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計算機組維實訓總結范文1
【關鍵詞】嘗試教學法 中學計算機實訓教學 主體嘗試作用
計算機專業中計算機維護實訓教學是重要環節之一。因此，如何采用多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力，培養受歡迎、適應當今社會需要的學生，成為計算機維護實訓教學的關鍵。近幾年來，本人針對中等職業學校學生當前的學習狀況，在實訓課教學中做出了兩點嘗試。
中等職業學校學生現狀分析：眾所周知，進入職校的學生大多數學習、紀律相對較差，多數又是獨生子女，長期養成了許多壞毛病，以自我為中心，缺乏耐心，自控能力差，怕吃苦，厭學現象嚴重，有的甚至抱著混日子、圖輕松、自暴自棄的態度。這此都給教學工作帶來了很大的難度。但是中職生較普校生有三個明顯的優點：好動手、喜歡走出教室學習、就業意識強。而實訓課的教學也正好順應了這三個優點，這也為上好實訓課打下了基礎。
然而，僅憑中等職業學校學生的這三個優點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學手段，強化他們的競爭意識，激發他們對學習實訓課的興趣。做好實訓課的記錄，嚴格考評制度，這是我上好實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學模式
眾所周知，任何事情如果只是一味地重復，那么會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期使用同一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味，這也必然會影響到教學的效果和質量。因此，采用多樣化的教學模式就是采用循序漸進、分組討論和獨立嘗試相結合的教學方法。
循序漸進的教學方法：老師講解---演示---學生操作---教師指導---歸納總結---學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統教學方法。然而，訓練中我發現：如果長期使用這種教學方法，學生會在實訓過程中表現出缺乏興趣、心不在焉，有些學生甚至會把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步驟依葫蘆畫瓢，而缺乏創造性的思維和舉動。優點：訓練中，學生能夠避免盲目無序，容易接受，實訓的紀律較好。例如：在進行計算機面板接線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因為內容比較簡單，同學們又剛剛接觸計算機維護實訓，學生對此充滿了新鮮感，加上學生好動手的特點，所以，實訓效果不錯。弊端：教師的教占主導地位，學生盲目跟從，主動性差，缺乏積極參與實訓的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師先提出問題---學生分組研究---小組進行操作---教師檢查、評價、總結---學生鞏固訓練。優點：這種教學方法讓學生占主導地位，能夠充分調動學生的積極性，發揮小組集體智慧的作用，共同學習，共同提高。缺點：個別同學濫竽充數、不懂裝懂。這就要求實訓老師在分組時應該特別注意，必須要求每個小組成員都掌握研究成果，老師檢查時每位同學都能匯報研究成果。發現問題要及時予以引導，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，激發他們的學習興趣，提高操作水平。評分方法是小組成員統分。在進行的《計算機面板跳線》實訓課時，采用此方法，學習興趣十分高漲，八組當中竟然有三組與教師事先做的一樣。當我公布評分結果時，做好的同學們高興得歡呼雀躍。這種方法與循序漸進的方法比起來雖然用時較多，但是效果好，充分調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結協作、發揮了集體的智慧作用。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓問題---學生獨立嘗試---教師檢查、評價、總結---學生鞏固練習。這種教學方法不僅能夠充分調動學生的學習的積極性和主動性，而且能增加學生獨立嘗試的成就感。這種學習方法是首先讓學生嘗試操作，然后老師給予理論指導，促使學生獨立完成技能操作。它的特點是能夠給學生提供一個獨立實踐的機會，讓學生提高學習興趣，增加印象，掌握技能，這能充分樹立學生的自信心，充分發揮他們的創造和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽嘗試的能力。例如：當學生有了一定的動手操作能力時，就可以采取這種獨立嘗試的教學方法。在進行《計算機面跳線》實訓時，我采用了此法，并收到了較好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度
做好實訓記錄：指的是紀錄學生平時的實訓情況。同時它又我以作為學生平時表現的評定與平時成績，記錄學生從開始到結束技能訓練的成長的過程。實訓過程中，每一個實訓課題都做出詳細的實訓記錄，在記錄中針對每一位同學在實訓過程中存在的問題教師會給予批示與成績。每個課題先做完的同學舉手示意，教師當眾根據操作的情況，填寫實訓記錄，給出批示與成績?？荚u時對待學生一視同仁，嚴格進行。這樣讓每個學生對自己的技能操作評定成績心服口服。嚴格考評制度：就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規定，每個實訓課題都必須認真對待，考出好成績。如果有不及格的，該課題鞏固階段允許補考一次，并且成績只記合格。期中和期末考試的成績讓每次課題實訓成績和期中或期末考試成績各占50%。這樣不僅能夠引起學生的足夠重視，挑起競爭意識，而且增加了學生的緊迫感和任務感。這樣就會使他們能夠掌握一技之長，適應企業崗位的需要。
針對不同類型的課題，我的制訂了不同的實訓記錄表。分兩種形式：計算機組裝與知識鞏固實訓記錄；計算機故障排除維護實訓記錄。等實訓結束后，通過查看實訓記錄，我們就能夠清楚地看出學生掌握實訓技能的發展過程，同時也對培養學生的實踐操作能力起到了促進作用。
在計算機維實訓課中使用以上兩種嘗試教學法，能夠使職業中專學生在實踐操作過程中收到了良好效果，并且能較快的適應工作第一線。
計算機組維實訓總結范文2
關鍵詞：虛擬現實技術；虛擬實驗；VRML；計算機專業
前言
隨著我國教育的不斷改革和科學技術的飛速發展，絡教育的出現改變了傳統的教學方式。尤其是計算機更新速度非?？斓奶攸c使得傳統的教學方式難以滿足學習的需要。虛擬現實技術作為一門新的技術，它在教育領域的發展將為教育提供新的活力。本文主要從虛擬現實技術特征和VRML語言的角度探討其在計算機專業教育中的應用。
一、虛擬現實技術
多媒體技術與網絡技術的發展為現代教育手段的現代化帶來了新的機遇和挑戰。隨著計算機技術的快速發展，現代教育技術的應用已不再是停留在音像技術課堂中應用的常規模式層次上．而是朝著多媒體化、網絡化、信息化、教育技術應用模式多樣化和遠程教育普及化的趨勢發展，特別是基于計算機仿真技術的虛擬教學形式，是一種最新出現的教學模式，具有廣闊的發展前景，代表了教育的未來和發展的方向。
1．1虛擬現實技術概念
虛擬現實(VirtualReality，簡稱VR)，又稱為靈境技術，畢業論文它匯集了數字圖象處理、計算機圖形學、多媒體技術、人工智能、人機接口技術、傳感器技術，以及人體行為學等多項天技術．是計算機技術的綜合應用。具體地說，就是采川以計算機技術為核心的現代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環境中的對象進行交互作用，相互影響，從而產生如同真實環境的感受和體驗。盡管該環境并不真實存在，但它作為一個逼真的三維環境．仿佛就在我們周圍。由于用戶對計算機環境中的虛擬物體產生了類似于對現實物體的存存意識或幻覺，從而使得用戶在計算機所創建的維虛擬環境中處于一種全身心投入的狀態。
1．2虛擬現實系統的構成
一個虛擬現實系統由以下幾部分組成：
(1)虛擬環境。它由虛擬環境發生器所產生，且可讓使用者通過傳感器件和作用器件與之交互，這種交互的結果是使用者有全身心進入這一環境的感覺。
(2)傳感器件。它將虛擬環境中的物體的形、動作、聲音等進行轉換，使人能獲得視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺。這些感覺與他以往在實際環境中的感覺一致。
(3)作用器件。它將人的一些約定動作(如行走、手勢等)變成作用的信息，讓虛擬環境有所察覺。
(4)人。虛擬現實實質上是一內含反饋的閉環系統，只有人的存在才能使這一反饋環路有效成立。碩士論文所以人是VR系統中不可缺少的成分。人通過傳感器件感受虛擬環境的存在．又通過作用器件去影響虛擬環境，使其作出相應的變化。
(5)虛擬環境發生器。它能產生使用者所需要的虛擬環境，且能通過作用器件傳來的作用信息。了解使用者的位置和動作。并對已產生的虛擬環境作出相應的修改。
1．3虛擬現實技術基本特征
(1)沉浸性。虛擬現實技術是根據人類的視覺、聽覺的生理心理特點，由計算機產生逼真的三維立體圖像。使用者戴上頭盔顯示器和數據手套等交互設備，便可將自己置身于虛擬環境中，成為虛擬環境中的一員。使用者與虛擬環境中的各種對象的相互作用，就如同在現實世界中的一樣。當使用者移動頭部時。虛擬環境中的圖像也實時地跟隨變化，拿起物體可使物體隨著手的移動而運動，而且還可以聽到三維仿真聲音。使用者在虛擬環境中，一切感覺都是那么逼真，有一種身臨其境的感覺。
(2)交互性。虛擬現實系統中的人機交互是一種近乎自然的交互．使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標進行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數據手套等傳感設備進行交互。計算機能根據使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調整系統呈現的圖像及聲音。使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能．就能對虛擬環境中的對象進行考察或操作。
(3)多感知性。由于虛擬現實系統中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應裝置，因此，使用者在虛擬環境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，從而達到身臨其境的感受。
1．4虛擬現實系統的類型
虛擬現實技術按其功能，可分為以下幾種類型：
(1)沉浸式虛擬現實系統
沉浸式虛擬現實系統是利用頭盔顯示器、數據手套、三維鼠標等傳感跟蹤裝置與虛擬世界進行交互。由于這種系統把人的視覺、聽覺和其它感覺封閉在虛擬的感覺空間，能使人全身心投入并沉浸其中。不足之處在于專用設備復雜而且昂貴，難以在教育行業普及推廣。
(2)桌面式虛擬現實系統
桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程的方法在顯示器上顯示三維場景．用戶通過鍵盤、鼠標等簡單的設備與虛擬場景進行交互。這種系統由于用戶坐在顯示器前，通過屏幕觀察虛擬世界并與之交互，往往會受到周圍環境的影響，難以做到完全投入．但是結構簡單、成本較低，易于普及推廣。
(3)分布式虛擬現實系統
分布式虛擬系統是多個用戶通過網絡共享一個虛擬空間，共同參與虛擬活動。
(4)增強現實性虛擬現實系統
增強現實性的虛擬現實系統不僅是利用虛擬現實技術來模擬現實世界、仿真現實世界，而且要利用它來增強參與者對真實環境的感受，也就是增強現實中無法感知的感受。
1．5虛擬現實造型語言VRML
VRML(VirtualRealityModelingLanguage1即虛擬現實建模語言，是一項和多媒體通訊、因特網、虛擬現實等領域相關的，在Intemet上營造虛擬環境的技術。它用來在網絡上創建可導航的、超鏈接的三維虛擬場景。
VRML的基本工作原理可概括為：文本描述、遠程傳輸和本地計算生成。所謂文本描述，是指VRML并不是用三維坐標點的數據來描述三維物體的，因為這樣會有很大的數據量．在Intemet上傳輸會遇到很多困難．VRML是用類似HTML的標記文本語言來描述三維場景．就像我們的編程語言。比如，一個立方體的描述文本是：Box(size3.03.03.0)。VRML就是一種描述語言標準，規定了用來描述三維場景的文本描述語言。遠程傳輸是指用戶瀏覽VRML描述的虛擬場景時，需要通過Intemet將描述場景的文本傳送到本地。一般來說，文本描述是嵌在WEB頁面中，在瀏覽器請求相應頁面時與頁面描述文本一起傳送本地。本地計算生成是指描述虛擬場景的數據傳送到本地后，瀏覽器對它進行解釋計算，動態地生成虛擬場景。比如，描述球形的文本，瀏覽器會在屏幕上繪制一個立體的球形。概括地說，就是用文本信息描述三維場景．在Intemet網上傳輸，在本地機上由VRML的瀏覽器解釋生成三維場景．解釋生成的標準規范即是VRML規范。
VRML文件主要包括四個主要成分：VRML文件頭、原型、造型節點、腳本和路由。在這四個要素中．醫學論文只有文件頭部分是必須的，它用來告訴瀏覽器該文件符合的規范標準以及使用的字符集等信息。原型定義了創建帶有指定名稱、接口和整體的新節點類型。一旦成功地定義了原型，它就可以在VRML文件的其他地方隨意使用。造型節點是VRML中的基本建造模塊．它構成了VRML文件的主體部分，正是由于造型節點定義而產生了虛擬的VRML空間。腳本可以看作是一個節點的外殼，它有域、eventIn事件和eventOut事件。其本身沒有任何動作．然而你可以通過程序腳本來賦予你腳本節點的動作。程序腳本實際上是一種簡化了的應用程序，一個典型的腳本是由Java或javascript編程語言寫成的程序。路由是一種文本描述的消息．一旦在兩個節點之間創建了一個路由．第一個節點可以順著路由傳遞消息給第二個節點，這樣的消息被稱為事件。VRML還可以包含下列條目：注釋、節點和域值、定義的節點名、使用的節點名等。
設計VRML虛擬場景時。最簡單的方法是直接使用文本編輯器來編輯描述文本，它類似于程序設計，這種方法簡單方便．但不是很直觀．對設計者的空間想象能力要求也較高，設計的效率不高?，F在有很多的可視化的VRML設計工具，如CosmoWorld和WebWorld等．這些工具將VRML的標準節點都做成可視的組件，用戶設計時，只需要將這些組件組全自己需要的虛擬場景就可以了．而且設計的效果在設計時就可以看到。設計完畢后，系統自動將這些可視的虛擬場景生成標準的VRML描述文本，這樣，這些文本傳送到用戶的瀏覽器后．便會在用戶的屏幕上重現這個虛擬場景。
VRML使得Intemet的平面世界出現了三維場景。它的問世在世界上引起了極大的反響．得到眾多的軟硬件廠商的支持，成為了Intemet上最有發展前景的新興技術。VRML在各方面都展現出了強大的應用可能性。蘊藏了無限生機。在教育領域的WEB站點中，它可廣泛用于學習情景創設上，以增加學習內容的形象性和趣味性。例如：創建網上三維圖書館，它的好處就在于書籍歸類整理更接近真實并將高于真實，匯編或查閱時書籍只需要鼠標輕輕地點擊對應的虛擬圖書。另外，使用VRML做模擬訓練是一種可行性極高的措施，它不僅可以減少某些情況下現實空間中操作的難度和危險。
更為重要的是它可以使訓練造價得到大幅度降低，這樣就使得在教育方面的應用成為可能。由于這種模擬系統具有高度的真實性，所以并不會因為沒有真實系統介入而造成較差的訓練效果?，F在虛擬校園、虛擬考場也已經陸續地出現在網絡中，這些新興的教育形式必將因其優越的一面而在未來教育領域中占有一席之地。
二、虛擬現實技術在計算機專業教育中的應用
2．1虛擬現實技術在輔助課堂教學中的應用
眾所周知，計算機課程實踐性很強，在書本上體現難免會給人們的理解帶來困難。利用虛擬現實技術制作的課件能夠很好地解決這一問題。例如，在計算機基礎課程中介紹計算機中各個組件的結構和講解計算機組裝的過程時，書本的文字難以讓學習者了解組件結構和組裝的過程。利用虛擬現實技術可以將文字、聲音、圖片、動畫等幾種媒體表現形式有機地結合，設計出生動活潑的界面。制作出一些三維的、交式的、具有沉浸感的內容，滿足學習者從各個角度觀察和學習，仿佛身臨其境，更好地理解學習的內容。
制作VRML課件的基本思路是：
(1)制作一系列空間形體的三維造型和動畫．并且為這些造型指定所需要的顏色、大小等。
(2)引入VRML的相關節點，建立虛擬運動空間。實現課件多媒體功能。
(3)優化VRML場景，即在構建場景的過程中，利用VRML提供的高級造型技術適當優化程序。
(4)VRML文件的輸出，將已創建的空間場景輸出為．wrl形式的文件。
例如，設計VRML課件來實現網上虛擬計算機組件結構和組裝的輔助教學。
首先，在介紹計算機組件選擇知識同時?？梢栽诰W上從各個角度來觀察VRML制作的計算機組件的造型．增強感性認識，并使學習者對怎樣組裝計算機有個初步的了解。利用VRML的造型設計和VRMLScript的動畫鏈接．虛擬出組裝計算機過程中所需的主要硬件，再通過把VRML文件嵌入到網頁的方法，使學習者既能在網頁中看到二維不同型號硬件的圖片和一些描述硬件的文字．又能看到三維的虛擬制作出來的硬件模型。這樣使學習者能真切地、直觀地感受到二維和三維的不同．感受到虛擬世界的美妙。然后，通過文字和圖片向學習者介紹如何將各計算機組件組裝到一起。接著，通過VRML的動畫節點控制和VRMLScript的結合。制作出安裝、注釋和視點切換的效果，然后按照六個安裝步驟：第一，機箱、主板的安裝；第二，風扇、內存的安裝；第三，光驅、軟驅、硬盤的安裝；第四，聲卡、顯卡的安裝；第五，電源的安裝；
第六。顯示器、鍵盤、鼠標的安裝，組合完成整個在虛擬三維世界中組裝計算機的過程。
在學習的過程中，只要點擊相應的按鈕，就可以按相應的步驟進行安裝。拖動鼠標或按鈕可以隨意地移動計算機組件到指定的位置進行安裝。在安裝完光驅和軟驅后，點擊光驅的開、關鍵，光盤托會自動拖出和送入，點擊軟驅的按鈕，軟盤會自動取出．使學習者能動態地觀看到效果。有一種身臨其境的感覺來完成學習的過程。
通過VRMLScript語言的鏈接。制作出生動有趣的動畫效果和逼真的聲音效果。例如．當你點擊軟驅上的按鈕，會發出聲音并彈出一張軟盤；當你點擊光驅按鈕時，盤盒會自動地彈縮并發出逼真的聲音。為了方便學習。還可以實現注釋信息，當學習者的鼠標碰到硬件設備時。在對象的旁邊會出現一個注釋信息，說明該對象名稱。
又如，在《數據結構》課程中，對于常用的數據結構的算法思想．由于其抽象程度高。使得學生很難理解。我們也可以通過虛擬技術將其制作成課件進行教學。將抽象的算法過程以淺顯易懂、形象直觀的形式展現出來。例如，遞歸算法是學生比較難理解的，因為其算法是靠隱形調用堆棧來實現，而通過虛擬技術可以將堆棧內部情況的變化動態、直觀、形象地表現出來，這樣學生就很容易理解。同樣在講解樹和圖的遍歷時，可以從可視化的角度觀察遍歷的順序。二叉樹與樹的概念的區別、Hanoi塔等問題都可以直觀地表現。方便教師的教學和學生的理解。
總之，通過制作課件來輔助課堂的教學，能為學習者提供生動、逼真的感性學習材料，使抽象的學習直觀化、形象化，幫助學習者解決學習中的重點和難點，提高學習者的積極性。
2．2虛擬現實技術在計算機實驗中的應用
由虛擬現實技術生成的適用于進行虛擬實驗的實驗系統，包括相應的實驗室環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象。以及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實再現。也可以是虛擬構想的實驗室。例如，在城域網和廣域網的網絡建設過程中，不必真正把網絡構建起來就可以親身體驗，猶如進行現場的操作。在數字電路的課程實驗中，可以通過虛擬的電路器件來達到電路設計的目的，而沒有購買器件問題所帶來的麻煩。在電子商務課程實驗中，可以虛擬商務環境，讓學生進入這個虛擬環境。身臨其境地體驗現場交易的氣氛和參與交易的過程。計算機操作系統的安裝是比較基礎但又是難做好的一個實驗。由于在計算機上安裝新的操作系統不可避免地會對原有的操作系統產生影響。
使用虛擬計算機來進行操作系統的安裝試驗就十分的方便了。工作總結使用虛擬機的軟件VMware可以創建與真實計算機一模一樣的虛擬機。創建的虛擬機有自己的CPU、內存、硬盤、光驅，在這個虛擬機上，可以安裝Windows、Linux等真實的操作系統以及各種應用程序。通過在虛擬的操作系統環境中進行操作，熟悉操作和新技術，達到事半功倍的效果。VMware只是一個軟件?？梢詭椭阍谝粋€操作系統的環境下安裝另一個操作系統，而不會對當前的操作系統產生影響。
虛擬現實技術還可以對學生學習過程中所提出的各種假設模型進行虛擬．通過虛擬系統便可以直接地觀察到這一假設所產生的結果或效果。利用虛擬技術。學生還可以進行網絡設備設計、電路設計等方面的學習探索，設計出新型的網絡設備和電子器件．從而激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。:
通過虛擬的實驗室進行實驗，既可以縮短實驗的時間，又可以獲得直觀、真實的效果，還能對那些不可見的結構原理和不可重組的精密設備進行仿真實訓，避免真實實驗操作帶來的各種危險。并且，虛擬實驗具有先進性和共享性，易擴充．易于改變教學項目，減少設備投入經費，使教學內容在虛擬的環境中不斷更新．使實驗實踐及時跟上技術的發展。但是在采用虛擬實驗進行教學的過程中，并不能完全代替真實實驗。虛擬實驗是虛擬的實驗，缺少“實物感”，正如在網上看書與拿真實的書看時，會覺得真實的書更實在。在網絡實驗中，用到的網絡設備像路由器、交換機等種類、型號都很多，在虛擬實驗中．學生很難見到這些設備，如果在真正的實踐中可能會無從下手。因此，在具體實施中，應該虛實進行結合。有目的地安排一些實驗在真實環境中操作，這樣，他們會對實驗的設備有親身的體會，更能加深實驗的印象，提高實驗的效果。
三、結束語
虛擬現實技術在計算機教育領域發展的潛力是巨大的，只有親身去經歷、親身去體驗去感受，比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動地觀看有質的不同。虛擬現實技術能形象、生動、逼真地表現教學內容，有效地營造一個發展的教學環境。提高學生掌握知識和技能的效率和積極性，達到優化教學過程、提高教學質量的目的，從而解決傳統教學方式無法解決的問題。隨著計算機網絡技術的飛速發展，基于WEB的虛擬現實遠程教育具有廣泛的應用前景，必將成為21世紀教育的主流。
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計算機組維實訓總結范文3
隨著科學技術的迅猛發展，計算機不再作為一門獨立的專業為廣大家長和學生所接受，而是滲透到了各專業領域，并作為一門工具被廣泛使用。而對于我們中職院校的學生，這樣一個特殊的群體而言，要如何迎接專業發展的挑戰，使學生既要具備專業理論知識，又要具有專業技能，以應對崗位的發展變化，已經成為當前中職院校該專業面臨的主要問題。下面淺談一下個人的一體化教學模式的體會。
1 計算機專業實施一體化教學的必要性
1.1 施教對象
中職學校的施教對象主要是初中的畢業生，但隨著普高的連年擴招，生源也越來越差，這些學生中有的甚至初中還沒有畢業。因此他們的學習基礎差，沒有良好的學習習慣，學習態度也較差，以至于有的課程很難跟上進度，這些都是不言而喻，顯而易見的。
1.2 課程安排
學校課程的安排跟不上社會的發展，企業的需要，更不符合學生的實際。學校的硬件設備和軟件設施都落后于社會，老師走不出學校，知識不能及時更新，而學生的學習基礎普遍較差并且參差不齊，按現有的教學要求以及評價方式，許多學生的學習效果不能達成。
1.3 教學模式
傳統的計算機教學模式，雖然開設專業技能課，但仍然沿襲傳統學科課程的教學模式，雖有實訓環節的教學，但仍偏重于學科理論體系的傳授，理論和實踐有所脫節。
2 如何實施計算機本文由收集整理專業一體化教學
2.1 通過對教學對象認識觀念的轉變，使學生更好地接受教育
我們的教學對象，與普通高中的學生在思維方式、學習方法、接受能力等方面是不同的。需要用多元智能的觀點來看，因此可在課程的開發、教學場地的安排、教學組織形式上有別于普通教育的教學。把他們培養成技術型、技能型、技藝型的人才。
2.2 通過改變教學內容來提高學生專業技能
中職學校傳統的教學模式是教師“板書+講解”，學生所學的專業知識大多是從理論上接受，常用的工具軟件、網頁設計、二維的圖像處理、計算機組裝與維修等都是只知道一些理論，一到實際操作的時候就發蒙，理論與實踐嚴重脫節，不能適應用人單位的需求，加上近年來，一些其它應用專業加強了計算機課程的培養，我們的學生已經失去了原有的就業優勢。所以，采用理論與實踐一體化教學是一種長期有效的教學模式。
我校近年來對計算機專業進行了調整，將原來的辦公軟件、硬件維護專業轉變為動漫設計專業，并與企業簽訂了訂單協議，根據企業要求對教學計劃進行了調整，對文化課進行縮減，主要是對學生進行人格熏陶，增加了技能培訓課，強調對學生動手能力的培養。實行所有計算機專業課都在機房、實驗室進行，對部分專業課要求參加權威部門的職業資格認證考試，通過考試提高學生的職業技能。
2.3 通過改變教學方式來提高學生技能
2.3.1 案例教學法
案例教學法是一種運用實例進行教學的方法，例如：局域網的組建，我們可以把教材的各章節串在一起，把組網過程中用到的設備及技術方法先交代給學生，然后在教師的指導下，教師和學生共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等來完成最后的工作。這樣在實驗室讓學生充分發揮主動、積極學習的興趣和能力。從而達到預期的教學效果。
2.3.2 任務驅動教學法
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂“任務驅動”，就是在學習過程中，教師給學生下達教學任務，學生通過對學習資源的主動運用，進行自主探索和互動協作的學習，通過完成一個個任務來建構新的知識體系，教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，在完成既定任務的同時，完成教學內容。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。學習效果評價是重要階段，在生-生互評、教師總結點評中，幫助學生作歸納與總結。
2.3.3 個案教學法
所謂“個案教學”，是根據中職學校學生的個體差異較大，他們在認知、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作等方面存在的差異特點，在教學活動中，對不同層次的學生，采取不同的目標要求。使每個學生都有學習目標，并且也有能力完成，很大程度上促進了學生的學習和進步。
2.4 努力創建一體化計算機教室
傳統的計算機專業教學，由于受學校硬件設施等諸多因素的影響，老師只能在教室或多媒體教室進行教學，這樣不僅浪費時間，事倍功半，教學效果不好。而且使這種理論與實踐嚴重脫節。因此，要打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，建設一體化計算機教室。目前我校主要采用的方式是在計算機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現老師邊講解，學生邊操作的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效果的目的。
2.5 對學生評價制度的改革
計算機組維實訓總結范文4
關鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會計教學體系
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0227-01
“經濟愈發展,會計愈重要”。隨著市場經濟的深入發展,社會對會計人才的需求達到了一個新高度。市場經濟條件下,企業要求就職員工上崗即能處理業務,一些用人單位甚至對畢業生提出需擁有工作經驗的條件。同時,鑒于會計工作的特殊性,用人單位還希望員工對待就業崗位要有良好的工作態度,對企業能保持一定的忠誠度。這些條件看似苛刻,其實說明了用人單位希望畢業生能縮短見習時間,提高專業素養。然而,長期以來,我國高職會計教育不能突顯自身優勢,出現了“理論知識和綜合素質不如本科生,技能操作不如中專生”的現象。從目前高職會計畢業生的就業現狀來看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會計畢業生多,企業對高職會計專業畢業生需求多,但高職會計畢業生能勝任企業會計崗位,真正滿足企業需要的少。
1 構建思路
針對目前高職會計教育存在的缺陷,考慮市場對高職會計學生的需求,本人綜合相關因素,針對五年制高職,提出了構建“三維階梯式”會計專業教學體系的設想。該設想利用三個緯度:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,在每個學年的教學進程中充分運用和體現,并隨著教學內容的逐步細化和深入,實現階梯式的遞進,最終實現五年制會計專業學生在三個緯度上的共同提升。這種教學體系突破了傳統高職教育僅注重考試和流水型的技能訓練,以單一進程(“先理論,再技能,后實訓”)完成五年高職會計專業教學的模式。
2 模式構建
2.1 三維的內涵
三維:三個維度的簡稱,指的是同一內容必不可少且相互交融的三個方面,是構成一個內容的有機組成部分。教學體系中的三維是指“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。
(1)“知識與技能”:指學生能從具體事例中,知道或能舉例說明所學知識點的有關特性或意義,或能根據所學知識點的特征,從具體事例中辨認出這一知識點。
(2)“過程與方法”:指學生在學習知識與技能的過程中運用了怎樣的方法,經歷了怎樣的過程。
(3)“情感態度與價值觀”:指學生在學習知識的過程中,總會產生一定的態度和價值傾向,如對同一件事物,不同的人會產生不同的情感和價值判斷及內化。
總之,“知識與技能”是學生發展的基礎,是課堂教學的核心目標,它通過“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標的實現而最終實現?！斑^程與方法”是教學體系的操作系統,是實現另兩個教學目標的環境、途徑和橋梁?！扒楦袘B度與價值觀”是教學的動力系統,它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標的實現而實現。
會計教學體系的三個維度,是將專業化的教學方式融入到三個維度中,教師通過會計專業“知識與技能”的講解,使學生掌握會計業務操作的“過程與方法”,在學習和實踐的過程中,逐漸培養對待會計工作良好的“情感態度與價值觀”。
2.2 階梯的內涵
第1學年:“專業基礎知識學習＋專業認知訓練”階段.通過第一學年相關理論與實訓的學習,使學生具備基礎崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時,進行會計專業基礎技能(書法、點鈔等)的學習和訓練,為從事出納和會計工作奠定基礎。
第2學年:“專業核心知識學習＋核心技能訓練”階段.根據會計崗位核心能力的培養要求,開設專業核心課程,并將核心能力進行細分,根據細分的各項能力要求,系統的講授會計專業核心內容,使學生具有成本核算、納稅申報、編制報表、財務軟件應用等會計信息處理和分析的會計核心能力。
第3學年:“專業綜合知識學習＋崗位應用訓練”階段.本階段旨在使學生具備會計綜合核算工作能力、職業判斷能力和財務管理能力,實現“課證融合”、“模擬實訓”兩者的有機結合,使學生的綜合職業能力和專業素質得到進一步提高。
第4學年:“專業化崗位知識學習+崗位輪換訓練”階段.為達到現代高職教育的要求,使學生真正做到“畢業即就業,就業即上崗”,單純進行綜合業務的實訓遠達不到要求,還必須進行會計各行業各崗位的仿真模擬實訓。
第5學年:“畢業頂崗實習”階段.該學年是五年制高職學生學習的最后一學期,對于學生的順利就業起著舉足輕重的作用。
會計專業教學體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進行有效的融合,最終應具備如下能力。
專業知識與技能的能力:會計核算能力;成本核算能力;結算能力;財務分析管理能力;納稅申報能力;審計監督能力。
思維方式與方法的能力:語言與文字表達能力;信息獲取加工與處理利用能力;計算機辦公軟件應用能力;不斷總結提升質量滿足崗位需求的能力;通過自學獲取新知識和新業務的能力;獨立完成崗位工作設計建構能力;
情感態度與價值觀能力:人際交往和協商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創業創新意識與能力。
3 意義
高職教育在長期的發展過程中必然會形成自己的認識基礎,如果缺乏這一點,它將失去前進的精神動力。在當前我國經濟快速發展的時刻,只有彌補當前高職教育存在的不足,才能促進高職院校更好更快地發展。
五年制高職采用“三維階梯式”的教學體系,能從根本上避免教師在會計專業知識的傳授過程中,僅關注知識與技能的單純傳授,實訓任務的完成與否?！叭S階梯式”的教學體系,對于“知識與技能”在教學中高效實現,“過程與方法”在繼承中創新,“情感態度與價值觀”在交流中閃現亮點均能得到體現。這種教學體系,將會計專業知識按五個學年進行階梯式的細分和教學,把縱橫交錯,又各有側重的會計知識進行梳理,使學生對專業知識從基礎認知―具體掌握―綜合理解,對業務處理的能力從教師教予―方法引導―自我處理,對專業的情感態度從一知半解―樹立興趣―充滿自信,最終完成三個緯度的階梯式提升。
4 結語
本人認為,在現代高職會計專業的教學過程中,“三維階梯式”的教學體系理論上應該是較為合理的,至少這種體系能有意識的培養高情商和高能力的學生。但是由于每個高職院校都有自身的教學目標和教學特點,要把這個體系運用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對高職會計教育研究的過程中,能不斷完善和提高其應用的價值。
參考文獻
計算機組維實訓總結范文5
關鍵詞：課改 學習領域 學習任務 企業崗位
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0159-01
本人根據多年來企業工作實踐，社會調查和教學實踐經驗，對中職學校汽修專業的教學改革和發展提出一些改進意見，僅供同行參考。
1 我國中職汽修專業發展概況
1.1 汽修專業存在的問題
（1）師資力量不足。
很多職業學校由于教師的培訓和企業實踐不足，沒有專職的實訓教師，幾乎全為外聘教師，對設備管理和學生教學管理工作就難以全面到位。
（2）實訓設施設備老化不足。
由于汽車工業發展迅速，設備更新換代較快，汽修專業一次性投入較大，由于學校資金不足，設備投入較少，設備老化現象嚴重。
（3）教學方向偏移，極端而不全面。
有的學校，汽修專業國家投入車多，師資力量雄厚，與豐田或大眾公司合作，建立起較為先進的教學模式，但只是對小轎車修理教學到位，而對大型運輸車輛和工程機械修理沒有教學，滿足不了社會的需求。而汽修專業的學生基礎不同，教學內容無法滿足不同層次學生的需求。
1.2 社會、企業對汽修學生的要求
企業對汽修學生的技術水平不會要求太高，但要求基本功扎實，要求某一項技能熟練，而現在學校的畢業生所學內容與企業對員工的基本要求相距甚遠。
2 實施全面課改，實行全面項目教學內容
根據本人多年的教學實踐，企業實踐和社會調查結合我國技能人才等級標準，本人將汽修專業的項目安排如下。
2.1 學習領域一：汽車維修基本功訓練
學習任務：（1）汽車清洗。企業社會對應崗位：汽車洗飾店洗車工。（2）汽車輪胎修理。企業社會對應崗位：輪胎專賣店和4S店機修工。（3）汽車保養和二級維護。企業社會對應崗位：各汽車專業4S店售后服務崗位。（4）汽車駕駛模擬訓練。企業社會對應崗位：汽車駕駛員。
2.2 學習領域二：發動機機械結構修理
學習任務：（1）油底殼和機油泵的修理。（2）缸蓋的修理。（3）曲柄連桿機構的修理。（4）缸體的檢查、修理。（5）發動機組裝及其在車體上的拆裝。（6）發動機燃油供給系的修理。企業社會對應崗位：汽車4S店和汽車修理廠機修工。
2.3 學習領域三：汽車底盤構造與維修
學習任務：（1）汽車傳動系的修理。（2）汽車制動系的修理。（3）汽車轉向系的修理。（4）汽車行駛系的修理。
企業對應崗位：汽車修理廠：機修工崗位。
2.4 學習領域四：汽車電器修理。
學習任務：（1）汽車電氣的組成。（2）汽車電源系統的修理。（3）汽車照明、信號、儀表的修理能力。（4）汽車輔助電器修理。（5）汽車電圖的識讀。（6）汽車空調系統修理。
企業對應崗位：汽車修理廠、專業4S店汽電工崗位。
3 校企合作，企業頂崗實習。
通過以上四個學習領域的學習，學生在學校已經打下一定的汽車維系基礎，學校要聯系多家汽車維修企業進行校企合作，安置學生在企業教學實習半年，并派專業老師在企業跟蹤服務，學生在企業實習中一方面鞏固完善學校所學的知識，另一方面會發現教學中存在的不足和企業的側重點的不同，由跟蹤老師匯總后交回學校記錄存檔，為下一階段教學內容的設置和課改提供依據。
4 進行專業方向分工
學生在企業教學實習完成后，按照企業要求和學生意愿將學生分為四個專業方向，工程機械維修、轎車維修、大型貨車維修、汽車營銷四個專業方向進行新學期的學習。
5 各專業方向的學校領域設置
5.1 工程機械維修專業學校領域
學習任務：（1）液壓元件的維修。（2）液壓系統故障診斷。（3）柴油機燃油共軌技術。（4）汽車駕駛。
企業對應崗位：工程機械售后維修崗位。
5.2 大型貨車維修專業學習領域
學習任務：（一）液壓元件的維修。（二）汽車舉升和轉向液壓系統維修。（三）汽車多橋轉向和傳動系統維修。（四）汽車駕駛。
企業對應崗位：大型貨車修理廠維修崗位。
5.3 小轎車維修專業領域一：電控發動機構造與維修
學習任務：（1）認識電控發動機。（2）電控發動機空氣供給和排放控制系統修理。（3）汽車電控發動機燃油供給系統和點火系統維修。（4）汽車電控發動機輔助控制系統維修。（5）汽車隨車自診斷系統維修。（6）汽車電控發動機綜合故障診斷。（7）汽車駕駛。
企業對應崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機修工。
小轎車維修專業領域二：自動變速器構造與維修。
學習任務：（1）認識汽車自動變速器。（2）拉維娜式自動變速器的檢修。（3）辛普森式自動變速器的檢修。（4）自動變速器的維護、故障診斷與排除。
企業對應崗位：汽車4S店和小轎車修理廠機修工。
5.4 汽車營銷專業學習領域。
學習任務：（1）計算機打字。（2）計算機辦公軟件的熟練應用。（3）汽車銷售流程和營銷禮儀。（4）汽車駕駛。
企業對應崗位：汽車4S店銷售崗位。
以上是本人多年經驗的總結，學校在教學過程中根據學校實際情況對于不影響學習的領域可同時進行，針對學習領域中學習任務可將與其有關的學習內容編制在一起進行教學，形成一體化學材，同時在校企合作過程中，根據企業需求，對學材內容不斷改進，并圍繞學材內容改善實訓設施，提高學校課改質量和教學水平，培養出適應企業和社會發展需要的技能工人。
計算機組維實訓總結范文6
一、重要意義
近些年，我省制造業快速發展，一線勞動用工缺口持續擴大，加快機器設備聯網成為企業提升生產經營水平、加快轉型升級的重要突破口。實施“機聯網”工程，推進企業生產制造從單機控制向多機控制，從“一人負責一機”向“一人負責多機”，甚至“一人負責一個車間”、“無人車間”方向發展，大幅減少生產一線尤其是臟活、累活、污染崗位、危險崗位的勞動用工。要清醒認識當前推進“機聯網”工程建設的重要性和緊迫性，統一思想，統籌協調，勇于創新，務實推進，提升全省生產制造機器設備聯網水平，努力推進“機器換人”工程取得新的成效。
二、總體要求與建設目標
（一）總體要求
圍繞干好，全面推進；以推進信息化和工業化深度融合為支撐，以重點行業為主體，以示范試點為抓手，引導企業開展機器設備聯網改造，形成現代化智能制造模式，加強智能制造聯網應用關鍵共性技術研究；以督查、考核、評價為手段，建立健全推進企業機器設備聯網的長效機制，提高標準化和信息安全保障水平，推動工業轉型升級。
（二）建設目標
今后三年，全省“機聯網”示范試點工作取得顯著成效，企業數控機床、行業專用設備、大型機器設備、工廠配套設施等聯網率達到40%以上，與管理系統集成率50%以上。全省萬元工業增加值從業人員比2012年下降25%以上，40%以上的臟活、累活、污染崗位、危險崗位實現“機器換人”，產品平均生產周期縮短20%以上，產品平均綜合成本降低10%以上，工業勞動生產率和產品優等品率明顯提高?！皺C聯網”技術創新取得積極成果，培育形成一批創新能力強、應用模式成熟的信息服務與實施咨詢機構，標準體系與安全保障得到同步加強。
三、提升“機聯網”實施水平
實施“機聯網”工程，要注重企業兩化深度融合的頂層設計，注重實際成效，重視技術創新，同步加強標準化和信息安全保障工作。
（一）加強頂層設計。綜合企業現有信息技術應用水平和長遠發展戰略，穩步推進企業制造設備聯網；處理好企業信息化局部與全局、單項應用與多業務集成應用的關系，結合管理提升活動，逐步建立微型物聯網工廠，推進企業信息化應用的集成與協同；統籌考慮地區尤其是屬地工業園區信息化發展總體規劃，加強企業“機聯網”與園區網絡、城市網絡的應用銜接。
（二）推進機器聯網。重點推進數控機床、行業專用設備、大型機器設備、工廠輔助設備等的數字化改造和聯網管理，建立覆蓋數據采集、設備監控、運維診斷、流程優化、節能環保和安全監控的設備信息化管理體系，形成企業專用物聯網絡。大力推廣應用CAM(計算機輔助制造）、MES(制造執行系統）、FMS（計算機柔性制造）、自動控制等成熟制造技術，積極支持工業機器人、RFID(射頻識別）、無線傳感、云計算等先進技術的創新應用，推動信息系統整合和業務協同，實現重點行業生產裝備和制造過程的網絡化和智能化。
（三）加強系統集成。加強ERP（企業資源計劃管理系統）、MES(制造執行系統)和機器設備網絡的互聯互通集成能力，實現企業生產過程中人、機、料等的全面數字化、網絡化和智能化；鼓勵建設和應用企業專有云平臺，推廣應用“云計算”及“云制造”，創新企業信息化應用模式；研發應用與業務緊密結合的企業級操作系統平臺軟件，構建管理控制一體化的信息系統，鼓勵建立形成“自動化生產線+工業機器人+專用網絡”的微型物聯網工廠，提升企業精細化管理和科學決策水平。
（四）加強技術創新。加強裝備電子（軟件）技術研發與引進，建設一批裝備電子（軟件)產業基地，圍繞應用和產業急需，加強智能化傳感器的研發與產業化，加快智能終端、專有云平臺、與業務結合的操作系統平臺軟件、數據傳輸接口等關鍵技術研發創新。引導促進商業模式創新，鼓勵建立“機聯網”應用公共服務平臺，推進“機聯網”應用服務外包，培育新興業態。扶持“機聯網”技術支撐以及第三方咨詢、培訓和服務機構發展，推進“機聯網”領域的產學研合作。
（五）提升標準化水平。鼓勵制定“機聯網”相關標準，包括設備數據接口、傳輸協議、數據交換、存儲格式標準，以及云計算、服務外包等應用標準，構建“機聯網”標準體系。建立“機聯網”接口標準庫，將國內外主流生產裝備數據接口以及管理信息系統數據接口標準納入標準庫。創新標準化工作模式，鼓勵與國家主管部門、行業協會加強合作，承擔國家、行業、地方和企業相關標準的研制，積極參與國際標準的制定。
（六）加強信息安全保障。按照《關于加強工業控制系統信息安全管理的通知》（工信部協[2011]451號）要求，落實控制系統網絡與公共網的連接管理等要求，做好涉及國計民生重點領域“機聯網”工程的安全測評、安全檢查、應急預案等保障工作，做好網絡邊界、基礎設施、應用系統和桌面終端信息安全狀態的監測預警和加固防護,構建“可管、可控、可信”的“機聯網”安全體系架構。加強對“機聯網”數據安全技術的研究，強化信息產品和服務的信息安全檢測和認證。
四、開展重點領域應用示范
今后三年，我省重點在數控機床、行業專用設備、工廠大型機器設備、工廠配套設施等領域推進實施“機聯網”工程，深化實施“機器換人”。
（一）數控機床聯網。以汽車、鋼鐵、建材、機械、電子等行業為重點，推進鑄鍛造車間的液壓機、操作機、鑄鍛吊車聯網，實現鑄鍛壓機與操作機數控聯動；推進實施工廠成型、切削、磨工等數控機床聯網管理，推廣應用敏捷制造等先進的管理制造模式；引導企業建立CAD（計算機輔助設計）、CAM-制造物聯平臺，建立設計、加工、生產全流程無圖紙數字工廠。通過三年時間，大中型企業數控機床聯網率超過45%，鑄鍛工序產品質量提升20%以上，數控機床生產總效率提升15%以上，機床勞動用工減少20%以上。
（二）行業專用設備聯網。以我省紡織、服裝、塑料、化工、建材、船舶、汽車、光電等行業為重點，推進實施行業專用設備聯網應用。建立自動化生產線，應用工業機器人，形成設備物聯專用網絡，提升自動化水平；優先推進特殊崗位設備聯網管理，加強能耗、污染物排放和安全因素在線監控；加強高能耗設備變頻、節電、物聯網技術應用，促進節能減排和管理效率提升；建立中央數據監控中心，加強設備運行狀況實時監視，統一管理生產工藝，并與上層企業管理系統（ERP)數據交換集成。通過三年時間努力，重點行業大中型企業數控設備聯網率超過40%。
（三）工廠大型生產機器設備聯網。以工廠大型生產設備、工程建筑機械設備等為重點，開展大型機器設備聯機改造，實現遠程監測與維護。鼓勵設備提供商建立大型機器設備智慧管控平臺，對設備和產品的性能狀態進行異地遠程的全天候監測、預測和評估,提高設備作業率，減少非計劃停機時間，創新大型設備市場銷售模式和商業應用模式，提升企業綜合管理水平。深化實施杭州智慧安監示范試點建設，推進電梯普遍聯網監測與管理。通過三年時間努力，實現重點行業大型設備50%以上聯機管控，重點企業大型機器設備維修成本降低50％以上，突發故障率大幅下降。
（四）工廠輔助配套設備設施聯網。逐步推進工廠水電氣管理系統、照明系統、空調系統、倉儲物流系統、門禁系統等輔助配套設施聯網應用和管理，建立企業信息化綜合管控體系。推進企業倉儲物流與生產制造系統的聯網，提升“機聯網”應用成效；以行業龍頭企業為主體，推進供應鏈企業間系統聯網，加強產供銷數據資源銜接，提升生產經營水平；加強工廠空壓機、風機、空調系統、照明系統等主要耗能設備的聯網，對水、電、油、氣消耗自動記錄，建立智能化管控體系，促進企業總體節能；推進全省智慧能源監測體系建設，實現重點耗能企業能耗實時監測。通過三年時間，重點企業工廠輔助設備與企業信息系統聯網率超過30%，大型空壓機組聯網率超過70%，重點企業輔助設備綜合能耗下降10%以上。
五、工作要求和保障措施
（一）強化政策規劃引導。建立健全部門、行業、區域之間的“機聯網”工程實施協調機制，研究重大問題，協調制定政策措施和行動方案。研究制定重點行業和領域“機聯網”實施指南，年度重點導向計劃，加強“機聯網”與“機器換人”等重點工作的銜接協調，合理布局重大應用示范項目，強化產業鏈配套和分工合作。
（二）加大資金政策扶持。擴大省兩化融合資金投入，重點用于支持“機聯網”工程建設，各市、縣（市）要設立兩化融合專項資金，為“機聯網”工程提供配套資金支持。強化信貸支持，國開行支持我省智慧城市和兩化融合工作的信貸資金，可以優先支持重大“機聯網”項目的信貸需求。鼓勵企業采用分期付款、設備租賃、技術服務投資等新融資模式推進項目建設。
（三）開展示范試點。組織開展省兩化深度融合“雙百”工程，每年重點扶持100項“機聯網”示范試點項目，三年時間培育100項（個）兩化深度融合優秀解決方案和第三方服務機構。開展總部型企業信息化示范試點，引導建立設備管理系統、制造執行系統和企業管理信息系統的集成應用，建立智慧工廠。以省級裝備高新區為重點，實施裝備電子（軟件）產業技術創新試點，引導開展“機聯網”關鍵共性技術研發及相關軟硬件技術引進。
