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蜜蜂教學設計范文1
1.學生與教材
這個教學實例中涉及的班級是江蘇省常熟市濱江職業技術學校的高職（二）四班，班級共42人，學生英語水平為5～7級。本節課所用的教材是高職二年級英語課本，所選的教學內容是Unit 10 Bees。
2.教具與教學時間
該節課需要的教具是黑板、多媒體、錄音機和一些表示小組得分的貼條。下面將會介紹到的教學設計的教學時間為15分鐘，是一堂45分鐘的課的一部分，是一個微型教案。該節課是這篇文章的第一課時。
3.課前準備
準備一些用于小組計分的貼條；設計好一張關于蜜蜂分類的表格，制作在多媒體課件中，并影印多份，發給小組；把學生分成7個小組，每組6人，圍坐在一起。
二、教學設計方案
教學話題為Bees。
教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：能歸納出每段的段落大意，能讀懂全文；了解蜜蜂的分類和每種類別的任務分配。
能力目標：提高學生的聽、說、讀、寫能力；學會合作學習，自主學習，培養團隊精神。
情感目標：通過課文學習，培養學生熱愛動物的情感；從蜜蜂身上，明白人生的價值，培養責任感。
教學步驟。學生已經聽過課文錄音，并回答了有關課文內容的一些問題。下面是對接下來的15分鐘課堂教學步驟的安排。
活動一：Analyze the main idea of each paragraph， finding out the topic sentence of each paragraph.（時間：2分鐘）
這個活動讓學生獨立完成，獨立思考可以培養學生的自主學習能力。為了節約時間，可以讓學生在文章中把句子劃出來，然后請個別學生逐一回答，當然要先看看有沒有volunteers。在回答過程中，檢查學生的答案是否正確，如果正確，教師會說“Good job”；如有錯誤，教師說“Never mind， thank you.”再請其他學生幫忙糾正，教師在其中起引導作用?；卮饘Φ膶W生，可以為本小組贏得一張計分貼紙。在全部問答結束后，教師把答案呈現在黑板上，文章清晰地布局能幫助學生掌握英文寫作要領。
活動二：Fill in Blanks.（時間：6分鐘）
According to part 2， please think about the relationship of the three types of bees， filling in the following blanks with the given words or phrases.
the Queen unfertilized eggs drones female worker bees 30 to 40 thousand fertilized eggs a small number（圖1）
圖1
這個活動要求學生在小組內合作完成。表格是課前事先設計好的，體現了蜜蜂的三種類型之間的關系和蜜蜂分類的常識。每個小組一張表格，每組選定一位學生負責填寫，其他學生在文中找出需要的信息。要求全體學生要用英語進行交流，教師巡視教室，看學生時候按要求完成。
同時進行競賽，最先準確完成的三個小組可以得到一張計分貼紙。最后，教師把正確答案投影在多媒體上，這已經在事先準備的課件中做好了。
活動三：Discussion.
Every group chooses one kind of bees， analyzing its work， resposibility and its contribution to the family of bees. What can you learn from them？ And report the result orally.（時間：7分鐘）
這也是小組合作完成的活動。每組的組長負責匯總組員的陳述。要求所有學生結合文章中關于每種類型的蜜蜂的工作、責任進行介紹，自己思考它對整個蜜蜂群體的貢獻是什么。組長要把要領寫下來，最后做口頭表述。
這個活動有一定的難度，在討論過程中，教師給予學生必要的幫助，如詞匯等。教師還要引導學生從蜜蜂的奉獻聯想到自己的責任，明白自己的人生價值。最后的口頭表述是為后面的作業做鋪墊，也是語言從輸入到輸出的一個過程。
接下來還要通過各種練習來加強對文章內容和知識點的掌握和鞏固。留給學生的作業是：描寫一種類型的蜜蜂，談談它的工作和對蜜蜂群體的貢獻，并說說你從它身上學到了什么人生道理。
下課之前，教師讓每小組自己計算小組得到的計分貼紙，得分最高的小組會得到教師事先準備的小獎品，作為獎勵。
三、教學原理分析
教學目標的體現在教案設計過程中已經涉及，整個教案設計體現的教學原理如下。
1.意義學習原理
有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。在教學過程中，教師要把教學內容與學生的興趣聯系起來，使學生產生求知的渴望。
在上述教案設計中，文章的主題是蜜蜂，這是個學生了解的話題。對于動物孩子們天生就有喜愛之情，因此這是一個學生感興趣的話題，而且學生原有的認知結構中也有相關方面的知識，這就做到了引入的新知識要建立在學生已有的知識經驗基礎之上。
活動一是歸納各段落大意，是在學生了解了文章大意的基礎上要求學生完成的活動；活動二是填空，學生了解了各段落大意，又得到了一些關鍵詞，學生就可以憑借已掌握的知識完成這個練習；活動三是討論，是在活動二的基礎上讓學生結合已學知識，得到情感上的升華。
所以，三個活動，一環扣一環，可以讓學生在新舊知識之間建立起聯系，幫助他們消化吸收新知識。
2.獎勵期望原理
獎勵期望原理是指人類進行某種活動或采取某種行動都是受到某種“獎勵期望”的作用，這種獎勵期望可以是口頭的，可以是非口頭的，可以是長期的，也可以是短期的。而這種口頭、非口頭或長短期的獎勵保證了人類活動的產生。
在15分鐘的教案中，教師在學生回答對問題之后，及時地給學生以肯定“Good Job”；在學生回答錯誤之后，沒有批評，而是說“Never mind， thank you.”這些話語都會增加學生學習英語的興趣和自信心，讓學生明白積極回答問題、敢于表達自己的想法才是最重要的。
筆者在教學過程中采用了計分貼紙，只要學生回答對問題就可以為所在小組贏得一張貼紙；只要小組合作準確又最快地完成活動任務就可以得到一張貼紙。貼紙是成功的象征，學生在整個競賽過程中，體驗到了快樂，有了成功的感覺，回答對問題的學生得到自我價值的體現，每個小組成員都竭盡所能地為自己所在的小組多作貢獻。
這讓學生知道了什么是責任、什么是奉獻、什么是自我價值。這些經歷，對于學生今后踏上社會都是有益的。
3.交際能力原理
交際能力原理的核心是教語言應當教學生怎樣使用語言，用語言達到交際的目的，而不是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標。
蜜蜂教學設計范文2
【關鍵詞】多媒體；美感熏陶
【中圖分類號】G642.21 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）07-0017-01
在傳統的語文課堂教學過程中，學生通過閱讀教材，感受美，鑒賞美。而現代多媒體不僅有助于提高課堂教學效率，更直觀地展現語文的藝術形象美，意境美和語言美，使學生萌發激情，潛移默化地培養語文審美能力，收到潤物無聲的良好效果。
一、形聲構圖，在視聽中感受美
文學作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言引起讀者共鳴。然而學生受閱歷和情感體驗的限制，不能與作者喚起共鳴。
多媒體教學將無聲語言和有聲語言及形象直觀畫面結合在一起，為語文教學提供了強烈感彩的形、音、義，把學生的各種感官最大限度地調動起來，使學生興趣盎然地投入語文學習中，在觀賞中感受形象美，在聽覺中感受音韻美，在想象中感受意境美?！独笾γ邸芬徽n，我設計課件時，抓住作者對蜜蜂的感情變化線索，先是以平面連環圖式再現作者小時候爬樹掐海棠花不小心讓蜜蜂蟄的經過，讓學生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”；接著以“參觀養蜂大廈”的錄像播放，讓學生認識小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮艷，寓意深刻的蜜蜂采花釀蜜圖，農民勤勞插秧圖，配以重點文段呈現，讓學生領悟小蜜蜂的無私奉獻精神。課堂教學設計時，我引導學生在把握課文整體內容的基礎上，在語氣語調，節奏輕重等方面點撥學生目接口誦，再點撥學生體味小蜜蜂的崇高精神氣質，尤其是那段“我不禁一顫！多可愛的小生靈”的課文重點段，用畫面，文字，背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，使學生的內心真正受到“顫動”，自覺地隨同作者的體驗，思索和感悟，化為融合自己靈魂個性的精神血脈，滲入自己的心田。
二、創造情境，在實踐中體驗美
傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，而通過多媒體教學軟件制作，課文朗讀可以交給專業人員完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確，傳神地表達課文的情感基調。無論是快樂明朗的，緬懷追憶的，慷慨激昂的，朗讀的情真意切，同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感悟全文，把握文章的基調。以《春》為例，這一課的朗讀配有音樂，文字，圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了重要的作用。音樂、文字、聲音、圖面渾然相融，真正營造了一個可感，可知的情境，讓人如臨其境。
三、從對比中鑒賞美，在聯想中領略美
蜜蜂教學設計范文3
關鍵詞：教學方法設計；依據；應注意的問題
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0247-02
高職思想政治理論課教材是全國材，與普通高校、重點大學、名牌大學使用的是相同教材，而我們的學生素質與重點大學、名牌大學的學生有較大差距，因此，要完成教學任務、實現教學目的，好的教學方法就顯得尤其重要。雖然教學內容是紅花，教學方法是綠葉，教學方法是為教學內容服務的，是起輔助作用的，但教學方法絕不是無足輕重可有可無的。因為教學內容能不能被學生接受，教學效果能否盡人意，教學目的能否實現，教學方法在高職院校政治理論課教學中的作用是不可或缺的。內容相同的一節課，不同的教師采用不同的教學方法，教學效果完全可能是大相徑庭的。因此一堂好課既要有精彩的內容，又要有恰當獨特與內容相匹配的形式。身為教學一線的專職政治理論課教師，在多年的教學實踐中體會更加深切。與知名大學的同行相比，我們高職院校政治理論課教師在重視教學內容的同時，同樣不能輕視教學方法的設計，英愛重視對教學方法設計的探討研究。
一、教學方法的內涵
教學方法，是在教學過程中教師和學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總和。它包括教師教的方法和學生學習的方法，是教授方法和學習方法的統一。
二、教學方法設計的依據
（一）教育目的是教學方法設計的根本依據
眾所周知，教學方法是為教學目的服務的，教學目的是為社會服務的。教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什么樣的人的問題。按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。它是教學的出發點和最終目標，也是教學方法設計的根本依據。
（二）教育原則是教學方法設計的主要依據
我們這里所講的教育原則，既包括教育的一般原則，也包括大學思想政治教育的主要原則，這是教學方法設計的主要依據。
（三）教育目標是教學方法設計的重要依據
教育目標亦稱培養目標，是對某一級、某一類學校培養人的質量規格的設想或規定。目前普遍把高職院校培養目標定位為：培養高級應用技術型人才。我們在設計教學方法時，要依據、服務培養目標，加強對高職學生高尚人格的塑造，培養學生優良的技術道德、職業理想和較高的思想政治理論素養，教育目標是教學方法設計的重要依據。
（四）激發培養提高學生的學習興趣是教學方法設計的關鍵依據
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！备呗氃盒Ｕ卫碚撜n要想上得有聲有色、生機勃勃，讓學生樂此不疲流連忘返，能讓學生感興趣是關鍵。因此，激發培養提高學生的學習興趣是教學方法設計的關鍵依據。
（五）知行統一是教學方法設計的必要依據
《尚書·說命中》中講：“知之非艱，行之惟艱?！薄吨杏埂さ诙隆酚性疲骸安W之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！痹f過：學習的目的在于運用。所以我們在課堂設計的時候，就要千方百計努力使學生對教學內容由衷認可并體現在日常行為中。因此，讓學生做到知行統一，是我們教學方法設計的必要依據。
（六）教師自身素質是教學方法設計的主觀依據
任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在設計教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。
三、教學方法具體設計時應注意的問題
（一）教學設計的指導思想要明確
在進行教學設計的時候，一定要指導思想明確。在設計具體一堂課時，除了要以教學方法設計的依據為指導，也不要忘了自己是高職院校思想政治理論課教師。我們的教學設計不能脫離這個實際，在教學設計時要腳踏實地，避免脫離現實的華而不實。這樣的教學設計就會受歡迎，就會取得實際的教學效果。
（二）教學設計時要幾種教學方法并用，盡量避免只用單一方法
這是由高職院校的學生的素質決定的。我們的學生在學習品質、學習習慣、理論素養、自我約束能力等方面與重點大學的學生相比都有一定的差距。如果80分鐘都用一種方法講課，那么不論你的內容多么精彩，你都會看到睡倒一片，而和者寡。因此教學設計時要幾種教學方法并用，不斷給學生以新的刺激，讓學生跟著教師轉，才會取得實際的教學效果。
（三）教學設計時要充分重視學生的主體地位讓學生參與到教學中來
我認為，好的教學設計要把學生作為教學過程的主體，使他們真正成為教學過程的一部分參與到教學中來，并貫穿教學過程的始終。這種參與不是簡單的回答問題的師生互動，而是要設計情境、設計角色，讓學生全身心、全方位地投入進來。
（四）教學設計時要采用學生喜聞樂見的形式
教學設計，時教師要十分重視學生的需求，要了解學生的心理，了解他們的興趣點，了解他們關心什么、對什么喜聞樂見，什么是他們喜歡的話題——只有這樣，我們才能圍繞教學內容找到最好的、最受學生歡迎的教學方法。學生有興趣才能愛學，學生喜歡學教師才能愉快教，才能形成良性循環的教學環境。
（五）教學設計要全方位規劃，貫穿教學過程的始終
教學方法的設計，不應該只關注教學過程的設計。還應該規劃設計教學內容，因為讓學生掌握教學內容，才是教師要完成的任務。畢竟內容是紅花方法是綠葉，方法是為內容服務的，只有方法內容相符合，才會取得好的教學效果。如果一節課后，學生沒記住教學內容，只記住了教學形式，那就是一次失敗的課，教學方法不能喧賓奪主。
（六）教學方法的設計，要把培養學生能力提高學生素質做為設計的核心理念
教師在教學方法設計時，要把培養學生能力、提高學生素質做為設計的核心理念，貫穿教學設計的始終。要讓學生在教學過程中，通過完成教學任務，使學習能力、合作能力、交流能力等能力和綜合素質在潛移默化中得到全面提高。
四、具體設計一堂課
以《思想道德修養與法律基礎》的《緒論》為例，以前按常規方法講，學生都不愛聽。這學期我在教學方法上動了腦筋，進行大膽設計。我設計了角色扮演，競聘討論，看圖片談感受，聽故事看視頻，師生共同制定紀律標準。通過這些環節使學生了解知識，培養能力、道德品質，提高法律意識，形成良好班風等，學生欣然接受?！毒w論》上了四學時，學生一直保持著飽滿的情緒、專注的精神、熱情主動的學習態度、快樂活潑的課堂氛圍，我認為通過課堂的檢驗，這節課的課堂設計是成功的。
馬克思說：“蜘蛛的活動和織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房前，已經在自己的頭腦中把它建成了?！蔽覀兏呗氃盒５乃颊n教師，要更加重視教學方法的設計，做一名好的合格的教師。
參考文獻：
蜜蜂教學設計范文4
近年來，“任務驅動法”在我區信息技術課堂教學中漸成主流，課堂的互動性和活躍度有所提升。但在實際跟蹤與聽取反饋的過程中，我們仍發現部分教師在設計和實施技術練習時存在較大的困惑，其原因主要包括：教學時間有限（大多為一周一課時，還經常受到各類活動的沖擊）、教學資源匱乏（大多仍局限于所選教材配套提供的教學參考書與素材包）、學生水平不一（兩極分化現象明顯，既有“零起點”學生，又有技術水平已遠遠超越所教內容的學生，難以找到“信息需求”的平衡點），學生也容易出現思路混亂和上手生疏的問題。由于不能當堂突破和鞏固教學重難點，勢必造成后續學習中存在許多知識缺陷和技術操作盲區。如何解決有限的課堂教學時間和扎實的操作基礎之間的矛盾呢？我們嘗試在教學中引入“半成品加工”策略。
一、什么是“半成品加工”策略
“半成品加工”策略是從工業半成品加工借用來的詞匯，該教學法的核心是為學生提供一些“待完成的教學作品”，旨在提供一種真實的問題解決環境。“半成品加工”策略也可以理解為是對教學目標的一種技術“留白”，而補充這些留白就是進行“再加工”，通過課堂上教師與學生的互動，讓學生參與完成教學任務，在完成任務時開展教與學。
二、怎樣運用“半成品加工”策略
1.形成主動運用“半成品加工”策略的意識
通過對教師課堂教學的跟蹤與分類，我們發現難以當堂完成教學任務的教師多半是受教材和自身思維局限，如教材上提供的內容是“畫蜜蜂”（清華版初二上冊第2課），他們就嚴格地按照教材編排，在第一個圖層上畫出蜜蜂的身體，在第二個圖層上畫一只翅膀，在第三個圖層上再畫一只翅膀，在第四個圖層上畫上紅臉蛋……一節課中，學生被教師不停地催促著，機械地照著課本嘗試畫出一只一模一樣的蜜蜂。結果可想而知，學生們還沒有畫完就下課了，問他們這節課學到了什么，他們一臉茫然！這樣的課再持續下去，必然遭到學生的厭惡！
讓我們回到這節課的教學目標上，根據配套的教學參考書，本堂課的教學目標應當是：
（1）鞏固繪圖類工具的使用方法。
（2）初步學習使用圖層來規劃整個作品。
（3）認識圖層，理解圖層的概念，并學會新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
（4）初步學習多層逐幀動畫的制作。
那么教師是不是可以在第一個圖層上畫好蜜蜂的身體并作為素材分發給學生，學生只需要新建圖層完成后續練習即可？我們在非重點內容上耗費了太多的時間，留給突破重難點的時間自然就非常有限。
教材是一種體例、一種范本，它不是計算機培訓說明書，更不能充當和代替教師的教學設計。教師之所以能發揮其教育的作用，就在于會靈活把控教材內含的核心知識，并用自己的方式講清講透，引領學生學習，確保學生學會。所以總是抱怨課堂教學時間不夠的教師，首先要找找自身的原因，看看自己是不是還在從教材上的第一步做起，想想自己是不是還沒有找到課堂的重心！
2.技術“留白”應緊扣教學目標和重難點
“半成品加工”教學策略運用成敗的關鍵在于能否恰當地給出技術“留白”，而技術“留白”應緊扣教學目標和重難點，去蕪存菁，非重點的內容可由教師提前完成并分發給學生，學生當堂只需要完成本課的操作重難點即可。
以烏市第三中學李艷春老師的《城市越野、探尋美食—幻燈片的超級鏈接》一課為例，教師頗具匠心地制作好一個“半成品”幻燈片，提供了一種真實的問題解決環境，插入了相應的美食圖片、美食介紹文本和城市越野路線圖。但這些元素都是相互獨立的，需要學生通過完成“超鏈接”加工的技術空白來實現便捷的交互與跳轉。這樣的任務設計不僅直擊操作要點，更擴展了課堂容量，學生在有趣的互動游戲中輕松達成了教學目標。
讓我們試想一下，如果教師采用的還是傳統教法，讓學生先新建幻燈片，再在幻燈片中插入美食圖片和路線圖等，學生的新鮮感能否保持那么久？后面的競賽與游戲能否真正激發學生的興趣？
3.“半成品”之間應該有層次性和遞進性
因為“半成品加工”教學策略能大大提高課堂教學的效率，所以教師要有更加充分的課前準備，確保學生在完成基本任務之后，有后續的拓展性任務來鞏固操作要點，這樣既擴充了課堂容量，也確保了教學效果。那么在選擇多個“半成品”時，一定要關注彼此之間的層次性與遞進性。
以烏市第八十二中學王瑩老師的《小猴子的夢想——“顏色填充工具”的使用》一課為例，“半成品1”是一棵未涂色的玉米（單色填充），而“半成品2”是未涂色的西瓜（多色分區域填充），“半成品3”要求學生先找出兔子身上的缺口，補漏之后再填充顏色，“半成品4”是鼓勵學生選擇自己喜愛的線條風景畫來涂色，描摹出美好的夢想。這樣的“半成品”哪個孩子會不喜歡呢？這樣的任務設計又怎能不高效呢？
4.“半成品”要富有啟發性和美感
教師提供的“半成品”不僅是學生要再加工的素材，更是一種范例作品，它傳遞著教師的智慧、教師的匠心、教師的審美情趣。學生通過“半成品”加工既能快速掌握操作要點，更能在耳濡目染中了解深層次的文化與美感，這才應該是“半成品加工”教學策略的終極意義所在。
以烏市第四中學朱宏媛老師的《Photoshop中選區工具的使用》一課為例，所提供的半成品是兩幅圖，一幅是已處理成灰白色調的古舊小木屋，一幅是蔚藍色的大海和海灘上挺拔的椰樹。教師要求學生發揮 自己的聰明才智，把兩幅圖完美地拼合在一起。在她的啟發之下，學生想到要分步操作：（1）用選區工具把小木屋的門“推開”；（2）用選區工具選取同等大小的海灘圖片并拼合在小木屋被“推開”的門中。想象一下，古舊小屋的門一旦打開，竟是“面朝大海”的壯美風景，哪個孩子的心胸會不為之開闊呢？“此時無聲勝有聲”，所有的空間留給孩子們自己去感受、去思考，這樣的“半成品”會讓孩子記憶深刻。
三、結束語
蜜蜂教學設計范文5
素質教育不斷加深的今天，現代信息技術得到了突飛猛進的發展，就小學數學教學而言，教學中不斷的使用多媒體這種全新的教學模式，既有利于提高教師教學的有效性，也有利于培養學生的創新精神以及實踐能力，因此，多媒體成為新形勢下教師以及學生廣泛接受的輔助教學方式。那么，要如何利用多媒體輔助小學數學教學呢？本文主要從以下幾點展開論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。
關鍵詞：
多媒體平臺；輔助教學；小學數學；課堂實效
新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，這就要求教師教學中要不斷的轉變傳統落后的教學模式，切實更新錯誤的教學理念。目前，小學數學教學中教師使用得最為廣泛的輔助教學方法就是多媒體，因為多媒體具有生動形象的畫面，可以讓學生在一個輕松愉快的課堂氛圍下理解、掌握數學知識，這既可以調動學生學習的積極性以及主動性，也可以活躍課堂氛圍，為學生的發展奠定堅實的基礎。
一、運用多媒體，不斷的激發學生的學習興趣
教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，這就要求教師要采取切實可行的措施，不斷的激發學生的學習興趣以及探索之心。具體教學中，教師不能一味的灌輸給學生知識，也不能將自己定位為信息傳遞者的角色，因為這只能是阻礙學生自我能動思維以及主觀能動性的發揮。為此，教師必須去引導學生，讓學生從簡單的數字排列以及規律中去猜測、聯想、識記，去發現不同算式之間有可能存在的聯系。比如教師在講授學生乘法口訣時，就可以引導學生在背誦的時候體驗數字間的聯系以及規律，而不是一味的背誦口訣表上的計算結果?？梢岳枚嗝襟w為學生展示口訣表形成的動態過程，這時學生就可以在體驗過程中發現“二二得四”到“四四十六”是經過了基數翻倍，所以結果要翻四倍。中國有這么一句古話：“興趣是學習最好的老師”，運用多媒體輔助小學數學教學不僅能夠吸引學生的眼球，還能激發學生的學習興趣。
二、運用多媒體解決教學中遇到的難點，落實學生的主體地位
相關研究表明，小學生大多喜歡自己動手操作東西，大部分的學生愿意接受生活中的實物，而不是虛擬的東西，這就要求教師要積極的將生活中的數學素材不斷的引進到課堂教學中去。從學生的生活習性以及興趣愛好出發，盡可能的展示生活中學生能夠接觸到的數學問題，比如生活中的圖形、字母、數字以及數學規律等，這些不僅可以增加學生學習的興趣，還能讓學生自己動手操作教學材料，不斷的滿足學生的實踐欲望，同時，這還是提高學生思維能力最有效的手段。比如，教師在講授有關“多邊形的面積”時，就可以先利用多媒體展示動畫的課件，將多邊形分割成多個規則的圖形，這樣，學生在解決問題時就會覺得清晰、直觀、明了，也就可以輕松的化解教學中的難點。
三、運用多媒體，不斷的培養學生的思維能力
數學是一門抽象的學科，教師教學中如果一味的采用灌輸式的教學方式，會嚴重限制學生的發展，而教學中要想真正意義上的實現學生思維的發展，就必須突破傳統的教學模式，積極的引進多媒體這種先進的教學方法，有針對性的對學生進行教學，只有這樣，才能不斷的幫助學生領悟數學思想以及數學方法。比如教師在講授“分數的意義”一章時，為了更好的幫助學生了解教學的目的，教師可以設置一個有趣的課件：“在森林里面，有一顆蘋果樹，蘋果樹上有4個蘋果，有6只小蜜蜂在采蜜，總共采了12桶蜂蜜。”這時教師可以提問：（1）題目當中總共出現了多少個單位呢？（2）6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜，平均每只蜜蜂采多少桶呢？讓學生充分的展開思維去學習數學，就能夠不斷的培養學生的積極性以及主動性，從而實現學生的綜合發展。
四、運用多媒體，為學生創設問題情境
評價教學標準，最重要的一點就是看教師能夠讓學生成為學習的主體，也就是看學生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學中去，是否能夠在教師的指導下不斷的啟發自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響，小學生會顯得好玩、好動以及好奇，這時候學生知識的積累大多是在無意間完成的，特別是在小學低年級階段。為此，教師必須在教學設計時就迎合學生的需要，讓學生感受學習的興趣，最終增長學生的知識，陶冶學生的情操。比如教師在講授《分數的基本性質》時，就可以利用多媒體插放一些與分數的基本性質有關的故事或者是情節，這樣的設計不僅符合小學生從直觀形象思維到邏輯思維過度的特點，也能夠調動學生的眼、耳、口、鼻，讓學生帶著興趣投入到教學中去。
五、結語
綜上所述，小學數學教學中利用多媒體這種全新的輔助教學方式勢在必行，它帶給學生的不僅是直觀、生動、形象的感覺，還能帶動教師，讓教師不斷的改革相關的教學模式，為學生提供更多的機會，使學生真正意義上的成為學習的主體，充分發揮學生的作用，最終促進中國教育事業的進一步發展。
作者：曹正 單位：威海恒山實驗學校
參考文獻：
蜜蜂教學設計范文6
【摘 要】小學科學概念教學是基于小學生思維特點與認知水平的生成過程，進行教學設計時可以通過建立聯系和表征特點這兩種基本教學策略幫助學生建構概念。在概念建構過程中，首先創設情境使學生獲得豐富的認知，其次給予學生思維與表達支持，使學生對概念產生獲得性理解。
關鍵詞 概念教學；建立聯系；表征特點
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0096-02
概念是科學學科體系中最基本的單位，小學科學概念教學基本類型為歸納形成概念或生活概念。教學設計時，如何基于學生認知特點進行有意義的概念建構，一直是一線教師思考的問題。
一、行行重行行，千錘突泉得概念——建立聯系形成概念
教科版小學科學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》一課的教學特別要求幫助學生理解兩個概念，一個是怎樣的運動叫振動，另一個是振動和聲音之間的關系。教學設計過程中，教師如何設計探究實驗活動報告，對學生自主探究振動、振動和聲音的關系這兩個重要概念，起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報告設計的改變，解讀教學中概念建構的過程。
第一次設計：不見森林不見樹木——迷霧重重。
上述實驗報告單的設計，對學生實驗的觀察沒有指導意義，對概念的形成沒有指導性，對教材的重點內容“聲音是怎樣產生的”，也沒有做很好的關聯性觀察。
反饋交流時，學生得不出概念，對聲音是怎樣產生的也還存在疑慮。
第二次設計：只見樹木不見森林——遮遮掩掩。
此次實驗的觀察設計，重視了單獨的、多角度的觀察，如“對鋼尺的觀察和對聲音產生的獨立觀察”，但卻沒有從整體關聯的角度引導學生觀察。因為沒有從整體關聯的角度進行觀察，也沒有找到概念生成的突破口。
第三次設計：只見森林不見樹木——懵懵懂懂。
此次實驗的設計，關注了整體關聯性，即鋼尺振動和聲音產生之間的關系，如“鋼尺運動過程中，聲音的變化是怎樣的？”“聲音消失時，尺子是怎樣的？”但忽視了對鋼尺運動變化的觀察，以及鋼尺運動變化和聲音的變化之間的關系。
第四次設計：既見森林又見樹木——豁然開朗。
本次修改后的實驗設計，既關注了鋼尺運動和聲音產生的觀察，又關注了鋼尺整個運動過程中的聲音變化以及聲音變化與鋼尺振動變化之間的關系。
“通過實驗，你知道鋼尺是怎樣發出聲音的？”這樣的思考設計更貼近學生的思維水平，讓學生更易歸納、概括出概念。
二、唧唧復唧唧，引線穿針得概念——表征特點形成概念
1.演示特點，抓住
關鍵詞 理解概念?！堵曇羰窃鯓赢a生的》一課中，第一個探究實驗就是讓學生觀察鋼尺振動與聲音產生之間的關系，老師會讓學生注意觀察鋼尺是怎樣運動的。在這個實驗中老師要引導學生觀察物體的運動特點，然后總結歸納什么叫“振動”。觀察后，學生反饋：
生：鋼尺在動。
生：鋼尺動的很快。
生：鋼尺動的時候，有時看不清。
生：鋼尺是上下在動。
生：鋼尺動的時候，開始快，漸漸慢慢，最后停下來了。
生：鋼尺運動后會回到原來的位置。
生：我發現鋼尺運動時，它的振幅在變小。
……
學生的反饋有個特點，即片段式或是擠牙膏式，一點一點擠出來。教師在課堂上需要引導學生將觀察到的重點串聯起來，幫助學生形成對“振動”的理解。
師：你能用“手”來演示一下剛才看到的現象嗎？
生演示。明顯手運動的速度不夠。
生再演示
全體學生都來演示，鋼尺的運動方式：快速—漸慢—停止。
……
在學生演示的同時，教師板書
關鍵詞 ：快速、往返，同時順勢破題：像鋼尺這樣快速的往返運動，叫做振動。
2.歸納現象，用不同表達方式突破概念。小學科學課的課堂實驗常常用以解釋或驗證現象，帶有探究的趣味。簡單的歸納推理方法是教師常用的教學策略。
本課的第一個探究實驗是研究鋼尺是怎樣產生聲音的，第二個探究實驗是研究皮筋是怎樣產生聲音的。
第一個實驗后，得出結論：鋼尺振動產生聲音。
第二個實驗后，得出結論：皮筋振動產生聲音。
教師接著引導：
師：還有什么物體通過振動也能產生聲音？
生：××振動產生聲音。
師：我們把鋼尺和皮筋等統稱為物體的話，上面的話可以怎么說？
生：物體振動產生了聲音。
師：如果我們把“聲音”和“物體”兩個詞在句中的位置做個交換，可以怎么說？
師引導：聲音是由（ ）振動產生的。
生：聲音是由物體振動產生的。
為什么在探究了鋼尺振動產生聲音和皮筋振動產生聲音后，概念描述時需要將“聲音”一詞放在句首，描述成“聲音是由物體振動而產生的”呢？本課重點是探究聲音是怎樣產生的，“聲音”是概念的主語，在概念的描述上往往要將“聲音”放前面。
3.正反論證，在否定中強化概念。通過學習，學生理解了聲音是由物體振動產生的?？墒怯械奈矬w振動時能聽到聲音，卻看不清它在振動，或是肉眼根本就看不見物體在振動。
在課的導入部分可以設計這樣的場景：（在講臺前準備了一個大鼓）
師問：我們會用什么樣的辦法讓這鼓發出聲音來？
生答：拍、敲、打……
師小結：用拍、敲、打……等方法，我們都是對鼓施加了一個力。老師也對鼓施加一個力（手摁在鼓面上，用力向下壓），你能聽到聲音嗎？
生答：聽不到、聽不清、沒有。
師問：你們對鼓施加的力，引起鼓的什么變化，因此我們聽到了聲音？（提示課題）
……
課堂最后一個環節是反證實驗，輕輕敲擊音叉，肉眼看不清音叉的振動，但是可以用手感知它的振動；或是敲擊音叉后，迅速將音叉插入水中，眼睛能看到水花四濺，水面出現波紋，跳動的水珠等現象。實驗告訴我們，可以借助別的方法去驗證物體的振動。
驗證實驗后提問：課的開始，同學們敲擊鼓面讓鼓發出了聲音，通過今天的學習，我們知道，聽到的聲音
是……
生：是鼓面振動發出的。
師：你能想一個辦法來驗證鼓面的振動嗎？
生：把手放到鼓面上
生：在鼓面灑些小紙片、細鹽、面粉……
這樣的設計，既鞏固了概念——物體振動產生聲音，又激發了學生的探究興趣——證明物體在振動。
4.課堂延伸，在應用中強化概念?！缎W科學課程標準》（修訂稿）中提到課程的理念：要以生活中的科學為邏輯起點，強調科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。要創造良好的學習條件和環境，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
學習科學就是引導學生關注生活，關注生活里的現象，鼓勵學生對生活熟知現象的觀察與探究，建構生活現象與科學之間的聯系。具體體現到《聲音是怎樣產生的》一課的設計，引導學生對聲音的產生這一概念進行深度理解時，可以與生活現象聯系，設計如下探究問題強化概念：
問題1：蝴蝶和蜜蜂都是學生熟知的昆蟲，蜜蜂飛近身邊時，我們能聽到蜜蜂翅膀振動發出的“嗡嗡”聲，而蝴蝶飛近身邊時，我們的耳朵卻聽不到翅膀振動發出的聲音。這是為什么呢？
問題2：根據聲音傳播的特點，科學家們通過科技創新發明，可以運用到哪些領域？
至此，一個完整的概念建構過程就結束了，學生的概念水平得到了新的發展?！昂谜n是磨出來的，好教師也是磨出來的?！迸囵B孩子們的學習興趣（學科感情和師生感情），一定離不開好教師和好課。
參考文獻：
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