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數控技術培訓學習范文1
高職院校專業教學資源庫的建設具有重要意義。一是發揮優質教學資源的輻射作用，實現高職院校教學質量的高位均衡，均衡高等職業教育發展，帶動高職院校整體教學質量的提高;二是創設學生自主學習空間，使學生能夠自主、協作地在基于網絡的學習環境下學習;三是為促進高等職業教育的可持續發展，需要將優質教學資源面向社會人員開放，建立有效的學習支持服務體系，為在生產建設、管理服務一線從業的技能型人才提供終生學習支撐;四是使建設成果的示范作用得以充分展示，發揮骨干院校的帶頭作用，帶動整個高等職業院校教育教學改革，促進高等職業教育的整體改革與發展。
秦皇島職業技術學院數控技術專業教學資源庫建設緊密結合秦皇島及周邊地區對數控技術人才的迫切需求，突出“以學習者為中心”的建設理念，有效整合政府、行業、企業和學校的優質資源，合力打造一個高效、實用、應用簡便且內容豐富的共享型專業教學資源庫。通過資源庫建設和開放教學資源環境，服務全國同類專業建設，滿足學生自主學習需要，為高端技能型人才培養和構建終身學習體系搭建公共平臺。數控技術專業教學資源庫下設六個子庫，總體框架如圖1所示。
（1）專業建設資源庫
專業建設資源庫是專業建設交流的平臺，為兄弟職業院校專業建設提供借鑒。主要包括數控技術專業人才需求調研報告、畢業生調研報告、國家職業標準、行業企業標準等內容。幫助在線學習人員了解相關專業信息和專業建設流程。
（2）課程資源庫
課程資源庫是實施人才培養的重要載體。提供課程教學資源、考核評價辦法、習題試題庫、企業案例和相關工程技術資料，課程介紹、課程標準、電子教案與課件、教學錄像、虛擬仿真和虛擬加工等資源。通過該庫，可實現用戶的自主學習。
（3）實習實訓資源庫
實習實訓資源庫以院校、行業、企業聯合開發的方式建設，用于指導培訓開發、提供培訓資源，是實訓基地建設與管理的平臺。該庫包括培訓信息、師資培訓、新技術培訓、職業資格培訓與認證、技能大賽培訓和應用技術培訓。
（4）社會服務資源庫
社會服務資源庫是對外開展社會服務的窗口。主要包括職業教育理論、職業資格和技能大賽培訓等資料，及時相關培訓信息，為用戶提供培訓服務。
（5）素質培養資源庫
素質培養資源庫通過學生大賽成果、學生創新成果展示，鼓勵在校學生提高自身素質，同時為畢業生和用人單位提供雙向信息。
（6）素材資源庫
素材資源庫包括多媒體課件庫、教學案例庫、視頻庫、試題庫、動畫庫、圖片庫、文獻庫、設備與工具、仿真素材庫、規程標準庫等。用戶可按需檢索，定制個性空間。
數控技術培訓學習范文2
關鍵詞：工作過程；數控技術；工藝規程的編制；課程開發
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0191-03
通過認真學習研究國內外的課程建設理論，確定了基于“工作過程”的課程建設理念和方法，聯合企業技術、管理等人員，在對學生就業崗位的典型工作任務所需要的專業能力、方法能力、社會能力進行分析的基礎上，參照相關職業資格標準，形成了數控技術專業的課程體系，確定了數控專業的專業崗位群，從中得到崗位群的工作項目。在廣泛調研的基礎上，以職業能力培養為本位，在教學中體現職業工作過程特征，形成了工藝規程的編制這一重要的學習領域課程，最終把“需要工作的人”培養成“工作需要的人”。
一、工藝規程的編制課程分析
高職數控技術專業的培養目標與相關崗位職業能力需求的吻合程度決定了人才培養的質量，通過對高職數控技術專業職業崗位群的分析，工藝規程的編制這門課程主要是面向初始就業的機床操作崗位，以及經過二至三年經驗的積累后方可勝任的數控程序員、工藝員而開設的。
通過對數控工藝員、機床操作工的職業崗位能力進行分析細化，針對工藝規程的編制這一領域，確定了本門課程的教學目標（如表1所示）。
二、課程內容的重組與序化
傳統教學重視陳述性知識的學習，而忽視了學生職業能力的培養，造成了人才培養的結構性缺陷，而以工作工程為導向，以崗位的工作內容和技能要求為依據進行的課程開發，恰恰彌補了這種不足。在明確了工藝規程的編制教學內容及教學目標的基礎上，由學院教師以及生產企業管理及技術人員共同對本課程教學內容進行整合與序化；課程內容圍繞“零件工藝規程的編制”，共設置了六個學習情境，所選的任務載體均是來自于企業生產一線的典型機械加工零件，并經過教學改造承載著相關的教學內容，它們都較好地體現了高職教學“工學結合”的特征。（詳見表2）
三、課程改革的教學效果
以工作過程為導向的課程改革取得較好的學習效果，與傳統教學相比，有明顯不同。
1.面向生產實際。學生像在工廠接受實際任務一樣，認真對待課程任務，在教師的指導下，根據任務要求，認真、有計劃地按時完成學習任務。
2.培養專業能力。任務的完成是學生應用所學理論知識，完成編制零件加工工藝規程的學習過程，給學生獨立思考的空間，能充分發揮學生的主觀能動性；通過理論聯系實際，鼓勵學生大膽提出技術先進、經濟合理、切實可行的工藝規程方案，有利于培養學生的創新能力。
3.培養社會能力與方法能力。在編制工藝規程的過程中，學生要認真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊》、《機械加工工藝師手冊》等相關手冊。有利于培養學生獨立查閱參考資料的能力；在對多個工藝方案進行分析比較時，要求學生以科學、負責的態度對待自已所做的選擇，有利于培養其良好的工作作風；在整個完成任務的過程中，需要多名同學相互配合，有利于培養學生團隊協作精神，促進學生綜合素質的全面提高。
參考文獻：
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數控技術培訓學習范文3
【關鍵詞】建構主義 實踐教學 體系設計
【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0023-02
1.教學背景與存在問題
隨著數控技術的大量推廣應用，各學校機械制造專業都及時補充增加了數控技術的教學內容，不少學校專門增開了數控技術應用專業，作為先進實用技術，數控技術教學對實踐環節的設計與質量保證有著更高要求。但在具體的教學實踐中，由于指導思想、認知理念、思維廣度的不同，數控技術實踐教學仍存在一些誤區、片面或缺陷。
（1）實踐條件不具備，實踐教學課時比例嚴重不足，影響課堂理論知識的驗證，影響關鍵技術的重復強化，影響操作要領的動手體驗。
（2）實踐教學雖然課時不少，但訓練內容單一，知識結構簡單，傳授方式落后。有些讓學歷過低、思路受限的操作熟練工全程指導學生，讓實訓成了單純的技能傳授與訓練，教學組織及效果與技能培訓班無多少差別，忽視了全面職業素養的提升。
（3）過分強調做中學，過多依賴校企合作，讓學生直接到企業實訓練習，采用師帶徒的方式傳授技能，失去了學校教育的功能與價值?；蜷L期讓學生頂崗實習，重復單一產品的一小部分加工過程，學習的知識技能領域有限，浪費了高校獲取知識技能的寶貴時間和資源，學習效率低下，學習效果不佳。
2.理論依據與指導思想
建構主義認為學習者與環境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學習者已有的認知結構中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程。順應是指外部環境發生變化，而原有認知結構無法同化新環境提供的信息時所引起的學習者認知結構發生重組與改造的過程，即個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。
我們理解，在建構主義為教學設計思想的前提下，一方面需要給學生有利于自主建構知識的良好的學習環境，例如與學習主題有關的情境創設、可供查詢的信息資源、學習形式的組織和學習的指導等；另一方面要求教師有針對性地進行方案的策劃設計，例如情境式框架的構建、合適切入點的知識引入、信息自我反饋等策略，以激發學習的積極性、參與性、創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義的建構。
基于建構主義教學設計思想，我們研究確定了數控技術實踐教學體系設計指導思想：創設符合實際的職業場景，遵循認知規律，體現學校教育特點，強化學生自主建構知識體系的能力。
3.數控技術實踐教學體系設計
數控技術的實踐教學知識領域很多，有數控原理、數控編程、數控設備操作、數控工藝編制與質量分析等，從整體來看，我們把整個數控技術的實踐教學分成了五個階段，即實驗驗證、單項技能訓練、模擬仿真訓練，典型任務綜合訓練和頂崗實習階段。
（1）原理驗證實驗階段。適用于數控原理、數控機床結構、機械結構設計、工程材料、技術測量、控制技術等課程實驗。在外界紛紛將實驗室改稱實訓基地的大潮下，我們仍堅持做好針對性強、效率高的課程實驗，保留并建設好實驗室。
（2）單項技能實訓階段。包括機加工、鉗工、電火花成形、數控線切割、計算機應用和制圖測繪等，加強學生對基本技能的全面了解和掌握。實訓方式多為項目教學，按照六步法讓學生完成專項訓練任務。
（3）模擬仿真訓練階段。分模擬仿真器具訓練和計算機軟件模擬仿真訓練。如我們設計了電感應模擬銑曲線訓練器具，用于訓練學生雙手控制、操縱銑床十字工作臺加工工件。較好地克服學生初次操作機械設備的畏懼心理，避免學生初次操作機設備時因手生易造成的人身和設備事故。同時，也降低了實習成本。市場上有各種數控模擬軟件，利用模擬軟件可以讓學生從從機床操作面板熟悉、參數設定、程序輸入、程序校驗、對刀、加工、檢測等全過程模擬現實，掌握要領。
（4）典型任務綜合訓練階段。由于實際生產中的產品零件很難較全面地體現實習的訓練要求，故要想達到較好的訓練效果，最好專門設計一些典型的實習零件，以增加訓練內容，提高材料利用率。適用于數控加工工藝設計、數控編程、數控加工檢測、數控系統電氣設計、安裝、調試、維修實訓等。
（5）頂崗實習階段。頂崗實習是高職院校教育教學的重要環節，是綜合性強、隨機性強、真實性強的實踐環節，其設計與安排應更加注重職業技能訓練，注意企業文化和價值觀的熏陶感染，全面提升學生職業素養。從近幾年的頂崗實習實踐來看，企業選擇、師傅配備、指導教師是搞好頂崗實習的重要三元素。針對前幾年學生頂崗實習中存在的技術含量低、學生興趣低等情況，我校在陜西省國防工業職業教育集團的統一協調下，在軍工大企業建立了四個校企合作工作站，學生頂崗實習期間進站學習，教師掛職鍛煉期間進站搞技術開發，企業技術人員進站和學校共同開發課程，效果良好。
五個階段的實踐環節安排，采用了分階段、遞進式目標教學法，遵循了知識建構的基礎先行原則，尊重了由易到難、螺旋上升的認知規律，體現了學生的主體和教師的主導作用，突出了學校職業教育不同于企業技術培訓的特有優勢。整個安排形成了“一條主線”，即以專業技術應用能力為主線，形成理論教學和實踐教學兩個組織體系。實踐教學體系主要以基本技能和工藝技術訓練為重點，增強學生的職業適應能力和職業發展能力。
4.實踐教學過程實施要點提示
（1）幫助學生自主構建知識支架（腳手架），拉大學生的認知框架，形成與大學生稱號相適應的大知識格局。具體知識和技能的掌握固然重要，但拉大認知框架，開拓視野對提升學生職業遷移能力和發展后勁更為重要。
（2）策劃情境復雜、知識全面、任務典型的綜合訓練項目，強化學生對知識的同化效果，體驗知識的調取應用樂趣，激發探索創新意識，形成知識自主建構與重構的習慣。這是實際工作中難以遇到的訓練機會，也是學校教育的優勢所在。
（3）注意隱性知識傳遞效果。實踐教學環節的場境設置、人員素養、文化氛圍、組織模式等都是隱性課程，其重要性不亞于顯性課程，更需要高端設計、全體師生員工齊心協力，全員參與育人。
（4）突出學校教育特點，強化隱性知識顯性化教學過程設計。作為基于工作過程課程開發主體的教師，其特長之一就是將邊界不甚清楚的工作過程以專業語言和清楚的程序表示出來，既知道如何做，又知道為什么。將隱性知識顯性化是雙師型教師和熟練操作師傅的主要區別，所以實踐指導教師的選聘至關重要。
（5）以學生為主體，更要發揮教師的主導作用。毋庸置疑，實踐教學要關注學生需要，一切活動設計都要以學生為主體，但學生和教師的身份不同，認知經歷不同，決定了教師在教學實踐過程中必須擔負起引領、主導作用。
5.實施效果
在基于建構主義的實踐教學體系的大框架下，通過幾年的實踐探索與持續改進，學習效果初步顯現。高年級數控專業學生連續兩年在國家級3D大賽、創新設計及數控技能大賽中獲得佳績；學生學習的積極性和滿意度不斷提升，學風建設效果明顯；用人單位對我校學生的綜合素養和實踐技能給予高度評價，近三年，畢業生一次就業率一直保持在96%以上。
6.結語
數控技術實踐教學體系設計的探索與實踐證明，了解顧客需求，把握技術特點，加強過程控制，提升教學質量是專業技術教學的基本理念和規范，其要點實際是對高等職業技術教育的正確理解和定位。作為高等教育，重在提升學生的認識高度，激發創新熱情，掌握先進技術和高端技能；作為職業技術教育，應突出其職業性和應用性，提升職業技能，促進職業發展；作為教育機構，當遵循教育規律，多模式教書，多環節實踐，多途徑育人，在每一個教學環節都扎實推進職業素養和創新意識教育，促進學生全面發展。
參考文獻：
[1]姜大源.職業學校專業設置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社.2002
[2]郭蜻娟.建構主義下的研究性教學方案設計[J].北京交通大學學報.2011.（1）
數控技術培訓學習范文4
關鍵詞：數控技術；實訓教學；中職學校；途徑
近年來，隨著我國經濟的蓬勃發展，人才市場對大量的一線技術工人需求量增大。然而目前我國緊缺已熟練掌握技能的專業人才，特別是在數控技術方面，滿足不了市場需求，這一現狀嚴重影響并遏制了我國制造業的和諧發展，因此大力培養數控人才已迫在眉睫。中職學校是培養和造就數控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，面對當前數控技能人才需求的現狀，我們必須進一步明確培養目標，將學生的專業能力訓練和職業能力培養結合起來，理清思路，找準主要途徑，培養出優秀的數控人才，以順應社會發展，滿足市場需求。
一、提高師資水平
數控機床的使用比普通機床的難度要大， 因為數控機床是典型的機電一體化產品， 它牽涉的知識面較寬， 即操控者（教師）不僅具有扎實的本專業知識，還應具有機、電、液、氣等更寬廣的學識， 因此， 對操控人員提出素質要求是很高的。目前， 一個不可忽視的現象是數控機床的用戶越來越多， 但機床的利用率卻不高， 當然有時是生產任務不飽滿， 但還有一個更為關鍵的因素是數控操控人員素質不夠高， 碰到一些問題不知如何處理。特別是新購機床， 由于電子元器件的質量問題， 以及運輸中受到的振動等因素影響， 在正式投產3～6個月內數控系統出現的一些故障現象， 往往在維修手冊中是查不到的， 也可能以前從未遇到過， 這就要求使用者具有較高的素質， 能冷靜對待問題、頭腦清醒、現場判斷能力強等等。一般情況下， 新購機床時， 機床廠家會為用戶提供技術培訓的機會， 時間雖然不長， 但他們的針對性很強， 校方應予以重視， 所送教師應包括以后的機床操作者。師資綜合素質的提高不是短期內就能完成的， 而要抓長久， 在日后的使用中還需不斷
積累。
二、運用好多媒體教學
數控教學與實際密切相關。傳統的教學方法需要手工繪圖，會浪費很多課堂時間。而多媒體教學能避免上述弊端，因為多媒體具有容量大，信息廣等特點，教師可以把提前準備好的內容輸入電腦，上課時，老師可以直接打開所要講解的圖形，節約了很多繪圖時間，增多了講析時間。例如講解《數控編程》G＼M指令時，需要配圖很多，如果在課堂上手工繪圖，不僅費時繁瑣，而且講析時間變得緊張，教學計劃也很難講完。而多媒體教學可以將需要的圖形直接打開，不僅節約很多時間，還能游刃有余的講析，輕松地完成教學計劃，甚至可以讓學生多做一些練習，學習效率可大大提高。同時，多媒體技術的超級鏈接可隨意轉換，使教師可以靈活控制前后內容的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可貫串前后知識連貫學習，突出重點、難點、反復講解和練習。因多媒體教學容量大、信息快、直觀可感，所以老師講課時間大大縮短，相應地學生有充足的時間思考、討論、探究、鞏固。學生主動學習的積極性調動起來了，課堂上師生完美配合的氛圍形成了，從而也達到了最佳教學效果，提高了教學效率。
三、多采用數控仿真輔助手段銜接理論與實訓教學
數控機床與普通機床的最大差別，在于數控機床能夠根據程序指令實現自動控制和自動完成對零件的加工，一方面初學者往往由于編程錯誤出現撞刀事故，甚至損壞設備；另一方面由于數控機床操作按鍵較多，按鍵之間大都有連鎖關系，對于初學者學生來說，有時僅因疏忽了一個小小的步驟，后續的操作就無法繼續下去，嚴重的機床還會出現報警，搞得學生心里緊張，唯恐操作失誤引起設備故障。為此，在實訓教學中，有必要引入數控仿真軟件作為數控實訓教學的橋梁，使理論與實踐操作有效銜接，安全而有效地完成實訓教學任務，提高實訓效果。具體做法是，在實訓階段，可先安排學生實地觀摩數控機床的操作，然后采用如上海宇龍、南京宇航等數控仿真軟件，進行數控仿真加工操作學習，主要針對三個方面：一是讓學生準確、熟練掌握面板操作，二是通過仿真加工進行編程的正確性檢查，三是進行“程序編輯”、“對刀操作”的熟練性練習。同時在仿真輔助教學中，讓學生明白，仿真畢竟只是仿真，它與實際上的加工還是有差別的，以避免學生過分依賴仿真系統。
四、改善校內實習實訓條件， 加強實習實訓工作
良好的實習實訓條件是實行工學結合培養模式， 提高學生職業技能水平的重要保證。為此， 中職學校應加大資金投入， 不斷改善校內的實習實訓條件。不僅建有液壓傳動、機械傳動、金屬金相及熱處理、數控編程、CAD/CAM 等多個專業教室和實驗室， 而且建有鉗工、普通車工、普通銑工、數控加工中心等多個生產車間的校內實習工廠。與此同時， 每年還對實習設備進行補充和更新， 加大校內實習實訓的容量， 還專門組織實習教師和數控維修專業的學生對多臺機加工設備進行了維修， 以保證設備的始終處于良好的工作狀態。為了加大學生技能訓練的有效作業時間， 充分利用雙休日和寒暑假時間， 安排學生實習， 最大限度地提高教學實訓設備的利用率。
五、走校企結合發展的道路
數控專業實踐教學的重中之重是技能訓練，這就要求學校有一定的實習場地、機器設備，并配備專業的技師，而這往往是學校缺乏的。因此中職學校應設法建立校企溝通，和多家公司聯合辦學。一方面學生走出去，到工廠去親自實踐，與企業零距離接觸，讓學生學到一流的、適用的專業技能。教師走出去，參與企業的生產經營活動，提高教師的實踐能力與教學質量，適時了解用人部門對技術型人才的要求，據此指導教學計劃的修訂、教學內容的改革。另一方面積極與企業合作，引入企業到學校合作辦學，聘請工廠的專業技師人才來校指導，加強技術教育的針對性，優化實踐教學內容。從長遠來說，這樣學校、企業、學生三方共贏，既有利于學校與企業的緊密聯系，又有利于學校及時吸收企業發展的新技術，不斷優化教學的內容。
參考文獻：
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數控技術培訓學習范文5
摘要：數控加工技術是機械加工技術專業的一門專業課，以編程為主的理論教學，學生難以理解。把數控專業理論編程教學，變成在計算機上使用的CAD/CAM軟件，把枯燥課堂教學變成形象的多媒體教學。不但能夠改善數控編程教學的效果，還可以提升學生學習數控編程的興趣。
關鍵詞：CAD/CAM軟件 數控教學
1、引言
數控編程課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質，實踐是知識轉化并升華為素質的根本條件。要想達到理想的教學和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環境?？紤]到前面談到的企業生產過程很難按照學校教學要求開展數控編程實訓與數控設備價格等因素，經過多方調研，我們選擇了能在計算機上進行手工編程和自動編程、并能動態模擬加工軌跡、與數控機床有良好數據接口的CAD/CAM軟件，如基于PC平臺廣泛使用的MASTERCAM 、PRO-E或CAXA等應用軟件。這類軟件既能按照數控編程教學要求開展系統的實際編程訓練，實現動態模擬加工軌跡，檢驗程序的正確性；又能結合目前企業廣泛使用這類軟件的生產實際需求，為學生畢業后直接進入制造型企業數控技術崗位工作打下扎實的基礎。CAD/CAM軟件在數控編程教學中的應用。
2、應用CAD/CAM軟件對手工編程進行校驗
數控編程就是把零件的工藝過程、工藝參數、機床的運動以及刀具的位移量等信息用數控語言記錄在程序單上，并經校核的全過程。數控加工程序主要分為手工編程與自動編程兩種，手工編制是計算機自動數控編程的基礎，應用計算機進行數控加工自動編程最終也還要經過后置處理轉換成數控程序代碼。作為數控編程人員，不僅是數控技術的應用者，更應該是數控技術的開發者。因此要使學生知其然并知其所以然，手工編程是學生熟悉并掌握數控程序基本原理的一個重要途徑。但數控指令枯燥、不易記憶，編寫的程序又不能得到實現，學生學習的興趣不高，也得不到應有的實際動手的訓練。同時對同一零件編程，學生編寫的程序會有多種，老師批改作業、檢查學生掌握情況也十分困難。這一難題在CAD/CAM軟件MASTERCAM、PRO-E或CAXA中就迎刃而解了；只要將數控程序代碼輸入軟件，通過加工軌跡校驗，數控程序的結果就非常直觀地仿真出來了。
3、應用CAD/CAM軟件設計數控程序
應用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有CAD繪圖建模功能，可以繪制生成三維零件模型，或利用這類軟件提供的數據接口將在其它CAD系統中做好的零件模型數據導入，然后綜合運用所學過的如《機械制造工藝學》、《金屬切削機床》等課程的相關知識，選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對應的不同加工表面的刀具、切削用量、進退刀路線、主軸轉速等參數后，這類軟件便自動計算出機加工余量，并動態顯示出與粗加工、半精加工、精加工所對應的不同加工表面的刀位軌跡和機床代碼，省去了人為編制數控程序的煩惱。這一過程將數控編程、制造工藝、刀具、數控機床、數控加工等課程有機地結合起來，使學生覺得以前所學的知識不再孤立、枯燥，在數控編程課程中達到了融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來，鞏固了學生的機械加工工藝方面的知識，強化了在數控編程教學中應用CAD/CAM軟件的效果。
4、應用CAD/CAM軟件對刀具軌跡進行仿真
為確保數控程序的正確性，防止加工過程中刀具發生干涉和碰撞，在實際生產中常采用試切法或軌跡顯示法進行檢驗。但這些方法費工費料，代價昂貴，使生產成本上升，增加了產品加工時間和生產周期。應用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有模擬仿真功能，可以替代試切法與軌跡顯示法，在計算機上直接進行三維或多維立體效果的動態仿真加工。這種在計算機上仿真加工，可以使每個學生反復進行模擬加工訓練，省時間、省材料、省設備投入。在仿真過程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進行動態加工，學生可以直觀地掌握數控加工的整個過程，判斷刀具軌跡的連續性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀或撞刀等情況，以及刀位點計算是否正確，加深了學生對加工工藝的理解和對刀具軌跡的認識。通過對照加工結果，學生明白了不同的刀位軌跡，其加工結果實質上有很大的差異，加工刀具軌跡定義的合理與否，與學生對零件加工工藝知識掌握的熟練程度有密切的關系。學生可以通過動態仿真加工，發揮自己的創造性和綜合能力，對不滿意的加工結果重新進行零件建模或重新定義刀位軌跡，實現仿真設計與加工。
5、應用CAD/CAM軟件進行數據傳送控制機床
應用CAD/CAM軟件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有數據傳送接口功能，可以把在計算機上學生編制的零件加工程序通過數據接口傳至數控機床，控制機床進行實際加工。這種把學生親自編制的數控程序與實際加工直接聯系起來，使學生對數控編程理解不僅僅停留在理論知識和感性認識上，實現數控編程教學改革，達到理論聯系實際的應用能力綜合訓練。因此在條件允許的情況下，讓每個學生都有機會把自己編制的加工零件數控程序，通過數據接口傳到數控機床進行實際加工與檢驗程序的正確性，并可以獲得滿意的加工作品。在這個過程中，數控程序、數控系統、數據接口起了非常重要的作用。作為數控程序開發人才，應該熟練掌握數控編程、數據通訊、接口技術等專業基礎知識，并得到相應的動手能力訓練，提高數控機床的操作能力及系統的維護能力。
CAD/CAM軟件在數控編程教學中應用是多方面的，除了滿足教學需要外，還可以進行科研項目研究，提高教師自身的業務水平，同時為生產科研服務，開展對外技術培訓和技術服務。促進計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的教學與科研活動，推動教學改革與課程的建設。
參考文獻：
[1]韓旻.《CAD/CAM應用軟件：MasterCAM訓練教程》[M]，高等教育出版社，2006年
數控技術培訓學習范文6
【關鍵詞】數控機床 保養維修 幾點思考
目前，由于企業缺乏數控設備維修這方面的專業人才，數控機床的維修工作很大程度只能依賴外部的力量。一旦數控設備出現故障，哪怕是很小的問題都得停機等待維修，給企業正常的生產帶來很大的影響，越來越多的企業用戶希望能夠依靠自身的力量來解決數控設備的故障問題，因此，提高設備維修技術人員的素質和能力，就顯得尤為重要。隨著電子技術和自動化技術的發展，數控技術的應用越來越廣泛。以微處理器為基礎，以大規模集成電路為標志的數控設備，已在我國批量生產、大量引進和推廣應用，它們給機械制造業的發展創造了條件，并帶來很大的效益。但同時，由于它們的先進性、復雜性和智能化高的特點，在維修理論、技術和手段上都發生了飛躍的變化。 數控維修技術不僅是保障正常運行的前提，對數控技術的發展和完善也起到了巨大的推動作用。下面從現代數控系統的基本構成入手，探討數控系統的診斷與維修。
一、 數控系統的構成與特點
控制系統主要由總線、CPU、電源、存貯器、操作面板和顯示屏、位控單元、可編程序控制器邏輯控制單元以及數據輸入/輸出接口等組成。最新一代的數控系統還包括一個通訊單元，它可完成CNC、PLC的內部數據通訊和外部高次網絡的連接。伺服驅動系統主要包括伺服驅動裝置和電機。位置測量系統主要是采用長光柵或圓光柵的增量式位移編碼器。 數控系統的主要特點是：可靠性要求高：因為一旦數控系統發生故障，即造成巨大經濟損失；有較高的環境適應能力，因為數控系統一般為工業控制機，其工作環境為車間環境，要求它具有在震動，高溫，潮濕以及各種工業干擾源的環境條件下工作的能力；接口電路復雜，數控系統要與各種數控設備及外部設備相配套，要隨時處理生產過程中的各種情況，適應設備的各種工藝要求，因而接口電路復雜，而且工作頻繁。
二、現代數控系統維修工作的基本條件
1.維修工作人員的基本條件。維修工作開展得好壞首先取決于人員條件。維修工作人員必須具備以下要求： （1）高度的責任心與良好的職業道德； （2）知識面廣，掌握計算機技術、模擬與數字電路基礎、自動控制與電機拖動、檢測技術及機械加工工藝方面的基礎知識與一定的外語水平；（3）經過良好的技術培訓，掌握有關數控、驅動及PLC的工作原理，懂得CNC編程和編程語言；（4）熟悉結構，具有實驗技能和較強的動手操作能力；（5）掌握各種常用（尤其是現場）的測試儀器、儀表和各種工具。2 在維修手段方面應具備的條件（1）準備好常用備品、配件；（2）隨時可以得到微電子元器件的實際支援或供應；（3）必要的維修工具、儀器、儀表、接線、微機。最好有小型編程系統或編程器，用以支援設備調試；（4）完整資料、手冊、線路圖、維修說明書（包括CNC操作說明書）以及接口、調整與診斷、驅動說明書，PLC說明書（包括PLC用戶程序單），元器件表格等。
三、數控系統的故障診斷
