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高一地理教學計劃范文1
一、指導思想
端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，切實提高地理教學的針對性和實效性。
明確地理新課程的總體目標是要求學生能初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。
二、教學目標
1．全面體現《高中地理新課程標準》提出的課程的基本理念，落實課程目標，達成課程標準。
2．明確落實課程的五大基本理念：培養現代公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。
3．認真學習和研究高中地理，明確教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內容，以《新課程標準》為教學依據和評價依據。改變教學方法，注重知識的形成過程、注重學生的學習能力的培養，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
三、教學要求
1. 第一學期以學習必修1為主要學習內容，充分利用好教材，認真鉆研教材，以課標為依據，對照兩個版本教材的內容，落實新課程要求。忌諱不按要求進行知識的擴充，要在規定的時間里完成教學內容。
2.教學過程加強對學生學習方法的培養，避免教師的一言堂，強調在教師的正確引領下發揮學生的主體作用，強調學生的學習體驗過程，培養學生的學習能力和解決問題的能力，提高學生的整體水平。
3.加強教研組內的教研活動，形成合力，完成好教學活動。
四：評價要求
評價的依據是《課程標準》，終結性評價和過程性評價并重。注重知識落實的同時注重能力的培養。模塊學業成績測驗是模塊學習完成后終結性評價的主要形式，其目的在于檢查學生在地理課程模塊學習結束后所達到的水平，診斷學生在此部分的學習過程中存在的問題。
五、本學期教學內容與課時安排
教學進度
必修一 第一單元 從宇宙看地球、
第一節 地球的宇宙環境 2課時
第二節 地球自轉的地理意義 2課時
第三節 地球公轉的地理意義 2課時
第四節 辨別地理方向 1.5課時
第二單元 從巖石圈看地理環境
第一節 巖石圈與地表形態 2課時
第二節 大氣圈與天氣氣候2課時
第三節 水圈和水循環2課時
第四節 分析判斷氣候類型 2課時
第三單元 從全層作用看地理環境內在規律
第一節 地理環境的差異性 2課時
第二節 地理環境的整體性 2課時
第三節 圈層相互作用案例分析 2課時
第四節 學會應用地形圖 2課時
第四單元 從人地關系看資源與環境 2課時
第一節 自然資源與人類 2課時
第二節 自然災害與人類 2課時
第三節 全球氣候變化機及其對人類的影響 2課時
高一地理教學計劃范文2
關鍵詞：CDIO；一體化；高職軟件
軟件技術專業是一個不斷高速發展的具有明顯工程特征的專業，也是當前社會企業和產業轉型需求較為旺盛的專業。但同時，隨著技術的發展和更新，現在軟件系統除了工程規模越來越龐大外，其表現形式也越來越豐富，除了傳統的桌面應用以及Web應用外，越來越多的系統對移動終端或嵌入式等平臺的集成有越來越高的要求。也就是說，現代軟件系統已不能用單一的技術來進行實現，更多的是多種技術的有機結合。這種現狀對軟件技術專業學生的培養提出了新的要求，一方面要培養學生的工程能力，讓他們能夠很好地投入實際的開發生產中；另一方面也要讓學生具備綜合應用的思維和能力，能夠將所學的各類技術整合起來，從而滿足更為多樣的軟件開發的要求。
一、存在的問題
目前，大多數高職院校的軟件技術相關專業所開設的專業課程都包含了軟件開發的多條技術路線。比如，在一個專業中會同時包含桌面應用程序開發和Web應用程序開發，或是同時包含NET技術路線、Java技術路線，以及現在比較流行的移動應用開發和嵌入式應用開發。這些技術路線的相關課程都有其應用的場合和作用，需要培養的知識技能目標也很明確。但普遍存在的問題是，每個技術方向的課程都相對獨立，缺乏整體上的考慮，課程的教學項目和實踐項目都局限在本方向上，和其他方向的課程沒有交集。比如進行Web應用程序開發的課程，其內容就局限在Web應用程序本身，沒有考慮到和其他如移動應用等方向的結合。這樣的結果是學生對軟件系統的認識始終局限在一個特定的技術方向上，不能從整體綜合應用的角度認識軟件系統，CDIO一體化課程與實際應用和行業的發展趨勢脫節。
二、一體化教學項目
1.CDIO實施原則
作為國際工程教育改革的最新研究成果，為我國本科及高職教學提供了很好的可參照的途徑。其教育理念就是要以構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）這樣一個完整的過程為載體，讓學生能主動地以通過實踐將課程有機結合的方式學習工程，培養學生的團隊交流、系統掌控等工程能力。工程教育的成效不可能通過一門課來實現，它需要通過多門體系課程的有機聯系才能實現。一體化課程作為CDIO中的一項重要標準，對專業課程的關聯提出了要求。它絕不是簡單的技能類課程的排列，而是課程間的相互關聯和相互鋪墊，最終從整體上對學生的綜合能力進行提升。
2.三級項目架構
根據上述要求，在進行課程教學項目設計時，可以從整體上參照三級項目架構進行。其中，一級項目是具有較強綜合性的項目，其實現需要用到學生在專業中所學到的各技術方向的知識技能。一般安排在高職學生的大三上學期實施。一級項目可以有多種表現形式，它可以是專業的綜合實踐項目，也可以是學生的畢業設計。二級項目則是在某一個技術方向上的綜合應用，通過該技術方向上多門課程的學習，學生需要能夠綜合應用本方向上的知識技能進行綜合實踐。而三級項目則是面向單獨一門課程的教學項目，其內容相對比較集中，規模也較小，主要是讓學生對某一門課程的內容能有整體的認識?；旧?，技術類的每一門項目都可以設置有三級教學項目。但值得注意的是，三級項目在設計時，要盡可能地使其能夠成為二級項目的一部分。這樣，學生在學習同一技術方向的課程時會有很好的連貫性。通過這種方式，隨著各門課程的逐步推進，學生也能夠逐級完成相關內容的學習，并最終對專業所涉及的知識技能有綜合的認識。能很好地提高學生綜合應用知識的能力、人際交流與團隊合作能力，對大系統的掌握、運行和調控能力進行整體培養。
3.設置項目交叉
在教學項目設計時，除了在整體上參照三級項目架構外，在具體項目的設計時要盡可能地體現對其他技術方向的綜合應用，要合理地設置項目交叉，這種情況尤其體現在二級項目的設計中。由于一級項目是對二級項目的綜合應用，因此，二級項目之間除了本身應具備可關聯性外，還需要在項目實施時就體現這種關聯性。只有這樣，學生在開展一級項目時才知道該如何去綜合所學的二級項目。這樣，學生在學習移動應用時，反過來也會考慮移動應用該如何與Web應用結合。
總之，一體化的課程體系，作為CDIO教學理念中的重要標準，對專業課程的設置提出了更高的要求，尤其是對軟件技術這種技術方向繁多、發展迅速的專業。在課程體系一體化的基礎上，對課程教學項目進行一體化設計。一方面，在整體上參照三級項目的架構對課程、技術方向以及綜合實踐進行項目設計；另一方面，在細節上還要注意設置項目間的交叉，要讓每門課程或是技術方向能與其他的課程或技術方向有機地結合起來，讓它們能很好地融入整個專業的教學和實踐當中。最終從整體上對學生的綜合能力進行提升，讓學生能夠更好滿足軟件技術迅速發展和形式多樣的社會需求。
參考文獻：
[1]吳延昌.高職物聯網專業CDIO一體化課程體系設計.智能處理與應用，2012.
[2]趙麗萍.基于CDIO的計算機專業項目課程體系構建.電腦知識與技術，2011.
[3]張敏.基于CDIO構建一體化工程實踐教學體系.大連大學學報，2012（4）.
高一地理教學計劃范文3
以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法：
一、教學方法的過渡
初中地理的教學方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學科的限制，較多的采用講解法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式。啟發、激發學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。為了能順利地開展高一年教學工作，我認為應做到以下幾點：
1、通覽教材、大綱
今年的高一學生，來自不同的學校，使用的教材版本不同，《地理教學大綱》的要求不同。因此，高一地理教師要了解義務教育階段《課程標準》與《教學大綱》的主要區別、學生學情和學科特點,并采取有效措施搞好銜接工作，保證高中地理教學質量。
2、進行調查研究，深入了解學生的實際，制定教學計劃
⑴調查了解學生在初中的學習情況
可采取課堂提問、新生座談、問卷調查或進行針對性測驗等方式進行。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生地理素質、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學生的素質狀況，才能對以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。
⑵研究課標教材的變化，明確學習的目標
近幾年初中地理的教材變化較大、版本多（主要有人教版、湘教版、中圖版等），初中地理課程標準和教學大綱對學生的要求也在不斷調整，在教學前應對初、高中教材和課程標準、教學大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過、哪些知識雖講過但學生不易掌握、哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數并作適當的記錄。然后，根據調查研究得到的學生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”后，結合高中教材的教學內容，確立復習的起點和重點。
3、精心設計教學銜接內容，重點突出必備知識
⑴根據普遍存在的問題，確定重點復習內容。通過調查研究掌握了學生的學習的情況，對普遍存在的問題要下功夫徹底解決，高中教材中將要涉及的內容重點復習。例如：很多新生對《地球和地圖》內容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點問題，要徹底解決，特別是經緯度知識。又如：區域地理圖普遍掌握不好，一方面在學生的頭腦中沒有形成空間概念，學生拿到一幅地圖，不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好地理解、靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，可以在班上掛兩幅地圖（中國與世界政區）。在進行知識銜接時，把重點放在圖上，用圖來引導學生學習書本上的知識，引導學生學會用圖來分析和推理問題，從而提高學生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應及時彌補
第一，對于初中區域地理，高中講到就感到突然和陌生，這些知識應在學習中注意彌補?？筛鶕咧薪虒W需要，適當拓寬世界大洲、國家和中國的區域地理知識。
第二，有關較高要求的計算（如地方時、區時、日期、氣溫、經度10實地距離的計算等），在初中不做要求，但在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。
第三，利用初、高中知識的內在聯系，適當地拓寬延伸一些概念和規律；對于初中和高中知識有沖突的地方，應以高中地理知識為主，如氣候類型的分類、特點、分布規律、成因等。
4、良好習慣的養成，能力的培養應自高一始
良好習慣的養成可使學生受益終生，高一年時要注意學生閱讀習慣、讀圖習慣、書寫規范等的教育。能力的提高和培養是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程。不同階段、不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養。
二、學習方法的過渡
1、注重學法引導，減輕學習負擔
初中學生由于年齡較小，學習知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進入高中后，隨著年齡的增長，學生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強。高中教材從培養學生的能力出發，在問題的設計上和知識的傳授上與初中都有很大的區別，如：初中教材在介紹氣候知識時，只要求掌握其最主要的分布地區；而高中教材對這部分內容要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要根據文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問題。所有這些，如果教師對學生不進行正確的引導，教給他們好的學習方法和學習技巧，會明顯加重他們的學習負擔。特別是剛進入高中不久的學生，他們對于地理的學習，還處于一種摸索階段，如果此時能對他們的學習方法和學習技巧進行適當的點撥，他們將很快地適應高中知識的學習，并可能會受益終生。
2、倡導自主探索和合作交流
首先，新的地理學習理念要求地理課程的學習，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上；應強調理解的質而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統方法，倡導交互式的學習方式；要鼓勵學生向教師質疑，與教師進行平等的對話與交流；要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。
其次，新的地理學習理念要求地理課程的教學應該注重演繹與歸納的結合、知識傳播與獲得知識過程的統一；盡量從實際出發，提出問題，引導學生進行分析論證與抽象；創造機會讓學生參與收集、整理、分析地理信息并得出結論，幫助學生在自主探索的過程中真正理解各層次的地理知識，同時獲得廣泛的地理活動經驗。
3、構建開放式地理課程
高一地理教學計劃范文4
身為一名教師，工作一年，對工作有如何的感受?把一年的工作總結好，看有哪些方面進步了。下面是小編為大家整理地理教師年終工作總結2021最新范文5篇，希望能幫助到大家!
地理教師年終工作總結1一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教師年終工作總結2本學期我擔任七年級六個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。
四、不足之處
(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
地理教師年終工作總結3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。這一年，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量
做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
三、積極認真參加集體備課活動
在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。
四、取得了較好的成績
本學期我擔任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、主要經驗和教訓
1、教學中注重方法的傳授地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。
既而對規律現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。
如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的`興趣和信心。
3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。
六、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，學校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。
地理教師年終工作總結4本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。
“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師年終工作總結5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學科的備課組長，周課時15節。積極備課，上課，輔導，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復習班的學生招收和報到工作，頂酷暑戰高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學爭取時間。本學期末，一周上20節課也不講報酬，毫無怨言。
敬業奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業班的高中地理教師，必須有過硬的教學基本功，精深的教學藝術，淵博而行之有效的教育理論，敬業樂教思想品質，無私奉獻的精神。我處處時時高目標嚴格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發展趨勢，不斷總結出答題的技巧和規律。認真了解學生，抓住其困惑。找準學生知識存在的盲點、誤區和死角。針對弱勢，進行培優和補差。教學中注意對問題的分解，讓學生逐步觀察、發現、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學技藝深得學生和學校領導和同仁好評。
成績斐然，英才輩出，捷報頻傳。20_年高招，我教的三個班都超額完成學校下達的升學任務。其中三一班學生___同學獲20_年市文科綜合科冠軍和登封市文科應屆班總分冠軍二項殊榮。下半年我教的高一學生陳__等同學分獲各次段考地理的第一名。我們地理組也受到了市教育局的通報表揚，并在市質量分析會上作了典型發言。
