。從座談會及談心活動反饋情況看，大家對局領導班子及其成員的工作予以充分的肯定，普遍認為局領導班子堅強有力，團結務實，開拓創新，我局健康良性發展。
民主生活會上，局班子成員結合上半年以來局安監工作所取得的成績以及克服的困難，本著對構建和諧社會、確保人民群眾生命財產高度負責的精神，開誠布公、各抒己見，對局領導班子在堅持科學發展觀、領導全局各項工作所取得的成就和經驗，進行了認真總結和實事求是的評價。大家普遍認為，局領導班子是一個堅強有力、團結務實、廉潔勤政的領導集體，能夠堅持以“三個代表”重要思想為指導，把發展作為第一要務，搶抓機遇，超前謀劃，緊密結合我局在安全監管工作中存在的主要困難和重大問題。在肯定成績的同時，各位班子成員緊扣主題，緊密結合局全面建設、班子建設和個人實際，按照“重點擺問題，認真找原因、關鍵查自身”的總體要求，從理想信念、精神狀態、推動發展、群眾工作、廉政建設等方面進行了深刻的自我剖析，查找了自身存在的主要問題和不足，并從世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀的高度剖析了思想根源，提出了今后要繼續不斷地加強政治理論和業務知識學習的總要求，正確地運用科學發展觀指導工作實踐，為創建和諧社會提供政治思想保證。在此基礎上，大家本著實事求是的原則和“有則改之，無則加勉”的方針，從團結的愿望出發，抱著對同志、對事業高度負責的態度，認真、求實地開展了同志之間的批評，并對局領導班子要進一步堅持好民主集中制原則，集中精力謀大事、促發展等方面提出了許多建設性的意見和建議。
在開展完批評與自我批評后，班子成員分別做了發言。大家普遍認為，局領導班子團結和諧、求真務實、作風民主、清正廉潔，近幾年來我局在安全生產綜合監管的各項工作中取得了顯著的成績。在我局各項工作事業取得長足發展的情況下，各位班子成員都能夠認真反思自己的工作，分析我局在發展中面臨的機遇和挑戰，全面總結自身學習、工作中存在的困難和問題，同時，班子成員就我局進一步盤活現有人力資源、充分調動大家工作積極性以及加強我局整體實力等方面也提出一些很好的建議。
最后，局黨支部書記、局長方仁文同志對本次專題民主生活會作了總結。（一）班子成員態度端正、準備充分、認識明確，民主生活會自我剖析深刻，班子成員能夠按照總書記倡導的科學發展觀的基本要求，從理想信念、精神狀態、推動發展、群眾工作、廉政建設等方面深入剖析，認真開展批評與自我批評。（二）緊扣主題，從不同角度談體會、認識，開展了利于團結、健康的批評與自我批評，對班子自身建設提出了很好的建議。方仁文同志表示會后要對民主生活會上大家提出的建議和意見進行匯總、整理，在今后的工作抓好整改工作的落實。
附:
1、天河區安監局民主生活會原始記錄
自我剖析總結范文5
一、準確全面排查問題
1，對照差距找問題。我鎮先后通過外出參觀學習、召開討論會等形式，學習先進地區、先進行業的成功經驗和做法，找差距，查問題。全鎮分為工業線、農業農村線、集鎮線三個主體，各自聯系工作實際以先進地區為目標，站到全市的范疇審視存在的差距，通過比較體驗，開闊視野，發現差距，找到制約科學發展上的原因。
2，深入基層摸問題。各班子成員帶頭深入基層，深入群眾，深入企業和幫扶對象中了解需求，摸清問題。鎮主要領導帶頭深入到村站所，摸清并綜合梳理了多個典型問題；到分工聯系點，摸清基層群眾和服務對象的需求，排查思想和工作中不適應、不符合科學發展要求的突出問題。
3，廣求意見排問題。通過發放征求意見函、召開座談會、設置意見箱等方式，征求部門、村莊、企業、服務對象等各個層面的意見建議。將征求意見層面向基層一線、服務對象延伸，召廣泛征求意見建議。
4，反思工作查問題。上到主要領導，下到個人，采取分層分級方法，對照科學發展的要求，認真反思在精神狀態、改革創新、工作作風等方面存在的突出問題。鎮黨委還召開專題討論會，引導大家就如何對照科學發展觀，查準剖實自身問題、改進推動當前工作進行討論交流。
二、認真深入剖析原因
1，人人剖析查原因。對前期查出的問題，班子成員各個撰寫自我剖析材料，深入剖析自身存在問題的根本原因。主要領導親自主持排查剖析會議，帶頭查擺自身和集體存在的問題，撰寫剖析材料，進行自我剖析。
2，專題剖析挖根源。通過學習小組、座談會等形式，進行專題剖析，共同查找問題根源所在。緊密結合服務基層、服務企業、服務群眾的工作實際，對梳理歸納的多個問題進行了專題剖析，認識到平時工作中從局部眼前考慮問題多，從全局長遠考慮問題少，工作過程中墨守成規多，創新方法少，在一定程度上制約了經濟發展速度和質量的進一步提高。
3，發揚民主找癥結。以民主的方式召開各層次會議，在自我剖析的基礎上，扎實開展批評與自我批評，客觀公正地分析班子集體和個人存在問題的癥結，并經充分討論，制訂解決問題的方法和措施。
三、迅速務實落實舉措
1，強化督導，確保措施落實到位。鎮黨委成立主題教育活動督查組，開展心得交流、定期匯報、不定期檢查等多種手段，狠抓活動的貫徹落實。
2，及時通報，確保整體聯動效果。及時通報本階段的工作完成情況、各個層面查找出的問題及整改措施情況。鎮黨委根據征求到的意見和個人一貫表現進行綜合分析，客觀公正地提出評議意見，對班子及個人存在問題及整改措施予以通告，廣泛接受群眾監督。
3，各司其責，確保整改責任明確。針對排查剖析出的問題，按照對口職責，落實整改要求，明確責任到人，將每個問題的整改要求、完成時間分別明確給每個班子成員，保證活動實效。能解決的，落實整改；一時難以整改的，責令拿出具體措施，限時整改到位。
四、存在的主要問題
本階段對照科學發展觀的要求，在工作、學習、作風等方面主要在以下四個方面的不足：
1，學習缺乏深入性，理論水平和業務水平有待提高。黨的十七大提出科學發展觀以來，無論是黨委班子還是成員自身，普遍感到在學習上仍然存在很大的差距，尤其缺乏通過科學發展觀對**發展實踐的指導。學習要求上不夠嚴格，學習質量上不夠明顯。雖然開展了中心組學習活動，也有一些學習心得體會，但總體看學習的廣度不寬，學習體會的深度不夠。理論學習與個人世界觀改造，工作實踐聯系不緊密，有脫節現象。
2，思想解放的程度不能適應新形勢的需要，勇于創新的意識不強。面對不斷變化的形勢，思想觀念轉變不快，在區域經濟快速發展的宏觀環境下，奮進意識不強；強調客觀限制的多，發揮主觀能動性的少。"不求有功，但求無過"的中庸思想時有存在，“我要發展，不是要我發展”的觀念不夠強烈，工作中缺少開拓創新，手腳沒有完全放開，怕承擔風險，怕承擔責任。對已經認準的事情顧慮歷史原因等不敢冒險地推進。當地群眾守舊觀念與經濟開拓發展的矛盾亟待解決，干部隊伍對群眾觀念更新的帶動、推動作用不夠明顯。
3，缺乏對工作的深入研究，結合**實際創造性開展工作做得不夠。雖然在發展戰略、發展方向上思想有了統一，但是在發展戰術、發展思路上仍然存在不少問題。尤其是對目前制約我鎮經濟發展的必要性資源匱乏（主要是用地、電力、金融等）問題認識不夠，對困難被動等待的多，主動上爭解決的少，工作中習慣于上面的部署，機械式地開展。對制約**發展的個性問題分析不多不深，創造性開展工作解決問題不夠。對如何進一步做好各項工作的協調研究不細。
4，作風建設不夠扎實，自律要求做得不嚴。主動關心基層和困難群眾不夠，幫助群眾解決實際問題的次數不多，有時還有情緒急躁現象。自律要求還不嚴，有時出于方方面面的情況對細節注意不夠，在一定程度上影響大局。
五、整改的主要措施
對于這些排查出的問題，要在今后的工作中加大整改力度，促提高，促進步，促發展，重點抓好以下幾方面工作。
自我剖析總結范文6
[關鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評價模式；可行性
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0148-02
一、前言
檔案袋，作為一種新型收集工具，是對事物發展過程中所有相關資料的有意識、有目的、系統性的匯總。所謂學習檔案袋，是學生學習過程中，參與學習活動、從事學習內容的材料的累積，為如實反映且全面記錄學生成長發展史提供證據性材料。
二、英語寫作現狀
（一）英語寫作教學現狀不容樂觀。傳統寫作理論指導下的教師往往采用“展示模版-學生操練-教師批改”的機械“三步曲”完成寫作教學?；蛘?，通過“布置任務――學生寫作――教師批改――班級點評”的“四重奏”完成寫作教學。簡而言之，傳統意義的英語寫作只是簡單刻板的重復和低效籠統的點評。長此以往，學生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識面狹窄等諸多問題，而且對于寫作主題的深度挖掘、內容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運用了解甚少，以上種種均導致寫作水平的停滯不前。
（二）英語寫作評價現狀令人堪憂。多數教師以期末考試的限時寫作（一般為半小時120-150詞）為評價標準對學生的寫作水平作出最終評判；鑒于單次限時寫作存在信度及效度上的局限性，少數教師選取學生整學期所完成習作的分數平均值，結合一定權重的期末單次作文成績，最終形成其作文總評分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對于徹底消除終結性評價重分數輕能力、重結果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢必造成無法科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，同時缺乏對學生自我評價、自我反思、自我發展和合作學習等諸多能力的體現。
三、檔案袋評價
（一）檔案袋評價的內涵
檔案袋評價也叫做成長記錄袋評價、學生學習成果檔案評價等。它能顯示學生的學習態度、努力程度、學習的發展和進步，正確評價自己的學習，反思自己的學習策略和學習習慣；能使教師關注學生的學習過程、學生的發展與進步，調整教學內容、方法。這種評價實現了單純地關注結果向關注過程的轉變，而能否及如何在英語寫作形成性評價中有效運用檔案袋評價是本文探討的主要內容。
（二）檔案袋評價的特定內涵
本研究采用個體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評價指綜合評價所匯集學生階段性習作、自評材料、互評材料、師評材料、參加寫作競賽或測試的佐證材料等一切相關資料，對學生學習態度、學習策略及方法、團隊意識、合作精神等多角度進行全面的、客觀的、多樣化的過程性評價，具有評價內容多方位、評價方式多樣化的特點。
四、檔案袋評價在英語寫作形成性評價中的實踐探索
檔案袋評價是形成性評價的重要形式，其注重的是學生的學習軌跡、才智的發展、進步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評價手段引入英語寫作形成性評價中呢？針對研究問題，筆者已進行如下實踐探索。
（一）自我剖析與評價。自我剖析是學生自我意識和認識水平的體現。自我剖析是為了了解自身優缺點而進行相應的分析，從而制定相應對策。對自身現階段寫作習慣、寫作水平、寫作興趣等進行自我剖析將為日后調整提供借鑒。自我評價是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學生對自身的學習活動進行評價和批判，它要求有一個標準的衡量尺度對其學習行為進行分析，或者對已有的行為表現作出簡要的評述。
（二）熟知標準。教師指導學生熟悉大學英語作文評價標準，同時了解部分高分技巧及常見錯誤。教師也可參照大學英語作文評分標準，根據寫作內容和文體的不同確定評價的側重點，重新制定評分標準，力求標準細化，可操作性強。學生參與制定評分標準的過程就是一個學習的過程。
（三）自評：自評體現學生參與課堂的廣度和深度。學生積極參與評閱活動，在此環節教師充分發揮學生能力的培養者、教學活動的推動者、課堂秩序的維護者等多重角色作用，指導學生對自己的作品進行評價。自評也是學生心理健康程度的體現，對思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構等多方面進行全面的考察和測試，將為科學的自我評價提供有益的幫助。自我評價培養了主動精神和反思能力，充分激發了其潛能和主體意識，激發英語學習的積極情感，是通過鼓勵學生自我批評和自我反省，實現學生自我監控和自我發展的過程。
（四）互評：自評完成后，以合作學習小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據評價標準作出評價，確保每次互評評閱人均為不同成員?；ピu內容既包括互評所花時間、互評分數（十五分制）及互評評語，還包括互評中所發現或識別、修改或訂正的問題，并將評閱人的富有建設性的建議和評價留在原稿稿中，同時將互評所有內容匯總至互評信息表，連同原稿一并存入學習檔案袋。
（五）師評：師評側重兩方面內容：教師圍繞作文互評環節所作的觀察記錄和針對學生作文進行的專業評閱。觀察記錄重點展示學生學習風格、學習動機及互評環節所體現的團隊意識、合作意識、責任感等；專業評閱主要以朋友式的交流方式，探討學生作品立意的新穎、思想的深度、結構的清晰、表達的獨特。師評評語不涉及分數的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評語和否定評語，既打消學生過分關注分數的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。
之后，參考作文評價標準及高分技巧，綜合互評及師評修改意見，習作原作者對原稿進行修改形成修改稿或定稿。
（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識、有組織、系統性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現寫作學習的真實性和動態性；其三，寫作自評材料、互評材料及師評材料；其四，課堂練習、筆記和課外練習、反思筆記等反映學生學習過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項目競賽活動，寫作測試成績等。
五、基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性
通過上述關于檔案袋評價的實踐探索，我們不難發現：檔案袋評價一定程度避免終結性評價重分數輕能力重結果輕過程的弊端，通過科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，使評價方法轉向更強調過程化的新型的評價模式，同時，在英語寫作教學中科學地實施檔案袋評價，一定程度上幫助部分學生實現學習風格逐漸由教師主導型向自我主導型轉變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性總結如下：
（一）以學生為中心，更注重學習過程
傳統的寫作教學往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評價模式的科學性和有效性難以保證。而檔案袋評價是以學生為中心，教學與評價交織進行，通過教學環節和評價平臺，既反映學習主體的知識結構、認知水平、學習能力，又體現學生成長的過程和學習目標的制定。
（二）以作品為載體，彰顯教學相長的互動過程
自評、互評和師評均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識結構、認知水平，體現了評閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權威指導、反饋策略的運用水平。以上環節最終形成一條完整的教學鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學生之間的合作與理解，有助于改善師生關系，實現教學相長的和諧互動。
（三）以合作為形式，體現了“自主學習、合作互動”的原則
從初期創作到中期修改直至后期定稿，學生在內容確定、主題升華、技巧運用、意見采納、潛能挖掘等諸多環節發揮相對自主性。評閱環節，學生相互合作，品鑒亮點，分析不足，并提出改進措施。學生一改以往被動接受教師評價的局面，發揮主人翁意識，發揚合作精神，借助自評和互評提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學習主動性與合作性。
（四）以反思為目標，培養反思型學習者
反思的主體是學生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學生結合其中材料對自身學習活動全過程進行反向思考，通過回顧和重復學習過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯誤并調整心態，通過強化認知策略和記憶策略使學習逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應提高的同時，真正成為反思型學習者。
