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小程序畢業設計總結范文1
Zhou Xiaohui
（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）
摘要： 本文從畢業設計的實際情況出發，設計并實現了一個基于B/S結構的畢業論文管理系統，該系統主要實現教師出題，學生選題，以及教研室對題目篩選等功能，可以通過Internet進行操作，具有及時、準確等優點。
Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.
關鍵詞： B/S 管理信息系統 畢業設計（論文）
Key words: B/S；MIS；Graduation Project
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0188-02
0引言
畢業設計（論文）是高校教學的重要組成部分，是完成專業培養目標的重要環節，在提高學生綜合運用知識、培養分析與解決問題能力方面有著重要作用。但其包含的數據量大、涉及的人員面廣，情況較為復雜，難以單純地依靠人工管理，而且傳統的人工管理方式既不易于規范，管理效率也較低。同時，隨著高等教育改革的不斷深入，對于畢業設計管理的規范化、科學化、信息化有了更高的要求。
根據上述情況我們將設計并實現了一個畢業設計（論文）管理信息系統，該系統主要完成對畢業生選題的管理、教師出題的管理、以及管理員對學生和教師信息的管理、對題目的篩選管理，其優勢在于該系統基于B/S結構，能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。
1系統的設計與實現
該管理信息系統的開發主要是來源于實際工作需要。在畢業設計相關工作中，常接觸到的信息包括:學生基本資料、教師基本資料、畢業論文信息等。要將這些信息按照一定的方法規則建立數據庫，通過程序可以隨時調出來查看，及時掌握畢業設計的進度及相關信息，便于提高畢業設計工作的效率。
1.1 系統構架本系統采用B/S三層體系結構，即表示層、功能層和數據庫服務層，使用IIS構架Web站點；通過訪問數據庫。
1.2 系統總體流程我們將使用計算機結合網絡構造一個基于B/S結構的畢業設計（論文）管理信息系統，實現從報題到選題全程的電子化實時監控管理和結果公布，為教學管理人員、指導教師和學生提供準確及時的信息和幫助。本系統是針對現代高校計算機技術的發展，為了應對以往畢業設計中遇到的工作效率低，交互性差等問題而采用軟件工程的設計思想設計的?；赪eb的計算機校園實踐系統，描述了畢業生畢業設計管理系統的用戶登陸管理、報題管理、選題管理、中期管理、論文管理等各功能模塊的聯系。經分析系統服務的對象主要有畢業生、指導教師和管理員。系統總體流程如圖1所示。
1.3 數據庫設計數據庫設計是整個程序設計的最關鍵部分，數據庫的設計是否合理，將對數據庫的大小、代碼的優化起到至關重要的作用，因此在設計程序前必需對數據庫進行設計，而在設計數據庫前必需對所要完成的功能進行認真的研究分析，下面介紹我們的數據庫設計：
學生、教師、論文題目模塊間的E-R關系如圖2所示：
整個軟件主要功能設計分為學生、教師、管理員模塊。
2系統的集成
本程序數據服務器安裝在Windows XP操作系統上，采用SQL2000服務數據庫，Web服務器采用Windows平臺上的IIS服務器套件。整個程序的開發是在Microsoft Visual 2005環境下使用C#及HTML語言開發的。
首先用戶通過登錄界面，選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數據庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤，進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。
2.1 學生模塊如果以學生的身份登錄正確，可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在頁面上有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。
當點擊“畢業設計選題”連接時，如果學生沒有選過畢業設計題目，便在右下的欄中刷新為學生選題頁面，學生可以進行操作選題；如果該學生已經選過題目，系統給將予提示，使得學生無法多次選題，避免了一名學生選多題的問題。
當學生選好題目后，可以通過點擊查看選題結果來了解選題的相關信息，有選題人的姓名，所選的題目名稱，所選的題目的描述，所選的題目的負責導師，負責導師所屬的教研室。
學生可以通過點擊修改密碼來進行自己的密碼的修改。
2.2 教師操作頁面如果以教師的身份登錄正確，進入教師操作頁面，在這里我們可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在中上方有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。在教師操作頁面中，教師可以進行畢業設計題目的提交，在題目的提交頁面中，我們通過教師的職稱不同，對教師的可出題數量進行了約束，一旦出題數目等于該職稱允許出題目數時，該頁面將不可操作。
教師也可以查看自己所出的題目的相關信息在這個頁面中，教師可以了解到自己所出的題目哪些未通過審核，哪些題目通過審核并且被學生選中，哪些題目通過審核但還未被選。教師可以通過點擊修改密碼來對自己的密碼進行修改。
2.3 管理員操作頁面如果以管理員的身份登錄正確，進入管理員操作頁面，可以對學生、教師的信息進行創建、修改和刪除，還可以對職稱信息進行修改。
無論任何身份的用戶點擊“退出系統”或者關閉IE瀏覽器之后，系統將清空上次的信息。
3總結
通過畢業設計管理系統的開發實現了對畢業生的畢業設計電子化管理，投入使用后不僅可以在時間、空間上節約，方便檢查，更可以對現有軟件進行二次開發，充分利用現有數據和條件，完善本系統的功能。由于該系統采用B/S三層結構設計，可以在內部網和互聯網上運行，方便用戶分散辦公，提高工作效率，學生、教師、管理員都可以遠程操作，快速高質量的完成以前混亂的工作。
該系統己測試并成功運行。結果表明，該系統運行可靠、性能穩定、界面友好、使用方便，提高了畢業生的畢業論文管理工作的效率及信息的準確性。
參考文獻：
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小程序畢業設計總結范文2
1.指導教師存在的問題
（1）教師知識儲備和精力投入不足
目前很多高校存在學生過多而教師不足、師生比不合理的現象。以重慶理工大學為例，每個教師需要指導8個學生完成畢業設計。而教育部本科評價指標中橫向要求學生一人一題，縱向要求所有畢業設計題目三年內不重復，使得部分教師在知識儲備和精力投入上很難滿足要求。
（2）教師在選題上與學生溝通不足
學生選題時往往沒有清楚認識課題研究的側重點而憑主觀猜想去選擇題目。選題結束后，教師又未能及時與學生溝通，沒有主動了解學生的理論技術基礎或動手能力就開始進行設計，等到發現學生并不適合該題目時再思考對策，為時已晚。
（3）教師指導監督工作不到位
有的教師不能很好地履行指導職責，沒有及時指導學生進行設計工作或沒有定時驗收學生的設計進度，導致學生尤其是自學能力和自律性差的學生找不準設計方向，逐漸喪失信心、消極怠工。
2.其他問題
某些高校的硬件配備量和先進程度已然跟不上工科畢業設計要求，同時學生人數的增加也使得學校不得不削減每個學生的材料和實驗經費。實驗設備的落后和不足以及設計費的缺乏，是指導教師難以結合當前研究熱點、理論聯系實際去擬定題目的首要原因。另外，某些學校對于畢業設計管理工作的松懈也是造成學生和教師態度不積極、工作懈怠的一個原因。
二、改變畢業設計不良現狀的建議
1.適時做好畢業設計動員工作
做好動員工作是保證畢業設計順利進行的基礎。選題之前開“畢業設計動員會”，由專業系領導和資深教授向學生闡述畢業設計的重要意義，并給出具體要求同時說明選題方式；指導教師應介紹自己的專業特長及課題任務，避免學生錯誤理解；針對學生所選題目不理想的情況，應給學生打好預防針，指出凡事都有兩面性，并適當放大其正面積極作用。
2.提前開展畢業設計教學環節
畢業實習是占用學時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學生綜合水平的重要實踐教學環節。國內高校本科畢業設計（論文）一般安排在最后一個學期即第八學期進行。一個學期的時間，學生既要撰寫前期各項報告，又要分心去參加各種招聘會和面試，很難完成高水平的畢業設計。而國外大學的畢業設計（論文）教學環節主要通過學校在多個學期大量投入實習課時來完成，動手比較早、效果很好，這種安排非常值得國內高校借鑒。筆者所在高校的畢業設計時間就提前到第七學期的期中，學生此時已完成所有理論課程和實驗課程的學習，兩門課程設計也即將完成，因此有較多的時間進行選題后的準備工作。指導教師可以要求學生在第七學期完成文獻綜述、開題報告和英文文獻翻譯的撰寫工作，這樣在最后一學期，學生有充分的時間去完成畢業設計，同時也有一定的自由時間去找工作。
3.確保學生合理選題
工科類專業知識更新快，對教師和學生的要求非常高，而工科類本科畢業設計選題立項工作更是要規范合理，才能保證后期畢業設計完成的質量。教師出題時應給出詳盡的課題任務書，注明需要完成的任務要求和時間安排，選題前讓學生充分了解每個課題的側重點和難易程度，以便學生有把握去選擇題目。選題方式應由學生和導師雙向選擇，此外，為避免學生所選題目重合，教師們應提供足夠多備選題目。選題結束后，每個指導教師都應及時召集學生開會，對所有題目的難度、知識儲備要求、設計方案、必要的軟硬件條件、設計時間安排等給出具體解釋。同時詳細了解每個學生的專業知識學習情況和個人擅長，根據學生特點適當修改課題任務要求。有志從事科研工作的學生，其設計題目應具有一定的理論深度，同時注重培養其科研技能、習慣及科研態度；有志從事生產實踐的學生，其題目應聯系實際，最好是企事業單位的課題。對于未選到理想題目的學生，教師也應盡量考慮其興趣所在和個人意愿因人出題。
4.加強教師與學生的溝通管理
工科畢業設計內容與實踐聯系緊密、常要求學生做出實物，而周例會很難及時解決學生在實作過程中遇到的難題。因此，除了在周例會上面對面檢查學生設計的硬件實物、軟件程序或圖紙、總結每階段的設計完成情況外，指導教師還可安排學生在其實驗室“坐班”或者通過網絡來保持與學生及時溝通、進行答疑解惑。畢業設計過程中嚴格要求，能夠督促學生按任務安排一步步完成目標，避免學生拖到最后再“臨陣磨刀”，同時也可逐漸消除個別學生抱有找“”的“作弊”心理。筆者在多年畢業設計指導工作中，看到過一些基礎差、能力差的學生在教師的嚴格管理和悉心指導下，獲得不錯的成績；也有一些成績中等或偏上的學生，由于教師沒有正確引導或疏于管理，最后成績在及格上下徘徊。說明教師的嚴格監督管理是學生圓滿完成畢業設計的一個關鍵因素。
5.培養學生寫作能力和語言表達能力
指導教師以周或月為單位，讓學生對自己的設計進度進行書面總結和小答辯，通過每期總結和答辯循序漸進的鍛煉學生的文字表述能力與語言表達能力。在畢業論文寫作上，教師應抽出時間嚴格把關，以不改動學生個人寫作風格為前提，幫助學生更好地總結設計思路、分析設計結果，撰寫出高質量的論文。對于那些“有口難言”的學生，要更加注重小答辯時的引導和鼓勵。在正式答辯前，指導教師要按照答辯步驟組織學生進行預答辯，幫助學生熟悉答辯過程，減弱學生因“第一次”上臺演講而產生的緊張感，保證學生完整清楚的表述設計思路。
6.實行校內外“雙導師”指導制
在校內教師精力投入不足以及青年教師實踐經驗缺乏的情況下，為提高學生實踐動手能力，應引導學生到企業單位實習，在畢業設計上實行校內外“雙導師”指導制。在校外，用人單位向學生提供符合專業要求的畢業設計題目，以豐富的企業硬件資源為支持，由具備實踐經驗的員工指導學生進行設計工作，以鍛煉學生的實踐工程能力；在校內，專業教師負責指導學生撰寫開題報告、文獻綜述、論文，提高學生的文字功底和語言表達能力。這種模式既解決了教師課題資源和校內硬件資源緊缺的問題，充分發揮了企業、學校雙方教師的專長，又提高了學生的工程實踐能力，縮短了畢業生在未來工作崗位上從事技術工作的適應期。該方法已在筆者所在學校得到較廣泛應用。以筆者所在系為例，該系每年都要實施“畢業設計反饋方案”，即指導教師與自己前三年指導的畢業生聯系，統計學生在畢業設計期間的收獲對于他們工作、深造等情況有怎樣的幫助。從學生畢業后的反饋信息來看，“雙導師”指導對于提高學生的實踐動手能力、使學生更快融入社會具有顯著促進作用。
7.強化學校畢業設計管理機制
小程序畢業設計總結范文3
關鍵詞：建筑結構抗震；激發興趣；教學方法
作者簡介：吳?。?978-），女，福建福州人，福建工程學院土木工程系，副教授。（福建 福州 350108）
基金項目：本文系國家自然科學基金資助項目（項目編號：51108083）、福建省自然科學基金項目（項目編號：2010J05103）、福建省教育廳A類科研項目（項目編號：JA08173）、福建工程學院教育科學研究項目（項目編號：GB-K-11-14）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0072-02
我國近年來的地震震害表明：建筑工程的抗震設防是目前減輕震害最直接、有效的方法。[1]因而，對于土木工程專業的學生而言，“建筑結構抗震”是一門重要的專業課。這門課程的內容涉及了地球物理學、地質學、地震學、結構動力學、工程結構學等多方面的知識，綜合性強，具有一定的學習難度。[2，3]同時，這門課程學時數少，而且開設在第七學期，此時學生正忙于就業或考研。作為教師，思考如何采用多樣化的教學手段激發學生的學習熱情，讓處于焦躁狀態的學生靜下心來利用有限的課時學習這門既重要又有難度的課程是很有必要的。筆者在近幾年的抗震課教學中，嘗試了以下幾種教學方法，取得了一定的成效。
一、展示歷史震害，激發專業責任感和求知欲
每門課程的第一節課都很關鍵，它可能影響到學生整個學期的聽課興趣?？拐痤愓n程的教材一般開篇即講述地震的類型、成因等工程地震學知識，[4]難以吸引學生的注意力。如改變思路，第一課以汶川地震、玉樹地震、日本大地震等近年來被大家所熟知的地震震害圖片開場并加以原因分析，就能帶給學生視覺上的震撼，使他們意識到建筑工程抗震設防的重要性，從而產生強烈的專業責任感和求知欲望。
二、收看新聞視頻，解釋地震術語
“震級”、“震中烈度”、“震源深度”等是抗震課上學生必須掌握的地震術語，但一味地從文字上去定義這些術語就會導致學生死記硬背、概念不清。筆者在講解這一知識點時先引入一段2011年3月11日日本東北部海域發生里氏9.0級地震并引發海嘯的新聞視頻，由學生們找出新聞中出現的地震術語，然后加以解釋，最后引導學生們用專業的眼光重新解讀這則新聞，這種教學方法不僅生動有趣而且印象深刻。
三、觀看實驗錄像，講解破壞機制
“強柱弱梁”與“強梁弱柱”是抗震框架的兩種主要破壞機制，用語言描述它們的差異顯然空洞而枯燥。日本防災科學技術研究所曾做過一個六層三跨的框架結構振動臺實驗，分別展示了兩種機制的破壞現象。這段實驗錄像的播放極大地吸引了學生們的興趣，他們邊看邊討論著實驗的過程和結果，最后還能準確地總結出兩類破壞的特點、性質，達到了良好的教學效果。
四、編寫計算機程序，分析地震反應譜
反應譜是抗震設計的基礎，曾被美國加州大學Chopra教授稱為地震工程中的核心概念，[5]如果學生不能明白反應譜的由來，就很難正確理解其含義。鑒于此，筆者用MATLAB語言編寫了單自由度體系在地震動作用下的時程分析程序，并在課堂上通過依次改變結構自振周期，繪制出多條反應時程，最后由學生自己找出各時程曲線中的最大值，繪制出最大值與自振周期的關系曲線，即地震反應譜。程序演示和反應譜繪制吸引了學生的注意力，使他們能夠很好地把握反應譜的兩個關鍵點：它是單自由度體系的反應量；它反映的是反應量最大值與自振周期的關系。
五、引用工程實例，講解概念設計
工程類學生往往重“參數設計”，輕“概念設計”。為幫助學生理解“概念設計”的重要性及其涵蓋的內容，可采用案例教學法。例如：在說到建筑結構體形要求時，引用了1972年馬那瓜地震中，18層的美洲銀行大廈因平面規則、對稱，震后損壞輕微，而與之僅一街之隔的15層中央銀行大廈卻因體型不規則導致損毀嚴重的工程實例。又如在說到場地選擇時，引用了1920年寧夏海原地震中處于黃土梁上的牛家山莊，其烈度比一公里外處于渭河谷底的姚莊高出2度的實例，從而說明場地選擇應盡量避開不利地段。這些真實的工程案例不僅能引起學生們對“概念設計”的重視，而且使學生對抗震設計所應遵循的基本原則也能記憶深刻。
六、列舉生活小例，闡述復雜機理
抗震課的教學中會遇上一些抽象、復雜的理論，如能聯系日常生活中常見的自然現象加以解釋則能事半功倍。例如，飽和砂土、粉土的液化機理是一個較難理解的知識點，但大家在生活都有這樣的經驗：拍打盛滿干砂的杯子，砂子就會緊實而表面下沉，但如果振動砂粒間充滿水的飽和砂，就看不到這樣的現象。從這一生活小例就能使學生聯想到，飽和砂粒在地震時趨于緊實，孔隙水因不可壓縮壓力不斷上升，土的有效應力隨之減小直至失去承載能力，這就是液化。授課時，只需準備一杯干砂、一杯濕砂，通過拍打演示即可將復雜的理論變得簡單明了，學生的聽課興致自然高漲。
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關鍵詞：畢業實習；畢業設計；設計質量
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0238-02
畢業實習和畢業設計是大學本科教學的最后一個綜合性實踐教學環節。畢業設計是系統化、綜合化運用基礎知識、專業知識的過程和總結；畢業實習是理論聯系實際、學習與應用相結合的升華過程，是畢業設計資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業設計質量，首先就要重視畢業實習，組織好畢業實習，對畢業實習的意義有充分的認識。
一、設計的正確構思來自于實習
進行畢業設計，常規的步驟是下達設計任務書，學生查找資料，完成開題報告，進行設計、編寫設計說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學生，所做畢業設計的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設計”，眼看時間過去了兩個星期，幾經反復，設計方案和相關參數總是確定不下來，進展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實習，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經歷了塑件注射成型和模具維修實習。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個特殊的細節，認真觀察各種塑料模具的構造及工作原理，特別對側抽芯機構、澆注系統、推出機構等部件的構造和工作過程總是要弄個水落石出，遇到不解之處纏著技術人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實習日記。實習結束時，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動的設計提前了兩個星期完成，設計總評獲得優秀成績。這個學生在畢業設計研討會上談了自己的體會：實習前，腦子一團亂麻，總是理不出設計展開的頭緒；實習時通過一觀察二動手三總結，靈感來了，方案的構思也出來了；特別是通過產品質量分析，對模具設計的要點更加清晰，實習結束后就能輕松、獨立、全面地進入設計了。
二、設計方案的正確性來自于實習
課堂教學是學生系統學習學科知識，掌握專業知識的重要途徑，但許多實際知識和經驗還需要實踐來豐富。比如關于沖壓模具或塑料模具的結構組成，學生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設計”，可能就被難住了；因為書本里沒有現成的答案，所學到的東西還是從理論到理論，缺乏實踐經驗，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學生，《塑性成形工藝及設備》課程考試取得了92分，班級里排序第二，進行畢業設計時所設計的某電器沖壓模具方案卻經歷了再的過程，設計組的同學都為他的方案遲遲沒有落實著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結構雖然簡單，但面對大批量生產的前提時是不可取的，生產率低，質量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時會把前工序的沖孔拉伸變形，工件質量難以保證，且模具結構較復雜。第三次的方案決定采用級進模完成。那么，該產品的級進模的結構該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結構是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導正銷定位還是側刃定位或者是側刃與導正銷同時定位等，心中無底，一時拿不定主意。他把課題帶到了實習基地邊實習邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號和草圖，畢業實習回來后，他的開題報告第一個得到了指導老師的贊揚。原來他在實習過程細心觀察了工廠同類型結構的模具，然后進行比較分析，詳細對每套模具的工作原理進行了研究。為何這樣設計？那樣設計行嗎？這個零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設計與現場的模具類比，并讓工程技術人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側刃與導正銷相結合的定位方式，定位準確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結構采用剛性裝置，卸料結構采用彈簧裝置，且卸料板也采用導柱進行導向，防止小凸模和側刃在沖壓過程受到側向力作用折斷。
三、設計工藝的合理性來自于實習
模具設計工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結構設計。工藝方案正確，才能保證工件的質量；凸模、凹模的結構設計合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級進工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產品。若采用復合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強度問題。對于有細槽、尖角的結構，必須考慮鑲拼結構。盡管現在電火花線切割加工可以實現細槽、尖角的加工，達到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時，多半學生都是似懂非懂。實習時，學生對這類問題觀察得很細致，許多學生的畢業設計就是在實習中得到了啟發，對易損部位、難加工的地方都恰當地設計成鑲拼結構使其工藝性趨于合理，與生產實際一致，點評時老師給予了充分的肯定。有一位學生設計的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結構，把用于定位的凸臺和切邊凸模分開設計成兩個零件，工藝性變好了，凸?？梢酝ㄟ^磨削得到鋒利的刃口；如果設計成為一體，因受中間用于定位凸臺的影響，無法對凸模刃口進行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業答辯時學生感慨地說：“平時學習雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會貫通，在現實面前還是工藝盲。通過實習，有條件與模具生產零距離接觸，特別是有工人師傅們的現場指導，知識變活了，現在不管遇到多復雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業實習使我們提前認識了制造業的奧秘?！?/p>
四、設計圖紙的高質量來自于實習
在設計的全過程里，正確標注尺寸、正確標注公差等對學生而言屬于最棘手的問題了。基準怎么??？哪些地方該標注尺寸公差？哪些地方該標注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實踐經驗是很難正確標注的。在實習時，學生通過對照圖紙和實物，特別是有機會參與了設計部門的方案討論，在現場得到模具工程師的指導幫助，進一步理解了關鍵部位和非關鍵部位、關鍵尺寸與非關鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標注、形位公差標注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業設計提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導柱與導套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進行標注，保證了合模時導柱與導套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學生畢業設計的圖紙在尺寸標注上都比較完整、規范，基本符合國家標準要求。
五、結束語
小程序畢業設計總結范文5
關鍵詞：本科教育；畢業設計；實踐教學
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0234-02
在高等學校培養人才的教學程序中，本科畢業設計是一項十分重要的環節。由于其具有理論和實際相結合的特點，它可以培養學生的創新能力，使學生的理論水平和專業實踐能力得到十分全面的展現。2000年以后，在中國學術期刊數據庫中發表的有關本科畢業設計模式研究的文章有很多。2002年，陳業仙分析了我國傳統的畢業設計模式存在的問題，他指出：在推進畢業設計工作改革的過程中，產學研合作教育是一種十分有效的途徑。2004年，林德忠、閆瑞琴指出：畢業設計要從選題、指導、管理等方面入手，以社會對人才培養的客觀要求為前提，對有關本科畢業設計的各方面工作進行改革創新。2006年，毛小慶分析和研究了我國本科畢業設計的現狀，并強調要大力提高本科畢業設計質量，要針對畢業設計中的各項問題制訂切實有效的解決方案。此外，陳春溶、施進發、陸慧等人也分別發文，著重強調了要充分利用產學研合作的各項優點，這對本科畢業設計工作的發展具有重要意義。這些文章都明確地指出了現階段我國高等教育本科畢業設計中存在的不足之處，也都闡述了解決這些問題的唯一有效途徑就是充分利用產學研相結合的教育手段。從這些主題為“如何提高畢業設計質量”的文章中可以看出，當前從事高等教育的人們均意識到當前模式下的畢業設計是存在一些問題的，大家也都積極的提出了各種各樣的見解，從中可以發現一個共同點就是：大家均認為提高畢業設計質量最切實有效的方法就是大力發展產學研相結合的教育模式。與此同時，我們還可以發現還沒有人提出將“源于企業生產實際的畢業設計模式”作為畢業設計的一種模式，也未對該模式的構建提出有效的方案。由學校和企業、科研院所合作，在畢業設計的過程中，以企業生產實際為前提，努力讓學生將理論應用于實際，達到學以致用的目的，著重培養學生創新和實踐的能力，這樣的培養方式可以在畢業設計過程中全面提高學生的綜合素質，這是一種符合國家經濟、技術發展規律的新型畢業設計模式。與傳統教育模式相比，該模式可以迅速將科技成果進行轉化，符合世界高等教育發展的趨勢，也是我國高等教育由精英化向大眾化轉型的迫切要求。在新形勢下，積極探索符合企業生產實際的畢業設計模式，已成為當今高等教育改革中亟待解決的重大課題，對促進人才轉型具有重要的實際價值。
一、源于企業生產實際的畢業設計模式
1.采用來自生產第一線和科研實踐的課題作為畢業設計選題。在畢業設計選題方面要采用生產第一線或科研實踐的課題作為畢業設計題目，使學生融入到生產實際中，初步了解生產技術和科研工作的流程，接觸生產實際中的問題。從思想上明確科研項目選題的重要性，從而意識到正確選題與促進經濟發展兩者之間的必然聯系。在這種題目下，學生可以在科研項目中得到歷練，可以初步培養學生的科研能力，使學生的主觀能動性得到充分發揮，提高學生的綜合素質。在畢業設計中，加強學生的團結協作能力，拓寬學生的知識面和創造力，增強學生的創新能力。
2.指導教師深入實踐，加強校企合作關系。采用來自生產第一線和科研實踐的課題作為畢業設計題目，這就要求指導教師具有很強的實踐能力，特別是那些專業課或專業基礎課教師必須具備現場生產實踐經驗。只有這樣學生做出的畢業設計才能符合實際，并且經得起實踐的檢驗。這就促使指導教師要到實踐中“找原材料”。這種要求，對教師本身也有一種壓力，會對提高教師自身專業實踐能力產生一定的推動作用。在產學研相結合的畢業設計中，教師和學生可以達到教學相長的目的。與此同時，指導畢業設計的教師除必須具有堅實的理論基礎外，還需具有解決實際應用問題的實踐能力。然而現實的情況是許多專業課教師雖然理論基礎堅實，但是他們從高校畢業就立即進入高校工作，缺少實踐能力，這就需要采用產學研相結合的畢業設計。在畢業設計的準備過程中，指導教師可以深入企業進行實踐，加強學校與企業之間的合作關系，在實踐中豐富教師的教學內容，教師自身堅實的知識也可以為企業解決實際問題提供必要的理論基礎。在畢業設計過程中，指導教師與企業技術人員共同對學生進行畢業設計指導，也可以強化自己的實踐能力，對高?！半p師型”教師隊伍的建設具有巨大的推動作用。
3.聘請企業技術人員兼職指導教師。在“源于企業生產實際的畢業設計模式”的畢業設計工作中，高?？梢缘狡髽I或科研單位聘請技術研究人員作為學生設計的兼職指導教師，這樣有利于提高師生實踐能力和解決實際問題的能力，在解決學校在職教師缺乏實踐經驗的同時，也進一步解決了缺少指導教師或指導教師時間和精力投入不足等實際存在的問題；對企業方面來說，與學校合作有利于企業技術人員的不斷創新，有利于企業在迅猛發展的經濟浪潮中、在激烈的市場競爭中保持其長期、持續發展的優勢。企業也可以邀請理論基礎十分堅實的高校教師擔任高層次的技術專家與管理顧問，從而達到雙向交流的目的，使企業和高校實現共贏。
二、源于企業生產實際的本科畢業設計選題保障措施
源于企業生產實際的本科畢業設計選題得以順利進行，必須有一定的保障措施，使學生和教師積極參與企業技術服務活動，為企業解決生產第一線技術難題。為此企業、社會和學校必須做好以下幾方面的內容。
1.完善促進學校、教師、企業結合的政策環境。實現該模式畢業設計的前提是落實好促進產學研結合的相關政策，包括強化監督，促進科技成果轉化相關政策的落實，切實解決產學研結合過程中科技成果的分配問題。針對產學研結合的實際特點，進一步完善政府機構對大學或科研機構的考核政策，引導其建立一套有利于成果轉化和開展產學研合作的評價考核體系。
2.構建有利于產學研結合的公共服務平臺。建立有利于產學研相結合的信息平臺，關鍵是要實現促進人才、技術、資金及設備等信息之間的有效對接，從根本上解決信息不對稱的問題，促進各種信息的溝通，認真組織協調各方面的關系，加強高技術水平人才的培訓，共同促進本行業內的產學研相結合。
3.營造有利于產學研合作的環境。在當前創新型國家建設的歷程中，想要營造有利產學研合作的環境就要大力宣傳它在國民經濟發展中的重要地位和作用，加強宣傳與產學研結合相關的政策；認真總結那些產學研結合進展順利的先進典型，將其成功的經驗進行推廣和分享；加快建設全社會的信用體系，強化相互間的契約意識，確保產學研合作可以得到不打折扣的執行；在合作過程中，我們應該大力弘揚、合作共贏的理念，鼓勵各方開展多樣的有利于產學研相結合的各種合作。
4.改革完善教學科研評價體系。對科研評價體系進行必要的調整和完善。
5.鼓勵和支持教師突出應用創造更多更高水平的科技成果。作為應用型本科院校，堅持加強產學研合作是培養創新型人才和雙師型教師的有效途徑。
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小程序畢業設計總結范文6
關鍵詞：BIM；畢業設計；三維建模；工程造價
1引言
畢業設計是土木工程專業教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環節，是學生綜合運用基本理論和專業技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創新研究的演練過程。它是對學生學習能力和專業素質的全面檢查，同時也是對教師的教學質量的評價。土木工程專業目前主要就業去向是設計公司、施工企業、咨詢單位和建設單位，這些單位在工程建設過程中或多或少與工程造價有一定的聯系。因此，在高校進行工程造價畢業設計，鞏固專業知識，加強工程造價的綜合訓練和利用經濟知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數字為基礎，以建設工程的全壽命周期為主線，將建設工程的可行性研究、初步設計、技術設計、施工圖設計、招投標、施工、竣工移交、運營等各個環節并聯起來，集合成建設工程整個壽命期的相關信息數據模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應用在工程建設各個階段，是建筑業未來的發展趨勢。本文以安徽建筑大學土木工程專業工程造價方向畢業設計為例，介紹基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計的選題、設計內容、成果類型、成績評定以及設計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。
2基于BIM的工程造價方向畢業設計的特點
傳統的土木工程專業工程造價方向畢業設計是結合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應用相關軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設計選題均為綜合性選題，團隊合作、任務分解、分工協作、交流學習，能培養學生的集體精神；（2）主要采用計算機軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發學生學習興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協作關聯成果，增加了學生學習的成就感和集體榮譽感；（4）畢業答辯體現集體答辯與個人答辯相結合，集體成果與個人成果相結合，突出個人在團隊中的合作和貢獻等。
3基于BIM技術工程造價畢業設計的主要選題
土木工程專業除基礎課和相關的結構課程外，與工程造價相關的課程主要有：土木工程施工技術、施工組織、工程造價、建設工程經濟、建設工程法律法規、建設工程合同管理等，基于BIM技術土木工程專業工程造價方向畢業設計的選題，主要考慮與工程造價密切相關的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標文件、竣工結算所需資料等。
4基于BIM技術工程造價畢業設計的實踐
基于BIM技術的畢業設計涉及的內容多，任務量大，各內容間關聯性大。安徽建筑大學的做法是在第7學期結束前1個月，教師網上公布畢業設計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業設計選題的內容和要求，然后師生網上互選，確定人員后召開第一次畢業設計團隊會議，布置利用寒假學習軟件和復習相關知識。在寒假期間，要求學生每星期在群上匯報學習進程，學生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學生情況。
4.1畢業設計進程安排
安徽建筑大學土木工程專業畢業設計在第8學期整個學期進行，持續時間16周（不含畢業實習2周，畢業答辯1周）。
4.2畢業設計過程督促與檢查
畢業設計是個較長的過程，一環緊扣一環，前面的任務就是后續任務的基礎，某一環節耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環節?；贐IM技術的畢業設計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎；施工措施的確定是計算措施費的前提；工程量計算完畢才能組價和取費等。因此，必須加強畢業設計過程的督促、檢查與指導教師的引領。期初答辯：開學后的第一周，即畢業設計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導教師，目的是檢查學生寒假期間的準備和軟件學習情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師和相關專業教師，目的是檢查進度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業答辯：大約在第十七周（含2周畢業實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師、相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業答辯做準備。畢業答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學院，答辯成員是本院和其他院系相關專業教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查畢業設計完成質量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團隊合作能力、集體成果與個人成果等。
4.3基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計成果
畢業設計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進度計劃（橫道圖、時標網絡圖、單代號網絡圖）；單位工程施工組織設計；基礎、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據任務分工，每人必須完成的內容。主要有水衛安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標文件與投標書編制；工程結算編制；單位工程竣工資料等。
4.4畢業答辯方式與成績評定
基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計是團隊力量與個人貢獻的融合，團隊成果與個人成果的展示，畢業答辯如何體現團隊合作、個人在團隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學土木工程專業采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結合。首先在每組隨機抽一人匯報整體設計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機抽學生回答，對專題設計部分由設計學生匯報情況，答辯教師提出問題由該學生回答，若答不出來或回答不正確，其他學生可以回答，因為有的學生在完成了自己的內容外還學了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學生必須掌握共性設計部分，同時突出自己的優勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業答辯40%，由答辯組給出。
5基于BIM技術土木工程專業工程造價畢業設計的體會和感悟
5.1培養學生能力與學習熱情
5.1.1激發學生的學習動力和熱情
興趣是學習的動力源泉，基于BIM技術的畢業設計，每完成一步都能實現可視化，因此，成功的喜悅感能激發學生的學習動力和熱情。就工程造價畢業設計而言，部分內容以前沒有學過或學的深度達不到畢業設計的要求，但由于有興趣，極大地激發了學習熱情，每人都完成了2個以上的模塊。
5.1.2加強學生的溝通能力
BIM技術是團隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學不到的，也正是需要培養的。安徽建筑大學土木工程專業的做法是經常討論，集思廣益，使學生懂得團隊合作的重要性和作用，潛移默化培養學生的溝通能力。
5.1.3學習過程中遇到問題的解決方法
基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應用，學習過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導、小組集體討論、網絡咨詢、軟件開發商指導等方法解決。其中小組集體學習能達到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學生集體交流、討論、互相學習，每人必須帶著問題和體會集體學習。
5.2教師引導
5.2.1指導教師貫通講解，加強學生基本理論知識的掌握
基于BIM技術的土木工程專業工程造價畢業設計，由于實踐性和應用性較強，極易導致學生重軟件操作輕基礎理論知識，設計成果重觀感輕質量的問題。為避免此類問題發生，指導教師的指導思想、指導方式方法和內容安排十分重要。安徽建筑大學土木工程專業指導教師每周不少于3次貫通講解學生即將要進行學習的基礎理論知識，例如：造價計算程序、依據，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導量非常大，但通過系統性串通講解，不僅加強了學生對基礎知識的掌握，也提高了學生的學習興趣。
5.2.2充分發揮教師的指導作用
由于知識點多，實踐性與應用性強，指導教師不僅要具有深厚的理論基礎，而且更要有豐富的工程實踐經驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設計組集體到工地現場指導學習，效果非常明顯。
5.3校方配合
5.3.1如何解決設計過程需要的軟件和硬件問題
基于BIM技術畢業設計需要很多軟件，可以采取學校購買的辦法，但必須是購買網絡版，這樣可以多個學生同時學習；也可結合一些BIM設計比賽，利用一些軟件供應商提供的試用版；也可利用學生交叉學習時間解決等。硬件方面主要是計算機配置，可利用學生的個人電腦、借用他人電腦和學校的公共機房等。
5.3.2如何處理畢業設計與就業的關系
畢業設計階段也是學生就業階段，要處理好二者之間的關系，不至產生嚴重的沖突。安徽大學土木工程專業的做法是根據學生就業面試的時間，調整集體學習和指導時間及內容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯網進行文件傳輸、問題解答和視頻輔導等。
5.3.3學校要積極支持教學改革和實踐
基于BIM技術畢業設計涉及的人力、物力、財力較多，學校要積極支持教師的教學改革和實踐，要分期分批組織對教師進行BIM技術培訓，送教師到相關企業進行實踐性鍛煉，積極引進BIM人才，對教師教學工作量的考核要有所傾斜，加強校企合作聯合培養；同時要根據教學要求配置相關硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術的畢業設計得以很好的實現。
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