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語文課外活動計劃范文1
語文課堂作為學生接受語文教育的主渠道，受到了師生乃至全社會的普遍重視，而語文課外活動常常被淡化，甚至被看做是多余的。中學語文要落實素質教育，就必須把語文課外活動作為整個語文教育活動的一個重要組成部分。離開了豐富多彩的語文課外活動，素質教育將難以在語文教育中真正落到實處。
一、語文課外活動的重要性
1.語文課外活動有利于學生將課堂上學的知識有效地轉化為實際運用能力。初中語文教材所選的文章多為名家名作，這有利于提高學生的文化修養，有利于指導學生規范運用祖國的語言文字。但是，這些文章有它特定的歷史背景和文化環境，同當代社會生活有著一定的差別。我們的語文教學常局限于教材，這便造成了學生的語文學習與豐富多變的社會生活相脫節。而作為語文課堂教學向語文實踐活動延伸的語文課外活動，就成了語文課堂學習與生機勃勃的時代生活相溝通的一種重要方式，就成了將語文學習置于現實生活，使知識轉化為實際能力的一種有效方式。
2.語文課外活動有利于學生拓展視野，展示特長，發展個性。語言的社會實踐性決定了語文學習與運用無處不在的特點。開展語文課外活動，事實上也是順應這個特點而拓寬課堂以外學習語文的渠道，這將有效擴展學生的知識視野和文化視野。同時，突破了課堂語文學習，教師和教材的影響局限，學生完全可以按照個人的興趣、意愿、愛好培養自己的特長。
3.語文課外活動有助于校園文化建設和學生文化人格的形成。豐富多彩的校園文化從深層次影響著學生的發展。在學校所有的學科活動中，語文課外活動是最具有人文色彩和文化氛圍的，它對校園文化建設、學生文化人格的養成教育發揮著重要的作用。
二、語文課外活動的內容與形式
1.課外閱讀。課外閱讀通常按照內容不同可以分為以下三種形式：一是配合課文教學的課外閱讀，二是配合社會教育的課外閱讀，三是以發展學生個人愛好、才能為目的的課外閱讀等。在課外閱讀的組織上，要充分利用學校的圖書館、閱覽室、黑板報等形式開展，有效擴大學生的知識視野，增強語文學習的機動性和靈活性。初中學生正處于個性的形成期，愛好、興趣和才能各有差異，及時發現學生的個性差異并有針對性地推薦適當的課外讀物，既容易培養學生的閱讀興趣，也有助于學生日后有方向性的發展。
2.課外寫作。課外寫作屬于學生的自由作文，能夠最大限度地滿足學生的表達需求，對于培養學生作文的獨立性、主動性和創造性具有獨特的作用。課外寫作訓練的方式主要有寫日記、讀書筆記、文學習作等。通過學生的課外寫作訓練，有助于培養學生的觀察力、思考力，對于學生積累知識、獲得寫作素質、養成良好的寫作習慣都有直接的幫助。
3.課外口語交際。中學語文新課標把口語交際作為語文教學的一個重要內容，而語文課外活動則為口語交際練習提供了一個有效途徑。教師可以通過組織學生進行參觀訪問、錄音整理等活動培養學生對口頭信息的接收、處理和加工能力；通過朗誦、背誦等比賽培養學生的語感，訓練學生的口語交際能力；通過舉辦故事會、演講會、辯論會等形式，鍛煉學生的想象能力、創造能力、思辨能力以及現場的應變能力。
當然，除了以上幾種語文課外活動形式外，還有知識競賽、文藝表演等形式。這些形式多樣的語文課外活動，都能夠吸引更多學生的參與，更好地發揮學生的主動性和創造性，提高語文學習興趣，培養學生綜合運用語文知識的能力。
三、語文課外活動的指導
1.對于語文課外活動須精心設計，巧作安排，要求學校、教師在開展活動時要制訂翔實可行的活動計劃，集思廣益，充分論證。在計劃出臺后，要取得相關班級、相關部門的支持，保障各項計劃落到實處，以期活動取得良好的成效。
2.語文課外活動的指導還應遵循相應的學習特點。語文課外活動說到底還是一種學習活動，是一種方式較為特殊的認知活動，這就要求在活動的開展和指導過程中必須遵循相應的學習特點和認知規律，才能取得預期的活動效果。一是要尊重學生特長和興趣，充分發揮學生的主體作用；二是要形式多樣，內容豐富，盡可能避免從內容到形式的簡單重復，以適應個體發展的需要；三是要增加活動新穎性、生動性、形象性，充分調動學生的參與興趣；四是要切合實際，講求實效。語文課外活動的內容既要和課本內容有機融合，又要和人們日常生活的實際需要相結合，通過活動的開展，提高學生對社會生活的認識，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力；五是要加強各學科之間的相互聯系，調動各種積極的因素，使學生真正能夠學有所悟，學有所獲。
參考文獻：
語文課外活動計劃范文2
關鍵詞：語文；課外活動；方法檢測
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0063-01
1.課外活動的指導思想
語文課外活動要沿著正確的軌道發展，得到社會各界的認同和理解，保持其吃驚的生命力，必須有正確的指導思想作為準則和依據。
首先，語文課外活動，應當以提高閱讀和寫作能力為只有任務。課外活動的基點，應該放在提高學生閱讀理解和使用語言表達現實思想的能力上來，而不能把課外活動當作語文教學的"調料"只起到"調味"的作用，當作語文教學的"景點"，除了觀賞并無實用價值的東西。
其次，語文課外活動應當以人人參與為主要方式。課外活動作為主要手段之一，要提高全體學生的素質，應該是一條"共同富裕"的道路，而不是在班級搞"特區"，要把所有同學都組織起來，充分體現群眾性。這既是教學大綱的要求，也是為社會培養多層次人才的需要。
第三、課外活動應當以活動與寫作結合為主要方法。課外活動應該是在教師指導下的活動，也應該是有組織有計劃的活動?；顒又埃o學生引導與活動內容相關或相似的閱讀范文，并給予適當的講解，作為學生活動的參考，使他們在活動中可以有意識地觀察、思考，不打無準備之仗。
第四、課外活動應該強調個性化發展方向。盡管活動的內容要受到場地和時間、空間的限制，但某個同學的思維應該是自由的，感想應該是不一樣的，體現活動效果的表達方式也應該是不同的或不完全相同的，因此，要因材施教，不拘一格，提倡個性化發展。
2.課外活動的一般原則
語文課外活動的空間大，范圍廣，要保持在短的時期內取得最佳效果，堅持好以下原則很有必要：
一是目的性原則。目的性原則是決定語文課外活動成功與否的關鍵。從總體上說應該是開闊學生視野，鍛煉學生思維，提高學生閱讀和寫作能力。當然應該是具體到有所側重的。這就是在教學中應該把握的問題。
二是計劃性原則。語文課外活動應該是提高學習語文水平的重要手段，是語文教學的一部分，應該列入年度教學規劃。
三是趣味性原則。沒有興趣就沒有記憶，語文課外活動要吸引更多的同學積極參加，必須充分考慮學生的興奮點?；顒觾热菀浞挚紤]學生的意愿，盡可能體現多數人的意志。這就要求指導教師要深入學生之中，搞好調查，全面征求學生的意見，使其在活動中選擇更好的方式方法和內容。
四是主體性原則。盡管老師在活動中是組織者，引導者，但活動的主體是學生，而不是教師。教師只不過是"導演"，而學生才是真正的"演員"。
3.語文課外活動的內容
（一）要開展體會交流。體會交流是一種簡便易行的形式。交流前要做好準備工作。教師應根據學生的閱讀理解能力，給學生開列一些書文題目，并簡要介紹內容梗概，然后讓學生自主地選擇學校內容，閱讀后，召開學習交流會，給學生以充分的表現機會，讓他們在交流中相互溝通思想，傳遞信息，開闊視野，擴大知識面。
（二）要組織瀏覽觀光。目前學校教育的最大弱點就是閉鎖，習慣性把學生封閉起來，禁錮了他們的發展和自由，使學生成了井底之蛙。要改變這種狀況，就要把學生放在社會大課堂里鍛煉成長。庭院里訓不出千里馬，花盆里栽不出萬年松。學校的天地太有限了，走出"井底"天地寬，讓他們在社會大課堂中去感受，更能得到直接的，生動的體驗。
（三）要組織作文展評。寫作的課內課，而交流是課外課。教師應該根據教學進展情況定期進行學生作文展評。尤其是要在"評"字上下功夫，讓學生相互找出長處和不足，這比教師講解多少個作文方法都有效。因為這是有針對性的具體到，而教師籠統講的教的是原則的空泛的。
（四）要組織學生向報刊雜志投稿。這是即重要又經常被大家忽略的重要課堂。引導學生為報刊雜志寫稿，不僅是寫作鍛煉問題，還是把學生推向社會、感受自然，思考人生的有效k法。學生在寫作中，會自然地跳出寫作本身，去認識世界，思考現實?？梢哉f抓住了這一點，就抓住了教學和實踐的結合部、關節點。
4.課外活動效果的檢測
語文課外活動效果的評估，從實踐需要看我認為有兩條必不可少：一是閱讀理解能力，二是寫作能力。因此檢測上也應從這兩方面入手。
首先是閱讀理解能力測試。這種測試主要檢驗學生對文字內容的理解程度。其中包括：新聞事件、散文片段、論文資料等，當然也包括工具書的利用、圖書閱覽室的借助等。測試的方法可以用考試是方法進行。
其次是寫作能力測試。這是課外活動效果測試的關鍵。可以通過命題作文、實用文體寫作等形式作為寫作能力的測試內容，也可以通過演講，讀書體會交流，經驗報告等形式對學生進行檢測。
當然，課外活動受制約的條件還很多，我只是想通過端正課外活動的指導思想入手，結合幾年來的教學實踐，談一下自己在課外活動中的幾點粗淺認識，不當之處，請語文教育界的同行批評指正。
參考文獻：
[1] 陳玉秋主編：《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版。
語文課外活動計劃范文3
一、有利于促進課堂教學
課內語文教學和課外語文活動相互促進這一規律，是由語文的工具性和社會性決定的，雖然語文課所占課時在中學各科中占第一位，但畢竟還是有限的．而語文課堂之外卻有語文活動的廣闊天地．這些都足學好語文的有利條件，但由于無論校內和校外都可能存在一些不健康、不科學的語文活動和語文習慣對學生產生消極影響，因此，如果只重視課內，不重視課外，語文學習的效果就會被抵消，不規范的用語、文風就普遍存在于學生的作業中，一方面，課內語文教學對課外語文活動起著舉足輕重的指導作用；另一方面．學生在語文課外活動中對課堂教學所學知識起到復習鞏固的作用，同時，課外活動還可能涉及一些新知識，學生在活動中不知不覺地掌握了它們，促進了課堂教學，有些老師擔心開展課外活動占用了學生的學習時間，分散了學生的精力，那是因為他沒有品嘗到語文課外活動的甜頭，在必要時，我是寧愿停下課堂教學，補足課外活動的時間不足的，
二、有利于激發學生對語文的濃厚興趣
盡管語文科自身以優美的文章．多彩的內容贏得了不少學生的興趣，再加上語文老師的準確，生動，嚴密，流暢的講解，以及對課文的飽含深情的朗讀．不少學生對語文學習是有足夠的興趣的，但語文課畢竟不是文學欣賞，老師的講解也不可能節節都像說評書那樣富有吸引力，還有大量的內容是比較枯燥的，如漢語知識，應用文以及多數說明文、議論文等，因而，大多數學生對語文的興趣單憑以上因素之影響，是遠遠不夠的，“興趣是最好的老師”，眾所周知，學生的成績，除了取決于先天的遺傳這一智力因素外，更重要的是取決于后天的非智力因素(興趣、情感、毅力、習慣、自信心等)的影響，因此，要真正培養學生的興趣，重要途徑之一就是開展豐富多彩的課外活動，因為形式變了，學生感到新鮮、好奇，這樣符合這個年齡的學生心理特征，在活動中，他們得到了表現自己的機會，為自己在活動中取得的成績而陶醉：這樣，培養了他們的自信心，提高了他們的學習積極性．從而激發了他們對語文的學習興趣，
三、有利于培養學生多方面的能力
課堂教學雖也注意培養能力，但不少教師仍停留在“教師講，學生聽”的傳統教學方式上，因此，通過課外活動，讓學生既動手又動腦，促進學生各方面的能力得到鍛煉，結合初中第三冊第三單元介紹的辦報知識．指導學生辦黑板報、手抄報，他們在組織搞選材料的過程中提高了閱讀能力和鑒賞能力，在進行版面設計、書寫題文，進行花邊、尾花裝飾的過程中，既鍛煉了他們的繪畫能力，又培養了他們的審美情趣，黑板報的總編安排設計板報的各種欄目，各個欄目的負責人，安排書寫和繪畫裝飾，又培養了他們的組織能力和分工協作的能力，
四、有利于豐富學生的生活
絕大多數學生的生活是比較緊張、單調的，差不多是上課，作業、考試如此循環，而中學生階段是多夢、好動的年齡階段，他們需要的五彩斑斕的生活、多姿多彩的課外活動來豐富他們的單調、機械的生活，在教學中開展朗讀比賽、辦報比賽、演講比賽，進行資料卡片的展覽等，既可以豐富他們的生活，又可培養他們的能力．還可陶冶他們的性情，
五、有利于學生正確、合理的安排課外時間
語文課外活動計劃范文4
目前，語文課外活動存在的主要問題是：過分強調智力本位，忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素，語文在學生精神世界的構建中應有的功能失卻。而人文教育最重要的功能——教人做人，做一個人性高尚，對他人、對社會、自然、生態環境具有普遍人文關懷的身心健康的人。因此，語文課外活動中我們應以培養學生非智力因素為重要目標，努力讓語文活動體現人性之美。
一、充分利用非智力因素，關注學生的心靈
蘇霍姆林斯基認為，不讓功課差的學生參加課外活動不利于開發學生智力，只能使學生更加厭惡學習。學習上困難越大的學生，越應參加課外活動，參加課外活動和閱讀課外書籍越多，智力發展的可能性會越大。我們必須掃除歧視的陰霾，讓每一個學生都積極投身課外活動中，培養健康、活潑的身心。
充分利用非智力因素來關注學生心靈，很重要的一條是情感溝通，找準契合點。我們生活的環境中許多情景令人震撼，有因父母離異與老人生活的學生，有單親家庭的學生，有失去父母兄妹倆孤苦地生活的孤兒，對于這些幼小心靈遭受深重打擊的孩子，如何通過語文課外活動激勵他們熱愛生活，達觀向上呢？及時組織學生觀看“殘疾人文藝匯演”，電影《背著爸爸去上學》、《慈母恩，孝女心》，引導學生談感受，給他們以“生命的教育”，自強不息，不向命運低頭，這將為學生以后的成才打下最堅實的基礎，讓學生在感動的同時，得到更多的啟發。人格的魅力最能影響孩子，最能打動孩子的心靈，這是一種深層次的美感。
對于那些家庭貧困的學生，語文課外活動中著眼于讓學生知道“貧困貴自強，鑄就好學心”，要求每一位學生搜集一則家境貧困孩子勤學苦讀的故事，在班會活動中交流討論，讓學生明白：貧不失志。讓人性之美在潛移默化中內化在每一個學生的平凡而快樂的生活中。
二、確立學生的自主地位，傾注人性關懷
教師以人為本，呼喚人的主體精神，確立學生的自主地位，傾注人性關懷，學生的思維就會進入一個十分活躍的狀態。
1.放手讓學生規劃，自己組織實施
蘇霍姆林斯基說過，學生在這種實踐中會“感到自己是一個發現者，研究者，探索者，體驗到智慧的力量和創造的快樂”。
每個學生都想在活動中展示自己的才華，想表現自己，那就應該給學生提供展示的舞臺，就應該放手讓學生自己去商量、規劃，充分發揮學生的主體地位。
（1）開展實踐性活動
例如開展的“唱童謠、社會調查、做陽光少年”活動，在活動中學生體驗生活情趣，產生強大的沖擊波，使學生的人文精神受到洗禮。
（2）開展展示性活動
在課外活動中應當提倡人人參與，人人發展，比如各班級學生開展“我給大家露一手”的活動中，讓學生自主參與，展示自己的特長，愉悅自我身心，拓展自身的興趣。
（3）開展自主性活動
班級轉變管理模式，增設輪做值日班長活動。讓學生擁有一顆敏銳、摯愛的心，擁有一個自尊自信的心態，在滿足中進入良性運轉的發展軌跡，健全人文之品格，陶冶人文之性情。
2.自主最突出地表現在學生興趣上的差異，應允許學生對活動類型抱有選擇態度
新課程改革在倡導全人教育的同時，也十分強調學生個性的培養。開展語文課外活動要有豐富多彩的內容，學生方可根據自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動，從而進一步培養他們的興趣，調動他們的自覺能動性，發揮各自潛能，發展個性特長，這對人才的成長大有好處。皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動，須以某種興趣作為先決條件。”
尊重學生，是實現真正意義上的教育的前提。課外活動中，老師是“指揮者”，學生是“執行者”的現象，只能是一種“非人格”的交往。不能以自己的意愿，一廂情愿、自以為是地強求學生參加某一興趣小組，卻不關注學生內心的需求，甚至于在學生不愿的情況下，教師立即進行“上綱上線”式的開導，歸究一點：漠視了生命個體的關懷。尊重學生的選擇，活動才會充滿溫馨與人情，洋溢人文精神的芬芳。
三、師生互動，營造“人性化”的交往環境
《新課程標準》指出：教師的角色應由居高臨下轉為“平等中的首席”。由經過應努力把自己放在主動、平等的地位。換個角度，從學生視野看世界，尊重學生，建立平等互動的交往環境。
語文課堂應是師生情感交流的海洋，良好的師生關系在提高活動效果、實現活動目標方面有著重要意義。正如贊科夫說：“由活的人說出來的話，不單是靠它的內容來激發對方的思想感情，這里有交談者的一副興致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好象在懷疑所作的結論的正確性而瞇起的眼睛，還有手勢……”我們不能想象教師總是板著一副面孔，從始至終用著同一腔調，學生會樂于思考老師提出的問題，跟著他走入知識的新領域。寓教于樂的目的很難實現；一個態度和藹、親切自然的老師常常對學生飽含信任和期待，善于體察學生的情感脈搏，同學生打成一片，共同享受活動中的各種樂趣。
師生互動，要以學生活動為主，要突出學生的自主性。要把主動權交給學生，還學生一片明朗的天空。語文課外活動中，“多一點期待”、“多一點尊重”、“多一點贊美”，師生間自會產生情感的親和力。
四、創設“最近發展區”，追求人性的完美
蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”是知識遷移中一個特殊現象，他認為學生在原有知識水平基礎上，通過進一步的創造和發揮，發現并掌握新的知識，學生創造和發揮原有知識的過程，就是“最近發展區”。語文課外活動正是體現這樣一個創造性的過程。
為孩子的活動創設“最近發展區”，教師應積極地把學生引入社會，組織開展豐富多彩的交往活動，讓學生在交往中觸摸時代的脈搏，感受人生的美好。通過活動，向學生宣傳真善美，揭示假丑惡，使他們能勇敢地面對一切困難和邪惡，消除不良情緒，提高認識，不斷進步。
好的語文課外活動能涉及語文應用的各個領域，甚至可以觸及最新最實用的領域。如模擬新聞會、電視廣告，體現出的強烈的人文性，無疑都能讓學生感受到語文在現代生活中的應用。學了應用文知識后，在課外活動中指導學生寫“請柬”邀請家長到校開會，指導學生學寫幾句廣告用語，甚至引導學生關心社會上到處張貼的“啟事”、“廣告”，搜集“啟事”、“廣告”中的病例，結合實際運用的需要在課內外練習。在語文課外活動中，要注重讓學生融入社會，為學生走上社會提供心理準備。創設“最近發展區”，在實際活動中，調動一切有利因素，豐富學生的人文情感，健全學生的人格，陶冶學生的情操，以人文情境育人，追求人性的完美。
語文課外活動計劃范文5
【關鍵詞】中學語文；教學關鍵；環節
隨著新課程改革和素質教育的深入發展，中學語文教學在取得不小成就的同時也面臨著嚴峻的挑戰，如何優化中學語文教學的關鍵環節，對促進中學語文教學的發展有著至關重要的作用。下面主要從中學語文的課堂教學和課外實踐兩個方面的關鍵環節提出一些切實可行的優化策略，以激發學生對中學語文的學習興趣，提高中學語文的教學質量。
一、語文教學要以教材為基礎，深入思考生活
學習語文的主要載體是語文教材，語文課本中選入了古今中外的最優秀作家的名篇和重要時文，它給學生提供了豐富的學習材料，也給我們提供了規范的寫作方法論的指導。但是在現實教學過程中，因為語文考試是不可能像其他科目那樣直接考到課本內容，部分老師對語文課本不重視。大都認為課本與考試關系不密切不用重視，甚至干脆拋開課本，把考試視為語文教學的唯一目的，而忽視對學生語文基本功的培養，不僅違背了教學目的，也不利于學生的長足發展?，F實中，一個語文成績優秀的學生，他的知識大多來源于對語言文教。學生們不僅從教材中學習到天文地理知識，還可以同古今中外的人類優秀之子在思想上進行溝通，感受他們的喜怒哀樂，從而在增長知識的同時得到人文精神的浸潤，豐富精神世界，成為一個富于理想、情操高尚的人。因此，語文教學要緊扣課本，以課本為核心為學生打好扎實的基礎。
二、語文教學要開展多種課外活動，因材施教
為了進一步加強學生的感性認識，激發學習熱情，需要開展豐富多彩的語文課外活動，正所謂學以致用，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用?？梢詫⒄Z文課外活動作為語文教學不可缺少的環節之一。
如何開展語文課外活動？首先從活動內容上看，可以根據不同年級進行有計劃的課外活動：書法比賽、語文基礎知識比賽、朗誦比賽、演講比賽、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。這些課外活動不僅能鞏固學生的語言運用能力還能提高學生的創新能力，更能激發活潑好動、有競爭意識的中學生們求知的熱情。開展豐富多彩的語文課外活動也可以做到因材施教，同時也是響應國家素質教育的號召。因材施教是我國先哲孔子的一個重要教育思想，是中國古典教育思想的精華。它主張尊重學生的客觀實際，針對性格不同的學生采用相應的教育方法，讓每個學生的個性得到充分發展。因材施教與素質教育的教育思想不謀而合，也是新課程標準所倡導的教學方式。俗語說人無完人，每個學生的個好和長處不盡相同，各有各的優缺點。有的學生作文寫得好字寫不好，在作文比賽中獲勝，便能得到信心；有的基礎知識不牢，但有表演能力，便能在戲劇表演中一展所長。不同的學生通過課外活動便能獲得相應的特長發揮，從而增強自信心也獲得學習動力。
三、改變教學研究，提升教師的教學品質
我們要向魏書生、于漪、李吉林等大師們學習，學習他們以教帶研、教研結合的工作態度；學習他們邊實踐邊著書立說，讓教學變成研究，從而提升教學品質的工作作風。張華、顧之川、肖家蕓在《“教學品質”三人談》上說：“什么是大師？大師就是下最深工夫研究，用最淺顯、最簡潔的語言表達研究成果的人?！薄按髱煛迸c普通教師的“品質”區別何在？讓我們舉例說明。如果到自己家附近的農貿市場買一把菜刀或小刀，可能只需要幾塊錢、幾十塊錢，但你到專賣店買一把德國產的菜刀或瑞士產的“瑞士軍刀”，盡管其貌不揚，卻要幾百塊甚至幾千塊錢。這兩類刀的價格差距為什么這么大？因后者不僅堅固、耐用，而且有一種內化的審美的品質：買一把放在廚房里，會熠熠生輝，于平凡中見神奇。我們可以大致明晰這兩類菜刀或小刀的不同：“品質”不同——蘊含的道德、審美情趣不同，生活態度不同，人的價值和尊嚴的實現程度不同。因此，“品質”是一個表達境界的詞匯，其核心是良知和審美的融合，代表的是一種高境界的生活和有尊嚴的人格。“有品質的教學”就是有境界的教學，它在教學過程中實現了良知和審美的融合，體現了教師和學生生活質量的提升和人格的捍衛。
四、結束語
如何才能提高中學語文的教學質量，重點在于如何把握語文教學中的關鍵環節。本文主要從中學語文教學的課堂教學以及課外實踐等環節出發，對如何優化這些環節提出了一些切實可行的策略和方法，從而不斷提高學生對中學語文教學的興趣，激發學生學習的積極主動性，提高中學語文的教學質量，從而促進整個中學教學水平的提高。
參考文獻：
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語文課外活動計劃范文6
關鍵詞:初中語文 綜合性學習 實踐 思考
一、語文綜合性學習不等同于單純的語文課外活動
語文課外活動是指為了更好激發語文學習興趣，鞏固語文知識而在語文課堂教學之外，由教師或學生自己組織的、有目的、有計劃的各類語文學習活動。它與語文綜合性學習范疇不同。語文綜合性學習不能局限于以前的“語文課外活動”的活動形式，從而導致在語文綜合性學習活動中簡單地訓練某一技能、提高某項能力等方面的教學誤區。
以人教版語文七年級下冊教學為例，教師在組織教學第一單元“成長的煩惱”這一綜合性學習活動時，如果把活動目標僅僅定位在“口頭表達”或“寫作訓練”上，那么此目標定位就又落入了語文課外活動的模式，顯得單一狹隘了。在教學活動中除了口語交際能力和寫作能力的訓練外，至少還應包含以下幾個方面的內容:(1)學習這一單元以“成長”為主題的課文，讓學生聯系自己的生活體驗，反思自己的成長過程，引導學生體味人生、關愛生命、感悟生命的價值;(2)可以引導學生更清楚地認識自我，正確對待成長過程中的煩惱，輕松化解生活的煩惱，積極面對生活。(3)培養學生辯證看問題的觀點，知道生活本是豐富多彩的，有時也是坎坷的這一道理，培養學生的健全人格。
二、語文綜合性學習不等同于邏輯嚴密的科學研究
盡管在語文綜合性學習過程中，可以培養語文學習中應有的科學態度、科學精神，可以培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，但它不是邏輯嚴密的科學研究，而是一種學習、一種特殊的文化生活。因此，在開展語文綜合性學習時，起點不要過高，要注意學生的知識水平，要循序漸進由淺入深地開展活動。
如新教材語文七年級上冊第四單元“探索月球的奧秘”，其主要目的并不是要求學生像科學家那樣，探尋出多少月球的奧秘，而是讓學生能在“月球文化”中接受洗禮，引發學生探求自然奧秘的興趣，了解一些基本的科學方法，了解自古以來人們賦予“月球”的豐富的文化內涵。因此，在學習活動中，學生可以展開豐富的想象，徜徉在科幻的月宮中;也可以完全沉醉在古典詩詞里，讓文藝作品對學生的靈魂起到美化與慰藉作用。其成果展示可以是知識競答、科幻小說、科普宣傳、模型展示;同時也可以是詩歌鑒賞、神話故事、調查研究等。
三、語文綜合性學習不等同于其他學科性活動
