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人文素養論文范文1
1.以專業課為依托，在教學中滲透人文知識和人文精神。
目前，高職院校的專業課多側重于專業知識和技能的傳授，而忽視人文素養的培養和教育，其實，完全可以在講授專業知識時同時將人文素養知識滲透進去，專業教師應有意識地在專業課的講授中利用教材內容，充分挖掘教材中的人文因素，融合課程中的科學精神和人文精神，重視教學目標中關于情感、態度、價值觀的教育，強化學生人文素養的培養和實踐。這就要求專業教師不僅要對自身的專業有著深厚的學術修養，還要對人文社會學科有著深切的感知和理解，在授課過程中，將人文知識滲透到專業領域，使人文知識與專業知道相互滲透、融合，讓學生在獲得實用知識的同時，無形中也使得教師的人文素養得以提升。
2.加大人文素養教育學習與培訓，提高高職院校教師的學科文化素養和人文精神。
教師是人文素養教育的第一要素，是教育活動的關鍵和主導，發揮教師的主導作用至關重要。只有提高教師的人文精神，才能將這一精神傳遞給學生，從而提高學生的人文素養。因此，一方面應將高職院校教師的人文素養相關內容納入他們繼續教育的范疇，從制度上給予規范和保障，有計劃、有組織地進行學習和考核，并與教師考評與職稱評定掛鉤，從而提升教師的人文素養。另一方面，應積極開展人文社科類講座、培訓、研討會等，定期對教師進行人文素養教育。
3.教師人文素養的自我提升。
教師教書育人的每一個環節，一言一行，都會體現出他的人文素養，教師對學生有示范榜樣的作用，學生往往對老師懷有敬畏和崇拜之心，生活中有意無意會模仿老師，教師自身的人文素養潛移默化地影響著學生。但是，人文素養的養成并不能一蹴而就，它需要教師本人自發、主動地去培養，需要將人文知識內化為潛在意識，外化為外在行為。第一，重視終身學習，與時俱進。廣大高職院校教師應積極轉變觀念，與時俱進，學會學習，善于讀書，研修人文經典，掌握必要的文學、藝術、歷史、哲學、美學和倫理學等人文知識，提高文化底蘊，并在不斷開展的素質教育實踐中，潛心鉆研，充實自己，不斷提高自身的人文素養。第二，教學上，以培養學生德智體和知情意的共生共長為目標，教學過程中注重培養學生獨立思考的能力、創新能力及健全的人格，教學內容上要基于教材，又要超越教材，重視學生情感、態度、價值觀的教育。
二、提高高職院校學生人文素養
職業院校人文素養教育只有在一個更加科學更加合理的管理下才能得到更深入的發展，才能培養適合時展、合乎社會要求的學生。
1.重建教育理念，明確職業院校培養目標，確立人文素養教育的地位。
培養怎樣的人是教育的核心問題。長期以來，我國的教育一直過分追求升學率、就業率，在職業院校中體現為通過職業教育為受教育者提供一項技能，從而提供更多的就業機會，而一直忽視教育的隱。從人的全面發展和社會的要求來看，教育的本質更多的應是其隱，通過對受教育者潛移默化的教育來實現其全面發展。因此，職業院校應該糾正長期以來的只培養某一方面專長的培養目標，實現學生的全面發展，把培養既懂專業知識又知人文素養，既具人文素養又有科學精神的高素質創新人才作為根本任務，使受教育者成為名副其實的全面發展的人。明確了職業院校教育的目標，從而要確立人文素養教育在教育中的地位。人文素養教育是高等教育體系中的一項重要內容，它的有效開展是認真貫徹落實黨的德智體美勞全面發展的教育方針的實質性步驟。同時，加強人文素養教育也是改革教育思想、人才培養模式的一種重要探索和重要思索。重建教育理念，明確職業院校培養目標，樹立人文素養教育的地位，這是改變教育現狀的第一步，只有先從思想上重視，才能最終落實到行動上。
2.構建和完善人文素養教育課程體系。
職業院校長期以來的“以就業為導向”的培養模式，使學生的可持續發展能力受到限制，應該從職業院校的培養目標和人文素養教育的價值出發，構建和完善具有職業教育特色的人文素養教育課程體系。職業院校人文素養教育課程的設置應遵循一切從實際出發，結合本院校的實際情況，既要保障人文素養教育課程的系統性與完整性，又要考慮開課教師和學生的現狀，同時還要兼顧特色院校和不同專業的特殊性及現實可操作性。職業院校的人文素養教育課程，宜從顯性和隱性課程這兩個方面入手，其中顯性課程主要包括文化素養、審美情趣、社會科學與人文知識講座這四大塊課程，而隱性課程是那些以間接、內隱的方式呈現的課程，主要涉及校園文化建設和一些課余活動課程。顯性課程不是只設置就可以，還要通過優化課程設置、提高人文學科的比重、實施經典閱讀、開展網絡課程等方式來深化人文素養教育。校園文化建設主要指校園物質文化（生產設備、校園環境、標志性建筑、雕塑等）、行為文化（校風、教風、班風）、制度文化（教學、科研等管理制度）、精神文化（學校的歷史傳統、人文精神、共同價值觀、辦學風格等）。課余活動主要是有特色的校園社團活動、深入的社會實踐活動等。職業院校應該同時構建和完善顯性課程和隱性課程體系，以此提高學生的人文素養。
3.針對人文課程建立健全考核與評價體制。
人文素養論文范文2
隨著醫學模式的轉變，提倡醫學人文關懷是21世紀醫學發展的主要趨勢，醫學逐步發展成為自然學科和人文學科的交叉學科，加強醫學生人文素質的培養是社會對醫學教育提出的新要求。目前大多醫療服務缺乏人文關懷意識，醫患矛盾突出，醫患糾紛逐年提高，嚴重影響到醫患關系的和諧，因此增強醫務人員的關懷意識和社會責任感，必須要從醫學生的人文素養能力的提升開始，醫學教育對此應責無旁貸。希波克拉底說過“醫生有兩件東西能治病，一是藥物，二是語言?！贝蟛糠轴t學生對人文素養和人文服務知曉度甚低，醫學生多數只重視醫學知識的獲取，對人文素養的理解及重視度明顯不夠，由于長期以來受傳統習慣的影響，加之學校自身教育教學資源的欠缺以及醫學生專業課繁重等多方面的原因，醫學院校內的通識人文教育范圍窄，教學形式單一，這同樣也是醫學生“重專業輕人文”的一大原因。培養醫學生人文關懷意識，提高關懷能力，需要講授必要的人文學科知識，幫助學生了解人類人文思想發展的過程和內涵。目前，受“專才型”人才培養模式的影響，醫學院校雖然課程總量大，但存在專業課多，“通識教育”少，選修課的比例也偏低，通識教育的目標不明確，也未形成真正意義上的通識教育體系，這些都直接導致醫學生對此的重視程度不夠，興趣缺乏，學習效果不理想，人文素養能力低下。
二、大學英語通識教育與醫學生人文素養發展的關系及實施途徑
（1）大學英語通識教育與醫學生人文素養發展的關系醫學生人文素養可從兩方面理解，一是基礎性人文素養，即以社會對人才素質的總體要求為重要依據，以文學、歷史、社會、藝術等課程為傳播載體，旨在將醫學生培養為文化品位高雅、道德情操高尚、心理健康的高素質人才，從而領悟醫學的價值和意義；二是特殊性人文素養，借助醫學史、醫學哲學等學科，用于引導醫學生樹立正確的醫學觀念、方法論和知識論，強化醫學生關愛病人、忠于職守、珍愛生命、一心赴救等職業意識。大學英語教育是高等教育的有機組成部分，大學英語課程也是大學生必修的基礎課程，隨著教育國際化，學科交叉化的總體趨勢，現行的大學英語教學模式對于學生的最終職業發展、綜合能力的提升存在著較大的阻礙。為深化大學英語教學改革，我們必須對其課程設置和內容加以改變和補充，基礎英語、通識英語、專業英語三駕馬車應并駕齊驅，而其中的“大學英語”通識教育作為深化外語教學改革的重中之重，義不容辭地承擔起發展和提高學生人文素養的重任。結合專業特色，建立具有鮮明特色的大學英語核心課程，用英語來學習文化、認識世界、培養心智，其教學目標不僅是提高學生的語言能力，而且讓學生在國際視野下了解到中西文化價值觀的精髓，貫通不同領域的知識，突破學科壁壘，發現各學科間的內在聯系，融會貫通，思辨統一，真正促進受教育者身心和諧，知性統一，人格高尚。
人文素養論文范文3
（一）提升學生在社會生活中的適應能力
教師要盡量指導學生懂得更多的思想內容，使語文這一門與生活息息相關的課程能夠發揮它的價值和意義，指導學生更好的進行學習和生活，使學生形成一個健康、積極的思想道德體系，更好地適應生活并學會生活。
（二）提升學生在課堂中的主動性和創造性
傳統的教學方法中，是以教師為主體，學生圍繞著教師進行學習。這樣的教學方法具有一定的局限性，忽視了學生在教學中的主體地位，沒有充分激發出學生的主動性和創造性。在教學的過程中，應該注重通過組織學生進行合作、探究的方式，在學生學習的過程中，展現學生的個性化意識和語文學習潛能，加深學生對人性化意識的重視，形成一定的體驗感悟。
二、高中語文教育中人文素養培養的措施
學校和教師要加強對高中語文教育中人文素養培養的重視，在提升學生語文能力的同時，使學生良好的思想品質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
（一）結合教材內容，培養人文意識
隨著我國經濟水平的不斷提升，社會中出現了太多的物質誘惑和思想誘惑，使人易于產生浮躁的心理情緒，使人陷入思想的迷途。當前我國很多高中學生對肯德基、麥當勞、香奈兒等內容較為熟悉，而不能清晰地說出我國優秀思想哲學家孔子的理論。大部分學生屬于獨身子女，家長的溺愛使學生缺乏良好的奉獻主義精神和團隊精神，自我意識強烈。所以在高中語文教育的過程中，教師要加強對學生的人文素養培養，教師可以通過結合教材內容，應用一些中國傳統經典作品或者名言，使人文素養在教學中的滲透，加深學生對人文素養的直觀認識和理解。例如，在指導學生對高中語文教材中，的《沁園春·長沙》這篇內容的學習中，教師在指導學生對課本內容學習的同時，要指導學生深入感受當時的愛國主義情懷，教師可以為學生播放《恰同學少年》等相關電視劇的視頻片段，加深學生對《沁園春·長沙》這首詩詞的直觀理解。另外，教師可以引入杜甫的《春望》，溫故而知新，引領學生對古代詩人愛國思想的理解，從而形成自己的思想理念，不斷豐富自己的人文素養。
（二）設計人文情景，引發人文思考
在高中語文教學的過程中，教師可以通過結合教材內容，創建情景模式的方式，在充分激發學生參與積極性和主動性的同時，使學生在輕松、愉快的氛圍中，深入的掌握知識并提升自我素養，形成良好的價值觀念。例如，在指導學生對高中語文教材馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇課文的學習中，教師可以組織學生進行分組朗讀的方式，感受當時馬丁·路德·金的慷慨情緒。教師可以選擇不同性格的學生進行朗讀的形式，使這首文章能夠更加富含魅力和趣味性，加強學生對活動的參與熱情。在愉快的活動氛圍中，深入領悟當時馬丁·路德·金渴望黑人自由、權力平等的愿望，并通過不斷的學習，加深學生的堅定意識和對夢想的不斷付出。
（三）應用實踐活動，提升人文素養
實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐活動，能夠真切檢驗學生的人文素養水平。教師可以通過組織學生進行合作互動的實驗活動方式，在學生進行愉快活動的過程中，加深學生的合作意識和集體主義精神。在不斷豐富自我語文水平的同時，提升學生與學生、學生與教師之間的情感交流，不斷加強學生的人文素養培養。在學生進行實踐性活動的過程中，教師要鼓勵學生進行自主操作，并加強團隊之間的配合，使每一位學生都能夠真實感受到合作的樂趣和成功的喜悅感。小組內明確的分工合作能夠有效地加深學生之間的默契配合程度，為學生未來的學習和生活奠定良好的思想基礎。例如，在指導學生對高中教材《孔雀東南飛》這篇課文的學習過程中，教師可以組織學生進行分組討論活動，在學生對課本內容完成學習的基礎上，教師可以通過提出“本篇文章共有多少個偏義復詞?”“這首詩詞的主要藝術特色是什么？”等問題，引發學生進行小組討論，每一個學生負責深入思考一個小問題或者小部分，從而形成完整的答案整合，加快學習的效率并能夠保證質量。在不斷的小組協作中，提升學生的合作意識和團隊精神，培養學生的人文素養。
三、結束語
人文素養論文范文4
在作品中，作家結合自身的經歷，用自己特有的洞察力和語言，從生活細節中發現美，展示美，再創美。這種創造活動，又往往借助于文學語言來展開。很多現實生活中無法實現的意境和微妙的情感，通過文學都可以很好地表達出來，因此可以說，文學作品的閱讀成為一種審美實踐。在這樣的實踐中，學生通過閱讀發現美，認識美，通過自己的想象來感受美，使心靈得到凈化美化。
文學作品還能培養學生與他人的認同感。閱讀文學作品可以讓學生深入作者內心，使他們接觸到不同的生活方式、態度、信仰、思維方式，了解其人生和創作特點，和作者的對話，這樣能使個人得到成長。更能使他們認識到社會多樣性。英語學習者在進行文學作品閱讀時，容易被文字描繪的意境所陶醉、被有張有弛的情節吸引、被豐富的情感所感染，不知不覺便沉浸到自覺體驗的狀態，這種自覺體驗便是文學體驗閱讀所追求的狀態。因為，在這種自覺體驗狀態下，讀者身心放松地享受閱讀的樂趣，語言學習將自然而然地發生了，這是一種近乎習得的理想的語言學習狀態。
每個民族都有各自文學作品，每部文學作品都是語言的精粹，是這個民族歷史發展的產物和人民智慧的結晶。在閱讀和學習西方各國經典文學作品的同時，我們會學習如何尊重各國文化的差異，理解各國文學的特點和個性，這樣才能真正做到將各國文化結合在一起，并促進多樣性文明之間的交流。
2基于文學的英語閱讀對學生人文素養的拓展
人文素養指的是人的文化修養，包括了一個人精神和道德的素質，是一個人的內在本質。人文素養越高，就越能夠辯證地看待社會、物質、他人和自我的關系，才能夠憑借思辨能力正確地認識世界，看待社會，透過事物的本質看到隱藏在其背后的本質和精髓。人文素養的培養過程，其實就是構建世界觀、人生觀和價值觀的過程。人文素養提高了，人的理想和人生哲學必將越來越深刻和高尚。對于外語專業學生，人文素養的內涵有其自身的特殊性。除了指其對人文知識、歷史知識、哲學知識、宗教知識及美學知識的了解外，還包括縝密的外語思維能力；適應經濟全球化和各種挑戰的中、英文運用能力；批判的、系統的推理能力和跨文化溝通能力；敢于創新、獨立開展與外語相關的工作能力；適應涉外工作的思想道德素質及對外競爭與合作能力；對外國文化的批評能力和辨別能力；熟悉中外不同的思維方式、觀察不同學科、文化、理念并且具有融會貫通的能力。
英語教學是一個獨特的平臺，在掌握一門外語的同時，人文素養要滲透在教學內容和教學方式中。英語閱讀課程教學目的與人文素養之間存在一定的內在關系。英語閱讀課程應通過廣泛的、多元化的閱讀，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，這是英語語言能力發展所必需的能力，而且也為未來從事多種文化交流工作打下堅實的基礎。因此利用文學進行英語閱讀能力的培養和文化素質教育的價值要遠遠超過語言教育的價值。將文學作品引入英語閱讀教學的目標在于通過閱讀和分析英語文學作品，培養學生的文學素養，文學鑒賞力和審美能力，體會英語的魅力，更好地了解西方國家文化與思想，感受西方國家的生活和認知方式。隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜、文化多元的社會。它要求人們具有獨立思維的能力以及解決問題的能力。在專業英語教學中，可從低年級開始不斷地給學生滲透英語文學知識。
英語每一學科的教授不是片面、孤立的。各科之間需要融會貫通的。如在教授英語時，教師不能只是講授單詞、詞組、句子，要重視文化背景、相關文學知識的傳送，從而使學生對英語語言及英語國家在總體上有所了解，要適當導入英語文學知識，從而提高學生對英語語言的了解與運用。
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教完杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩后，我要求學生課后閱讀杜甫的《石壕吏》、屈原的愛國名言，隨后舉行經典誦讀比賽。比賽過程中，孩子們一個個聲情并茂、感情充沛。比賽結束后，我讓學生談感想，一個孩子說:“以前，我們總覺得愛國這個詞太虛無了，跟我們關系不大，可是讀了杜甫和屈原的詩句后，我們又覺得愛國是多么的真實，我們能夠感受到古代圣賢們那顆赤子之心?！笨梢韵胍姡绻麅H僅是學了課內的一首詩，可能還不會一起學生如此深刻的觸動，但是，誦讀經典讓愛國從抽象變得具體可感，把枯燥說教變成娓娓動聽，陶冶了學生的情感。
二、積極發揮網絡優勢，優化育人的方法措施
當前，眾多中小學生沉迷于網絡不能自拔，迷失方向，有的甚至走投無路，選擇結束生命，已經成為社會關注的熱點。如何利用網絡中的有利因素，滲透語文課程豐富的情感和人文內涵，對學生的精神領域產生深廣的影響，值得每一個語文教師深思。網絡資源信息量大、內容充實、形象豐富，教師充分開發、組合和利用課程資源，就可以為學生提供豐富的學習內容，充分挖掘語文教材中的人文因素，提高學生的人文素養。
1．利用網絡資源的豐富性，提高學生的人文素養在平時教學中，我遵循語文教育的規律，充分利用豐富的網絡資源，讓學生進行網絡資源的搜集與整理等實踐活動，開闊學生的視野，讓他們了解當代的文化生活，提高學生的人文素養。教學《最后的姿勢》一文時，我讓學生自己上網查詢搜集“中國最美教師”和感動中國十大人物之一的格桑德吉的事跡，然后組織“最美教師事跡報告會”，不少學生聽完后深受打動，學生普遍對教師的奉獻有了更深的了解。
2．利用網絡資源的互動性，促進學生的相互尊重網絡資源具有開放性和互動性，課堂內外，我充分利用網絡的這一特點，因勢利導，引導學生相互尊重，促進人際關系的和諧。教完《科學小實驗》的指導課后，我讓學生將自己的作文上傳到班級的QQ群上交流，學生進行互評。要求他們一定要尊重別人的勞動成果，首先找別人作文的閃光點，多說一些鼓勵性的語句，如“語句太美了”“人物外貌的描寫真生動”等。學生在這樣的活動中，提高了互評互改能力，更學會了和別人相處的方法和技巧。
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美國著名作家海明威創作《老人與海》的題材是根據一位古巴漁民的真實經歷改編，海明威選擇攝像機模式的寫實方法描寫老人桑提阿果捕魚的過程，在本部作品中海明威塑造一位在困境中不妥協，在重壓下仍能保持風度的老人形象，這部小說成為海明威最負盛名的作品，它使海明威獲得普利策獎和諾貝爾文學獎。在品讀《老人與?！窌r，能夠讓大眾深入的了解到主人公桑提阿果以捕魚為生，但捕魚并不是簡單的生活構成，它已經變成老人生命中的全部，在保障生存的前提下，捕魚對老人來講，更是為生命而搏力，為信仰而奮斗。就算老人在捕魚過程中屢遭挫折，但是他仍然能夠以大無畏的精神，積極的實現自己的人生價值。老人在海上和鱉魚一直搏斗三天三夜，此時的他體力已經不支，精神特別疲憊，在拼搏中渾身傷痕累累，但他仍在一次又一次的失敗中，保持著個人獨有的樂觀精神。在這部作品中有個經典勵志名句，這就是“人可以被毀滅，但不能被打敗”，通過此種描述方式讓老人的藝術形象變得高大。在《老人與海》作品中有這樣的描述：“老人的信心和期盼從沒有消逝掉，現在又像微風拂起那樣的清新美妙?！笨梢詫⒁徊績炐阄膶W作品看作是上乘的藝術佳品，真正的藝術更是體現在追求藝術境界的過程中，通過文學大師的創造生動的展現出來。在這個老人身上能夠看到青年人般的無畏和勇敢，也是體現出老人卓越的內在品質，這與大眾平時所了解的老人形象有著很大的區別，這個老人不再是風燭殘年般的老氣橫生。在大學生的腦海中呈現出老人高大上的藝術形象，這也成為激勵大學生的經典形象。值得關注的是，這部作品在讓大家感動的同時，也是透射出作者對社會、對人生、對價值的探索和追求，該部作品給大眾以深刻的啟示：人生應該擁有博愛精神。這種高層次的愛既是來自于本能的反應，也是發自內心的擁有，變成全人類的寶貴財富。在《老人與?！分畜w現出無處不在的博愛思想，這也是作者對愛的理解和闡述。在現今時代，作品中所顯現出的博愛精神更加可貴，體現出人與人之間、國與國之間以及人與自然之間的和諧本質，需要用博愛精神作為構建基礎。在此過程中我們也是需要了解到，人生應該有奮斗目標和拼搏意識。人生有著追求目標，這就會讓人充滿著生活的動力，指明前進的方向，不會在生活中迷失自我，就像作品中的主人公一樣。追求有大有小，有近有遠，在前進的征途中可能遭遇不確定的阻力因素，這需要個人擁有勇敢的心，敢于面對挑戰和挫折，努力追求生命的價值。在明確奮斗目標的前提下，也要為著心中的理想努力拼搏，用實際行動和良好心態應對困難，創造屬于自己的傳奇夢想。
二、英美文學作品對人文素養培養的影響
(一)英美文學有助于大學生塑造良好的心理素質和道德品格
在探討人文素養的同時，也是需要擁有良好的心理素質和高尚的道德風尚。大學生可以通過作品的閱讀，了解更加豐富多彩的世界，在此過程中也會讓作品中的內容深遠的影響大眾的人生觀、世界觀和價值觀，在閱讀時讓大學生的心靈受到更加完美的熏陶和啟發，讓大學生的精神世界變得更加豐富多彩，顯著提升大學生分析問題，解決問題、完善自我的能力。通過上述的努力，讓大眾能夠更快、更有效率的拓展自身的心理素質、道德品格。
(二)英美文學可以提高大學生的審美和鑒賞能力
文學中蘊含著獨特的審美觀念、審美思維以及審美意識，這也是文學中的精華內容所現，更是大眾閱讀過程中的核心感悟。不同的作品會融入不同作者的迥異思想，這也就意味著創作者將自己的生活經歷和審美意識融合到作品中，作者通過自身對生活的了解，運用獨具匠心的創作技法，創造特色的內容和形式，在一部部作品中呈現出精彩的文學構思，并可以在品讀的過程中，讓大眾深入的了解作品獨具的內涵，通過此種方式可以顯著的提升大學生的審美思維和鑒賞能力，這也是陶冶大學生情操的重要方式，也是顯現出文學作品的獨特魅力。
(三)英美文學可以培養大學生的批判性思維和創新意識
長期以來，高校英語專業教學中的人文主義思想被嚴重忽視，傳統英語教學方式以實用語言學習為主體，這會在很大程度上影響著具體的學習效果和應用價值。但是在英美文學里蘊含著豐富的人文主義思想和人文批判意識，始終不間斷的探索人性、人生等終極哲學思想，目前各個高校英語教學中卻在很大程度上忽視英美文學中的人文主義思想。在此過程中，學習者要高度重視在英美文學作品中所含具的創新思維和創新能力。通過英美文學作品的學習，可以培養大學生理性批判思想和創新思維。
三、結語
